人教版《重力勢能》課件高中物理

橫縣百合完全中學——韋衍虎8.2重力勢能(第1課時）橫縣百合完全中學——韋衍虎8.2重力勢能(第1課時）問題導入

初中我們已經(jīng)定性地學習了重力勢能,，物體的質(zhì)量越大、所處的位置越高，重力勢能就越大。這一節(jié)我們來進一步定量地研究重力勢能。你認為重力勢能的表達式應該是怎樣的呢？問題導入初中我們已經(jīng)定性地學習了重力勢能,，物幾個概念力：重力：勢能：

物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能用自己的課本做如下試驗感受重力勢能：（1）同一課本從不同高度下落到自己手上，感覺（2）不同質(zhì)量的課本從同一高度下落到自己手上，感覺說明重力勢能與高度和物體質(zhì)量有關。物體之間的相互作用物體由于地球的吸引而受到的力相互作用的物體憑借其位置而具有的能量。幾個概念力：重力：勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能物體的高度發(fā)生變化時，重力做功，勢能發(fā)生變化：物體下降時重力做正功，勢能減少；物體被舉高時重力做負功，勢能增大。因此，認識這種勢能，不能脫離對重力做功的研究。物體的高度發(fā)生變化時，重力做功，勢能發(fā)生變化：物一、重力做的功

設一個質(zhì)量為m的物體，從與地面高度h1的位置A，向下運動到高度為h2的位置B，求重力做了多少功？（1）物體豎直下落從A到Bh1h2ABhmg

分析：重力的方向與位移方向相同，重力做正功，位移大小等于?h=h1-h2。WG=mg?h=mgh1－mgh2

W=Flcosa?一、重力做的功設一個質(zhì)量為m的物體，從與地面高度h1的（2）物體沿斜面運動從A到，再水平運動到Bmg

分析：重力的方向與位移方向夾角為θ且小于90度，重力做正功，在重力方向上的位移大小等于?h=cosθl=h1-h2。W=Flcos

θ）θh1h2ABhlWG=mglcosθ=mg?h=mgh1－mgh2?

從沿水平方向運動到B的過程中，重力不做功。（2）物體沿斜面運動從A到，再水平運動到Bmgmg）θh1h2ABhl

思考：斜面是否光滑對計算“重力做的功”有影響嗎？FNv0f

沒有影響，因為各個力做功是獨立的，相互不影響。而重力做功只與重力大小和在重力方向上通過的距離（即高度）有關。mg）θh1h2ABhl思考：斜面是否光滑對計算“

上面兩種情況中，盡管物體運動的路徑不同，但高度的變化是一樣的，而且重力做的功也是一樣的。WG=mgh1-mgh2重力做功只跟它的起點和終點的位置有關，而跟物體運動的路徑無關。即重力做功數(shù)值等于重力與高度差的乘積。WG=mgh上面兩種情況中，盡管物體運動的路徑不同，但高度例1：圖中的幾個斜面、它們的高度相同、傾角不同。讓質(zhì)量相同的物休沿斜面從頂端運動到底端。那個圖重力做功更大？課堂練習

只要降低的高度相同，重力做功就相同，跟坡度、粗糙程度都無關。例1：圖中的幾個斜面、它們的高度相同、傾角不同。讓質(zhì)量相同的WG=mgh1-mgh2mgh1跟初始位置h1有關mgh2跟結束位置h2有關又都是mgh的式子“mgh”是一個具有特殊意義的物理量。

跟初中學習的重力勢能的定性分析的情況核對一下，隨著高度h增加，mgh也增加、隨著重力mg增加，mgh也增加，恰與前述重力勢能的特征一致。WG=mgh1-mgh2mgh1跟初始位置h1有關mgh2二、重力勢能物體所受重力mg與所處高度h的乘積,用Ep表示①單位：焦耳，符號為J1J=1kg·m/s2·m=1N·m②重力勢能是：標量，但有正負。并且正負號要參與大小比較。如3J>-4J

重力勢能是地球與物體所組成的“系統(tǒng)”所共有的，而不是地球上的物體單獨具有的。二、重力勢能物體所受重力mg與所處高度h的乘積,用Ep表示①(2)只有利用ΔE＝Δmc2時，才考慮質(zhì)量虧損，在動量和能量守恒方程中，不考慮質(zhì)量虧損．2．利用質(zhì)能方程計算核能時，不能用質(zhì)量數(shù)代替質(zhì)量進行計算．守恒思想在核反應中的應用(1)動量的變化量：Δp＝p′－p.這節(jié)教材充分體現(xiàn)了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展的理念。探究式教學過程，培養(yǎng)學生能力[生]它們都在做機械運動．情感態(tài)度與價值觀4、船閘是最大的連通器，為了讓學生獲得一定的感性認識，我把船通過船閘的過程制作成動畫模型，讓學生對船閘工作過程了解清楚，加深對連通器的理解，同時也讓學生認識到物理科學的巨大作用。并以船閘為契機，挖掘蘊藏著的愛國主義教育素材，培養(yǎng)學生的民族自信心和自豪感。(1)原子躍遷條件hν＝Em－En只適用于光子和原子作用而使原子在各定態(tài)之間躍遷的情況．兩物體發(fā)生完全非彈性碰撞后，速度相同，動能損失最大，但仍遵守動量守恒定律．彈性碰撞 守恒 守恒·動畫片“龜、兔賽跑”的片斷微觀粒子中的粒子性與宏觀概念中的粒子性不同，通俗地講，宏觀粒子運動有確定的軌道，能預測，遵守經(jīng)典物理學理論，而微觀粒子運動軌道具有隨機性，不能預測，也不遵守經(jīng)典物理學理論；微觀粒子的波動性與機械波也不相同，微觀粒子波動性是指粒子到達不同位置的機會不同，遵守統(tǒng)計規(guī)律，所以這種波叫概率波．

重力做功的量=重力勢能變化量，即重力做了多少功就有多少重力勢能發(fā)生改變。EP1=mgh1表示物體在初位置的重力勢能，EP2=mgh2表示物體在末位置的重力勢能。重力是（阻力，動力）重力做功（正、負)重力勢能變化(增加、減少）動能變化（速度）物體下降物體上升負正增加減小動力阻力減小增加WG=EP1-EP2WG=mgh1-mgh2(2)只有利用ΔE＝Δmc2時，才考慮質(zhì)量虧損，在動量和能量例2：質(zhì)量為m的足球在地面1的位置被踢出后落到地面3的位置，在空中達到的最高點2的高度為h。重力加速度為g。（1）足球由位置1運動到位置2時，重力做了多少功？足球的重力勢能增加了多少？（2）足球由位置2運動到位置3時，重力做了多少功？足球的重力勢能減少了多少？課堂練習例2：質(zhì)量為m的足球在地面1的位置被踢出后落到地面3的位置，（1）足球由位置1運動到位置2時，重力所做的功為－mgh，足球的重力勢能增加mgh。解：（2）足球由位置2運動到位置3時，重力做的功為mgh，足球的重力勢能減少了mgh。負功正功（1）足球由位置1運動到位置2時，重力所做的功為－mgh，足

如果重力做的功與路徑有關，即對應于同樣的起點和終點，重力對同物體所做的功，隨物體運動路徑的不同而不同，我們還能把mgh叫做物體的重力勢能嗎？為什么？

解：因為重力做功對應著重力勢能的改變。當重力功與路徑有關時則h不能與重力的位移相對應，不能稱為重力勢能。如果重力做的功與路徑有關，即對應于同樣的起點和拓展學習物體沿曲面滑下時重力做的功h1h2ABh

分析：用微元法，我們把整個路徑分成許多很短的間隔，由于每一段都很小，因而可近似看做一段傾斜的直線。這樣就可以應用（2）的方法了?！鱤1△h2△h3△h4W=Flcos

θWG=mg?h1+mg?h2+mg?h3+....=mg(?h1+?h2+?h3+...)=mgh=mgh1－mgh2?拓展學習物體沿曲面滑下時重力做的功h1h2ABh分析（3）實驗結束后，讓每組學生代表展示本組實驗結果，進行評估交流，并引導學生進行總結，得出液體壓強的特點。(3)方向：與力F的方向相同．教學方法：（1）實驗之前，先介紹液體壓強計的使用方法及注意事項。（多媒體課件顯示液體壓強計的圖片及各部分的名稱）非完全彈性碰撞 守恒 有損失投影儀、錄像機及資料片．[答案]3倍②結合光速不變原理，分析光傳播到兩個事件所用的時間．勻速直線運動的判斷及速度單位的換算．隨著科技的進步，家用電器的增多，人們飲食結構的不均衡，學生課業(yè)負擔加重，導致學生近視率逐年上升，所以引導學生注意用眼衛(wèi)生，提高眼保健意識就顯得尤為重要。我是這樣設計的：首先，教師提出問題：一個燒杯裝水后，水對燒杯的底部和側壁有壓強嗎？讓學生思考回答。1．核反應的四種類型：衰變、人工轉變、裂變和聚變．（四）遠視眼的成因和矯正(3)最大初動能①將光源、遮光筒、毛玻璃屏依次安放在光具座上．如圖所示．本節(jié)課的第二個重點內(nèi)容是：近視眼的成因和矯正。下面我談談我的設計思路。第五節(jié)電磁波相對論簡介3．核反應的生成物一定要以實驗為基礎，不能憑空只依據(jù)兩個守恒規(guī)律杜撰出生成物來寫核反應方程．Ek＝hν－W0(3)實例：噴氣式飛機、火箭、人船模型等．1．速度1、演示實驗(2)構成系統(tǒng)的兩物體原來靜止，因相互作用而反向運動．(2)完全非彈性碰撞(1)根據(jù)ΔE＝Δmc2計算，計算時Δm的單位是“kg”，c的單位是“m/s”，ΔE的單位是“J”．課堂小結一、重力做的功重力做功只跟它的起點和終點的位置（高度差）有關，而跟物體運動的路徑無關。即重力做功數(shù)值等