工科院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式的探索

工科院校消費(fèi)實(shí)習(xí)教學(xué)管理形式的探究〔〕:

摘要：針對(duì)當(dāng)前的消費(fèi)實(shí)習(xí)形式陳舊，無(wú)法滿足現(xiàn)階段消費(fèi)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)際的情況，提出了一種新的消費(fèi)實(shí)習(xí)教學(xué)管理形式。本文介紹了該教學(xué)管理形式的詳細(xì)施行方法和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)教學(xué)管理分為：布置實(shí)習(xí)任務(wù)、分組、確定分工、實(shí)習(xí)競(jìng)賽、成績(jī)?cè)u(píng)定和設(shè)備復(fù)原六個(gè)過(guò)程。消費(fèi)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)局部給出了詳細(xì)的實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)算公式。文中還闡述了教學(xué)管理形式對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的要求。實(shí)習(xí)教學(xué)理論證明該消費(fèi)實(shí)習(xí)過(guò)程管理形式可以有效地進(jìn)步消費(fèi)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：消費(fèi)實(shí)習(xí)；教學(xué)管理形式；成績(jī)?cè)u(píng)定

本文引用格式：李立新,等.工科院校消費(fèi)實(shí)習(xí)教學(xué)管理形式的探究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(69):222-223,247.

消費(fèi)實(shí)習(xí)是理工科大學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少的集中理論環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得工程師根本訓(xùn)練的必要過(guò)程,要求課程內(nèi)容既有廣度,又要有一定的深度[1,2]。目前很多高校的消費(fèi)實(shí)習(xí)一般分為校外消費(fèi)實(shí)習(xí)和校內(nèi)消費(fèi)實(shí)習(xí)，考慮到人身平安等因素，很多企業(yè)在接待學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)主要以參觀為主，學(xué)生對(duì)于企業(yè)的認(rèn)識(shí)僅停留在一般認(rèn)知的層面。應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題很多高校都建立了自己的理論教學(xué)基地。因此，進(jìn)步校內(nèi)消費(fèi)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，在學(xué)生工程才能培養(yǎng)過(guò)程中將發(fā)揮重要作用。為了進(jìn)步校內(nèi)消費(fèi)實(shí)習(xí)的有效性，除了要對(duì)消費(fèi)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展精心的設(shè)計(jì)以外，還要對(duì)消費(fèi)實(shí)習(xí)的教學(xué)管理形式和成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)展精心的設(shè)計(jì)。

一創(chuàng)新消費(fèi)實(shí)習(xí)教學(xué)管理形式

為了更高效地利用消費(fèi)實(shí)習(xí)的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，創(chuàng)新了一種實(shí)習(xí)教學(xué)管理形式。

〔一〕布置實(shí)習(xí)任務(wù)

設(shè)計(jì)任務(wù)以實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的形式給出，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)應(yīng)由理論教學(xué)和理論教學(xué)經(jīng)歷豐富的骨干教師共同編寫。指導(dǎo)書(shū)中應(yīng)詳細(xì)介紹實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求、元器件的所有技術(shù)參數(shù)，并簡(jiǎn)要介紹相關(guān)專業(yè)知識(shí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中采用分組競(jìng)賽的形式，因此指導(dǎo)書(shū)中還須詳細(xì)介紹競(jìng)賽規(guī)那么和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)教師布置任務(wù)時(shí)既要給學(xué)生明確的目的，還要給學(xué)生一些直觀的認(rèn)識(shí)。

〔二〕分組

根據(jù)設(shè)備數(shù)量的限制和實(shí)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜程度，實(shí)習(xí)采用分組完成的形式。分組方式為自由組隊(duì)的形式，由學(xué)生在班長(zhǎng)的協(xié)助下自行完成組隊(duì)。采取自由分組的形式完成分組不僅是為了節(jié)約資源，還是為了鍛煉學(xué)生溝通才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能。

〔三〕確定分工

工程一般涉及的專業(yè)知識(shí)較多，且工作量較大，實(shí)習(xí)任務(wù)要在一定時(shí)間內(nèi)完成，必須全體組員分工協(xié)作才能順利高效的完成。分工確實(shí)定由學(xué)生小組自己完成。比方分工方式為：系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、器件參數(shù)整理和設(shè)備組裝等。分工協(xié)作不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還表達(dá)了每個(gè)人不同的存在價(jià)值。改變了以往實(shí)習(xí)過(guò)程中只有學(xué)霸型的學(xué)生在認(rèn)真實(shí)習(xí)，成績(jī)較差自制力又較差的學(xué)生往往什么都不干，最后借用一下別人的實(shí)習(xí)成果應(yīng)付指導(dǎo)教師的情況。

〔四〕實(shí)習(xí)競(jìng)賽

指導(dǎo)教師在布置實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要宣布該次實(shí)習(xí)以實(shí)習(xí)競(jìng)賽的形式進(jìn)展。學(xué)生們比速度、比質(zhì)量、比美觀、比概念。最終的實(shí)習(xí)成績(jī)根據(jù)競(jìng)賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)給出成績(jī)。大學(xué)生們正處在意氣風(fēng)發(fā)的青年時(shí)代，大都喜歡游戲和競(jìng)賽，采用競(jìng)賽的形式來(lái)進(jìn)展消費(fèi)實(shí)習(xí)，使平時(shí)略顯枯燥的學(xué)習(xí)生活變得生動(dòng)有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

〔五〕成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)小組的設(shè)計(jì)任務(wù)完成后就可以申請(qǐng)指導(dǎo)教師來(lái)進(jìn)展驗(yàn)收，驗(yàn)收時(shí)間不受實(shí)習(xí)時(shí)間限制，可以提早申請(qǐng)。驗(yàn)收時(shí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)間、系統(tǒng)質(zhì)量、構(gòu)造美觀程度和創(chuàng)新思維的不同比例給出實(shí)習(xí)小組的成績(jī)。

〔六〕設(shè)備復(fù)原

實(shí)習(xí)任務(wù)驗(yàn)收完畢，要求學(xué)生將實(shí)習(xí)設(shè)備拆卸復(fù)原，以便下期學(xué)生繼續(xù)使用。拆卸過(guò)程不僅讓學(xué)生又重新復(fù)習(xí)了一遍實(shí)習(xí)過(guò)程，還可以使設(shè)備重復(fù)利用，既節(jié)省了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，也表達(dá)了我們國(guó)家節(jié)省節(jié)約的美德，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)也起到了好的作用。

二創(chuàng)新消費(fèi)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

考核機(jī)制要遵循客觀、公平、公開(kāi)的根本原那么，并有一定的自主性?？陀^性是指要保證考核的信息來(lái)源是客觀、真實(shí)、有效的[6，7]?？己朔绞街苯佑绊憣W(xué)生對(duì)消費(fèi)實(shí)習(xí)的重視程度以及實(shí)習(xí)效果。根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要，結(jié)合消費(fèi)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)構(gòu)建了一個(gè)充分表達(dá)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)成績(jī)由小組成績(jī)和小組成員組內(nèi)工作的參與系數(shù)相乘得到，如公式1所示。

A=GA*P(公式1)

其中，A為實(shí)習(xí)成績(jī)；GA為小組成績(jī)；P為組內(nèi)工作參與系數(shù)。

小組成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。該評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)綜合考察了實(shí)習(xí)小組對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的分配是否和理，假設(shè)沒(méi)有好的團(tuán)隊(duì)合作，就不能在設(shè)計(jì)時(shí)間上取勝；考察了實(shí)習(xí)小組對(duì)知識(shí)的運(yùn)用才能，假設(shè)理論知識(shí)不扎實(shí)，就沒(méi)法在系統(tǒng)運(yùn)行質(zhì)量上取勝；考察了實(shí)習(xí)小組的審美表現(xiàn)力，否那么構(gòu)造美觀程度的分?jǐn)?shù)就無(wú)法得到；考察了實(shí)習(xí)小組的創(chuàng)新才能，假設(shè)實(shí)習(xí)成果沒(méi)有新意或者完全照搬別人的成果，就不能得到創(chuàng)新的分?jǐn)?shù)。辯論表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量和組織紀(jì)律分別著重考察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文字表達(dá)才能，以及團(tuán)隊(duì)精神。

組內(nèi)工作參與系數(shù)主要是為了激發(fā)和約束學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的參與度，如表2所示。

三新的過(guò)程管理形式對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的要求

本消費(fèi)實(shí)習(xí)過(guò)程管理形式更注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)習(xí)過(guò)程管理學(xué)生。這就要求指導(dǎo)教師不但要充分理解實(shí)習(xí)內(nèi)容，還要充分把握實(shí)習(xí)過(guò)程。指導(dǎo)教師的課前準(zhǔn)備非常重要。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，布置實(shí)習(xí)任務(wù)這一階段指導(dǎo)教師要把實(shí)習(xí)任務(wù)講解清楚，給學(xué)生詳細(xì)分析應(yīng)把握的重點(diǎn)和難點(diǎn)；在成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的作用也非常重要，只有指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)充分的理解才能在成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中把握好評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，理解學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新的過(guò)程管理和成績(jī)?cè)u(píng)定制度是為了讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到消費(fèi)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到消費(fèi)實(shí)習(xí)課程的重要價(jià)值，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和征服的欲望時(shí)，就會(huì)在他們的內(nèi)心激發(fā)出正能量，大大進(jìn)步消費(fèi)實(shí)習(xí)的有效性，直至進(jìn)入到無(wú)需其它制度約束，完全自我投入的"無(wú)為而治";的境界[8,9]。所以指導(dǎo)教師的管理應(yīng)該注意把握尺度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)姆艑捇蛘呤站o成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

四完畢語(yǔ)

通過(guò)對(duì)校內(nèi)消費(fèi)實(shí)習(xí)管理形式和成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，打破了以往消費(fèi)實(shí)習(xí)教學(xué)中將學(xué)生置于被動(dòng)承受知識(shí)的地位的情況，有效地進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能、創(chuàng)新才能,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本實(shí)習(xí)形式通過(guò)防災(zāi)科技學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)2022-2022級(jí)學(xué)生的消費(fèi)實(shí)習(xí)驗(yàn)證，這樣的實(shí)習(xí)管理方式不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)熱情、進(jìn)步了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用才能，效果很好。

參考文獻(xiàn)

【1】張夢(mèng)可，林勇.我國(guó)高等工程教育人才培養(yǎng)方式的改革轉(zhuǎn)型[J].教育現(xiàn)代化，2022(17):10-12.

【2】劉會(huì)君,楊阿三,項(xiàng)斌，等.改革消費(fèi)實(shí)習(xí)培養(yǎng)化工專業(yè)高素質(zhì)人才[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理202227(6):167-169.

【3】張忠福.建立以才能培養(yǎng)為中心的理論教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2022，28(2):11-14.

【4】王吉會(huì)，耿香月，趙乃勤.本科消費(fèi)實(shí)習(xí)的改革與理論[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,202222(9):15-17.

【5】梁青，方強(qiáng)，張繼榮.創(chuàng)立校內(nèi)消費(fèi)實(shí)習(xí)基地努力進(jìn)步理論教學(xué)效果[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào),202211(6):138-140.

【6】艾寧,阮慧敏,劉會(huì)君.創(chuàng)新消費(fèi)實(shí)習(xí)教學(xué)形式強(qiáng)化工程理論才能[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探究,202231(11):150-153.

【7】何麗,韋靜,李峰,等.高職院校公民意識(shí)教育的現(xiàn)狀、成因與對(duì)策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2022,13(04):142-144.

[8]