《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì) -軍隊(duì)院校學(xué)員體能訓(xùn)練考核管理系統(tǒng)

?數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用?課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)——軍隊(duì)院校學(xué)員體能訓(xùn)練考核管理系統(tǒng)〔〕:

摘要：文章結(jié)合?數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用?課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，設(shè)計(jì)了學(xué)員體能訓(xùn)練考核管理數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，解決目前對學(xué)員體能訓(xùn)練考核數(shù)據(jù)管理的缺失。主要從系統(tǒng)需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方面進(jìn)展設(shè)計(jì)說明。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)；體能訓(xùn)練

本文引用格式：周鳳艷.?數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用?課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)軍隊(duì)院校學(xué)員體能訓(xùn)練考核管理系統(tǒng)[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔80〕：303-304.

傳統(tǒng)?數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用?〔Access2022〕教學(xué)，根據(jù)教材展開教學(xué)，無法表達(dá)各個(gè)對象之間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)；學(xué)員只是機(jī)械的跟著教員操作，缺乏獨(dú)立考慮。導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)完畢，只是掌握了Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)各對象是如何創(chuàng)立的，沒有理解什么時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)立什么樣的對象，這些對象又是怎樣協(xié)作構(gòu)成一個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的；以及個(gè)人學(xué)習(xí)效果欠佳。

為理解決這些問題，結(jié)合打造金課的教學(xué)理念，知識(shí)傳授要表達(dá)挑戰(zhàn)度；才能培養(yǎng)要表達(dá)創(chuàng)造性；價(jià)值塑造表達(dá)高階性。采用工程教學(xué)法對課程進(jìn)展重新設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)兩條線：一條主線，一條輔線。課前由教員預(yù)先設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)作為課上教學(xué)內(nèi)容施行的主線；輔線那么采用學(xué)員分組進(jìn)展，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)體能訓(xùn)練考核數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。本文重點(diǎn)針對輔線數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)展展開。

本輪教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)選取了設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)"學(xué)員體能訓(xùn)練考核管理";數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。目的解決目前對學(xué)員的體能訓(xùn)練考核管理缺乏及時(shí)歸檔，無法利用已有數(shù)據(jù)進(jìn)展分析統(tǒng)計(jì)輔助決策等問題。

一需求分析

〔一〕功能需求

為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)員平時(shí)體能訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)展存檔分析，方便學(xué)員對個(gè)人的訓(xùn)練進(jìn)展管理、教員對學(xué)員個(gè)人及集體訓(xùn)練情況進(jìn)展分析統(tǒng)計(jì)、學(xué)員隊(duì)對學(xué)員個(gè)人及集體訓(xùn)練情況進(jìn)展掌握分析，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)員體能訓(xùn)練考核管理數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。

在教學(xué)過程中，采用分組形式進(jìn)展，要求學(xué)員采用訪談的方式來獲得需求，并記錄訪談內(nèi)容。以下內(nèi)容那么為對訪談進(jìn)展最終整理匯總的結(jié)果。

1.實(shí)現(xiàn)對根底信息的增加、更新及刪除操作；

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)員可對個(gè)人各科訓(xùn)練情況進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，如近期訓(xùn)練平均成績，也可與同區(qū)隊(duì)最高平均分和最低平均分的比擬以及排名情況，個(gè)人體能總體評定情況；

3.實(shí)現(xiàn)不同區(qū)隊(duì)之間一樣科目的訓(xùn)練情況比照分析；

4.實(shí)現(xiàn)對成績相關(guān)信息的查詢功能。

通過功能描繪，本次設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)在于對數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計(jì)，可采用多種形式進(jìn)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，如數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)透視表、數(shù)據(jù)透視圖等。

綜合上述功能需求，系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)如下列圖所示：

〔二〕信息需求

系統(tǒng)對學(xué)員、科目、區(qū)隊(duì)、教員、等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展管理。

1.學(xué)員〔學(xué)號，姓名，性別，出生日期，聯(lián)絡(luò)，生源類型，體重，身高，年級〕；

2.科目〔編號，名稱，計(jì)量單位〕；

3.區(qū)隊(duì)〔編號，名稱，專業(yè)，人數(shù)〕；

4.教員〔編號，姓名，性別，職稱，聯(lián)絡(luò)〕；

5.等級標(biāo)準(zhǔn)〔科目，性別，及格，良好，優(yōu)秀〕。

二數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

〔一〕2.1E-R模型設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)相關(guān)功能，本系統(tǒng)的概念模型如下列圖所示：

〔二〕關(guān)系形式

本系統(tǒng)采用關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)展數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理。根據(jù)E-R模型圖，運(yùn)用E-R模型轉(zhuǎn)換為關(guān)系形式的轉(zhuǎn)換原那么，得到關(guān)系形式如下：

1.學(xué)員〔學(xué)號，姓名，性別，出生日期，聯(lián)絡(luò)，生源類型，體重，身高，年級，區(qū)隊(duì)編號〕；

2.科目〔編號，名稱，計(jì)量單位〕；

3.區(qū)隊(duì)〔編號，名稱，專業(yè)，人數(shù)〕；

4.教員〔編號，姓名，性別，職稱，聯(lián)絡(luò)〕；

5.等級標(biāo)準(zhǔn)〔編號，科目編號，性別，及格，良好，優(yōu)秀〕；

6.訓(xùn)練任務(wù)〔編號，學(xué)期，科目編號，區(qū)隊(duì)編號，教員編號〕；

7.訓(xùn)練考核記錄〔編號，學(xué)號，科目編號，考核日期，成績，等級〕。

注：標(biāo)有下劃線的為主碼。

〔三〕數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)采用Access2022進(jìn)展開發(fā)設(shè)計(jì)，對關(guān)系形式物理化為表構(gòu)造設(shè)計(jì)如下。這里給出幾個(gè)成績相關(guān)的表格設(shè)計(jì)。

三小結(jié)

本輪數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)為挖掘?qū)W員身邊存在的有關(guān)數(shù)據(jù)管理的問題，并進(jìn)展整理，選取目前還沒有相關(guān)信息化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理問題作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)展開教學(xué)，目的是為了讓學(xué)員可以更好地理解如何進(jìn)展數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，如何使用數(shù)據(jù)庫管理數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)員對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)興趣。

采用工程教學(xué)法進(jìn)展課程設(shè)計(jì)，表達(dá)了知識(shí)傳授是有挑戰(zhàn)度的，無論是對教員還是學(xué)員，在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程中都存在各種挑戰(zhàn)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方案的多樣性表達(dá)了才能培養(yǎng)的創(chuàng)造性；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念表達(dá)/r/