九年級數(shù)學(xué)：圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿

第第10頁共9頁如上圖，AABC與厶ADE都是等腰直角三角形，ZC和ZAED都是直角，點E在AB上，如果△ABC經(jīng)旋轉(zhuǎn)后能與△ADE重合，那么哪一點是旋轉(zhuǎn)中心？旋轉(zhuǎn)了多少度？教學(xué)設(shè)計：目的是讓學(xué)生通過觀察圖形的特點，發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)關(guān)系，鞏固旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。（五）回顧反思，作業(yè)延伸本節(jié)課主要探究內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，先由學(xué)生歸納小結(jié)，本節(jié)課知識上有哪些新的收獲，掌握了什么方法，學(xué)習(xí)過程中的感受，以及還存在的問題、收獲的喜悅與大家共同分享。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進行概括總結(jié)：就學(xué)生的小結(jié)加以評析，突出難點，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會探究學(xué)習(xí)的過程和方法，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的思想。最后布置作業(yè)：為了更好的因材施教，既要面向全體又要尊重學(xué)生的個性差異，促進學(xué)生全面發(fā)展，我準(zhǔn)備了兩部分作業(yè)：必做題和探究題。必做題：教材第66頁3、4、6習(xí)題。探究題：1.如圖，△ABC、AAEC都是等邊三角形，BE與DC有什么關(guān)系？你能用旋轉(zhuǎn)質(zhì)說明上述關(guān)系成立的理由嗎？F2.已知，如圖正方形EFOG繞與之邊長相等的正方形ABCD的中心0旋轉(zhuǎn)任意角度，求圖中陰影部分的面積F設(shè)計意圖：由學(xué)生自己歸納小結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,將培養(yǎng)學(xué)生的概括能力落在實處,幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；分層布置作業(yè)，既解決了后進生學(xué)習(xí)難的問題，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)上的自信心，為今后進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時對學(xué)有余力的學(xué)生，提供了發(fā)展的空間，這樣可以防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望。六.教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)是概念課，美國數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”,我按以下思路設(shè)計本課：以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循特殊到一般，具體到抽象，由淺入深，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在問題的探究過程中，真正作到“樂學(xué)”旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)得到的過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學(xué)，在幾個活動中分散重點，先做好鋪墊，再利用問題的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，著意引導(dǎo)學(xué)生從運動、變化的角度看問題。本節(jié)課是一節(jié)概念課，但是內(nèi)容比較新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，為了解決數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)問題在數(shù)學(xué)的起始課中相輔相成的矛盾，在問題的設(shè)置上，利用重新編排例、習(xí)題,循序漸進的設(shè)計兩組練習(xí)，即面向全體，又照顧到學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生都作到知識的“會用”。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教材內(nèi)容