基于機(jī)械原理課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐

基于機(jī)械原理課程的教學(xué)改革研究與理論〔〕:

摘要：隨著制造業(yè)的快速開展，為適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的開展，機(jī)械類專業(yè)人才需求倍增，機(jī)械原理課程是培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生空間想象力、邏輯思維才能及創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能等方面的專業(yè)根底必修課，高質(zhì)量的課程教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中具有非常重要的地位，教學(xué)改革勢(shì)在必行，多樣的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)內(nèi)容、積極參加科技競(jìng)賽等多方面優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過優(yōu)化課程內(nèi)容進(jìn)步學(xué)生的理論才能，加深理論知識(shí)的理解，對(duì)其創(chuàng)造力做后盾，為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量多管齊下。

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理；教學(xué)改革

本文引用格式：郭文敏,羅玉梅,陳志剛,等.基于機(jī)械原理課程的教學(xué)改革研究與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(64):44-45.

機(jī)械原理是理工科和機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)根底課，為今后專業(yè)課教學(xué)中起到承上啟下的作用，啟蒙學(xué)生專業(yè)課程的認(rèn)知，穩(wěn)固理論根底知識(shí)的同時(shí)建立機(jī)械架構(gòu)，對(duì)設(shè)計(jì)和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)應(yīng)有初步的概念，該課程要求學(xué)生動(dòng)手才能較強(qiáng)，通過理論感知其內(nèi)部構(gòu)造、觀察構(gòu)造運(yùn)行、分析動(dòng)力性能及理解其機(jī)械原理，深化理論知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生今后設(shè)計(jì)機(jī)械系統(tǒng)的方案意義深遠(yuǎn)，由于該課程專業(yè)性和理論性較強(qiáng)，機(jī)械類專業(yè)人才需求越來越大，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)實(shí)用人才時(shí)間緊迫，打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，改革創(chuàng)新課程培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的才能【1】。

一傳統(tǒng)教學(xué)課程特點(diǎn)

〔一〕教學(xué)理念單一

目前還有很多的高校采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，課堂教學(xué)拘泥于教學(xué)任務(wù)忽略學(xué)生的承受才能，單方面?zhèn)鬟_(dá)理論知識(shí)并依附于教材，注重理論知識(shí)的灌輸忽略實(shí)際應(yīng)用性與先進(jìn)性的培養(yǎng)，理論課程與理論課程脫節(jié)，一般優(yōu)先安排理論課程，壓榨理論課程的課時(shí)，然而該課程要求學(xué)生理論才能很鮮明的課程，過多的重視理論，輕視理論，導(dǎo)致學(xué)生缺乏鍛煉，造成學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到理論，理論不能論證理論形成惡性循環(huán)，課件形式單一只是把課本內(nèi)容簡(jiǎn)縮成電子版，本質(zhì)上沒有質(zhì)的變化，教學(xué)方法比擬古板導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主考慮的才能，關(guān)于創(chuàng)新更無從談起，課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)氣氛處于低氣壓，漸漸的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量，教材內(nèi)容陳舊跟不上機(jī)械行業(yè)的開展需求，教學(xué)改革迫在眉睫。

〔二〕理論偏離重點(diǎn)

在根本技能的訓(xùn)練過程中，制定課題題目單一陳舊缺乏新穎性，還停滯在設(shè)計(jì)減速器的構(gòu)造中而且每屆學(xué)生的畢設(shè)題目，設(shè)計(jì)內(nèi)容重復(fù)率高并脫離實(shí)際，對(duì)于資質(zhì)較好的學(xué)生固定題目阻礙他們的創(chuàng)新意識(shí)，不能靈敏的發(fā)揮，雖然對(duì)計(jì)算才能、分析構(gòu)造等方面得到鍛煉，但學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)其設(shè)計(jì)的重要性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以到達(dá)理論的目的，手繪一定程度上能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手才能，但耗時(shí)長(zhǎng)、效率低、準(zhǔn)確度不高，反復(fù)修改后圖紙已經(jīng)模糊不清，消除學(xué)生們的積極性，另外，不能純熟的運(yùn)用畫圖軟件，與時(shí)代背離【2】。

二機(jī)械原理課程教學(xué)策略

〔一〕創(chuàng)新的教學(xué)手段

為適應(yīng)新的教學(xué)形式，課程設(shè)置必須作出相應(yīng)的調(diào)整以滿足社會(huì)的需求，在保證理論知識(shí)的根底上必須根據(jù)學(xué)科的開展、社會(huì)的需求做出隨時(shí)調(diào)整，課堂教學(xué)需要增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生參與其中通過課堂所學(xué)動(dòng)手操作，加深理論知識(shí)并運(yùn)用其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生缺乏三維空間的想象力，豐富的多媒體課件將動(dòng)畫、文字、圖片交融一體，展示機(jī)器運(yùn)動(dòng)的過程，還可以觀測(cè)機(jī)器的內(nèi)部構(gòu)造，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于機(jī)械構(gòu)造的理解，高質(zhì)量的課件可刺激學(xué)生的好奇心，迸發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)黑板、實(shí)物教具也要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，公式的推導(dǎo)、方程的圖解還是板書的教學(xué)效果好些，推導(dǎo)后加深理解，實(shí)物教具起到輔助的作用，將枯燥、抽象的內(nèi)容形象化，根據(jù)實(shí)物學(xué)生更容易理解，有助于教學(xué)效果。

〔二〕理論教學(xué)形式

增加理論課程的課時(shí)和工程，合理安排理論課程的理論，保證儀器設(shè)備充裕每位學(xué)生都能獨(dú)立操作，課題工程多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生可根據(jù)自己的想法調(diào)整設(shè)計(jì)方案，也可利用自己的課外時(shí)間自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工程，通過自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)、構(gòu)造分析及組裝來實(shí)驗(yàn)的論證理論知識(shí)，在此過程中出現(xiàn)的問題與同學(xué)、教師的溝通討論深化根底知識(shí)的同時(shí)開拓自己的知識(shí)面，使抽象的實(shí)驗(yàn)得到更好地理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)才能，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)專業(yè)知識(shí)的熱愛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，中國(guó)制造2025、德國(guó)工業(yè)4.0新一輪的產(chǎn)業(yè)革命已經(jīng)打響，理論課程應(yīng)該結(jié)合相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，展現(xiàn)該行業(yè)的開展速度及前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力【3】。

〔三〕多元化的考核方式

關(guān)于該課程的考核，應(yīng)多方面的嘗試，傳統(tǒng)試卷的考核不能完全真實(shí)的反響對(duì)機(jī)械原理的掌握程度，平時(shí)的課堂表現(xiàn)也是其中的考核點(diǎn)，機(jī)械原理是一門理論性較強(qiáng)的課程，理論課程的表現(xiàn)也是考核的重要根據(jù)，同時(shí)還有平時(shí)的隨堂測(cè)驗(yàn)、課后習(xí)題作業(yè)，教師應(yīng)根據(jù)上述的情況綜合評(píng)價(jià)給出客觀的成績(jī)，將機(jī)械原理課程劃分成績(jī)比例，同學(xué)掌握理論知識(shí)、理論操作的同時(shí)也要注重平時(shí)的表現(xiàn)，不能總抱著60分萬(wàn)歲的錯(cuò)誤理念，對(duì)于分?jǐn)?shù)考評(píng)的未知促使學(xué)生全方面的開展，試卷成績(jī)高也有可能因?yàn)槠綍r(shí)的表現(xiàn)不佳而不過關(guān)，不僅僅局限于試卷成績(jī)綜合考評(píng)，考前臨時(shí)抱佛腳突擊幾個(gè)通宵而蒙混過關(guān)，改革有利于培養(yǎng)的學(xué)生綜合才能，培養(yǎng)專業(yè)機(jī)械人才起著舉足輕重的作用。

〔四〕鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在課程設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生自主操作，教師制作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容不局限設(shè)計(jì)的步驟計(jì)算和手繪圖紙，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用三維軟件〔如UG、Solidworks、Ansys、Adams〕繪制模擬三維模型，并通過三維軟件分析模擬仿真，假設(shè)出現(xiàn)問題與教師積極溝通，有效的提升軟件的應(yīng)用才能，與現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法接軌，在課后，鼓勵(lì)學(xué)生并組織學(xué)生參加各種大學(xué)活力械學(xué)科大賽，如機(jī)械創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯、機(jī)械知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，備戰(zhàn)大學(xué)活力械競(jìng)賽，學(xué)生從方案的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試的整個(gè)過程，鍛煉學(xué)生的交流、創(chuàng)新、應(yīng)變及理論才能，學(xué)生參與到各個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)節(jié)決定設(shè)計(jì)的成敗，對(duì)于細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)度要求引起學(xué)生的重視，為以后的設(shè)計(jì)工作做儲(chǔ)藏，學(xué)校假設(shè)有條件的話，可以組織有興趣的學(xué)生參與學(xué)校組織的小組競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)賽中獲得成績(jī)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，拓展他們的興趣，挖掘內(nèi)在的潛能，還應(yīng)與企業(yè)的交流，利用課余時(shí)間組織學(xué)生去企業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校企合作，通過多種方式使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用于理論【4】。

〔五〕師資隊(duì)伍才能的提升

教學(xué)離不開教師，在課程教學(xué)的整個(gè)過程中教師的引導(dǎo)尤為作用，提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)是非常必要的，進(jìn)步自己的理論才能、對(duì)學(xué)科前沿的探知才能及引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，將教師培養(yǎng)成為雙師型，教師可利用假期時(shí)間豐富自己，進(jìn)展專業(yè)的進(jìn)修或者參與到企業(yè)的消費(fèi)一線，實(shí)地的考察工作掌握第一手資料，深化自己的專業(yè)知識(shí)外還能理解當(dāng)下社會(huì)對(duì)于機(jī)械專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)更加有針對(duì)性，在教學(xué)過程中開展理論教育，理論課程的題目涉及的范圍更加廣泛，教師眼界開拓了才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的理論思維、自主思維，進(jìn)步自己設(shè)計(jì)程度的同時(shí)感染學(xué)生，給予學(xué)生樹立典范，學(xué)無止境，以身作那么為學(xué)生傳播正能量【5】。

三結(jié)語(yǔ)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，基于機(jī)械原理課程課程特點(diǎn)理論教學(xué)必不可少，隨著教學(xué)的開展，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才是機(jī)械專業(yè)教育的目的，多方面提出課程改革措施，適應(yīng)時(shí)代的需求，課程改革主要激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，真正的掌握所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)有所用的原那么，綜合才能得到全面的鍛煉，為以后專業(yè)課程的施展夯實(shí)根底，同時(shí)，注重課堂細(xì)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和才能的培養(yǎng)尤為重要，將枯燥的理論知識(shí)通過聲音、動(dòng)畫、模型直觀形象化，通過切身的理論操作學(xué)生的動(dòng)手才能、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)變才能等多方面鍛煉，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，使教學(xué)質(zhì)量得到提升，改革的根本還是立足于學(xué)生的開展，教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要我們跟進(jìn)時(shí)代隨時(shí)改革，摒棄糟粕優(yōu)化開展大家共同努力，教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)形式的改良為更好的教學(xué)效果，滿足社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)

【1】徐春明,周艷,孫瑛,蔣國(guó)璋,李公法.機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與理論[J].大學(xué)教育,2022(11):89-91.

【2】金亞云,程洋,顧燕.應(yīng)用型本科院校機(jī)械原理課程改革討論以南通理工學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,5(01):105-107.

【3】曾斌,劉祿,陶鑫.與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合的"機(jī)械原理";教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇,/