在體育教學(xué)中健全學(xué)生性格之我見(jiàn)

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曾俊

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念深入人心。在初中體育教學(xué)的過(guò)程中，教師除了關(guān)注學(xué)生的體育知識(shí)和身體素質(zhì)之外，他們的性格發(fā)展同樣是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。本文主要探討初中體育教學(xué)健全學(xué)生性格發(fā)展的具體策略。

體育教學(xué);學(xué)生特性發(fā)展;策略

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的特性，為學(xué)生創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境。教師要關(guān)注學(xué)生的特性化發(fā)展，尊重他們的特性化差異，采取因材施教的策略。初中體育可以幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，給予他們一個(gè)健康的身體。不同的特性代表學(xué)生擁有不同的潛力，教師要重視揚(yáng)長(zhǎng)避短，凸顯學(xué)生的特性，從而提升初中體育教學(xué)的實(shí)效。

一、激發(fā)體育興趣，彰顯學(xué)生特性

想要彰顯學(xué)生的特性，教師需要從學(xué)生的體育鍛煉興趣入手。教師首先要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，只有了解了學(xué)生特點(diǎn)，教師才能夠更好地制訂相應(yīng)的教學(xué)策略?；顫姾脛?dòng)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)細(xì)胞較為豐富，對(duì)于各項(xiàng)體育活動(dòng)都對(duì)比感興趣，但是由于性格的原因，這部分學(xué)生往往缺乏組織紀(jì)律性。而對(duì)于性格相對(duì)內(nèi)斂、含蓄的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)于教師的命令是對(duì)比聽(tīng)從的，但是缺乏特性化的見(jiàn)解，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)工程不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

例如，我曾教過(guò)一個(gè)對(duì)比頑皮的學(xué)生，他在室內(nèi)上課坐在椅子上難以寧?kù)o地堅(jiān)持十分鐘，在戶外上體育課又缺乏集體意識(shí)，往往都是單獨(dú)行動(dòng)，自己喜歡什么就玩什么，好多教師對(duì)于這個(gè)學(xué)生都束手無(wú)策。我與他接觸幾次之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的自尊心特別強(qiáng)，標(biāo)新立異也只是為了引起教師和學(xué)生的注意而已，因此，每次的表現(xiàn)都十分與眾不同。在了解了這位學(xué)生的心理之后，我確定了他這個(gè)想法是好的，但是采取的行動(dòng)是錯(cuò)誤的，并引導(dǎo)他應(yīng)當(dāng)嘗試?yán)米约旱膬?yōu)勢(shì)來(lái)打動(dòng)同學(xué)和老師。我問(wèn)他是否樂(lè)意加入到體育課堂的管理中來(lái)，出任體育課代表。這位學(xué)生顯然沒(méi)有想到我會(huì)為他安排這個(gè)職位，因此表現(xiàn)得特別沖動(dòng)。我讓他負(fù)責(zé)課前課后的體育器材配置內(nèi)容，同時(shí)也要做好表率，將體育課代表的模范作用充分發(fā)揮出來(lái)。在后續(xù)的體育課程中，這位學(xué)生以身作則，遵守紀(jì)律，充分發(fā)揮了表率作用，同學(xué)對(duì)他對(duì)比信服。通過(guò)這個(gè)案例可以發(fā)現(xiàn)，教師要擅長(zhǎng)觀測(cè)學(xué)生，了解他們的需求，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，教師真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)協(xié)同教師，二者做到一個(gè)有機(jī)互動(dòng)的整體。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體

體育學(xué)科是一門充滿激情的學(xué)科，學(xué)生在體育課堂上應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極，彰顯特性。但是現(xiàn)階段的體育課堂相對(duì)來(lái)講是對(duì)比嚴(yán)肅的，教師往往不會(huì)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，而是重視教學(xué)方法以及運(yùn)動(dòng)技巧的傳授，這就導(dǎo)致學(xué)生的上課積極性不高，嚴(yán)重限制了學(xué)生的特性化發(fā)展。

新課改重視學(xué)生主體地位的凸顯，為此，大部分體育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開的。教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者的角色，對(duì)于課堂紀(jì)律、節(jié)奏有著把控作用。在初中體育教學(xué)中，教師要從學(xué)生全面發(fā)展這一角度出發(fā)，重視學(xué)生健康特性的培養(yǎng)。這里的健康特性并非是指放縱學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)。

體育教學(xué)是與學(xué)生生活密切相關(guān)的，因此可以適當(dāng)開展生活化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的選擇要立足于生活，這可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要勉勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。不過(guò)，教師所開展的特性化發(fā)展應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面進(jìn)步為目標(biāo)，尊重他們的特性化差異，制訂特性化的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，尊重學(xué)生特性差異

師生關(guān)系從古至今都是教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在學(xué)生心中擁有一定的威嚴(yán)，這也就導(dǎo)致師生之間總會(huì)存在著一定的間隙。教師應(yīng)當(dāng)去改變這種現(xiàn)象，教師與學(xué)生一同在課堂中摸索，教師尊重學(xué)生的特性化見(jiàn)解以及反饋，學(xué)生則會(huì)對(duì)教師漸漸產(chǎn)生信任。

例如，在體育課堂上，教師為學(xué)生提出一個(gè)游戲的主題，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)到的知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)自己喜歡的游戲。在籃球教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師提出的拋球、投籃工程，創(chuàng)造了師生皆可以參與的“炸碉堡〞“投石車〞以及“運(yùn)水果〞的游戲活動(dòng)。在這些體育活動(dòng)之中，學(xué)生之間需要通過(guò)合作共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這對(duì)于他們的合作意識(shí)以及健康向上的性格培養(yǎng)是有著極大好處的。同時(shí)，將體育游戲賦予了消遣性質(zhì)，在這種游戲化的教學(xué)氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量大大提升，激發(fā)了他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)形式，讓師生共同參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅融洽了師生關(guān)系，還尊重了學(xué)生的想法與建議。

體育課程的種類相對(duì)來(lái)講是對(duì)比豐富的，教師在開展不同類型