傳染病說課稿

傳染病及其預(yù)防說課稿各位評委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是第八單元第一章第一節(jié)“傳染病及其預(yù)防”。下面我將從課程標準、教材體系、教材教法三大方面分析本節(jié)課的教學。一、 課程標準1、 課程性質(zhì)生物科學是自然科學中的基礎(chǔ)學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學的基礎(chǔ)。生物科學經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領(lǐng)域之一。2、 課程理念面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要?！稑藴省诽岢隽巳w學生通過努力都應(yīng)達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。提高生物科學素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。3、 所任學段的具體要求生物課程標準對本節(jié)課的要求是：1、說明傳染病的病因、傳染途徑和預(yù)防措施；2、列舉常見的寄生蟲傳染病、細菌性傳染病、病毒性傳染病。二、 教材體系教材由單元、章、節(jié)構(gòu)成，每單元有前言、圖片；每章內(nèi)容的安排也非常清晰有前言、圖片，回顧與總結(jié)，課外閱讀；每節(jié)內(nèi)容有：引言、正文、思考與練習包括分析與討論、觀察與思考、探究活動，應(yīng)用與實踐包括模擬活動、辯論活動、調(diào)查活動、設(shè)計活動以及相關(guān)鏈接和網(wǎng)站與書庫。內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排同前三冊教科書一樣，本冊的編寫同樣貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架體系的思路，安排了第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”和第八單元“健康的生活”。通過前三冊的學習，學生已經(jīng)對生物圈中生物的類群以及生物的多樣性有了一定的了解。從認識邏輯上來看，接下來的問題就是生物多樣性是如何形成的。生物多樣性的形成是長期進化的結(jié)果，而生物進化實質(zhì)上是生物在繁衍過程中，通過遺傳和變異與環(huán)境之間的相互作用而實現(xiàn)，因此，第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”安排生物的生殖和發(fā)展、遺傳和變異、生物的進化等內(nèi)容。學生通過本單元的學習，又會深入地認識生物多樣性的價值。第八單元“健康的生活”，包括課程標準中傳染病和免疫，威脅健康的當代主要疾病，酗酒、吸煙和吸毒的危害三個二級主題的內(nèi)容。課程標準中健康地度過青春期的內(nèi)容，已經(jīng)安排在七年級下冊。三、教材教法1、 教材分析傳染病與學生的日常生活緊密相關(guān)。因此，學習傳染病的知識，預(yù)防疾病，增進健康，對青少年兒童健康成長起到了一個非常重要的作用。因此，該節(jié)被放在了本單元的第一章第一節(jié)。本節(jié)教材具有以下的特點：一，為學生提供具體的事例和生活中的材料；二，用豐富的圖片代替文字說明；三，活動設(shè)計盡量與學生的生活實際聯(lián)系，并讓學生參與其中。2、 重難點由于傳染病與學生的生活和學習緊密相關(guān)，因此，我確立本節(jié)課的教學重點和難點為如何引導(dǎo)學生從身邊的事例來分析理解傳染病。3、 教學法那么根據(jù)以上的分析，我確立了以下教學法這堂課我會通過多種開放式的教學活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學形式，例如運用討論法，問答法，以及模擬法等。在教學過程中，我會盡可能緊密聯(lián)系學生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學生分析理解傳染病。而對于初二的學生，由于他們正處于思維活躍時期，對新鮮的事物富有探索精神。因此，我會盡量地讓每個學生自主參與課堂的活動，自主思考問題，自主探索合作交流。這樣做可以充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性，從而提高學生思考分析的能力，進而能讓學生更好地掌握知識。4、 教學程序那么在具體的教學過程中應(yīng)該怎樣實現(xiàn)以上教學目標，使重點突出，難點突破呢！我是這樣安排我的教學過程的。第一個階段：新課導(dǎo)入以2009年冬天H1N1甲型流感的例子導(dǎo)入新課，運用問題的方式進行切入：流感時期我們都采取了那些措施保護自己呢？為什么要這樣做？傳染病有哪些呢？引導(dǎo)學生思考并完成教材68頁的表格，從而導(dǎo)入本節(jié)課。第二階段：新課講授在黑板上列出教材上已有的傳染病和學生自己想到的傳染病，提出問題：引起這些傳染病的病因是什么呢？接著展示結(jié)核桿菌、HIV病毒、蛔蟲等幾種生物的圖片。讓學生們觀察圖片思考:這些生物能引起什么疾病呢？進而總結(jié)出傳染病的概念及病原體的概念和傳染病的三種類型。接著進入本節(jié)課的重難點突破環(huán)節(jié)：會運用一個和學生日常生活聯(lián)系得非常緊密的例子，小張的爸爸感冒了，由于小張和他住在同一屋檐下，小張也被傳染了。這一實際的例子實現(xiàn)從生活走進課堂，極大的引起了學生的興趣。緊接著讓學生分析69頁的資料并思考70頁的三個討論題。在黑板畫圖示例引導(dǎo)學生分析得出傳染病傳染的三個基本環(huán)節(jié)，利用黑板圖示這個直觀的方法，使學生跟著我的思路一邊走一邊思考，這樣可以讓學生更為形象地接受知識點。那么為了鞏固該知識點，我會以艾滋病為例，讓學生說出其傳染源，傳播途徑及易感人群。接著，我繼續(xù)利用小張的例子，通過假設(shè)和問答的方法，假如小張的爸爸在感冒的時候，小張剛好去旅游了，那小張還會被傳染嗎？進而引導(dǎo)學生使學生明白傳染病是可以預(yù)防的。這時候呢，我會通過書本上有關(guān)預(yù)防傳染病的插圖和日常生活中例子，以及結(jié)合學生的課前預(yù)習，讓學生逐個說出它們分別是運用了怎樣的預(yù)防措施，進而我會和學生一同總結(jié)得出預(yù)防傳染病的三個措施，最后，再以甲型流感流行時，人們戴口罩，患者被隔離等問題讓學生逐個分析并討論屬于哪項措施，這樣即突破了重難點。如此反復(fù)練習，從而可以更好的引導(dǎo)學生從身邊的事來理解傳染病，讓他們知道怎么在學習生活中保護自己及家人。第三個階段：總結(jié)鞏固練習學生互相討論后自己總結(jié)出本節(jié)課的知識點，讓學生對本節(jié)課的知識有更深刻的理