談有效開展小學數(shù)學應用題教學

談有效開展小學數(shù)學應用題教學〔〕:

摘要：小學數(shù)學教學中，應用題是一種考察學生數(shù)學綜合應用才能的題型。為了進步小學生在應用題解答方面的正確率，教師一方面要進步學生的數(shù)學根底知識才能，另一方面也要在學生的數(shù)學思維方面多加訓練，讓學生可以靈敏地應用數(shù)學的根底概念、原理等去分析應用題，解決應用題。要帶著一種理論根底知識和實際應用相結合的視角組織教學活動，讓學生通過應用題的學習，進一步扎實地提升數(shù)學的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用題；數(shù)學教學

在小學數(shù)學教學中，應用題是一項重要內(nèi)容，教師可以引導學生將應用題作為學習的重點，并且在應用題的學習中的綜合數(shù)學才能。雖然素質(zhì)教育改革持續(xù)不斷地推進，小學生的自主學習意識也越來越強，小學生在數(shù)學的學習中，頭腦也變得越來越靈敏。但是，小學生由于受到各方面的影響，在學習上存在一定的問題，更加需要教師的引導，作為小學數(shù)學教師要充分認識到學生的特點，發(fā)現(xiàn)學生在學習上的困難以及問題，并且及時調(diào)整自身的教學方案。所以，綜合來看，目前的教學環(huán)境需要教師在理念和教學的方式方面不斷地創(chuàng)新，用科學的理念指導教學工作，積極有效地設計教學方法，讓學生在應用題的學習中獲得更加綜合而高效的培訓和引導，提升學生的綜合程度。

一、讓學生養(yǎng)成嚴謹認真的審題習慣

應用題教學時，我們可以發(fā)現(xiàn)學生很多時候在認真審題方面做得還很不夠。雖然教師經(jīng)常會強調(diào)要認真地審題，然而怎么做才是認真？其實簡單來說，身體就是要理解題的意思，并且在審題的過程中找到從條件到目的的途徑。

讀題是理解題和解決問題的前提，因此，讀題必須認真。要掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣？結果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？理論證明學生解不出題或解錯題的情況，往往緣于不理解題意。假設把題的意思理解清楚了，其中所包含的數(shù)量關系也便明確了。

所以，在這樣的一個過程中，學生的抽象思維和直觀形象之間也建立起來一種聯(lián)絡。尤其要特別強調(diào)學生在審題的過程中，最好是通過畫圖形的方式標記出來題目當中的已有關系。這樣可以保持更加明晰的思路，甚至通過畫圖就可以找到解題的方法。

二、應用題教學要注重夯實學生的數(shù)學根底概念原理等知識

應用題考察的是學生的綜合數(shù)學程度，既然應用題是對學生綜合數(shù)學才能的考察，自然對學生的要求相對來說最高。掌握根底知識是應用題教學和學生解題的前提和根底，只有根底打得好，才能快速理解題意，找到解法，并且減少計算錯誤，教師除了按照常規(guī)的教學進度讓學生掌握這些根底內(nèi)容以外，同時在應用題的學習和講解過程中，也要非常明確的讓學生知道這道題的分析和解容許用到了哪些根底的概念和根本原理，讓學生可以非常清楚地認識到根底知識和應用題之間的關系，并且在以后的學習中表現(xiàn)出更加專注的學習狀態(tài)。

從教師的角度來說，教師的教學才能對課堂教學質(zhì)量有直接的影響。在教學過程中，教師應該不斷進步自身素質(zhì)和教學才能，這樣，學生才能做到活學活用，才能把根底知識真正在需要應用的時候順利地提取出來。教師也需要在教學的方法方面不斷地進步現(xiàn)有的程度，不斷進步自己的專業(yè)素養(yǎng)，理解學生的學情，并且根據(jù)學生的個體之間的差異，有效地開展因材施教的活動，幫助他們進步成績。尤其可以通過應用題的教學進步學生的數(shù)學綜合程度，讓應用題的學習起到對于根底知識的溫故而知新的作用，讓學生真正可以從整體到部分更加系統(tǒng)地學習數(shù)學這門學科。

三、通過對學生進展判斷和分析數(shù)量關系的訓練進步他們的應用題解題程度

數(shù)量關系是指應用題中數(shù)量和未知數(shù)量之間的關系。只有搞清楚數(shù)量關系才能根據(jù)四那么運算的意義恰當?shù)剡x擇算法，把數(shù)學問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學式，通過計算進展解答。很多學生在解容許用題的過程中會因為個別詞或者是巧合數(shù)字產(chǎn)生干擾，從而采用錯誤的方法進展計算。因此，在應用題解題的一開始就可以準確分析其中的數(shù)量關系，找到正確的解題思路是非常關鍵的。

在教學中要重視對于應用題目的分析工作，并且讓學生掌握其中所蘊含的數(shù)量關系。在計算的過程中，要找到解題本身所應用的根本理論和公式。要通過準確訓練，讓學生理解解題的根本過程理解運算的意義。通過表達學生內(nèi)在的思維也會發(fā)生一定的變化，所以語言和思維的訓練可以是同時進展的。并且兩者是互相促進的關系。

總而言之，在小學數(shù)學的教學中，教師要擅長組織開展更加富有針對性的應用題教學訓練。應用題的教學需要進步針對性，并且關注到全體學生。通過分析學生在學習過程中的根本問題，有針對性地解決他們的學習困難，進步學生的總體程度。教師要擅長引導和啟發(fā)，讓學生在學習應用題的同時，也夯實了數(shù)學的根底概念和原理。

參考文獻：

【1】張會穎.小學數(shù)學應用題教學策略討