小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式探索

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)形式探究〔〕:

摘要：隨著我國(guó)新課改的施行，小學(xué)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。生活中很多東西可以引起小學(xué)生的興趣，利用生活化教學(xué)可以引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)新的思維，可以讓他們學(xué)到更多的知識(shí)。基于此，就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)形式進(jìn)展探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；生活化教學(xué)

隨著新課改的施行，很多低年級(jí)數(shù)學(xué)教師都在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)形式，這種形式主要是指教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用生活中的諸多數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展教學(xué)，以此來(lái)將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，并且可以幫助學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的各種數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用生活化的教學(xué)形式可以在第一時(shí)間幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，必需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用生活化教學(xué)形式，而且生活化教學(xué)形式必然會(huì)成為今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)的主要形式。

一、小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)形式的必要性

〔一〕教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀的必然要求

隨著教育改革的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式已經(jīng)逐步走向了生活化。小學(xué)生是通過(guò)小學(xué)期間的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)展的啟蒙，因此在教學(xué)時(shí)要及時(shí)的運(yùn)用生活化知識(shí)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到屬于自己的樂(lè)趣?，F(xiàn)如今，很多教師在教學(xué)時(shí)只是單純的教給學(xué)生課本上的根底知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

〔二〕新課改下的必然要求

新課改施行以后，教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)中遇到的一些情況進(jìn)展教學(xué)，可以進(jìn)一步進(jìn)步自己的教學(xué)程度，而小學(xué)階段的教學(xué)改革方向就是向生活化方向變革。而且小學(xué)教學(xué)的編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材時(shí)，要在教材中參加一些生活化的素材。小學(xué)一到三年級(jí)的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙，所以進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)時(shí)，必需要充分考慮小學(xué)生感興趣的點(diǎn)是什么。

例如，在對(duì)加減運(yùn)算進(jìn)展編寫(xiě)時(shí)，可以讓學(xué)生選擇一些自己最感興趣的東西，并利用自己選擇的這些東西進(jìn)展加減運(yùn)算學(xué)習(xí)。

〔三〕教學(xué)效果必然要求

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，采用的還是老一套。數(shù)學(xué)教師在教授運(yùn)算加法時(shí)，只是單純的教學(xué)生從左往右依次加在一起，如1+2+3=6，6就是其中唯一的正確答案。在教學(xué)時(shí)根本沒(méi)有聯(lián)絡(luò)實(shí)際，小學(xué)生根本做不到在課堂上就真正的理解這些知識(shí)。之后教師為了讓學(xué)生加深記憶，不斷地讓學(xué)生進(jìn)展做題，逐漸的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了。所以，為了在今后的教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，教師必需要將生活化教學(xué)形式應(yīng)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)引入生活化形式的方法和途徑

〔一〕在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

過(guò)去，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生只是在被動(dòng)地承受教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不利于學(xué)生進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新意識(shí)，也不利于不斷進(jìn)步自己的理論才能。隨著在教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)形式，教師可以進(jìn)一步進(jìn)步自己的教學(xué)觀念，也可以更好的實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)價(jià)值。運(yùn)用生活化教學(xué)形式，可以讓小學(xué)生在日常的生活中學(xué)到很多課本以外的知識(shí)。從一年級(jí)到三年級(jí)的課本中，圖形這一節(jié)課是其中非常重要的課程。運(yùn)用生活化教學(xué)形式，可以幫助小學(xué)生更好地進(jìn)展圖形學(xué)習(xí)。

例如，在教授圖形這一節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)生活中的各種圖形進(jìn)展教學(xué)，如鉛筆盒的形狀、黑板的形狀等，可以讓學(xué)生將這些物體的形狀進(jìn)展整理，一樣的圖形放在一起。教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生自己整理的這些圖形進(jìn)展講解。這樣學(xué)生才會(huì)真正的理解這些知識(shí)，才能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)生活化教學(xué)，既可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，又可以進(jìn)一步進(jìn)步教師的教學(xué)程度。

〔二〕在生活化的學(xué)習(xí)中進(jìn)步數(shù)學(xué)知識(shí)

"授人以魚(yú)，不如授人以漁";這句話(huà)就是生活化教學(xué)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)階段，教師教授知識(shí)的目的是讓學(xué)生能在生活中應(yīng)用到自己所學(xué)到的知識(shí)，這樣還會(huì)吸引學(xué)生的目光，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教授小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的學(xué)生時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到與人民幣有關(guān)的內(nèi)容，教師就可以從生活中入手，讓學(xué)生回想自己日常購(gòu)置商品的價(jià)格以及金錢(qián)的價(jià)值，通過(guò)這樣的生活化教學(xué)才能更好地讓小學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)形式是一個(gè)新穎事物，還需要對(duì)其進(jìn)展一定的探究，找到更多適宜的方式方法，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，而且教師的教學(xué)方法也在不斷進(jìn)步。教師在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅是要進(jìn)展紙上教育，還要多關(guān)注學(xué)生能否將自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。大局部低年級(jí)的小學(xué)生都不懂什么是課堂教育，其意義又是什么。因此身為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)過(guò)程中必需要運(yùn)用生活化教學(xué)形式，這樣才能幫助小學(xué)生理解課本上講解的知識(shí)。這是值得廣闊小學(xué)教師推廣的。

參考文獻(xiàn)：

【1】包佶.小學(xué)低年級(jí)體育生活化教學(xué)施行的研究構(gòu)建以學(xué)生豐富多彩的活動(dòng)為中心的體育生活化教學(xué)形式[J].科