幼兒教育“小學(xué)化”弊端及對(duì)策研究

幼兒教育“小學(xué)化〞弊端及對(duì)策研究〔〕:

摘要：隨著生活環(huán)境和生活程度的不斷進(jìn)步，家長越來越重視幼兒的教育問題，不惜花大價(jià)錢上雙語幼兒園、學(xué)前補(bǔ)課班等，希望孩子贏在起跑線上，這就造成幼兒教育"小學(xué)化";的現(xiàn)象。

然而，幼兒教育傾向于"小學(xué)化";的狀況會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的身心安康開展且不利于幼兒性格與想象力的開展。幼兒教育"小學(xué)化";是對(duì)幼兒教育理念的曲解。想要解決這一問題，首先，幼兒教師要正確理解幼兒教育理念，進(jìn)步自身專業(yè)素養(yǎng)，幼兒園及相關(guān)監(jiān)管部門也要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育情況的監(jiān)視，從根本上解決幼兒教育"小學(xué)化";的弊端。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；弊端

一局部家長認(rèn)為幼兒教育要為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打好根底，因此要提早學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識(shí)，以免孩子讀小學(xué)時(shí)跟不上小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

幼兒園為了滿足這一局部家長的需求，設(shè)置了一些課程，比方漢字拼音、數(shù)學(xué)運(yùn)算等內(nèi)容，將一局部小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在幼兒園階段學(xué)習(xí)，將幼兒園的學(xué)前班辦成了"小學(xué)預(yù)科";班。

幼兒教育"小學(xué)化";的狀況并不少見，在大局部民辦幼兒園以及相當(dāng)一局部公辦幼兒園中，這一狀況竟有著愈演愈烈的趨勢。然而這樣的教育方式違犯了幼兒的生長開展規(guī)律，從家長到幼兒園，再到相關(guān)教育及監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)下大力氣加以糾正。

一、幼兒教育"小學(xué)化";的弊端

〔一〕幼兒教育"小學(xué)化";不利于幼兒的身體安康開展

幼兒園階段，幼兒的身體還在生長，各個(gè)感官的機(jī)能以及神經(jīng)系統(tǒng)的開展并不完全成熟，在這樣的身體狀況下長時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)，很容易使幼兒感到大腦疲勞，精神不佳，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。并且，長時(shí)間保持一種姿勢進(jìn)展課堂的學(xué)習(xí)也不利于幼兒的身體生長，坐姿不良、久坐等行為還可能會(huì)導(dǎo)致幼兒駝背、視力受損等不良狀況的發(fā)生。

〔二〕幼兒教育"小學(xué)化";不利于幼兒的心理安康開展

幼兒正處于心理發(fā)育關(guān)鍵階段，此時(shí)還并不具備完善的心理狀態(tài)，也沒有進(jìn)展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的才能。假設(shè)在幼兒階段就學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，會(huì)增加幼兒的功課數(shù)量，由于幼兒的智力和心理程度還達(dá)不到小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，長期強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)超出他們承受范圍的知識(shí)，會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，進(jìn)而消除了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

〔三〕幼兒教育"小學(xué)化";不利于幼兒的全面開展

幼兒教育"小學(xué)化";只是單方面的智力教育，而幼兒其他方面的技能和感官體驗(yàn)的培養(yǎng)就容易被忽略，不利于幼兒除智力以外其他方面的開展，無視了全面性開展的要求。片面地將幼兒智力的開展放在首要位置，不利于幼兒的全面開展。

〔四〕幼兒教育"小學(xué)化";不利于幼兒的將來學(xué)習(xí)

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了小學(xué)階段的知識(shí)，那么在幼兒上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，他們不需要認(rèn)真地聽教師的講解，也仍然可以獲得很好的學(xué)習(xí)成績，這樣一來，會(huì)讓他們過于依賴在幼兒階段學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而沒有及時(shí)汲取新的內(nèi)容。

并且，由于他們在幼兒階段和小學(xué)階段都學(xué)習(xí)了同樣的知識(shí)，重復(fù)教育會(huì)使他們不愛動(dòng)腦，只是死記硬背。在他們度過了小學(xué)一年級(jí)升入二年級(jí)以后，會(huì)無法適應(yīng)二年級(jí)階段新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)成績下降等后果。

二、幼兒教育"小學(xué)化";的對(duì)策

〔一〕幼兒教師要樹立正確的教育理念

幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確理解"以幼兒為本";的教育理念。"以幼兒為本";就是要以幼兒為中心，遵循幼兒身體、心理的開展規(guī)律，而不是揠苗助長。

幼兒園階段對(duì)幼兒的教育應(yīng)當(dāng)主要專注于非智力因素的培養(yǎng)和開展，比方培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、感知力、動(dòng)手才能等，而不是只看重智力因素。同時(shí)，教師還要將正確的教育理念傳遞給幼兒家長，幫助家長糾正因?yàn)樘摌s、攀比等錯(cuò)誤心理而產(chǎn)生的錯(cuò)誤育兒方法，共同幫助幼兒全面安康成長。

〔二〕編撰標(biāo)準(zhǔn)教材，加強(qiáng)監(jiān)視

由于幼兒學(xué)習(xí)階段的教材并沒有統(tǒng)一的使用規(guī)定，因此很多幼兒園使用的教材有很大一局部內(nèi)容是照抄照搬的小學(xué)教材中的內(nèi)容，甚至還存在著胡編亂寫的問題，有些教材的編撰者不注重幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)才能，只注重效益，所編撰的教材并不都適用于幼兒教育。

因此，國家有關(guān)部門應(yīng)組織專業(yè)人士統(tǒng)一編撰科學(xué)、適用的學(xué)前教育教材。同時(shí)，相關(guān)監(jiān)視部門也要就幼兒教育"小學(xué)化";的狀況加大糾正力度，做好第三方監(jiān)視的工作。

〔三〕實(shí)在做好幼小銜接工作

幼兒階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自理才能、溝通交流才能等，教師要注重幼兒閱讀興趣、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。教師面對(duì)每一個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的幼兒時(shí)都要抱有極大的耐心和熱情，多帶著學(xué)生做一些課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

幼兒園可以為幼兒配置好適宜兒童使用的課桌及椅子等設(shè)施，培養(yǎng)幼兒對(duì)課堂的概念和認(rèn)知。教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貫橛變簻?zhǔn)備預(yù)先學(xué)習(xí)的知識(shí)，比方根底的拼音、英文字母、簡單的數(shù)字等內(nèi)容。

幼兒階段的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)幼兒形成課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)和概念，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒在課堂活動(dòng)中親身感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使幼兒對(duì)知識(shí)保持新穎感，為小學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

三、結(jié)語

常言道："孩子是祖國的花朵。";幼兒是含苞待放的花朵，幼兒應(yīng)當(dāng)在家長、幼兒園、相關(guān)教育部門等多方的呵護(hù)下茁壯成長。幼兒就像一張白紙，因此，對(duì)幼兒的教育更應(yīng)當(dāng)拿捏好分寸，教師應(yīng)與家長攜手，共同為幼兒的安康成長添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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