幼兒園教玩具

游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶。對于幼兒， “玩具”可以是任何東西，他們可能把每—樣?xùn)|西都變成可玩的“玩具” 。幼兒身心發(fā)展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，觀看成人演示的方式來學(xué)習(xí)。幼兒需要在實際活動中， 通過與成人和伙伴的交往， 通過擺弄，操作、觀察。實驗，動手動腦來主動學(xué)習(xí)。游戲是幼兒適宜的學(xué)習(xí)途徑與方式。而玩具則是幼兒學(xué)習(xí)的“課本”：玩具凝結(jié)著人類社會的文化歷史經(jīng)驗，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了物化的，可操作的，具體形象的“概念框架”。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》貫徹落實，學(xué)前教育教育的改革與發(fā)展對幼兒教育教學(xué)提出了新的要求，也對幼兒教玩具的研發(fā)和使用提出了新的要求，同時《綱要》指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作”。讓家長了解先進的自制玩具理念，探尋讓家長更好的協(xié)助幼兒園開展自制玩具制作的方法，自制教玩具是家長參與和幼兒園合作的重要途徑。正確認(rèn)識玩具(一)現(xiàn)狀分析：生活水平提高了，家長對孩子也越來越寵愛，只要是孩子想要的玩具，家長一般都會滿足，而且年輕的父母越來越意識到玩具對孩子發(fā)展的促進作用，于是乎個個家中都出現(xiàn)了一大堆的玩具，有的孩子還有了自己的玩具箱和玩具室，凡事都是“物以稀為貴”，玩具多了，孩子也就不珍惜了，因此在孩子的玩具中總有一些“缺胳膊少腿”的玩具。經(jīng)濟發(fā)展了，人也越來越忙碌，特別是年輕的父母，往往抽不出時間來陪自己孩子，于是白天就把孩子放在幼兒園，晚上則把孩子扔給“第二保姆”玩具，一天很少很孩子交流溝通，其實再新奇好玩的玩具都是冷冰冰的、沒有生命的，無法給予孩子所需要的語言交流、情感溝通。(二)玩具的功用：首先，“玩具”只是成人的用語。因為，成人先把孩子的活動定義為“玩”。而玩耍過程中所使用的用具自然就成了“玩具”，對于他們來說，這遠(yuǎn)比成人認(rèn)為的“玩”不知要重要多少。他們的活動就是他們?yōu)榱诉m應(yīng)環(huán)境所從事的勞動。從這個意義上講，他們活動中所使用的用具就不能再被看成是“玩具”了，而應(yīng)該被看成是工具—用于認(rèn)識世界、探索世界的工具。孩子是在“玩耍”過程中認(rèn)識世界的。而“玩具”起的是媒介作用。孩子在擺弄“玩具”的過程中，逐漸掌握了不同事物的軟硬、大小、涼熱、顏色、方圓、光滑與粗糙等各種特性，并由此熟悉環(huán)境中各事物的性能、功用等屬性，從而達(dá)到認(rèn)識世界和適應(yīng)環(huán)境的目的。因此，就功用來說，凡是能在小孩子認(rèn)識外界過程中起到媒介作用的東西都是“玩具”。(三)自制玩具的功用：自制玩具主要是指運用各種廢舊材料進行創(chuàng)造再加工，使之成為玩具。對于幼兒園的幼兒來說，因其年齡較小的原因，他們的自制玩具主要是通過成人的協(xié)助的，即在成人的協(xié)助下運用各種廢舊材料進行創(chuàng)造再加工，使之成為玩具的過程就是自制玩具的過程，因為自制玩具是在成人的協(xié)助下完成的， 因此自制玩具毫無疑問的具有加強幼兒與成人之間關(guān)系的功用，即人際智能發(fā)展的功用。特別是對于忙碌的父母來說，這無疑使親子的相處時間更加的長，再加上自制玩具的過程中家長所表現(xiàn)出的智慧能力，這都會讓孩子對父母的崇拜感加深。再者，自制玩具是一個創(chuàng)造再加工的過程，因此自制玩具的另一個功用就是發(fā)展幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力，因此自制玩具具有發(fā)展幼兒身體運動智能的功用。而且在自制玩具過程中幼兒根據(jù)自我的需要通過想象、嘗試、改進等多方位創(chuàng)造進行的活動，這就是幼兒數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，同時這也是一個自我控制的過程，即自制玩具具有發(fā)展幼兒內(nèi)省智能發(fā)展的功用。上面這兩點只是自制玩具的表面上的功用，其實自制玩具還有許多深層功用：自制玩具過程需要幼兒豐富的生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這就要求幼兒在平時的生活中注意看，注意聽，關(guān)注生活的各個方面，這就有利于幼兒自然觀察智能的發(fā)展。自制玩具過程需要幼兒的對空間關(guān)系理解，從而創(chuàng)造出一個三維立體的玩具，這就是幼兒空間智能的發(fā)展。自制玩具需要幼兒對他人講述自己的方法、思路，從而發(fā)展了幼兒的語言智能。幼兒園教玩具幼兒園教玩具一般是指教學(xué)時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱，主要用作教學(xué)的輔助物。專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”?！霸⒔逃跇贰币恢笔侨藗儗τ诮逃?、尤其是年幼兒童教育的理想。自英國思想家洛克發(fā)明了識字積木，率先嘗試把玩具和教具合為一體以后，各種各樣以幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解某種知識、概念和原理為目的的“教育性玩具”層出不窮，也就是我們現(xiàn)在所說的教玩具。娛樂性和教育性是教玩具的基本特性，它承載著成人對兒童的期望、教育意圖、價值觀和社會文化習(xí)俗等。幼兒園教玩具有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。師生參與自制教玩具的活動，從過程到結(jié)果對于師生的身心健康和全面發(fā)展都具有積極的意義。幼兒動手做玩具的過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，可以激發(fā)他們探究的興趣。其次可以促進教師的專業(yè)成長。玩具既然是幼兒的“課本” ，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)像鉆研文字教材那樣去研究教玩具，充分發(fā)揮教玩具的教學(xué)潛能。在兒童玩玩具的過程中，玩具所傳達(dá)的審美趣味和價值觀在潛移默化地影響著兒童。幼兒園教玩具的作用幼兒園教玩具在使用過程中，能有效鍛煉小朋友的身體、大腦和各類平衡、協(xié)調(diào)能力；能切實有效地增加課程的趣味性，從而更有效地促進小孩健康、積極發(fā)展、保證教學(xué)效果。幼兒園教育是一門在玩中樂、玩中學(xué)的藝術(shù)過程，國家目前明確規(guī)定了幼兒園的教學(xué)任務(wù)主要是玩，因此，幼兒園教玩具在幼兒教育中有著巨大而不可替代的作用。1、便于幼兒開展游戲活動。自制教玩具與花費資金購買的商業(yè)化教玩具是不同的。 《幼兒園教玩具配備目錄》仍然是“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容，就地取材，利用各種無毒、安全衛(wèi)生的自然物和廢舊材料自制教玩具”。我們應(yīng)當(dāng)看到幼兒園玩具種類和數(shù)量不足仍然是一個普遍存在的問題，我們?nèi)匀挥性S多兒童沒有、或者只有很少的玩具，我們不得不面對在發(fā)展中國家普遍存在的玩具生產(chǎn)和消費之間的巨大經(jīng)濟鴻溝。2.幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的重要手段?！翱沙掷m(xù)發(fā)展”是人類在 21世紀(jì)不得不面對的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》報告中第一次全面闡述了“可持續(xù)發(fā)展”的感念。即“既滿足現(xiàn)代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力” 。教育對于促進可持續(xù)發(fā)展的作用越來越受到國際社會的重視。幫助幼兒的學(xué)習(xí)與成長。玩具為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺刺激和可操作的，具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。正如陳鶴琴先生所指出的那樣，“玩具不是僅僅供兒童玩笑的，快樂的，實在含有科學(xué)游戲的性質(zhì)” 。玩具的具體形象和可操作性的特點決定了玩具作為幼兒學(xué)習(xí)的“課本”的年齡適宜性。但是，并不是幼兒園教育教學(xué)工作所需要的任何教玩具都可以從市場買到。幼兒園教師根據(jù)本園、本班幼兒開展游戲活動和教育教學(xué)工作的實際需要自制教玩具，一方面可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學(xué)習(xí)條件，促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒園教玩具的分類幼兒園教玩具按大類分： 滑滑梯、兒童滑梯、桌面玩具、橡膠地墊、課桌椅；按照使用環(huán)境分：戶外玩具和戶內(nèi)玩具，按玩具大小分：幼兒園大型玩具和小型玩具，按材質(zhì)分：毛絨玩具、塑料玩具、玻璃鋼玩具、工程塑料玩具和木制玩具。衛(wèi)峰玩具廠專為幼兒園、住宅小區(qū)、游樂園、公園、商場、快餐店等設(shè)計生產(chǎn)小象滑梯、大型玩具聯(lián)合體、中小型玩具、滑梯游樂設(shè)備等設(shè)施。幼兒園教玩具圖片展示(一)兒童滑梯(二)蹦蹦床(三)桌面玩具(四)橡膠地墊(四)課桌椅(五)戶外玩具(六)戶內(nèi)玩具(七)軟體海綿玩具讓家長制作自制玩具意義重大(一)加強家園合作，調(diào)動家長的自制玩具意識。“家園合作，是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙相互動共同促進兒童的身心發(fā)展。在幼兒教育中，家園合作的成敗直接影響幼兒發(fā)展的優(yōu)勢?！庇變簣@教師應(yīng)該主動和家長介紹先進的教育教學(xué)理念， 介紹科學(xué)的育兒方法和經(jīng)驗，讓家長可以更好的進行家庭教育，也讓家長更好的配合幼兒園教育工作，從而達(dá)到“相互了解、相互配合、相互支持”的雙贏局面。因此幼兒教師主動的向幼兒家長自制玩具的先進理念，讓他們了解自制玩具對幼兒多元智能發(fā)展的關(guān)系，讓家長從真正認(rèn)識到自制玩具的好處，從心理上認(rèn)同自制玩具的行為，從而自覺的配合，開始自制玩具的制作。（二）以幼兒為橋梁，誘發(fā)家長自制玩具的動機。幼兒在一個家庭中承擔(dān)了很重要的角色，對家庭中每一個成員都起了較重要的影響作用，特別是在大多是獨生子女的今天，孩子的影響力更是大了。同時，幼兒園和家長的交集就是幼兒，幼兒在家長和幼兒園當(dāng)中起了橋梁作用。這么用好這個“橋梁”，讓家長更好的自制玩具呢首先幼兒教師可以利用自制的好玩、有趣、新奇的自制玩具，引起幼兒的好奇心，讓幼兒知道原來可以通過這個途徑得到這么有趣的玩具，從而回家要求家長一起自制玩具。接著用幼兒對家長的崇拜感來促使家長制作自制玩具。在孩子眼中，自己的爸爸媽媽是無所不能的，因此孩子提出的這個制作要求，家長是不忍拒絕的，而且家長也樂意在自制玩具的過程中發(fā)展幼兒的多元智能，提升幼兒對自己的崇拜感。（三）通過對優(yōu)秀作品的表揚展示，調(diào)動家長制作優(yōu)質(zhì)玩具的行為。很多家長制作了很多優(yōu)秀的自制玩具，帶到幼兒園供孩子玩耍、欣賞，因此幼兒園教師可通過環(huán)境布置，幼兒操作等方式讓家長自己了解更多家長制作的自制玩具，擴展家長的視野，調(diào)動家長制作更為優(yōu)質(zhì)的自制玩具的行為。家長制作自制玩具的方法家長都認(rèn)識到了自制玩具的重要性， 也都很樂意配合幼兒園開展自制玩具的探索，但還有很多家長不知該如何下手制作自制玩具。這時作為幼兒教師就要幫助家長，讓他們了解該怎么制作自制玩具了。（一） 材料的選擇很多家長都抱怨自制玩具不知道怎么做，不知道用什么做，其實自制玩具的材料很多，作為家長要、從制作材料出發(fā)，多觀察生活的各種事物，特別是廢舊材料和具有地方特色的鄉(xiāng)土材料，觀察事物的體表外形像什么怎么樣很好的利用觀察事物的內(nèi)部是否有空間，該如何利用觀察事物的某一面，包括橫截面，各方切面，怎么樣可以巧思構(gòu)想，制作成玩具。觀察幾個事物不同方向的疊加后的形狀、特性，是否有利用的空間。、從制作內(nèi)容出發(fā)，分析制作的內(nèi)容選定制作材料。家長確定了制作的內(nèi)容，接著要選用材料了，在選用的時候要充分考慮材料的可能性，例如在制作衣服時，我們不會考慮到用石頭，因為這個可能性不大，而會選擇羽毛，葉子，紙張等具有某一方面特性的材料。、通過材料的累積，為自制玩具提供更多的可能。一些有心的家長可以在平時的生活中，保持一顆敏感的心，收集各種自制玩具可能用到的材料，進行簡單的消毒處理后歸納放置好。（二）方法的選擇方法的選擇主要是通過對材料特性的分析后， 得出的一個切實可行的實施辦法，因此方法的選擇很大部分取決于材料的特性，在了解材料后才可選擇粘貼、線縫、插、拼接、鑲嵌的各種方法進行制作。（三）制作的注意點、安全性。幼兒的安全在任何時候都放在首位的。因此自制玩具中要考慮到任何存在的安全隱患，并消除這些安全隱患。、適宜性。制作的自制玩具最好不要脫離幼兒的實際情況，選擇是幼兒經(jīng)?？吹氖煜さ氖挛锘蚍浅Ｏ矏鄣氖挛?，比如說汽車、飛機、小動物等。、可玩性和牢固性。自制玩具仍舊是一件玩具，因此它必須具備玩具的基本功能，可供孩子反復(fù)操作玩耍，而不是一碰就壞。、多重性。自制玩具作為家長和幼兒智慧的體現(xiàn)，最好體現(xiàn)玩具的多重玩法，做到一物多玩，做到更大程度的利用。幼兒園自制教玩具的指導(dǎo)思想堅持“以游戲為基本活動”充分反映《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》所倡導(dǎo)的教育理念，堅持“以游戲為基本活動” ，注重幼兒生動活潑、主動的學(xué)習(xí)。2．促進教師的專業(yè)化發(fā)展通過教玩具制作活動，激發(fā)教師研究教玩具的興趣，提高教師利用教玩具促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。3．幼兒參與重視教玩具制作過程中的幼兒參與，把教玩具的制作過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤С窒掠變褐鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)的過程，“做中玩，玩中學(xué)”。4．注重自制教玩具的可探索性教師為幼兒制作的教玩具應(yīng)能激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣， 而不是僅僅可用于裝飾、欣賞的“看具”。5．“做”與“用”相結(jié)合自制教玩具展評活動應(yīng)結(jié)合幼兒園日常教育教學(xué)工作進行， 切實服務(wù)于幼兒園開展游戲活動和教育教學(xué)工作的需要，彌補市場上商業(yè)玩具的不足。6．避免人力物力資源的浪費教玩具展評活動不應(yīng)額外增加教師的工作負(fù)擔(dān)，也不應(yīng)僅僅為“參展”而不惜花費巨大的人力物力來專門制作精美的“展品” 。幼兒園自制教玩具的素材選擇1、教師從教材中找出難點，去開發(fā)教玩具。在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域的教學(xué)活動中有取之不盡，用之不竭的自制教玩具的素材。2、通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)素材，注意記錄整理，只有日積月累，在幼兒保育、教育的工作中，從需要、適用出發(fā)，選擇素材。3、革新舊教玩具，自制新教玩具。4、研究幼兒心理，根據(jù)幼兒身心發(fā)展，研發(fā)教玩具。根據(jù)幼兒突出的年齡特征，研發(fā)適合不同年齡幼兒使用的自制教玩具。5、參觀玩具展，幼教用品展，拓寬視野。6、借助社會、家庭的力量，收集素材。指導(dǎo)幼兒正確使用自制教玩具、“自制”與“使用”相結(jié)合。自制教玩具應(yīng)切實服務(wù)于幼兒園開展游戲活動和教學(xué)工作的需要，做到“做”與“用”相結(jié)合，避免為做教玩具而做教玩具。為做玩具而做玩具，“做”與“用”分離是當(dāng)前在幼兒園自制教玩具中存在的一個比較突出的問題。教師往往不能有意識地把自制教玩具納入幼兒園的課程和教學(xué)活動中，支持和擴展幼兒的學(xué)習(xí)。、“激發(fā)”與“探索”相結(jié)合。玩具（包括自制教玩具）應(yīng)能激發(fā)幼兒探索的興趣，為幼兒的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。一些自制教玩具雖然具有“可操作性”，但往往不具