第14課《水調歌頭（明月幾時有）》-部編版語文九年級上冊

宋神宗熙寧九年（公元1076年），蘇軾在密州當太守兩年了。中秋之夜，他約幾個客人在超然臺上飲酒賞月，席上聽人說他將調官到別地，不免感嘆自己的生活動蕩不定。此刻，明月高掛在東山上，光華普照大地。在這家家戶戶團圓之夜，蘇軾想起了弟弟蘇轍，跟他分別已經(jīng)有五年時間了。那時蘇轍在濟南當小官,相隔不遠，但“咫尺不相見，實與千里同”。

蘇軾一面與客人應酬，一面昂頭望著明月，思緒萬千，不可抑止。他在幻想中不覺飛進了清涼美麗的月宮，感到人生的遭遇不能十全十美，正如月亮有陰晴圓缺那樣……

這天夜里，蘇軾與客人歡飲達旦，喝得酩酊大醉，創(chuàng)作了這首著名的中秋詞《水調歌頭》。水調歌頭蘇軾1、培養(yǎng)學生獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。?2、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。?3、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。學習目標

我們中國人自古以來就崇尚“花好月圓人團圓”，月亮的圓缺給了我們無限的遐思，在漫漫的文學長河中，多少文人墨客對月抒懷，既有“月上柳頭，人約黃昏后”的婉約，又有”青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)“的豪放，既有”露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明“的思鄉(xiāng)情，又有”海上生明月,天涯共此時“的感慨。宋代文豪蘇軾也曾中秋月夜抒懷，后人評說“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢?！睂胄抡n

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，豪放派代表。北宋文學家、書法家、畫家，謚號“文忠”。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。詩、詞、文、書、畫樣樣精通。醫(yī)藥、烹飪、水利也有貢獻。

他既反對以王安石為代表的新黨的變法主張，又不完全同意以司馬光為代表的舊黨的政治措施，在新舊黨輪流執(zhí)政的五朝中，他屢遭排擠，數(shù)度浮沉，道路極其坎坷。但他進退自如，寵辱不驚。還能以寬廣的審美眼光去擁抱大千世界，到處都能發(fā)現(xiàn)美的的存在。走進蘇軾——資源共享知其人了其事感其情

豪放派代表。豪放派要關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱”大江東去“。婉約派要十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌”楊柳岸，曉風殘月?！澳纤斡嵛谋洞祫︿洝分休d：東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？”對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。大意是說蘇軾在玉堂署任職時，問一個幕僚他的詞和柳永相比較如何，這幕僚說了上面一段話，引了他們各自代表性詞作中的千古名句，說明了柳永詞嬌婉細膩，蘇軾的詞則是豪情萬丈、睥睨天下，確實道出了蘇軾詞的豪邁氣慨，難怪蘇“為之絕倒”！詞

水調歌頭，是詞牌名，其作用是規(guī)定一首詞每句的字數(shù)、平仄等。

詞是詩歌的一種。萌芽于南朝，形成于唐代，到宋發(fā)展到鼎盛時期。

詞的句子一般都長短不齊，所以也叫長短句。

闋：是詞的段落，也叫片。分兩段的第一段叫上闋（片），一般寫景或敘事；第二段叫下闋（片），一般議論或抒情。知識鏈接欣賞視頻朗誦，體會詞人心境。

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月/幾時/有，把酒/問/青天。不知/天上/宮闕（què），今夕/是/何年？我欲乘風/歸去，又恐/瓊（qióng）樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間！轉/朱閣，低/綺（qǐ）戶，照/無眠。不應有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長久，千里/共/嬋（chán）娟（juān）。朗讀感悟

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月/幾時/有，把酒/問/青天。不知/天上/宮闕（què），今夕/是/何年？我欲乘風/歸去，又恐/瓊（qióng）樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間！轉/朱閣，低/綺（qǐ）戶，照/無眠。不應有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長久，千里/共/嬋（chán）娟（juān）。反復朗讀，讀準字音停頓，揣摩作者情感。朗讀感悟

此詞寫作的時間、緣由是什么？從哪兒可看出來？序言：丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。丙辰年中秋節(jié)，高興地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，寫了這首詞，同時思念弟弟蘇轍。序言交代時間、地點、作此詞的緣由，領起全篇。背景簡介

北宋熙寧七年（1074），因與王安石政見不合而自求外放的蘇軾為了能與弟弟蘇轍常常團聚，自求調任到離蘇轍較近的地方為官。公元1076年中秋，蘇軾在密州（山東省諸城），弟弟蘇轍在濟南，他們已有7年未見。蘇軾政治上不得志，理想和現(xiàn)實發(fā)生尖銳矛盾，又加上喪妻別子，兄弟久隔，心情壓抑。中秋之夜，

他喝酒賞月，每逢佳節(jié)倍思親，不禁思念起不在身邊的弟弟，寫下了此詞。背景簡介用第一人稱或第三人稱，將詞中文句變作平時的語言表述出來——整體把握全詞的內容。1、結合注釋，讀懂詞義。2、不懂之處，組內討論讀懂詞意品析明月是從什么時候開始出現(xiàn)的？（我）端著酒杯詢問青天。不知道天上的宮殿里，今天晚上是哪一年？我想乘著風回到天上（為何？），又恐怕在那美玉砌成的樓宇（想象中的月中宮殿）里，經(jīng)受（承受）不住高處的寒冷。我在月下起舞，身影也隨著舞動，（月宮）哪里比得上在人間！明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！成果展示上下精品教學資源月光轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的門窗上，照著不能成眠的人。月亮不該有什么怨恨吧，為什么偏在人們不能團聚時才圓滿呢？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事情自古以來難以周全。只希望我們兄弟都能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光（月亮）。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。成果展示齊讀，上闕探究讀完上闕后，解決問題，如不能，可以尋找同學的幫助。探究提示：1、中秋的月亮是什么形象？人們賦予它什么情感？2、作者是否正面描寫了明月？詩人由美好的月色想到了什么？3、作者喜歡人間還是喜歡天上？哪句詞表現(xiàn)出來的？細讀探究——是團圓的象征。人們喜愛、歌頌中秋圓月，祝愿一家人團聚，人人幸福?！獩]有寫?zhàn)嵉拿髟?，沒有寫?zhàn)┰庐斂?。想到了天上的宮闕?！矚g人間，“何似在人間”表達對人間的贊美。上下精品教學資源小組合作探究同桌合作賞析詩句（每組賞析一句）。溫馨提示：賞析句子方法示例：（方法+效果）。1、修辭（化用、對比、設問、反問、夸張、對偶、反復、比喻、擬人、排比）。2、表現(xiàn)手法。（表達方式、動靜結合、虛實結合、對比、象征、卒章顯志、襯托、托物言志、欲揚先抑、以小見大、鋪墊伏筆、懸念、借古諷今、用典、諷刺、借景抒情……）3、煉字（動詞、形容詞、疊詞、數(shù)字……）。4、主旨情感哲理。細讀探究明月幾時有？把酒問青天?；?。李白《把酒問天》中的詩句：青天有月來幾時？我今停杯一問之?；茫且环N修辭手法。也稱“借用”“套用”，即將他人作品中的句、段或作品化解開來，重新組合，靈活運用。細讀探究表面問天，實際上想問朝廷的情況。不知天上宮闕，今夕是何年。（表面問天，實則想問？）細讀探究

”我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！皻w去就是回家，怎么理解這個家？

想回朝廷這個家，朝廷雖然不是蘇軾現(xiàn)實中的家，卻是他的精神家園。中國文人往往把朝廷當作精神家園，如”云橫秦嶺家何在？“（朝廷如何會寒冷？）

寒冷指朝廷復雜的政治斗爭，讓蘇軾感到害怕心寒。蘇軾借月表達出他的矛盾心情：既渴望回到朝廷卻又害怕復雜的政治斗爭。既向往天上又留戀人間（把酒問月抒感慨）細讀探究“人間”，指作地方官而言。只要奮發(fā)有為，做地方官同樣可以為國出力。這是作者對自己政治遭遇的安慰。起舞弄清影，何似在人間。細讀探究直面人生上下精品教學資源

“轉朱閣，低綺戶，照無眠”這話在詞中有何作用？

動作描寫，（1）準確生動描繪了月光的移動，暗示夜已深，承上啟下。借景抒情，（2）表現(xiàn)離別之人因不能團圓而難以入眠的情景，（3）表達詞人對親人的思念和被貶的失意惆悵。

詞人接著問月：“何事長向別時圓?“用了什么手法，流露出作者怎樣的感情?擬人，反問。似乎埋怨月亮故意捉弄人，實寫親人不能團聚的惆悵，道是無情卻有情，恨人生不得志，恨月圓人不圓，抒發(fā)對親人的思念之情。有感情地朗讀下片，思考：細讀探究上下精品教學資源

他沒有因思念而傷感，沒有因思念而痛苦，而是想到了一個自然規(guī)律和人間的普遍哲理來安慰自己，這句話是——

人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。（請談談你對這句話的理解）。

世上沒有十全十美的事，有離別有歡聚，與月亮有缺有圓一樣，是自然規(guī)律（人生哲理），要有樂觀豁達的胸襟。細讀探究上下精品教學資源我不能改變天氣，我不能改變容顏，我不能預知明天，我不能改變過去，我不能改變別人，我不能事事如意，但我可以改變心情；但我可以展現(xiàn)笑容；但我可以把握今天；但我可以改變未來；但我可以改變自己；但我可以事事盡力。細讀探究上下精品教學資源

有著這樣曠達胸襟的詞人，在詞的結尾表達了怎樣的感情？

“但愿人長久，千里共嬋娟。”直抒胸臆。表達了對親人的思念和美好祝愿。對天下人的美好祝愿。表達詞人樂觀曠達的人生態(tài)度。細讀探究上片（闕）——抬頭望月（寫景），欲歸又恐，作者在“天上”“人間”徘徊的矛盾心理和政治感慨。（想象，借景抒情）下片（闕）——對月懷人（抒情、議論），作者的情感跟隨著月影在“朱閣”“綺戶”之間輾轉，抒發(fā)對弟弟的思念，最終以積極樂觀的曠達情懷作結。也表達了對親人和天下所有離人的美好祝福。歸納總結上下精品教學資源

面對皓月當空，你對月懷人。面對傷離別怨，你以理遣情。歷盡人世滄桑，你都泰然處之。你將一己愁懷的釋然，推向對整個人類的共同祝愿。真切的手足之情感人至深，豪邁高潔的情懷撼人心魄。從你那里我明了面對不幸，要學會將憂傷輕輕埋葬，讓快樂陪伴清影，愿真情永駐心中，把祝福掬成一輪皎然擦亮親人的孤寂，天涯此時，共度月明。面對這樣的蘇軾，你想對他說點什么嗎？拓展提高上下精品教學資源