《地下森林斷想》教學(xué)設(shè)計

《地下森林斷想》教學(xué)設(shè)計《地下森林斷想》教學(xué)設(shè)計

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是為大家整理的《地下森林斷想》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《地下森林斷想》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標

1、整體把握地下森林的特點和品質(zhì)。

2、品味本文充滿激情、生動形象的語言，在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

3、感悟地下森林給我們的人生啟迪。

教學(xué)重點、難點

重難點：整體把握地下森林的特點和品質(zhì)；在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

突破措施：閱讀課文了解地下森林的經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生分析生動形象而細膩的語言。

課時安排

1課時

教具

多媒體課件

在教材中的位置和作用

九年級下冊第三單元是一個以生命為主題的散文單元，它選取四篇描寫大自然和人類的生命現(xiàn)象、探究生命的一般進程的抒情性或議論性散文?！兜叵律謹嘞搿肥沁@個單元的第三篇文章，是篇自讀課文。

面對大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡，作者——我國著名女作家張抗抗展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

生命是大自然的奇跡，描寫生命、謳歌生命是文學(xué)永恒的話題，也是本單元的主題。今天我們要學(xué)習(xí)一篇散文《地下森林斷想》，看看它融入了作者張抗抗對生命怎樣的感受和思考呢？

二、檢查預(yù)習(xí)（注音解詞）

瘠薄(jíbó)土地缺少植物生長所需的養(yǎng)分水分

沉湎(miǎn)深深地迷戀著，不能自拔

孱弱(chán)瘦弱。

浩瀚無垠(yín)盛大繁多，沒有邊際

隱姓埋名(yǐn)隱瞞自己的真實姓名

三、猜森林

①請同學(xué)欣賞一組森林圖片。欣賞后用簡潔的語言概括看到的畫面：雄偉壯麗、遮天蔽日、浩瀚無垠

同學(xué)朗讀第一自然段，張抗抗關(guān)于森林的描述

②畫面定格秋日地下森林色彩斑斕的圖片，學(xué)生找出課文22自然段朗讀。

比較兩組畫面的不同：一般森林——地下森林

介紹地下森林位置：見課本86頁文字介紹

四、整體感知讀森林

作者對在黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄的峽谷里長出這樣蔚為壯觀的森林充滿了好奇——1、可是你，為什么長在這里？

2、你從哪里飛來？

3、你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月？

請同學(xué)帶著疑問認真閱讀課文。并解決以下問題：

（1）地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過程？

①毀滅、沉寂、沒有生命；

②山頂上有了泥土和種子、有了生命；

③峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；

④最后長成了參天大樹。

（2）在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍

幫助：長空的大風(fēng)將石塊碾成粉末、潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土、山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷

時間：也給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，表現(xiàn)出愛心。

試概括地下森林的“品格”：

堅忍頑強沉著謙遜樂觀豪邁無私奉獻

五、作者對地下森里的感情？

景仰、熱愛

六、作者及寫作背景介紹

張抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龍江一國營農(nóng)場當(dāng)農(nóng)工，在那里生活了8年。1972年10月在上?！督夥湃請蟆飞习l(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場建設(shè)和知青生活的長篇小說《分界線》。主要作品有：《愛的權(quán)利》，《隱形伴侶》，1988年英國劍橋大學(xué)國際名人傳記中將其收入“世界名人錄”。共3頁，當(dāng)前第1頁123

本文寫于80年代初，正是“文革”結(jié)束不久，我們國家經(jīng)歷過一場巨大的浩劫。人們既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態(tài)觀察社會與自然現(xiàn)象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結(jié)合起來。

張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子里散發(fā)出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。有才華卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。然而文革結(jié)束，她憑寫作才華脫穎而出，走出人生低谷，走向燦爛的前程。

七、拓展提高論“森林”

1、作者由地下森林升華出怎樣的主題？

大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服??！地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。只要忍耐和努力，終會獲得成功。

2、“地下森林”對你的人生有那些啟迪？

學(xué)生圍繞地下“森林品質(zhì)”結(jié)合自身各抒己見。

生1無論遇到任何險境都不能放棄努力，勝利往往出現(xiàn)于堅持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險阻不能戰(zhàn)勝呢？德國詩人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳?zāi)埂敝卸冗^的，他手足不能動彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大量譽滿人間的優(yōu)秀詩篇。

生2：堅強者能在命運風(fēng)暴中奮斗。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅強的毅力，向命運挑戰(zhàn)。被譽為“中國的保爾”。

八、合作探究品“森林”

尋美點：品味文中文字優(yōu)美、含義深刻的語句

1、品味語言美

①比喻、擬人等修辭手法

②精彩的寫景語句

2、體會情感美

抒發(fā)對地下森林的謳歌和贊美

3、發(fā)掘哲理美

找出文中蘊涵哲理的句子

學(xué)生從文章中找出相關(guān)語句，并加以品析。

歸納學(xué)生發(fā)言：

生1：“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的.天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光?！薄髡哂谜鎿吹恼Z言描寫了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無聞的精神。

生2：“秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”——整齊的句式，簡練的語言，以及擬人的應(yīng)用，使語言顯得精致而優(yōu)美。

生3：“雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而你沉默寡言，與世無爭――多么不公平啊，你這個世上罕見的地下森林”——寫出了地下森林具有沉著謙遜的品格，它與世無爭，默默無聞。

生4：“多少年過去了，風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密，它不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們”——福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰說災(zāi)難只會帶來毀滅，在毀滅之后還會有重生，所以不要因災(zāi)難而嚇倒，“災(zāi)難”有時也是“美好”的信使。共3頁，當(dāng)前第2頁123

生5：“干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。它確實比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：‘我是森林！’”——寫得蘊含哲理。它哲理在于它的樂觀處事的態(tài)度，它的這種豪邁無時無刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅強的意志，足以讓它自豪與樂觀的宣布：“我是森林?！?/p>

九、布置作業(yè)

將文中優(yōu)美語句摘抄到作業(yè)本上并背誦你喜歡的語段。

《地下森林斷想》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、整體把握地下森林的特點和品質(zhì)

2、反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程

3、感悟地下森林給我們的人生啟迪

教學(xué)難點：

反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程

教學(xué)時數(shù)：

1課時

（一）導(dǎo)入新課

親愛的同學(xué)們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎？在遙遠的年代的火山爆發(fā)的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！

（二）整體感知

1、展示學(xué)習(xí)目標

2、檢查字的注音和詞語解釋

3、同學(xué)們，課前我們都做了詳細的預(yù)習(xí)，我請一位同學(xué)用簡潔的語言概括一下文章的大意。

明確：面對大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，用優(yōu)美生動的語言。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。

4、同學(xué)們在讀文章的過程中，令你最感動的是哪部分內(nèi)容？原因是什么？

明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。

原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動地展現(xiàn)在我們的眼前，感動我們，引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強音。

（三）精讀賞析

1、教師朗讀“那一定是遙遠的年代了”……“叫做地下森林”

學(xué)生思考：（1）地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過程

（2）在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

2、學(xué)生討論，師生共同明確：

（1）地下森林經(jīng)歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；最后長成了參天大樹。

（2）不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍

（3）幫助：長空的大風(fēng)將石塊碾成粉末

潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土

山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）

就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長并蔚然成林，險惡的環(huán)境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳?。從中我們同學(xué)們也應(yīng)該得到了或多或少的啟迪。請自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、學(xué)生自由朗讀（5分鐘—3分鐘）

4、學(xué)生自由發(fā)言，找出自己喜歡的語段，品析關(guān)鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。

例如：（1）它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。析：詳見教參144頁

（2）“它本可以變成一串明珠似的小湖……”P146

（3）“總有強者活下來了，長起來了。從沒有陽光的深坑里長大了”P146

（4）太陽的不公一部分課文P82

明確：學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關(guān)鍵詞語，主要用來突出成長的艱辛，表現(xiàn)地下森林的堅韌不屈，分析感受頑強的生命力?？偨Y(jié)地下森林的品格：堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。

教師小結(jié)：像地下森林一樣，人類社會的發(fā)展也常常會墮入低谷，像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗森林，禽獸的生命適應(yīng)性一樣，考驗人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。正如本文的作者張抗抗，19歲的如花歲月正植“文革”，命運之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了38個年頭，委屈了一個有才華的女青年，但她懷有遠大的志向，不羈于田壟之間，在文革結(jié)束后憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫得如此動情？作者正是將自己的生活感受寫了進去。親愛的同學(xué)們，在讀了文章聽了作者張抗抗的切身經(jīng)歷后，你有怎樣的感受或是啟發(fā)嗎？

（四）拓展延伸

學(xué)生結(jié)合自身談對本文的感受？

例：學(xué)生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折

學(xué)生感受：甘于寂寞等待；堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜

（五）小結(jié)：看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學(xué)們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言！

《地下森林斷想》教學(xué)設(shè)計3

【教材簡介】

本文是新課標人教版九年級(下冊)第三單元的一篇描寫生命的精美的散文。本文通過描寫地下森林的狀貌，贊美了地下森林的品格。這些品格主要包括①堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬。②沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。③樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉。④無私奉獻，把偉岸的木材獻給人類，用美麗的景色裝點自然。

【教學(xué)目標】

1、認知目標：

①了解地下森林的地理位置，形成歷史等知識。

②作者在文中插入了不少景物描寫，讓學(xué)生感受文章中精彩的語言，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

③品味理解文中的關(guān)鍵語句，從幾個方面概括出地下森林的品格，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、能力目標：

①采用默讀的方法理解內(nèi)容，運用跳讀的方法，用審美的眼光審視課文語句。從中提煉詞、句、段等修辭內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評出這些內(nèi)容的精妙之處。

②從地下森林身上學(xué)習(xí)一些美好的品德，去提高自己，改變自己。

3、情感目標：

通過作者對地下森林形成歷史的描寫，讓學(xué)生感受到地下森林頑強的生命力，領(lǐng)悟到頑強忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。

4、資源目標：

讓學(xué)生體會到自然資源的可貴，達到對資源的合理利用和節(jié)約。

5、環(huán)境目標：

體會到森林對環(huán)境的重要作用。比如他可凈化空氣、防止水土流失，固定風(fēng)沙等，從而使人們對他更加景仰。

【教學(xué)重點】

1、熟讀課文。

2、感受文章主題。

3、背誦精彩句、段。

【教學(xué)難點】

感受文章主題。

【教學(xué)對象分析】

因為這篇文章是九年級(下冊)的文章，所以他相對的學(xué)生是九年級學(xué)生。九年級學(xué)生的特點有，具有一定的分析，鑒賞能力，會仔細品讀出散文的含義。所以我們可以通過反復(fù)閱讀，去理解文章的主題。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計】

鑒于以上的分析，我準備使用下列方法：

1、采用多種閱讀方法。

2、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式以達到對文章學(xué)習(xí)的目的。

【教學(xué)媒體及資源應(yīng)用設(shè)計】

運用多媒體教學(xué)課件，制作出課件，運用時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法恰當(dāng)運用，以期達到最好效果。

【教學(xué)過程及設(shè)計與分析】

教學(xué)過程設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析

一、導(dǎo)入新課

大家見過森林沒有(見過)，我們常用哪些詞來形容森林呢?(郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔)我們還容易想到曹操的《觀滄?！分械哪木湓?(樹木叢生，百草豐茂)還有哪些描寫森林面貌的?精神的?(十年樹木，百年樹人)這句話強調(diào)了育人的艱難。

接著，又發(fā)問森林有何作用呢?①防止沙塵暴，調(diào)節(jié)氣候;②防止水土流失;③吸收噪音。

二、新授課

1、本文主要是寫地下森林的狀貌，那么地下森林與地上森林有何區(qū)別?本文又寫了地下森林的哪些方面的內(nèi)容呢?

2、學(xué)生思考，邊閱讀文章邊思考三個問題。

3、學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，分小組進行討論，總結(jié)出這向個答案。

4、老師叫學(xué)生回答。學(xué)生紛紛舉手談自己的觀點。

⑴作者先點明了地下森林的奇特。作者發(fā)問為什么長在這兒?(長在陰森林，黑黝黝的幽深的峽谷)，作者為了尋找它，歷經(jīng)了艱難困苦，用了兩個動詞爬、穿。

⑵地下森林的形成是經(jīng)過了地殼運動，火山爆發(fā)，大風(fēng)、山泉、魚鱗松等經(jīng)過苦心經(jīng)營，才造就了地下森林。

⑶在本文中哪些句子贊美了地下森林的品質(zhì)?

⑷學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，認真探究。

⑸請同學(xué)們談一下本文的寫作特點。

⑹小結(jié)文章。用多媒體課件打出森林的狀貌，那一幅幅生動的畫面，容易讓學(xué)生想到森林的巨大力量，其生命力的頑強，為下面授課做好輔墊。

用課件展示森林的這幾個作用，把同學(xué)們帶入對森林的景仰之情中。

為了幫助學(xué)生理解文章主題，用多媒體打出幾張圖片，地下森林的風(fēng)貌，地上森林的壯觀，人們對他們的呵護，引發(fā)思考。

用課件展示三個問題：

1、本文主要寫了地下森林是怎樣產(chǎn)生的?

2、本文還展示了地下森林的哪些壯觀景色?

3、本文還贊揚了地下森林的哪些品格?

用多媒體課件展示，地下森林沉默寡言，不善于炫耀，但他很壯觀，經(jīng)過了逆境的考驗，受到了人們的冷漠，不公正，但他一如既往的奉獻自己。

用課件打出地殼運動，火山爆發(fā)等自然現(xiàn)象，加深學(xué)生的認識。這樣比較形象，生動，使學(xué)生容易理解。

其實這一步是為了讓學(xué)生找出文中的精彩的句子。

并體會其作用。

用大屏障展示寫作特點。

【板書設(shè)計】

地下森林斷想

地下森林的產(chǎn)生原因地下森林奇特地下森林的品質(zhì)

堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長煎熬

沉著謙遜，擁有無豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言

樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究戰(zhàn)勝一切困難，不悲傷，消沉

無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然

【練習(xí)設(shè)計】

1、給下面加粗字注音：

黑黝黝(yǒu)裊裊(niǎo)籟籟(sù)莽莽(mǎng)

2、第1段先寫一般森林的廣袤盛大的特點，其作用是什么?

(先寫一般森林的概貌，突出其廣袤盛大的特點，以此作為反襯，顯出這一片奇特的森林生長在不受陽光照耀，不受清風(fēng)吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。

3、作者用第二人稱你來稱呼地下森林，其用意是什么?

(使文章更加親切、感人、感情抒發(fā)更充沛)

【教學(xué)過程流程圖】

導(dǎo)入課文→熟讀課本→品析課文→感悟課文

《地下森林斷想》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標】

１、整體把握地下森林的特點和品質(zhì)。

２、反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。

３、感悟地下森林給我們的人生啟迪。

【教學(xué)難點】

反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。

【教學(xué)時數(shù)】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

出示課件展示精美圖片，教師適時導(dǎo)入。同學(xué)們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬于國家級自然保護區(qū)，位于鏡泊湖……

二、整體感知

１、展示學(xué)習(xí)目標。

２、檢查字的注音和詞語解釋。

３、同學(xué)們，課前我們都做了詳細的預(yù)習(xí)，我請一位同學(xué)用簡潔的語言概括一下文章的大意。

明確：

面對大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，用優(yōu)美生動的語言。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。

４、同學(xué)們在讀文章的過程中，令你最感動的是哪部分內(nèi)容？原因是什么？

明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。

原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動地展現(xiàn)在我們的眼前，感動我們，引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強音。

三、精讀賞析

１、教師朗讀“那一定是遙遠的年代了”……“叫做地下森林”

學(xué)生思考：

⑴地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過程。

⑵在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

２、學(xué)生討論，師生共同明確：

⑴地下森林經(jīng)歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；最后長成了參天大樹。

⑵不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍

⑶幫助：長空的大風(fēng)將石塊碾成粉末

潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土

山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）

就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長并蔚然成林，險惡的環(huán)境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳?。從中我們同學(xué)們也應(yīng)該得到了或多或少的啟迪。請自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

３、學(xué)生自由朗讀（５分鐘～３分鐘）。

４、學(xué)生自由發(fā)言，找出自己喜歡的語段，品析關(guān)鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。

例如：

⑴它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。析：詳見教參１４４頁

⑵“它本可以變成一串明珠似的小湖……”教參Ｐ１４６

⑶“總有強者活下來了，長起來了。從沒有陽光的深坑里長大了”教參Ｐ１４６

⑷太陽的不公一部分課文Ｐ８２

明確：學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關(guān)鍵詞語，主要用來突出成長的艱辛，表現(xiàn)地下森林的堅韌不屈，分析感受頑強的生命力?？偨Y(jié)地下森林的品格：堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。

教師小結(jié)：像地下森林一樣，人類社會的發(fā)展也常常會墮入低谷，像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗森林，禽獸的生命適應(yīng)性一樣，考驗人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。正如本文的作者張抗抗，１９歲的如花歲月正植“文革”，命運之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了３８個年頭，委屈了一個有才華的女青年，但她懷有遠大的志向，不羈于田壟之間，在文革結(jié)束后憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫得如此動情？作者正是將自己的生活感受寫了進去。親愛的同學(xué)們，在讀了文章聽了作者張抗抗的切身經(jīng)歷后，你有怎樣的感受或是啟發(fā)嗎？

四、拓展延伸

學(xué)生結(jié)合自身談對本文的感受？

例：

學(xué)生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折。

學(xué)生感受：甘于寂寞等待；堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜。

五、小結(jié)

看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學(xué)們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言！

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計》

《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是收集整理的《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、聆聽樂曲，學(xué)會欣賞樂曲，感受樂曲的意境。

2、從樂曲聲中聽辨各種鳥鳴叫聲，以體驗這種描繪功能，從中激發(fā)對大自然的熱愛。3、在欣賞樂曲的過程中，記憶各段主題曲調(diào)的順序，提高音樂記憶力。

教學(xué)重點與難點：

1、豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，使學(xué)生真正從內(nèi)心感受音樂、體驗音樂、享受音樂。

2、能將樂曲進行分段，清楚分辨出樂曲中的各種演奏樂器。

3、能夠用自己的語言生動描繪歌曲的意境，感受歌曲的內(nèi)涵。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)準備：

圖片，錄音機，鋼琴，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、師：同學(xué)們上節(jié)課我們欣賞了交響童話《彼得與狼》并結(jié)識了許多的動物小朋友，同學(xué)們還記得嗎？請同學(xué)們說說，每一個動物都用西洋樂器不同的樂器音色來演繹，不僅形象還很生動，同學(xué)們還記得哪種樂器代表了哪只可愛的動物？聆聽一次。

二、欣賞《森林的歌聲》

導(dǎo)入：《彼得與狼》中的小動物是我們生活中最常見到的，它們的聲音融合成了一段美妙的旋律。今天老師將帶同學(xué)們?nèi)ヱ雎犚粋€特殊的音樂會，在同學(xué)們聽的過程中好好想想老師提出的幾個問題：

1、森林中的歌聲來自哪里？是孩子們的歌聲嗎？還是什么歌聲？

2、有多少動物在唱歌，你們見過嗎？

3、聽完樂曲給同學(xué)們一種什么樣的感覺？

生聽完討論回答。

師：接下來我們再來欣賞一遍。大家在聽的時候要注意樂曲在重復(fù)演奏每個主題時，有一些小的變化，大家想想是什么樣的變化？這三段主旋律分別用了哪幾樣樂器來演奏？同學(xué)們能分辨它們的`音色特點來嗎？這三樣樂器的合理搭配給同學(xué)們一種怎么樣的感受呢？

生聽完討論回答。

師：聽完這首樂曲，你們覺得樂曲的高潮部分在哪一段呢？

生討論回答。

4、師：請同學(xué)們跟著老師前面提出的問題最后在欣賞這首樂曲，并想想學(xué)習(xí)了《森林的歌聲》對大自然有一種怎么樣的想法或是情感？

小結(jié)：

今天，我們聆聽了來自森林的歌聲，一起演奏了奇妙的森林之歌。森林帶給我們的不僅是美妙的音樂，還帶給我們健康美好的生活環(huán)境。在我們享受美妙音樂的同時，不要忘了森林是大自然賜予我們的最好禮物。想象一下，如果沒有了森林，那我們的生活環(huán)境會是個什么樣呢？我們現(xiàn)在要做的，并且能夠做到的就是“愛護樹木，保護森林資源”。

《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

1、聆聽音樂《森林的歌聲》，能從樂曲聲中聽辨各種小動物叫聲等，以體驗這種描繪功能，從中激發(fā)對大自然的熱愛。

2、在欣賞《森林的歌聲》過程中，記憶各主題曲調(diào)的音色和順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂聽覺習(xí)慣，提高音樂記憶力。

3、模仿旋律用樂器打擊。

教學(xué)過程：

組織教學(xué)：同學(xué)們，好！老師好！

一、欣賞導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師想帶你們?nèi)ソ加?，去美麗的大森林，參加一場音樂會。你們想不想和老師一起去看看呀?/p>

生：想

師：好，起立，出發(fā)前先問大家一個問題，我們一般是怎樣去郊游的？

生：走著去，坐車去。

師：如果目的地比較近我們就走著去的，（走走走走，左右左右，也可以是走走，快快跑，走走，快快跑）如果要去的地方很遠也有坐車去的（嘟嘟嘟）對嗎？很好，那么等會跟著老師的動作，我們一塊兒搭上開往大森林的汽車吧。（放MTV）同學(xué)們準備好了嗎，我們要出發(fā)咯?！度ソ加巍分虚g：同學(xué)們做的真棒，我們再來一遍。

師：汽車到站啦，請坐，我們一起來看一看這是到哪了呀。哦，我們的汽車已經(jīng)來到了大森林的入口處。那么我們快快進去參加音樂會吧。夷，這時出現(xiàn)一個天使攔住了我們的入口處，我們來聽聽它想說些什么：同學(xué)們，原來大森林里面住著許多許多的小動物和植物?？墒沁@些年來，有許多人來森林里亂砍亂FA，傷害小動物們，破壞了森林的美麗。你們想要去大森林就得先過我這關(guān)，回答我的問題，證明你們都是熱愛森林、保護環(huán)境的好孩子。你們愿意試一下嗎？

A生：愿意

A師：好的，老師知道你們肯定都是熱愛森林保護環(huán)境的好孩子，我們來看下是什么問題。請你舉例說出森林里住著哪些小動物并模仿它們的叫聲！

生：學(xué)生討論回答。師子的叫聲音有什么特點？很響長的。小鳥的叫聲音有什么特點？緊湊快的。蛇平穩(wěn)的。

師：好。大家模仿了很多小動物，我們來問下天使，我們過關(guān)了嗎？

師：恭喜你們過關(guān)啦，熱愛森林的好孩子們，歡迎來到奇妙的大森林，森林里正在舉行一場音樂會。請靜靜的，用你們音樂的小耳朵來聆聽這美妙的歌聲吧。

二、欣賞歌曲《森林的歌聲》

師：噓，聽，接下來就請靜靜的，用心來聆聽這來自森林的歌聲吧。

（放音樂）

1、師：森林原來會唱歌，通過音樂你聆聽到了些什么？

生：小動物

師：你的小耳朵聽出哪些動物可愛的聲音啦？

生：小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，蛐蛐的叫聲等等用詞也許吧，大概有。

師：剛才同學(xué)們用自己音樂的耳朵，恩或許還加上了一點點豐富的想象力聽出了一些動物的聲音。當(dāng)可愛的春姑娘，邁著輕盈的步子來到人間，整個世界像剛從一個漫長的睡夢中蘇醒過來。森林里有許多動物在歌唱，歌聲中還有中國樹蟾、飛鼠、白腹秧雞、腹斑蛙等等你們并不熟悉的小動物聲音，你想聽聽他們的聲音嗎？

生：想。首先是（出示圖片）

生：青蛙或不回答

師：恩，雖然這個小家伙長的和青蛙很像，可它卻喜歡呆在樹上，喜歡在雨后鳴叫，叫聲很響很亮，它就是中國樹蟾。我們一起來聽聽它的叫聲

師：再來看這只可愛的白腹秧雞，身上只有臉和肚皮是白的，叫聲嘹亮，可常常發(fā)出苦哦苦哦苦哦的叫聲，好像永遠在煩惱這什么一樣。你聽

師：最后介紹的是腹斑蛙，又是蛙類的一種，叫聲很有節(jié)奏，常常發(fā)出GAIGAIGAI的聲音。

師：同學(xué)們，這三種動物的叫聲你都記住了嗎？

生：記住了。

師：那我們就回到音樂中去找找它們吧。

生：聽到了

師：好的，那下面給大家聽一段很有意思的旋律，這個小動物是個不拆不扣的音樂家。你聽！

師：怎么樣，你能聽出旋律后面那幾聲很有節(jié)奏感的叫聲是誰發(fā)出來的嗎？

生：腹斑蛙

師：答對啦，你們的耳朵真靈敏，這小家伙好像很有音樂細胞。聽了小動物們這么有節(jié)奏感的歌聲，我都忍不住想動起來了，你想和我一塊兒嗎？

生：想

師：那我們就起立，隨著森林的歌聲舞動起來吧

師：在剛才的音樂中，你覺得哪里最想讓你輕快的動起來？感覺很怡然自得美滋滋的？用你的動作告訴我？

生：引出主題一

師：這個讓我們感動很輕快活潑的旋律就是樂曲的主題一，出示圖片，我們來聽聽，想一起來唱一唱嗎？

生：想

師：那我們用啦來哼唱，哼唱一遍，很棒，我們再來一遍，這次要加把你的動作加上好嗎？來，哼唱第二遍。

師：好，那哪個旋律聽上去讓你感覺最高昂最激烈，我們都快要巔起腳尖來表演了？一樣用你的動作告訴老師

生：討論引出主題三

師：這段高昂激情的旋律就是樂曲的主題三。好象森林里所有動物都在放聲歌唱，我們也來唱一唱吧

生：用啦音哼唱一遍，再來一遍同樣加上你的動作，哼唱二遍

師：真棒，最后，讓我們來聽聽樂曲的主題二放音樂，他又帶來是一種什么樣的感覺？

生：輕柔、柔美。

師：恩，這三個就是樂曲的主要旋律。下面我來考考同學(xué)們，看看誰有一雙音樂的耳朵，沈老師會隨機播放一個主題旋律，你們說說是123中的哪個音樂主題？

生：主題一主題二主題三

師：恭喜大家，都聽的很不錯。

師：同學(xué)們，今天還有別的學(xué)校的小朋友帶來了自己的節(jié)目，我們是剛剛聆聽這森林的歌聲。可他們卻已經(jīng)會用豎笛，演奏它了。我們來聽聽看他們演奏的怎么樣？

師：你們覺得這些小朋友們演奏的怎么樣？

生：好，很好

師：他們好厲害，我們班怎么說也得出個節(jié)目和他們比比看吧？恩，今天我們是沒辦法馬上學(xué)豎笛來和他們比一比啦。不過我們可以為三個音樂主題加上非常有節(jié)奏感的打擊樂。我們就用這個小罐子，是老師學(xué)校的小朋友們做的，誰能先告訴老師，你能用這個小罐子發(fā)出幾種不同的聲音？

生：學(xué)生討論敲打，上下晃動，搖擺總結(jié)敲打和晃打都適合很有節(jié)奏的旋律，搖擺適合長音伴奏。

師：好，下面我們要把這三種不同的聲音加入到樂曲中去，主題一請一位同學(xué)告訴我你覺得聲音和節(jié)奏最適合？

生：敲打我們來試試敲打晃動我們來試試晃動

師：好，我們一起來試一試。非常好聽對吧

師：那么主題二我們又給他配上什么聲音用什么節(jié)奏呢？

生：敲打晃動

師：我們一起來試一試，也很好聽

師：最后主題三選擇用什么聲音和節(jié)奏？

生：搖擺+晃動或敲打

師：趕快來試試，很不錯

師：下面三個不同的主題旋律，我們來成三組來試一試。第一組主題一，第二組主題二，第三組主題三。根據(jù)我們?nèi)齻€主題出現(xiàn)順序121231，一起來合作一下

師：恩剛才我們配合的還不錯，這次我們加一點點難度，把你的身體動作也加入到演奏中去。

師：好，下面森林的音樂會就要輪到我們班出場了，405班演出正式開始，沈老師負責(zé)指揮。

總結(jié)，同學(xué)們這森林的歌聲好聽嗎？好聽，想不想讓森林永遠的美麗下去？想，那你覺得要怎樣去保護森林和環(huán)境呢。

我們就要從自己的一點一滴做起，一起來保護森林，保護大自然。做一個熱愛森林保護環(huán)境的好孩子。

起立，同學(xué)們，再見。也和后面的老師說再見吧。

推薦二：《《失蹤的森林王國》教學(xué)反思》

《失蹤的森林王國》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是整理的《失蹤的森林王國》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《失蹤的森林王國》教學(xué)反思1

《失蹤的森林王國》是一篇童話故事，我的教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生通過品讀課文第一自然段與第七到十二自然段的森林王國失蹤的前后對比，并出示課件圖片前后反差對比，由此讓學(xué)生體會到亂砍濫伐會給人類帶來滅頂之災(zāi)，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，樹立保護森林、保護環(huán)境的意識。

教學(xué)本課時，我抓住圖片與生活的聯(lián)系讓學(xué)生更易理解本課的四字詞語，如“鳥語花香”、“接二連三”、“鋪天蓋地”等。我在讓學(xué)生體會森林王國失蹤前后的巨大反差之后，讓他們帶入感情地朗讀，讀出人們渴望“瓦藍的天空”的心情，讀出懷念“綠樹濃蔭和鳥語花香”的渴望，讀出妖魔鬼怪的手舞足蹈，讀出熱魔的獰笑……我還讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語文，在理解課文的基礎(chǔ)上，說說我們周圍環(huán)境的變化，學(xué)生還指出我們應(yīng)為保護環(huán)境行動起來，不用一次性筷子，節(jié)約用紙，少開車，做到節(jié)能減排……上到這里，我想至少學(xué)生的感悟是深刻的。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中存在一定的不足之處，上課的時間把握不夠到位，留給學(xué)生讀的時間較少，學(xué)生讀課文的感悟相對來說就會比較被動。我還應(yīng)該多向其他老師學(xué)習(xí)，注意從失蹤前后的對比到森林王國失蹤的原因這兩部分的過渡語的連貫自然的使用。另外，雖然第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)過生字詞語了，但第二課時應(yīng)該還要再稍微復(fù)習(xí)一下。

《失蹤的森林王國》教學(xué)反思2

這節(jié)課的另一個成功之處，是把評價機制引入課堂，采用講評故事代講解的方式。師生互評，生生互評，經(jīng)歷了感知——感悟——積累，運用幾個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點結(jié)合文章的內(nèi)容和語言講評故事。學(xué)生表演得好，講得好，說明理解了課文的內(nèi)容和語言；學(xué)生評得好，也說明理解了課文的內(nèi)容和語言。這樣以評價代講的方式省去了繁瑣的講解與分析，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使其在自讀自悟的前提下，發(fā)展了語言和思維。

最后，反思一下，這節(jié)課也存在一定的不足之處。比如上來老師把課文所處的環(huán)境渲染一下導(dǎo)入學(xué)習(xí)，這樣描述故事，設(shè)一個情境放在第一課時就可以了，而放在第二課時就沒必要了，老師可能想把一節(jié)課整個過程完整地展現(xiàn)出來，而這樣卻浪費了時間，喧賓奪主。再如，在這節(jié)課中，學(xué)生在講評故事的時候只評了優(yōu)點而沒評缺點，這樣就不能進一步提高學(xué)生的能力。

《失蹤的森林王國》教學(xué)反思3

《失蹤的森林王國》選自浙教版培智教材《快樂生活》八年級上冊第二單元。

這篇課文的主要教學(xué)內(nèi)容如下：

1.認讀字詞：失蹤、森林、圖畫、高聳、淹沒、鋪天蓋地。

2.熟讀課文。

3.概述課文內(nèi)容。

本節(jié)課是第三課時的教學(xué)，根據(jù)新課標高年級學(xué)段目標與要求中“能耐心、認真地傾聽，并能理解別人所表達的意思”、“能借助關(guān)鍵詞句，說出課文主要內(nèi)容”等相關(guān)內(nèi)容，本節(jié)課設(shè)置了“森林王國里的百姓原來生活得怎么樣？”這一問題，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話回答。

經(jīng)過前段時間的訓(xùn)練，大部分A組學(xué)生在聽到問題后，知道從課文中去尋找答案，并且能準確從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，但不能結(jié)合題目與課文很好的組織自己的語言，均照搬原文。經(jīng)過不斷的引導(dǎo)后，僅有楊峻成一名學(xué)生能夠按要求回答問題。

因此，在今后的教學(xué)中，在加強學(xué)生用文本意識的同時，還需加強學(xué)生語言組織能力的訓(xùn)練。

《失蹤的森林王國》教學(xué)反思4

《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們在結(jié)束時不僅把自己體悟到的`道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。

說到演繹這個環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個學(xué)生都真正地讀進去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功本節(jié)課嘗試角色扮演的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。盡管有些環(huán)節(jié)只是把“同學(xué)們”換成“小偵探”，但學(xué)生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

由于本篇課文篇幅較長，適合訓(xùn)練學(xué)生的默讀，因此采用查卷宗的方式引導(dǎo)學(xué)生來讀。絕大部分學(xué)生的默讀速度經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，水平都提高了，這從默讀后回答問題的質(zhì)量上能明顯感受到。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國失蹤的真正原因。在共同的學(xué)習(xí)中把破壞樹木的危害作為線索，讓學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能很快的抓住重點語句，但結(jié)合課文的重點語句談自己的體會強差人意，今后會多進行口語表達方面的練習(xí)，以期促進學(xué)生表達能力的提高。通過一幅幅令人震驚的環(huán)境被污染的圖片激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，使大家從內(nèi)心感受到破壞樹木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類自己的生活。

課前組織學(xué)生收集森林對環(huán)境的好處的資料，加上破壞環(huán)境圖片的強烈對比，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想為環(huán)保出一份力。小組活動不夠，在進行課文的復(fù)述時沒做進一步的引導(dǎo)，使學(xué)生配合練習(xí)的不夠。課后布置的調(diào)查活動，把課堂延伸到課外，通過調(diào)查活動教育學(xué)生關(guān)注身邊的事物和環(huán)境，對事物和現(xiàn)象有自己的看法。

通過本節(jié)課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長提供了動力。

《失蹤的森林王國》教學(xué)反思5

《失蹤的森林王國》是一篇童話故事，通過對森林王國失蹤前后的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災(zāi)害，告訴人們要保護大自然，熱愛大自然，樹立環(huán)保意識。

教學(xué)本課時，我主要從“讀課文，在讀中整體感知?！?、“聯(lián)系生活學(xué)語文，感受森林毀滅后給人類帶來的災(zāi)害?！?、“表演課文內(nèi)容，加深理解課文?！比齻€板塊組織課堂。在這節(jié)課中，學(xué)生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。”同時，我注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、交流合作的意識，利用學(xué)生提出的疑難問題，把讀書引向深入，對疑難問題采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進行討論，再推舉代表匯報。這種交流和對話不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力，更是思想的啟迪，健康情感、價值觀的養(yǎng)成。

最后，因為這是一篇很適合學(xué)生表演的童話故事，我針對學(xué)生表現(xiàn)欲強的特點，在學(xué)生理解課文之后，設(shè)計了表演課本劇，這是學(xué)生再一次理解文章內(nèi)容的過程，將學(xué)生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華。

《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中。從本課的學(xué)習(xí)中，他們知道了要找回失蹤的森林王國，必須靠每個人從每一件小事做起，必須從我們的生活細節(jié)做起，只有這樣，我們才能在碧水藍天中快樂生活。

《失蹤的森林王國》教學(xué)反思6

今天我們學(xué)習(xí)了“走進森林”單元的《失蹤的森林王國》。這是一篇童話故事，通過對森林王國失蹤前后的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災(zāi)害，告訴人們要保護大自然，熱愛大自然，樹立環(huán)保意識。

本篇課文篇幅較長，我先讓孩子們自由讀了兩遍，再在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國失蹤的真正原因。

在學(xué)習(xí)中，孩子們能很快的抓住重點語句，并在理解課文內(nèi)容的同時能用自己的話說出文中成語的意思。雖然成語的理解不是很透徹，但使用起來還是做得到，因為用成語說句子時，孩子們還是有話可說。但結(jié)合課文的重點語句談自己的體會時，小家伙么有些詞不達意，今后會多進行口語表達方面的練習(xí)，以期促進學(xué)生表達能力的提高。課堂上還結(jié)合實際生活給孩子們講了亂砍亂伐導(dǎo)致的水土流失給人類造成的嚴重后果，使孩子們從內(nèi)心感受到破壞樹木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類自己的生活，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想為環(huán)保出一份力。

《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸在課文的情境之中。從本課的學(xué)習(xí)之中，他們知道了要找回失蹤的森林王國，必須靠每個人從每一件小事做起，必須從我們的生活細節(jié)做起，愛護環(huán)境，保護植被。只有這樣，我們才能在碧水藍天中快樂地生活。

《失蹤的森林王國》教學(xué)反思7

今天我們學(xué)習(xí)了三年級下冊第六單元的閱讀課文《失蹤的森林王國》。這是一篇童話故事，通過對森林王國失蹤前后的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災(zāi)害，告訴人們要保護大自然，熱愛大自然，樹立環(huán)保意識。

本篇課文篇幅較長，我先讓孩子們自由讀了兩遍，再在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國失蹤的真正原因。

在學(xué)習(xí)中，孩子們能很快的抓住重點語句，并在理解課文內(nèi)容的同時能用自己的話說出文中成語的意思。雖然成語的理解不是很透徹，但使用起來還是能做得到的，因為用成語說句子時，孩子們還是有話可說。但結(jié)合課文的重點語句談自己的體會時，同學(xué)們顯得有些詞不達意，今后會多進行口語表達方面的練習(xí)，以期促進學(xué)生表達能力的提高。課堂上我還結(jié)合實際生活給孩子們講了亂砍亂伐導(dǎo)致的水土流失給人類造成的嚴重后果，使孩子們從內(nèi)心感受到破壞樹木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類自己的生活，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想為環(huán)保出一份力。

《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸在課文的情境之中。從本課的學(xué)習(xí)之中，他們知道了要找回失蹤的森林王國，必須靠每個人從每一件小事做起，植樹造林，種花種草，必須從我們的生活細節(jié)做起，愛護環(huán)境，保護植被。只有這樣，我們才能在碧水藍天中快樂地生活。通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們的收獲還是不少的！

《失蹤的森林王國》教學(xué)反思8

【1】這節(jié)課的另一個成功之處，是把評價機制引入課堂，采用講評故事代講解的方式。師生互評，生生互評，經(jīng)歷了感知——感悟——積累，運用幾個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點結(jié)合文章的內(nèi)容和語言講評故事。學(xué)生表演得好，講得好，說明理解了課文的內(nèi)容和語言；學(xué)生評得好，也說明理解了課文的內(nèi)容和語言。這樣以評價代講的方式省去了繁瑣的講解與分析，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使其在自讀自悟的

前提下，發(fā)展了語言和思維。

最后，反思一下，這節(jié)課也存在一定的不足之處。比如上來老師把課文所處的環(huán)境渲染一下導(dǎo)入學(xué)習(xí)，這樣描述故事，設(shè)一個情境放在第一課時就可以了，而放在第二課時就沒必要了，老師可能想把一節(jié)課整個過程完整地展現(xiàn)出來，而這樣卻浪費了時間，喧賓奪主。再如，在這節(jié)課中，學(xué)生在講評故事的時候只評了優(yōu)點而沒評缺點，這樣就不能進一步提高學(xué)生的能力。

【2】《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中.

在本節(jié)課,我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們在結(jié)束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個學(xué)生都真正地讀進去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功.

本節(jié)課嘗試運用角色扮演的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。盡管有些環(huán)節(jié)只是把“同學(xué)們”換成“小偵探”，但學(xué)生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

通過本節(jié)課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長提供了動力。

【3】《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們在結(jié)束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個學(xué)生都真正地讀進去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功。[

推薦三：《《擺》教學(xué)設(shè)計》

《擺》教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是為大家整理的《擺》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《擺》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標：

科學(xué)概念：

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。

2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。

過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進行假設(shè)并設(shè)計實驗進行驗證。

2、能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

情感態(tài)度價值觀：

1、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度。

2、體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

二、教學(xué)重點：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。

三、教學(xué)難點：設(shè)計一個擺，在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。

四、教學(xué)準備：

小組準備：細繩一根，計時器一個，支架一個，直尺一把，墊圈若干，實驗記錄卡。

教師準備：擺鐘實物，有關(guān)擺的多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：昨天張老師到鐘表店里去逛了逛，發(fā)現(xiàn)了這個東西，你們認識嗎？（出示擺鐘）

生：鐘、擺鐘……

師：你知道它是靠什么來工作的嗎？

生：靠下面的大圓盤、靠下面擺動的東西、靠下面的擺……

師：（指鐘擺）這是鐘擺，擺鐘就是靠它來工作的，我們把像鐘擺這樣的裝置叫做擺。

師：你在生活中還見過哪些類似鐘擺擺動的現(xiàn)象？

生：秋千、公園里的海盜船、心理醫(yī)生用的催眠器……

師：今天，我們就來研究研究擺，看看它有什么秘密？（板書課題）

二、認識擺、學(xué)習(xí)制作擺，并學(xué)會如何數(shù)擺的次數(shù)。

師：老師這里也有一個擺，你們看看。（出示多媒體課件）擺是由擺線和擺錘組成的，上面掛的線是擺線，下面掛的重物是擺錘。擺線可長可短，擺錘可輕可重。若讓擺擺動起來，擺起來的角，我們叫做擺角。

老師現(xiàn)場制作一個擺：你們看，老師把線繞在這根木板上，再用夾子給夾住，線上再掛上墊圈，一個簡易的擺就做好啦。

師：老師先玩玩這個擺，你們要學(xué)會如何數(shù)擺的次數(shù)，擺往返擺動一次我們叫擺動一次，注意，手不要加力，擺線一定要拉直。一、二、三……

師：來，我們一起數(shù)數(shù)，一、二、三……

師：你們猜猜，老師這個擺15秒鐘會擺動多少次？

生：10次、12次、15次、20次……

師：我們一起來數(shù)數(shù)看，老師來看時間，你們來數(shù)。老師從角度指示器30度的地方開始。

生：一、二、三、四……

師：停。

生：12次、13次。

師：有的同學(xué)說12次、有的同學(xué)說13次，到底多少次？我們應(yīng)該怎么辦？

生：再做一次。

師：為了能讓實驗結(jié)果更準確，一般每次實驗我們要做三遍。我們還要再做兩遍。預(yù)備，開始。

生：一、二、三、四……

師：停。

生：12次。

師：最后一遍。預(yù)備，開始。

生：一、二、三、四……

師：停。

生：12次。

師：你現(xiàn)在能告訴老師，我的擺15秒鐘內(nèi)擺動多少次嗎？

生：12次。

師：你們想自己制作一個擺嗎？請同學(xué)們利用桌上的材料自制一個擺，并數(shù)數(shù)你們的擺15秒鐘擺動多少次？把你們的實驗結(jié)果記錄在實驗記錄卡1上。

學(xué)生動手制作擺并數(shù)擺動次數(shù)，老師巡視。

師：能告訴我，你們做的擺15秒擺動多少次嗎？說最后結(jié)果。

生：10次、12次、13次、11次、11次、16次、10次、11次。（教師板書）

三、研究“擺的快慢與什么有關(guān)”。

師：大家仔細看看每組的數(shù)據(jù)，你有什么問題想說的？

生：為什么有的組做的擺15秒內(nèi)擺動的次數(shù)不一樣？

生：為什么有的組做的擺15秒內(nèi)擺動的次數(shù)一樣？

生：擺擺動的快慢與什么有關(guān)系？

……

師：你們覺得擺動的快慢與什么有關(guān)呢？

生：擺線的長度。

師：就是擺長。（師板書）

生：擺錘的重量。

師：就是擺重。（師板書）

生：擺角的大小。（師板書）

師：到底擺的快慢與什么有關(guān)呢？我們現(xiàn)在能下結(jié)論了嗎？我們要怎么辦？

生：做實驗。

師：（指板書）三個問題，你想研究哪個？你打算怎樣做呢？我們還是先來討論討論吧。

學(xué)生討論實驗方法。

師：討論有結(jié)果了嗎？你想研究哪個問題，怎樣研究？

生1：我們想研究擺線的長度，做兩個擺，一個擺線長一些，一個擺短一些，看看15秒鐘哪個擺擺動次數(shù)多一些。

師：在你們設(shè)計的實驗里，哪些條件需要改變？

生1：擺線的長度。

師：哪些條件不能改變？

生1：擺錘的重量和擺角的大小。

師：你們小組想研究哪個問題。

生2：我們想研究擺錘的重量，也是做兩個擺，一個擺錘重些，掛三個墊圈，一個擺錘輕些，掛一個墊圈，看看15秒哪個擺動次數(shù)多一次。

師：在你們設(shè)計的實驗里，哪些條件需要改變？

生2：擺錘的重量。

師：哪些條件不能改變？

生2：擺線的長度和擺角的大小。

師：你們小組想研究哪個問題？

生3：我們想研究擺角，做兩個擺，一個擺角大一些，一個擺角小一些，看15秒哪個擺動的次數(shù)多一些。

師：在你們設(shè)計的實驗里，哪些條件需要改變？

生3：擺角的大小。

師：哪些條件不能改變？

生3：擺線的長度和擺錘的重量。

師：好了，現(xiàn)在三個問題都有小組要進行研究了，那就請你們把實驗結(jié)果記錄在實驗記錄卡2上，你們估計做這個實驗需要多長時間？

生：5分鐘、8分鐘、10分鐘、1分鐘……

師：老師給你們15分鐘時間，如果在規(guī)定的時間里，你的問題研究完了，可以再到老師這里領(lǐng)取一張實驗記錄卡，研究下一個問題，我們看看哪個小組研究的問題最多。

學(xué)生分組研究，老師巡視并指導(dǎo)學(xué)生認真寫實驗記錄卡2。

師：通過實驗，你們可以得出什么結(jié)論？

生1：擺線的長度和擺動的快慢有關(guān)。

師：你是怎么知道的？

生1：我們做了三次實驗，第一次擺線最長，有40厘米，它擺動了10次，第二次擺線有13厘米，擺動了13次，第三次擺線最短，有8.5厘米，擺動最快，擺了22次。

師：因此，你們得出擺線的長度與擺動的快慢有關(guān)的結(jié)論。（師板書：有關(guān)）

師：還有沒有哪組跟他們研究的是相同的問題？

生2：我們得到的結(jié)論也是擺線的長度和擺動的快慢有關(guān)。

師：你們又是怎么知道的呢？

生2：我們做了三次實驗，第一次擺線42厘米，擺動了10次，第二次擺線35厘米，擺動了12次，第三次擺線15厘米，擺動了14次。

……

師：還有哪個小組研究了其他的問題？

生3：我們研究的是擺錘。

師：你們得出了什么結(jié)論？

生3：擺錘的重量與擺動的快慢沒有關(guān)系。

師：你們又是怎么知道的呢？

生3：我們做了三次實驗，第一次只用了一個墊圈，擺動了11次，第二次用了兩個墊圈，擺動了11次，第三次用了三個墊圈，還是擺動了11次，所以，我們小組的結(jié)論是擺錘的重量與擺動的快慢沒有關(guān)系。

師：你們小組通過實驗發(fā)現(xiàn)擺錘的重量與擺動的快慢沒有關(guān)系。（師板書：無關(guān)）

師：還有哪個小組也是研究相同問題的？

生4：我們小組也是發(fā)現(xiàn)擺錘的重量與擺動快慢沒有關(guān)系，因為我們第一次也是用的一個墊圈，擺動了15次，第二次用了兩個墊圈，擺動了15次，第三次用了三個墊圈，還是擺動了15次。

……

師：有哪個小組是研究擺角與擺動快慢有沒有關(guān)系的？

生5：我們小組。

師：你們得到了什么結(jié)論呢？

生5：我們發(fā)現(xiàn)擺角與擺動的快慢也沒有關(guān)系。

師：為什么？

生5：第一次我們的擺角是10度，擺動了11次，第二次擺角是30度，擺動了11次，第三次擺角是50度，還是擺動了11次。

師：所以你們發(fā)現(xiàn)擺角與擺動的快慢無關(guān)。（師板書：無關(guān)）

師小結(jié)：通過同學(xué)們的實驗，我們發(fā)現(xiàn)擺動的快慢只與擺線的長度有關(guān)，與擺重、擺角都沒有關(guān)系。

四、設(shè)計一個擺。

師：現(xiàn)在老師想請同學(xué)們設(shè)計一個擺，但每組的要求都不一樣，你們第一組設(shè)計一個15秒鐘擺動10次的擺，第二組設(shè)計一個15秒鐘擺動11次的擺，第三組設(shè)計一個15秒鐘擺動12次的擺，第三組設(shè)計一個15秒鐘擺動13次的擺……看看哪組設(shè)計得最快。

學(xué)生設(shè)計，老師巡視。

將設(shè)計好的擺全班展示。

師：你們仔細觀察一下每組設(shè)計的擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：擺線越短，擺動得越快。

生：擺線越長，擺動得越慢。

……

師：這說明了什么？

生：說明了擺的快慢與擺線的長度有關(guān)。

生：說明了擺線越短，擺得越快，擺線越長，擺得越慢。

……

五、總結(jié)全課，知識拓展。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：我知道了擺的快慢與擺線的長度有關(guān)。

生：我知道了擺線越長擺得越慢，擺線越短擺得越快。

生：我知道了擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。

生：我知道了擺的快慢與擺角的大小也沒有關(guān)系。

……

師：（出示擺鐘）你知道擺鐘一分鐘擺動多少次嗎？

生：60次。

師：那你能設(shè)計一個小擺鐘嗎？讓擺一分鐘擺動60次。

生：能。

師：那請你們回家后，利用今天所學(xué)的知識，制作一個小擺鐘。下節(jié)課我們接著交流。下課！

六、教學(xué)反思

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并且學(xué)生是探究的主體”，對影響擺的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，學(xué)生自己作出假設(shè)，自己制定研究的計劃，在小組成員的共同努力下完成實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，對他們進行宏觀調(diào)控，幫助他們最終完成探究任務(wù)?！皩W(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的執(zhí)行。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下二個特點：

1、注重探究，強調(diào)合作

本節(jié)課的前半部分為研究影響擺的快慢因素，按照科學(xué)探究的方法及一般思路，讓學(xué)生提出問題——作出假設(shè)——制定計劃——實驗——收集整理數(shù)據(jù)——表達交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程。在科學(xué)探究中，強調(diào)合作，先是全班合作，在兩個因素中讓每個組只選一個因素研究，教師進行宏觀調(diào)控，最后綜合大家的意見，資源共享。再者在小組研究的過程中，讓學(xué)生主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，同時合理地分工為小組實現(xiàn)個人價值提供了有力的保障。

2、抓住學(xué)生的好奇、好玩、好動、好勝來組織教學(xué)

小學(xué)生的心理有四大特點：好奇、好玩、好動、好勝，教師進行換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)，利用“四好”組織教學(xué)，將會得到事半功倍的效果。課堂一開始，教師就抓住了學(xué)生的好玩、好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，學(xué)生對擺角的大小不影響擺的快慢感到很驚奇，進而產(chǎn)生問題。接著教者抓住學(xué)生“好玩、好動”的天性，讓學(xué)生自己動手去研究。當(dāng)然，在學(xué)生動、玩的同時，有一定的任務(wù)，教師也要給予一定的指導(dǎo)。最后教師抓住學(xué)生好勝的心理，讓學(xué)生在自己設(shè)計一個擺，把課上的內(nèi)容延伸到課外。

《擺》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

1．通過動手擺小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

2．通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

3．培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。

教具準備

兩位數(shù)的數(shù)位表，4個小圓片，投影片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個位）第二位叫什么位？（十位）

教師拿出一個數(shù)字卡片“1”放在個位表示多少？（一個一）

若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個十）

教師強調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百……

二、新課

1．出示兩個小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進行分工協(xié)作，三個人擺不同的數(shù)，一個人負責(zé)記錄，然后每組派代表匯報。

2．為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？

因為放在不同數(shù)位表示的數(shù)不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數(shù)是11。

3．出示三個小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

4．若4個小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動手擺）擺出的數(shù)各表示什么。

5．小結(jié)：

教師提問：．

（1）兩個小圓片可擺出幾個數(shù)？（3個數(shù)）

（2）三個小圓片可擺出幾個數(shù)？（4個數(shù)）

（3）四個小圓片可擺出幾個數(shù)？（5個數(shù)）

（4）誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數(shù)？（6個數(shù)）

教師：圓片的個數(shù)和所擺出的數(shù)的個數(shù)有什么聯(lián)系呢？

圓片的個數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個數(shù)

提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數(shù)？（9個數(shù)）

三、課堂作業(yè)

在○里填上””、“”或“＝”。

35○5378○6913○31

70+9○7963—3○701+80○81

65○65+537○37—1100○90+9

四、課外實踐作業(yè)

每個同學(xué)回家后分別拿9個和10個小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對。

《擺》教學(xué)設(shè)計3

(一)教學(xué)目標

1、科學(xué)概念：同一個單擺，每擺動一次所需要的時間是相同的，根據(jù)單擺的等

時性，人們制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。

2、過程與方法：重復(fù)觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù);動手制作一個單擺;

觀察和測量在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

3、情感態(tài)度價值觀：理解重復(fù)實驗的意義;發(fā)展對計時工具研究的興趣。

(二)教學(xué)重難點

重點：動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

難點：相同時間間隔內(nèi)擺擺動次數(shù)實驗方法的正確理解和操作;通過觀測理解擺的等時性。

(三)教學(xué)準備

教師：大擺鐘，數(shù)據(jù)匯總表，課件

小組：螺帽一個，擺繩一根，鐵架臺一個，記錄單，秒表

一、引入

1、故事導(dǎo)入：老師來給大家講個故事，16世紀的時候有一位非常有名的科學(xué)家叫伽利略，在他17歲也就是1583年，有一次他在教堂里看到一個有趣的現(xiàn)象，天花板上掛著一盞吊燈，在微風(fēng)的吹拂下，吊燈左右搖晃，就是這樣一個看似平常的現(xiàn)象，伽利略通過認真的觀察和實驗，有了驚人的發(fā)現(xiàn)。你們想知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎?今天我們就回到1583年，跟著伽利略一起去研究這個現(xiàn)象。

2、展示一個擺，并介紹擺的結(jié)構(gòu)：擺錘，擺繩，擺角，與當(dāng)時的現(xiàn)象對應(yīng)，并引出擺的概念。

3、演示擺的運動，讓學(xué)生上臺示范，并進行點評。

二、觀察我們的擺

1、制作一個擺：發(fā)放相關(guān)材料，強調(diào)一些注意點。

2、仔細觀察擺的擺動，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(預(yù)設(shè)：擺的幅度越來越小，方向有所偏離，擺動次數(shù)減慢等)

3、什么叫擺動一次?如何設(shè)計實驗來證明擺動次數(shù)減慢了?

(預(yù)設(shè)：分別測量0—10秒之間、10—20秒、20—30秒、30—40秒擺擺動的次數(shù))。

4、學(xué)生實驗

我們小組的單擺擺動次數(shù)的觀察記錄

(第組)

預(yù)測：同一個擺在自由擺動過程中，相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)會。(變快、變慢、不變)

擺動次數(shù)

0～10秒次

10～20秒次

20～30秒次

30～40秒次

我們小組的發(fā)現(xiàn)：

5、學(xué)生交流匯報：同一個擺在自由擺動過程中，相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)不變—擺的等時性。

三、觀察擺鐘

1、人們根據(jù)擺的等時性制造了擺鐘，觀察擺鐘在一分鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。

2、比較擺鐘相對于其它計時工具的優(yōu)越性。

3、比較擺鐘的擺動次數(shù)和我們自己做的擺的擺動次數(shù)，繼而進行課外的延伸—擺的快慢與哪些因素有關(guān)。

1、老師也來做一個擺，把線的`一端系在螺帽上，另一端系在鐵架臺上，這樣就做成了一個簡單的擺，這個擺每分鐘也會擺動60次嗎?我們來測一下，測得時候要注意，擺線自然拉直，聽到口令后輕輕放開，千萬不能推一把;擺的角度不能太小，也不能太大(別超過90度)。我請一個同學(xué)來幫忙計時，其余同學(xué)自己在心里默數(shù)。我們發(fā)現(xiàn)這個擺一分鐘擺了()次，說明不是每一個擺都是一秒鐘擺一次的。

(這一步需要嗎?因為通過后面的實驗也是能夠得出不是每一個擺都是一秒鐘擺動一次的，可以直接讓學(xué)生觀察擺在擺動過程中有什么變化嗎?但通過這一次我覺得和上一個環(huán)節(jié)過渡的更加合理一點。)

2、同學(xué)們，為了準確，我們再測一次，這次在數(shù)的過程中要求仔細觀察一下擺在擺動的時候有什么變化嗎?(預(yù)設(shè)：擺動的幅度越來越小了，擺的方向偏了，擺的速度越來越慢或快了。)

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的真不少，是不是在擺動過程中，擺真得擺得越來越慢了呢?你有什么方法進行研究?”

(我覺得這里讓學(xué)生說方法有點難的，該如何引導(dǎo)，需不需要讓學(xué)生進行討論)

3、老師這里也有一種方法，分別測量0——10秒之間、10——20秒、20——30秒、30——40秒擺擺動的次數(shù)。這種方法可以嗎?

(中間不間斷的測量數(shù)數(shù)對學(xué)生來說也是有難度，是否可以在自由擺動的過程中自由選擇，只要求是10秒就可以了!這樣可以似乎可以降低操作上的難度。但出現(xiàn)的一個問題是擺時間長了會停下來，該如何處理?)

4、實驗時有什么需要注意的嗎?

課件溫馨提示：1、這個實驗的時間把握很難，一定要集中注意力。

2、如何記時和分工比較好?組內(nèi)討論好之后來領(lǐng)器材。

3、實驗完成之后把數(shù)據(jù)拿上來匯總。

5、學(xué)生實驗，教師巡視，同時在投影儀下的記錄單上填寫。

《擺》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標】：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)。

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證，能測量在單位時間內(nèi)擺擺動的次數(shù)。

3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

【科學(xué)知識】：

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。

2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度;體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

【教學(xué)重點】：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)?

【教學(xué)難點】：設(shè)計一個擺，在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。

【教學(xué)準備】：鐵架臺、量角器、秒表、直尺、線若干、鋼球、塑料球。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，認識擺。

1、(課件出示擺鐘的圖片)教師模仿老鐘爺爺談話：孩子們你們好，你們還認識我嗎?

2、學(xué)生回答

3、(課件出示動態(tài)擺的裝置)教師模仿老鐘爺爺講述：大家說得沒錯，我就是鐘表，因為在我的肚子里有一個來回擺動的裝置，叫做擺。所以大家又叫我擺鐘。這節(jié)課我們就一起來玩一玩擺。(板書課題：擺)

4、擺是由擺線和擺錘組認識擺：(教師拿出一個用線系著鋼球的擺，邊演示邊說)成的，底下掛的鋼球叫做“擺錘”，擺錘可重可輕，可用墊圈、螺帽來做。上面掛的線叫做“擺線”，擺線可長可短。若讓它擺動起來，提起的這個角度叫做“擺角”，擺角可大可小。

二：研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”

1.(課件出示：動態(tài)小女孩蕩秋千的圖片)談話：你們玩過蕩秋千嗎?你有辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎?

2.提出問題：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢?

3.學(xué)生提出假設(shè)，教師及時板書呈現(xiàn)學(xué)生的觀點。

大致有以下幾種假設(shè)：

(1).擺的快慢可能與擺線的長短有關(guān)系

(2).擺的快慢可能與擺錘的輕重有關(guān)系

(3).擺的快慢可能與擺角的大小有關(guān)系

4、談話：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明吧。怎么做實驗?zāi)?大家先來設(shè)計一下實驗。

5、學(xué)生設(shè)計實驗

6、評價指導(dǎo)設(shè)計方案

師：我們先看第一小組的設(shè)計方案，有請一位同學(xué)說出你們組的設(shè)計意圖

生：學(xué)生回答

師：很好，你們組的同學(xué)思維敏捷，一下子就抓住了問題的關(guān)鍵。但你們的設(shè)計很快就會引起一場戰(zhàn)爭。

生：學(xué)生話劇表演

師：有智慧的人是不會用武力解決問題的，我說一個方案你們感覺如何?

師：我就用第一個假設(shè)舉例：擺的快慢與擺長有關(guān)系嗎?

擺錘、擺角你倆保持不變，先讓擺線顯示一下自己的本領(lǐng)，擺線你變吧，你一會變長，一會變短，我們記錄15秒內(nèi)擺