市政雨污水排水管道工程施工講義共課件

市政雨污水排水管道工程施工講義11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸姓晡鬯潘艿拦こ淌┕ぶv義市政雨污水排水管道工程施工講義11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸姓艿拦こ淌┕び?、污水(排水)管道施工市政工程的特點(diǎn)市政工程施工技術(shù)在各專業(yè)課程中沒(méi)有具體介紹,尤其市政管道施工基本是空白。市政工程涉及的專業(yè)課程有工程識(shí)圖制圖、施工組織設(shè)計(jì)、工程測(cè)量、工程試驗(yàn)檢測(cè)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程施工。市政工程包括:道路、橋梁、管道、城市軌道、給水、排水和供熱及采暖方面等。課堂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)信息獲取所扮演的主要角色就是擔(dān)當(dāng)一個(gè)媒介位置的內(nèi)容，因此，為了給予學(xué)生更加持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要設(shè)立一定有效的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生去發(fā)散自己的學(xué)習(xí)面，達(dá)到自己在課堂學(xué)習(xí)之前樹立下的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是由于課堂時(shí)間是一個(gè)有限的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師如何采用有限的教學(xué)時(shí)間為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造最無(wú)限的可能是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中主要關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。新課程教學(xué)大綱中對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)提出了更加全面的要求，教師除了要改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式外，還要可持續(xù)的發(fā)展教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的自主探索。一、教師應(yīng)該做好備課工作在全新的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該采用與傳統(tǒng)不一樣的教學(xué)策略去進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。比如說(shuō)，除了關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的把握以外，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，為學(xué)生的求知欲望留下更加深刻的教學(xué)含義。其實(shí)每個(gè)學(xué)生在開展課堂學(xué)習(xí)之前都是一張空白的白紙，只有講各種各具特色的白紙涂滿學(xué)生自己特色的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，才可以給予學(xué)生一定的知識(shí)積淀。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)化學(xué)與日常生活的章節(jié)課時(shí)時(shí)，教師可以從現(xiàn)階段社會(huì)提倡的可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)索引，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)思考獨(dú)立時(shí)間，分析課時(shí)中的主要題材內(nèi)容。然后再給予不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知了解，當(dāng)然，由于學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段社會(huì)背景的認(rèn)知情況各有層次，教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)也應(yīng)該要有所突破，在一種眾多學(xué)者和科學(xué)家所總結(jié)的主要內(nèi)容中，學(xué)生應(yīng)該具備一定的批判思維，用自己的學(xué)習(xí)角度去分析再度循環(huán)開發(fā)的具體應(yīng)用，從而在課堂學(xué)習(xí)中收獲更加全面的知識(shí)體系內(nèi)容。二、提高教材解讀的效率和質(zhì)量初中化學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是以教材文章為基礎(chǔ)的，因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用學(xué)生有目標(biāo)有計(jì)劃的教材解讀去分析教材文章結(jié)構(gòu)中的主要文章脈絡(luò)和文章基礎(chǔ)思想，結(jié)合自己的思維狀況尋找更加符合自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，很多教師都誤認(rèn)為這是一種按圖索驥的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)不然，只要學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主體學(xué)習(xí)角色，那么課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會(huì)顯著提升。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師就要充分擔(dān)任一個(gè)有效橋梁的作用，幫助學(xué)生去理解和滲透自己的學(xué)習(xí)知識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)水分子的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于水其實(shí)都之前有過(guò)相關(guān)理解，但是對(duì)于水的具體內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻還是一無(wú)所知，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去激發(fā)自己的學(xué)習(xí)活力，理解一定的分子結(jié)構(gòu)，明確分子是每個(gè)有機(jī)個(gè)體的基本單位，從而不斷發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維，明白水物質(zhì)的主要組成成分。當(dāng)然，為了更加清晰的明確學(xué)習(xí)方向，教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作觀察，在實(shí)踐觀察中摸索出主要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升課堂有效教學(xué)質(zhì)量和效率。三、師生互動(dòng)中的有效傾聽和提問(wèn)其實(shí)課堂交互教學(xué)是一種較為有效的課堂教學(xué)模式，如果學(xué)生只是單純的在座位上聽取教師的一面之詞，那么學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)就沒(méi)有一個(gè)良好的擴(kuò)充。教師應(yīng)該維持一種良好的傾聽和提問(wèn)原則，測(cè)試學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生其實(shí)對(duì)這一化學(xué)概念的具體意向了解并不清楚，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)用木炭代替紅磷，從實(shí)驗(yàn)室中提取一定的NaOH溶液代替水，然后在自己和小組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己對(duì)于相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的見解和思想，在自己探究實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容中挖掘教材所要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)化學(xué)技能。教師更多的充當(dāng)一個(gè)傾聽者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足從而有效糾正。教師和學(xué)生兩種個(gè)體在化學(xué)課堂的有效配合對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升時(shí)十分顯著的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)被最大限度的開發(fā)出來(lái)，教師也可以在這種高效的課堂教學(xué)中不斷摸索出更加高效的教學(xué)策略，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：總而言之，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和技能的培養(yǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己不理解的課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，然后在教師的逐步講解中深層次的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)理解，吸取有用的積極的知識(shí)信息內(nèi)容，自己做一個(gè)整和和分析的過(guò)程，從而更加全面，多角度的感受化學(xué)學(xué)習(xí)帶給自己學(xué)習(xí)生活的積極能量。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)課時(shí)等因素的影響，有些化學(xué)教師對(duì)一些含有毒反應(yīng)物或生成物的實(shí)驗(yàn)、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、抽象較難演示的實(shí)驗(yàn)、耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)全都不做，只是采取“講實(shí)驗(yàn)”的方式；有些教師雖然做了演示實(shí)驗(yàn)，但只有極少數(shù)坐在講臺(tái)邊上的學(xué)生能看到比較清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求。智能手機(jī)不僅是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作的重要通訊工具，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)也具有越來(lái)越多的功能，諸如上網(wǎng)、游戲、在線觀看視頻、拍照、攝像、視頻聊天、文件傳輸?shù)取?yīng)該說(shuō)，如今的智能手機(jī)已經(jīng)是一部集合了很多計(jì)算機(jī)的功能、網(wǎng)絡(luò)終端功能于一體的便攜可移動(dòng)設(shè)備。利用智能手機(jī)便捷性、多功能性、方便存儲(chǔ)等特性，可以很好服務(wù)于教育教學(xué)的某些環(huán)節(jié)與過(guò)程。近些年來(lái)，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與智能手機(jī)攝像整合方面做了一些實(shí)踐與探索。1巧用攝像軟件，進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”由于教室里面學(xué)生座位較為分散，某些演示實(shí)驗(yàn)，只有講臺(tái)邊上的學(xué)生才能看到完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，大部分學(xué)生無(wú)法觀察到完整、清晰的實(shí)驗(yàn)，不能達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該起到的演示和示范作用。這時(shí)可以借助智能手機(jī)→攝像軟件→投影→屏幕，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，讓班里每一個(gè)學(xué)生都可以“平等”地看到演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。可以借助MobiolaWebCamera或者電腦攝像頭、QQ視頻聊天等軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”。筆者常用的是MobiolaWebCamera，這是一款可以從蘋果商店下載的收費(fèi)的APP，只要在手機(jī)上安裝該應(yīng)用程序，然后在電腦上安裝相應(yīng)的MobiolaWebCameraPC客戶端，就可以通過(guò)無(wú)線Wi-Fi對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。MobiolaWebCamera還具有錄像和照相功能，在實(shí)際使用過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要選擇不同清晰度的視頻格式，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行錄像或?qū)Σ糠脂F(xiàn)象進(jìn)行拍照并保存作為日后的教學(xué)資源。如上教版初三化學(xué)教材第三章中濃氨水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，第五章中金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，第七章中pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度的實(shí)驗(yàn)等，為讓所有學(xué)生能看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象，這些演示實(shí)驗(yàn)都可以考慮借助智能手機(jī)、軟件等工具來(lái)進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”。又如在做金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了能讓全班學(xué)生都觀察到不同金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象，先把手機(jī)架設(shè)在試管架的前面，再讓4位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，借助MobiolaWebCamera對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”（如圖1所示），當(dāng)4位學(xué)生同時(shí)將銅條、鐵條、鋁條、鎂條投入裝有稀硫酸的試管中時(shí)，臺(tái)下的所有學(xué)生都能通過(guò)觀看投影，較為清晰地比較出4支試管中的不同現(xiàn)象。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也可以拍成錄像或照片進(jìn)行保存，作為日后的教學(xué)資源。顯然，恰當(dāng)?shù)匾胫悄苁謾C(jī)和攝像軟件等工具，對(duì)某些演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”是有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的。2妙用手機(jī)抓錄，實(shí)現(xiàn)“精彩回放”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用智能手機(jī)，方便快捷地隨時(shí)抓拍學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中不同學(xué)生的操作，通過(guò)錄像軟件、數(shù)據(jù)線或者無(wú)線Wi-Fi即時(shí)傳輸?shù)诫娔X，借助教室里的投影屏幕對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分析、講解與評(píng)價(jià)。如學(xué)生在完成上教版初三化學(xué)教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6（粗鹽的初步提純）時(shí)，在分析講解完實(shí)驗(yàn)要求之后，學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，教師一方面對(duì)有些小組學(xué)生出現(xiàn)的操作問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的糾正與指導(dǎo)，另一方面對(duì)某些小組的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行有針對(duì)性的抓錄，既抓錄學(xué)生典型性的錯(cuò)誤操作，又抓錄學(xué)生的正確操作。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，將拍攝的錄像傳輸至電腦進(jìn)行“精彩回放”，教師可以與全班學(xué)生一起分析、講解、點(diǎn)評(píng)各組的實(shí)驗(yàn)操作情況。對(duì)于學(xué)生操作的不足之處，分析并及時(shí)告之如何進(jìn)行改正；對(duì)于學(xué)生操作的可取之處，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。俗語(yǔ)說(shuō)：旁觀者清，當(dāng)局者迷。不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)明明出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，但是自己很難發(fā)現(xiàn)。通過(guò)“精彩回放”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一下子從做實(shí)驗(yàn)時(shí)候的當(dāng)局者，變成了分析和觀看實(shí)驗(yàn)錄像時(shí)候的旁觀者，有助于學(xué)生更加清晰、客觀地了解自己或同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，有助于學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中減少錯(cuò)誤操作。在看了“精彩回放”后，有些學(xué)生才意識(shí)到原來(lái)自己在傾倒液體時(shí)燒杯沒(méi)有靠著玻璃棒；有些學(xué)生才發(fā)覺自己在制作過(guò)濾器時(shí)用玻璃棒戳濾紙的錯(cuò)誤操作；也有些學(xué)生通過(guò)觀看其他同學(xué)的操作，學(xué)習(xí)到了正確操作方法。值得一提的是，這些寶貴的“錯(cuò)誤操作和正確操作”都可以進(jìn)行分類保存，作為日后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源加以利用。如果教學(xué)時(shí)間允許的情況下，在“精彩回放”這一環(huán)節(jié)后，教師還可以安排學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生練習(xí)、鞏固實(shí)驗(yàn)的基本操作。3善用手機(jī)錄像，優(yōu)化“演示過(guò)程”利用“快進(jìn)”技術(shù)，濃縮實(shí)驗(yàn)精華對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)，由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜等原因，教師可以在課前將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成錄像，再進(jìn)行后期剪輯處理，最后在課上進(jìn)行播放。如上教版初三化學(xué)教材第一章“開啟化學(xué)之門”的第一課時(shí)中有一個(gè)鐵絲生銹的演示實(shí)驗(yàn)，如果由教師在課上進(jìn)行演示，從處理鐵絲表面的鐵銹、裝藥品、搭建裝置，到反應(yīng)進(jìn)行，再到從實(shí)驗(yàn)中能夠看到明顯的現(xiàn)象（鐵絲生銹、紅墨水倒吸），至少需要15分鐘以上的時(shí)間，而教師先在上課之前先自編、自導(dǎo)、自演了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)其他教師幫我用智能手機(jī)進(jìn)行拍攝），然后運(yùn)用視頻處理軟件（如會(huì)聲會(huì)影）對(duì)實(shí)驗(yàn)中某些環(huán)節(jié)（如等待鐵絲生銹和紅墨水倒吸的過(guò)程）運(yùn)用了錄像“快進(jìn)”的處理，去掉了很多等待的時(shí)間，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)錄像最終耗時(shí)不到3分鐘，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在全班學(xué)生面前都得到了清晰的呈現(xiàn)。如果這樣的實(shí)驗(yàn)只是教師“講實(shí)驗(yàn)”，既有悖于化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)精神，同時(shí)又難免讓剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)充滿好奇的初三新同學(xué)覺得有些失落。借助智能手機(jī)的錄像功能和后期的視頻剪輯，優(yōu)化教師課前演示實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和精華，既不失實(shí)驗(yàn)本身的真實(shí)性，又能讓全班學(xué)生都能清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。利用“慢放”技術(shù)，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)，由于反應(yīng)在極短的時(shí)間內(nèi)就完成了或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清晰，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)觀察到明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)，教師可以事先將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成錄像，然后借助某些視頻軟件，對(duì)錄像的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行“慢放”處理，便于學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如在做塊狀大理石與稀硫酸反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先當(dāng)著學(xué)生的面做了一遍演示實(shí)驗(yàn)。由于反應(yīng)生成了微溶物，覆蓋在大理石表面，阻止了反應(yīng)的繼續(xù)進(jìn)行，且這個(gè)過(guò)程是在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了，很多學(xué)生并沒(méi)有看到反應(yīng)一開始大理石表面產(chǎn)生的氣泡，會(huì)誤以為塊狀大理石與稀硫酸不反應(yīng)。此時(shí)，筆者再播放之前拍攝并經(jīng)過(guò)技術(shù)處理的實(shí)驗(yàn)錄像，通過(guò)特寫鏡頭和“慢放”技術(shù)，可以將剛開始產(chǎn)生氣泡的反應(yīng)的細(xì)節(jié)緩慢地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有更加深刻、清晰的認(rèn)識(shí)。4結(jié)語(yǔ)總之，智能手機(jī)的攝像功能運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種補(bǔ)充和發(fā)展。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助智能手機(jī)這一日常工具，利用其便捷性、多功能性、方便保存等特性來(lái)優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這既是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種創(chuàng)新，也符合新課程改革的教育理念。當(dāng)然也需要意識(shí)到，任何一項(xiàng)新技術(shù)、新設(shè)備的運(yùn)用，都應(yīng)該以實(shí)用性為前提，因此，智能手機(jī)攝像等功能的運(yùn)用不應(yīng)該只是“花架子”，而應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮其教學(xué)功能；也不應(yīng)該喧賓奪主，成為化學(xué)課堂教學(xué)的“主角”。智能手機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，應(yīng)該以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，只有恰如其分地運(yùn)用智能手機(jī)作為輔助工具，才能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性。■市政雨污水排水管道工程施工講義11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人1市政管道工程施工雨、污水(排水)管道施工市政管道工程施工2市政雨污水排水管道工程施工講義共課件3市政雨污水排水管道工程施工講義共課件4市政雨污水排水管道工程施工講義共課件5市政雨污水排水管道工程施工講義共課件6市政雨、污水(排水)管道的分類道壓力1、有壓管道一工作壓力大于或等于0.1Mpa的給排水管道2、無(wú)壓管道一大小于01Mpa的給排水管道工工蕓1、開槽施工2、不開槽施工:頂管法、盾構(gòu)法、淺埋暗挖法、定向鉆法、夯管法3、橋管法4、管渠:市政雨、污水(排水)管道的分類7管道綜合布置原則和方法各種管線布置發(fā)生矛盾時(shí),處理的原則:未建讓已建、臨時(shí)讓永久、小管讓大管、壓力管讓重力管、可彎管讓不可彎管。當(dāng)工程管線交叉敷設(shè)時(shí),自上而下的排列順序一般為:電力電纜、電信電纜、熱力管道燃?xì)夤艿?、給水管道、雨水管道、污水管道管道綜合布置原則和方法8管材照片砼平口管雙壁波文管砼承插管Pvc管管材照片9管材照片HDPEUPVC(高密度聚乙烯)雙壁波紋管(聚氯乙烯)雙壁波紋管管材照片10排水管材的質(zhì)量要求■足夠的強(qiáng)度,能抵抗內(nèi)外壓力和雜質(zhì)沖刷磨損■具抗腐蝕性(污水、地下水);不透水(污水不滲出、地下水不滲入);內(nèi)壁光滑,阻力小,排水通暢;就地取材,可預(yù)制管件,節(jié)省費(fèi)用。排水管材的質(zhì)量要求11市政雨污水排水管道工程施工講義共課件12市政雨污水排水管道工程施工講義共課件13市政雨污水排水管道工程施工講義共課件14市政雨污水排水管道工程施工講義共課件15市政雨污水排水管道工程施工講義共課件16市政雨污水排水管道工程施工講義共課件17市政雨污水排水管道工程施工講義共課件18市政雨污水排水管道工程施工講義共課件19市政雨污水排水管道工程施工講義共課件20市政雨污水排水管道工程施工講義共課件21市政雨污水排水管道工程施工講義共課件22市政雨污水排水管道工程施工講義共課件23市政雨污水排水管道工程施工講義共課件24市政雨污水排水管道工程施工講義共課件25市政雨污水排水管道工程施工講義共課件26市政雨污水排水管道工程施工講義共課件27市政雨污水排水管道工程施工講義共課件28市政雨污水排水管道工程施工講義共課件29市政雨污水排水管道工程施工講義共課件30市政雨污水排水管道工程施工講義共課件31市政雨污水排水管道工程施工講義共課件32市政雨污水排水管道工程施工講義共課件33市政雨污水排水管道工程施工講義共課件34市政雨污水排水管道工程施工講義共課件35市政雨污水排水管道工程施工講義共課件36市政雨污水排水管道工程施工講義共課件37市政雨污水排水管道工程施工講義共課件38市政雨污水排水管道工程施工講義共課件39市政雨污水排水管道工程施工講義共課件40市政雨污水排水管道工程施工講義共課件41市政雨污水排水管道工程施工講義共課件42市政雨污水排水管道工程施工講義共課件43市政雨污水排水管道工程施工講義共課件44市政雨污水排水管道工程施工講義共課件45市政雨污水排水管道工程施工講義共課件46市政雨污水排水管道工程施工講義共課件47市政雨污水排水管道工程施工講義共課件48市政雨污水排水管道工程施工講義共課件49市政雨污水排水管道工程施工講義共課件50市政雨污水排水管道工程施工講義共課件51市政雨污水排水管道工程施工講義共課件52市政雨污水排水管道工程施工講義共課件53市政雨污水排水管道工程施工講義共課件54謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha55市政雨污水排水管道工程施工講義11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克市政雨污水排水管道工程施工講義市政雨污水排水管道工程施工講義11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克市政管道工程施工雨、污水(排水)管道施工市政工程的特點(diǎn)市政工程施工技術(shù)在各專業(yè)課程中沒(méi)有具體介紹,尤其市政管道施工基本是空白。市政工程涉及的專業(yè)課程有工程識(shí)圖制圖、施工組織設(shè)計(jì)、工程測(cè)量、工程試驗(yàn)檢測(cè)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程施工。市政工程包括:道路、橋梁、管道、城市軌道、給水、排水和供熱及采暖方面等。課堂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)信息獲取所扮演的主要角色就是擔(dān)當(dāng)一個(gè)媒介位置的內(nèi)容，因此，為了給予學(xué)生更加持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要設(shè)立一定有效的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生去發(fā)散自己的學(xué)習(xí)面，達(dá)到自己在課堂學(xué)習(xí)之前樹立下的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是由于課堂時(shí)間是一個(gè)有限的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師如何采用有限的教學(xué)時(shí)間為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造最無(wú)限的可能是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中主要關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。新課程教學(xué)大綱中對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)提出了更加全面的要求，教師除了要改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式外，還要可持續(xù)的發(fā)展教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的自主探索。一、教師應(yīng)該做好備課工作在全新的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該采用與傳統(tǒng)不一樣的教學(xué)策略去進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。比如說(shuō)，除了關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的把握以外，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，為學(xué)生的求知欲望留下更加深刻的教學(xué)含義。其實(shí)每個(gè)學(xué)生在開展課堂學(xué)習(xí)之前都是一張空白的白紙，只有講各種各具特色的白紙涂滿學(xué)生自己特色的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，才可以給予學(xué)生一定的知識(shí)積淀。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)化學(xué)與日常生活的章節(jié)課時(shí)時(shí)，教師可以從現(xiàn)階段社會(huì)提倡的可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)索引，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)思考獨(dú)立時(shí)間，分析課時(shí)中的主要題材內(nèi)容。然后再給予不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知了解，當(dāng)然，由于學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段社會(huì)背景的認(rèn)知情況各有層次，教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)也應(yīng)該要有所突破，在一種眾多學(xué)者和科學(xué)家所總結(jié)的主要內(nèi)容中，學(xué)生應(yīng)該具備一定的批判思維，用自己的學(xué)習(xí)角度去分析再度循環(huán)開發(fā)的具體應(yīng)用，從而在課堂學(xué)習(xí)中收獲更加全面的知識(shí)體系內(nèi)容。二、提高教材解讀的效率和質(zhì)量初中化學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是以教材文章為基礎(chǔ)的，因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用學(xué)生有目標(biāo)有計(jì)劃的教材解讀去分析教材文章結(jié)構(gòu)中的主要文章脈絡(luò)和文章基礎(chǔ)思想，結(jié)合自己的思維狀況尋找更加符合自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，很多教師都誤認(rèn)為這是一種按圖索驥的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)不然，只要學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主體學(xué)習(xí)角色，那么課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會(huì)顯著提升。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師就要充分擔(dān)任一個(gè)有效橋梁的作用，幫助學(xué)生去理解和滲透自己的學(xué)習(xí)知識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)水分子的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于水其實(shí)都之前有過(guò)相關(guān)理解，但是對(duì)于水的具體內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻還是一無(wú)所知，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去激發(fā)自己的學(xué)習(xí)活力，理解一定的分子結(jié)構(gòu)，明確分子是每個(gè)有機(jī)個(gè)體的基本單位，從而不斷發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維，明白水物質(zhì)的主要組成成分。當(dāng)然，為了更加清晰的明確學(xué)習(xí)方向，教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作觀察，在實(shí)踐觀察中摸索出主要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升課堂有效教學(xué)質(zhì)量和效率。三、師生互動(dòng)中的有效傾聽和提問(wèn)其實(shí)課堂交互教學(xué)是一種較為有效的課堂教學(xué)模式，如果學(xué)生只是單純的在座位上聽取教師的一面之詞，那么學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)就沒(méi)有一個(gè)良好的擴(kuò)充。教師應(yīng)該維持一種良好的傾聽和提問(wèn)原則，測(cè)試學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生其實(shí)對(duì)這一化學(xué)概念的具體意向了解并不清楚，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)用木炭代替紅磷，從實(shí)驗(yàn)室中提取一定的NaOH溶液代替水，然后在自己和小組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己對(duì)于相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的見解和思想，在自己探究實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容中挖掘教材所要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)化學(xué)技能。教師更多的充當(dāng)一個(gè)傾聽者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足從而有效糾正。教師和學(xué)生兩種個(gè)體在化學(xué)課堂的有效配合對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升時(shí)十分顯著的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)被最大限度的開發(fā)出來(lái)，教師也可以在這種高效的課堂教學(xué)中不斷摸索出更加高效的教學(xué)策略，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：總而言之，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和技能的培養(yǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己不理解的課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，然后在教師的逐步講解中深層次的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)理解，吸取有用的積極的知識(shí)信息內(nèi)容，自己做一個(gè)整和和分析的過(guò)程，從而更加全面，多角度的感受化學(xué)學(xué)習(xí)帶給自己學(xué)習(xí)生活的積極能量。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)課時(shí)等因素的影響，有些化學(xué)教師對(duì)一些含有毒反應(yīng)物或生成物的實(shí)驗(yàn)、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、抽象較難演示的實(shí)驗(yàn)、耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)全都不做，只是采取“講實(shí)驗(yàn)”的方式；有些教師雖然做了演示實(shí)驗(yàn)，但只有極少數(shù)坐在講臺(tái)邊上的學(xué)生能看到比較清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求。智能手機(jī)不僅是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作的重要通訊工具，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)也具有越來(lái)越多的功能，諸如上網(wǎng)、游戲、在線觀看視頻、拍照、攝像、視頻聊天、文件傳輸?shù)?。?yīng)該說(shuō)，如今的智能手機(jī)已經(jīng)是一部集合了很多計(jì)算機(jī)的功能、網(wǎng)絡(luò)終端功能于一體的便攜可移動(dòng)設(shè)備。利用智能手機(jī)便捷性、多功能性、方便存儲(chǔ)等特性，可以很好服務(wù)于教育教學(xué)的某些環(huán)節(jié)與過(guò)程。近些年來(lái)，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與智能手機(jī)攝像整合方面做了一些實(shí)踐與探索。1巧用攝像軟件，進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”由于教室里面學(xué)生座位較為分散，某些演示實(shí)驗(yàn)，只有講臺(tái)邊上的學(xué)生才能看到完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，大部分學(xué)生無(wú)法觀察到完整、清晰的實(shí)驗(yàn)，不能達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該起到的演示和示范作用。這時(shí)可以借助智能手機(jī)→攝像軟件→投影→屏幕，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，讓班里每一個(gè)學(xué)生都可以“平等”地看到演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。可以借助MobiolaWebCamera或者電腦攝像頭、QQ視頻聊天等軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”。筆者常用的是MobiolaWebCamera，這是一款可以從蘋果商店下載的收費(fèi)的APP，只要在手機(jī)上安裝該應(yīng)用程序，然后在電腦上安裝相應(yīng)的MobiolaWebCameraPC客戶端，就可以通過(guò)無(wú)線Wi-Fi對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。MobiolaWebCamera還具有錄像和照相功能，在實(shí)際使用過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要選擇不同清晰度的視頻格式，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行錄像或?qū)Σ糠脂F(xiàn)象進(jìn)行拍照并保存作為日后的教學(xué)資源。如上教版初三化學(xué)教材第三章中濃氨水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，第五章中金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，第七章中pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度的實(shí)驗(yàn)等，為讓所有學(xué)生能看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象，這些演示實(shí)驗(yàn)都可以考慮借助智能手機(jī)、軟件等工具來(lái)進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”。又如在做金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了能讓全班學(xué)生都觀察到不同金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象，先把手機(jī)架設(shè)在試管架的前面，再讓4位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，借助MobiolaWebCamera對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”（如圖1所示），當(dāng)4位學(xué)生同時(shí)將銅條、鐵條、鋁條、鎂條投入裝有稀硫酸的試管中時(shí)，臺(tái)下的所有學(xué)生都能通過(guò)觀看投影，較為清晰地比較出4支試管中的不同現(xiàn)象。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也可以拍成錄像或照片進(jìn)行保存，作為日后的教學(xué)資源。顯然，恰當(dāng)?shù)匾胫悄苁謾C(jī)和攝像軟件等工具，對(duì)某些演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”是有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的。2妙用手機(jī)抓錄，實(shí)現(xiàn)“精彩回放”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用智能手機(jī)，方便快捷地隨時(shí)抓拍學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中不同學(xué)生的操作，通過(guò)錄像軟件、數(shù)據(jù)線或者無(wú)線Wi-Fi即時(shí)傳輸?shù)诫娔X，借助教室里的投影屏幕對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分析、講解與評(píng)價(jià)。如學(xué)生在完成上教版初三化學(xué)教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6（粗鹽的初步提純）時(shí)，在分析講解完實(shí)驗(yàn)要求之后，學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，教師一方面對(duì)有些小組學(xué)生出現(xiàn)的操作問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的糾正與指導(dǎo)，另一方面對(duì)某些小組的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行有針對(duì)性的抓錄，既抓錄學(xué)生典型性的錯(cuò)誤操作，又抓錄學(xué)生的正確操作。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，將拍攝的錄像傳輸至電腦進(jìn)行“精彩回放”，教師可以與全班學(xué)生一起分析、講解、點(diǎn)評(píng)各組的實(shí)驗(yàn)操作情況。對(duì)于學(xué)生操作的不足之處，分析并及時(shí)告之如何進(jìn)行改正；對(duì)于學(xué)生操作的可取之處，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。俗語(yǔ)說(shuō)：旁觀者清，當(dāng)局者迷。不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)明明出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，但是自己很難發(fā)現(xiàn)。通過(guò)“精彩回放”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一下子從做實(shí)驗(yàn)時(shí)候的當(dāng)局者，變成了分析和觀看實(shí)驗(yàn)錄像時(shí)候的旁觀者，有助于學(xué)生更加清晰、客觀地了解自己或同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，有助于學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中減少錯(cuò)誤操作。在看了“精彩回放”后，有些學(xué)生才意識(shí)到原來(lái)自己在傾倒液體時(shí)燒杯沒(méi)有靠著玻璃棒；有些學(xué)生才發(fā)覺自己在制作過(guò)濾器時(shí)用玻璃棒戳濾紙的錯(cuò)誤操作；也有些學(xué)生通過(guò)觀看其他同學(xué)的操作，學(xué)習(xí)到了正確操作方法。值得一提的是，這些寶貴的“錯(cuò)誤操作和正確操作”都可以進(jìn)行分類保存，作為日后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源加以利用。如果教學(xué)時(shí)間允許的情況下，在“精彩回放”這一環(huán)節(jié)后，教師還可以安排學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生練習(xí)、鞏固實(shí)驗(yàn)的基本操作。3善用手機(jī)錄像，優(yōu)化“演示過(guò)程”利用“快進(jìn)”技術(shù)，濃縮實(shí)驗(yàn)精華對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)，由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜等原因，教師可以在課前將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成錄像，再進(jìn)行后期剪輯處理，最后在課上進(jìn)行播放。如上教版初三化學(xué)教材第一章“開啟化學(xué)之門”的第一課時(shí)中有一個(gè)鐵絲生銹的演示實(shí)驗(yàn)，如果由教師在課上進(jìn)行演示，從處理鐵絲表面的鐵銹、裝藥品、搭建裝置，到反應(yīng)進(jìn)行，再到從實(shí)驗(yàn)中能夠看到明顯的現(xiàn)象（鐵絲生銹、紅墨水倒吸），至少需要15分鐘以上的時(shí)間，而教師先在上課之前先自編、自導(dǎo)、自演了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)其他教師幫我用智能手機(jī)進(jìn)行拍攝），然后運(yùn)用視頻處理軟件（如會(huì)聲會(huì)影）對(duì)實(shí)驗(yàn)中某些環(huán)節(jié)（如等待鐵絲生銹和紅墨水倒吸的過(guò)程）運(yùn)用了錄像“快進(jìn)”的處理，去掉了很多等待的時(shí)間，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)錄像最終耗時(shí)不到3分鐘，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在全班學(xué)生面前都得到了清晰的呈現(xiàn)。如果這樣的實(shí)驗(yàn)只是教師“講實(shí)驗(yàn)”，既有悖于化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)精神，同時(shí)又難免讓剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)充滿好奇的初三新同學(xué)覺得有些失落。借助智能手機(jī)的錄像功能和后期的視頻剪輯，優(yōu)化教師課前演示實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和精華，既不失實(shí)驗(yàn)本身的真實(shí)性，又能讓全班學(xué)生都能清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。利用“慢放”技術(shù)，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)，由于反應(yīng)在極短的時(shí)間內(nèi)就完成了或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清晰，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)觀察到明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)，教師可以事先將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成錄像，然后借助某些視頻軟件，對(duì)錄像的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行“慢放”處理，便于學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如在做塊狀大理石與稀硫酸反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先當(dāng)著學(xué)生的面做了一遍演示實(shí)驗(yàn)。由于反應(yīng)生成了微溶物，覆蓋在大理石表面，阻止了反應(yīng)的繼續(xù)進(jìn)行，且這個(gè)過(guò)程是在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了，很多學(xué)生并沒(méi)有看到反應(yīng)一開始大理石表面產(chǎn)生的氣泡，會(huì)誤以為塊狀大理石與稀硫酸不反應(yīng)。此時(shí)，筆者再播放之前拍攝并經(jīng)過(guò)技術(shù)處理的實(shí)驗(yàn)錄像，通過(guò)特寫鏡頭和“慢放”技術(shù)，可以將剛開始產(chǎn)生氣泡的反應(yīng)的細(xì)節(jié)緩慢地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有更加深刻、清晰的認(rèn)識(shí)。4結(jié)語(yǔ)總之，智能手機(jī)的攝像功能運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種補(bǔ)充和發(fā)展。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助智能手機(jī)這一日常工具，利用其便捷性、多功能性、方便保存等特性來(lái)優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這既是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種創(chuàng)新，也符合新課程改革的教育理念。當(dāng)然也需要意識(shí)到，任何一項(xiàng)新技術(shù)、新設(shè)備的運(yùn)用，都應(yīng)該以實(shí)用性為前提，因此，智能手機(jī)攝像等功能的運(yùn)用不應(yīng)該只是“花架子”，而應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮其教學(xué)功能；也不應(yīng)該喧賓奪主，成為化學(xué)課堂教學(xué)的“主角”。智能手機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，應(yīng)該以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，只有恰如其分地運(yùn)用智能手機(jī)作為輔助工具，才能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性?！鍪姓晡鬯潘艿拦こ淌┕ぶv義11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人56市政管道工程施工雨、污水(排水)管道施工市政管道工程施工57市政雨污水排水管道工程施工講義共課件58市政雨污水排水管道工程施工講義共課件59市政雨污水排水管道工程施工講義共課件60市政雨污水排水管道工程施工講義共課件61市政雨、污水(排水)管道的分類道壓力1、有壓管道一工作壓力大于或等于0.1Mpa的給排水管道2、無(wú)壓管道一大小于01Mpa的給排水管道工工蕓1、開槽施工2、不開槽施工:頂管法、盾構(gòu)法、淺埋暗挖法、定向鉆法、夯管法3、橋管法4、管渠:市政雨、污水(排水)管道的分類62管道綜合布置原則和方法各種管線布置發(fā)生矛盾時(shí),處理的原則:未建讓已建、臨時(shí)讓永久、小管讓大管、壓力管讓重力管、可彎管讓不可彎管。當(dāng)工程管線交叉敷設(shè)時(shí),自上而下的排列順序一般為:電力