中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

第一次作業(yè)以下三題，任選作一題..簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)原理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。案。參考答案：目標(biāo)性原則。即教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目標(biāo)，建立知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的密切聯(lián)系的有機(jī)整體目標(biāo)；科學(xué)性原則。即教學(xué)內(nèi)容的選擇要準(zhǔn)確無(wú)誤，其安排既要符合嚴(yán)格的邏輯結(jié)構(gòu)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；整體性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只局限于“之中；反饋性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)既要以了解和研究學(xué)生為基礎(chǔ)，又要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行教學(xué)反饋，及時(shí)修改和調(diào)整。數(shù)學(xué)原理學(xué)習(xí)的本質(zhì)是：1）原理學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)習(xí)一些概念之間的關(guān)系2）信息，而是習(xí)得原理的心理意義，它是一種有意義的學(xué)習(xí)（）原理學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是習(xí)得產(chǎn)生式。只要條件信息滿足，相應(yīng)的行為反應(yīng)就自然出現(xiàn)。學(xué)習(xí)者據(jù)此指導(dǎo)自己的行為并解決）習(xí)得原理不是孤立地掌握一個(gè)原理，而是要在原理之間建立聯(lián)系，形成原理網(wǎng)絡(luò)。）擬定的課題應(yīng)當(dāng)是中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容（2）合數(shù)學(xué)習(xí)題的特點(diǎn)以及教學(xué)要求。判斷] 數(shù)學(xué)概念形成的教學(xué)過程提供定→解釋定義突出關(guān)鍵屬→辨別例證促進(jìn)遷運(yùn)用概念。參考答案：錯(cuò)誤判斷] 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教材分析主要包括：數(shù)學(xué)背景知識(shí)分析；內(nèi)容的基本要求分析；數(shù)學(xué)知識(shí)體系分析；重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的分析；數(shù)學(xué)素材的分析等方面的工作參考答案：正確參考答案：錯(cuò)誤]理智上忠實(shí)的形式”是一種最佳的學(xué)習(xí)方式．參考答案：正確第二次作業(yè)簡(jiǎn)述如何幫助學(xué)生理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。簡(jiǎn)述教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。生分析出每個(gè)例證的屬性→抽象出共同本質(zhì)屬性→形成初步概念→概念的深化→概念的運(yùn)用。參考答案：為幫助學(xué)生透徹理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，教師要注意以下5注意概念產(chǎn)生的背景。教學(xué)媒體在教學(xué)中有很重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，形成良好的個(gè)性特征；增加信息密度，提高教學(xué)效率；調(diào)控教學(xué)過程，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。1）擬定的課題應(yīng)當(dāng)是中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)內(nèi)容（）數(shù)學(xué)概念形成的教學(xué)模式和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。2：[判斷題]―念。參考答案：正確3：[]數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)可以分成了解、理解、掌握和綜合運(yùn)用4參考答案：正確判斷] 學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展分析主要包括：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)情況分析；學(xué)生的心理特點(diǎn)分析；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素分析等方面的工作。參考答案：正確判斷] 由原理到例子的學(xué)習(xí)是指從若干例證中歸納出一般結(jié)論（原理）的學(xué)習(xí)。是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱原理例子法。參考答案：錯(cuò)誤第三次作業(yè)以下三題，任選作一題.簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)常用的若干種方式。簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)探究課的涵義。風(fēng)格與學(xué)生的實(shí)際情況，自己擬定課題設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)方案。參考答案：關(guān)鍵部分集中練習(xí)；變式練習(xí)；溝通知識(shí)系統(tǒng)練習(xí)；錯(cuò)題集中辨析練習(xí)等。數(shù)學(xué)探究課主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的過程中，圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問題自主探究、學(xué)習(xí)數(shù)）的復(fù)習(xí)課的新穎之處（）當(dāng)時(shí)是中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課的內(nèi)容（3）設(shè)計(jì)的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)符合數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)要求。2：[判斷題]概念同化是美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的一種概念學(xué)習(xí)形式化。參考答案：錯(cuò)誤3：[判斷題]原則；適合學(xué)生年齡特征的原則。參考答案：正確4：[判斷題]他人進(jìn)行數(shù)學(xué)合作與交流，從而實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。參考答案：錯(cuò)誤5：[判斷題]數(shù)學(xué)原理教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)原理的客觀陳述情境中根據(jù)各種關(guān)系做出相應(yīng)的反應(yīng)。參考答案：正確一、填空：1（答案：從實(shí)踐中產(chǎn)生數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用）2（答案：數(shù)學(xué)教學(xué)過程）3、（答案：數(shù)學(xué)地思考）4、（答案：?jiǎn)栴}解決、數(shù)學(xué)建模）第四次作業(yè)以下三題，任選作一題.闡述建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)。簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。勾股定理己的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的實(shí)際情況，自己擬定課題設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)原理的教學(xué)方案。參考答案：:1）認(rèn)識(shí)并非主體對(duì)于客觀實(shí)在的簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的反映（鏡面式反映，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程，也就是說(shuō)，所有的知識(shí)都是建構(gòu)出來(lái)的。2）3）學(xué)習(xí)必定是在一定的社會(huì)環(huán)境之中進(jìn)行的，并主要地是一種文化繼承的行為。建構(gòu)主義重視已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、建構(gòu)性、社會(huì)性和情節(jié)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個(gè)人體驗(yàn)、智力參與和自主活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)教育改革的理念有許多積極的,機(jī)械地采用建構(gòu)主義理論。按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為不同的類型。按評(píng)價(jià)功能不同可分為：診斷相對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)內(nèi)容不同，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)表達(dá)不同，可分為：定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。））（3）設(shè)計(jì)的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)符合數(shù)學(xué)原理的教學(xué)模式。2：[判斷題]數(shù)學(xué)概念形成的教學(xué)模式一般為：為學(xué)生提供熟悉的具體例證→引導(dǎo)學(xué)生分析出每個(gè)例證的屬性→抽象出共同本質(zhì)屬性→形成初步概念→概念的深化→概念的運(yùn)用。正確3：[判斷題]由原理到例子的學(xué)習(xí)是指先向?qū)W生呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的原理，然后再用實(shí)例說(shuō)明原理（以邏輯證明例子法。參考答案：正確4：[判斷題]概念同化是美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的一種概念學(xué)習(xí)形式。指的是新信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)概念相互發(fā)生作用，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的意義的同化，從而使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生某種變化。錯(cuò)誤判斷] 奧蘇貝爾為了使學(xué)生同化新知識(shí)得以順利進(jìn)提出先行組織”理論張架設(shè)認(rèn)知橋”，為新知識(shí)向?qū)W生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)輸入”找到一固著”。參考答案：正確第五次作業(yè)1：[論述題]以下三題，任選作一題.簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的內(nèi)容。簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一般程序。設(shè)計(jì)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。參考答案：一般地，數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括以下4個(gè)方面：（l）數(shù)學(xué)概念的名稱。數(shù)學(xué)概念的定義。符合數(shù)學(xué)概念定義的事物對(duì)象是數(shù)學(xué)概念的反例，即否定例證。數(shù)學(xué)概念的屬性。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一般程序可以分為以下幾個(gè)階段：（1)（2）實(shí)施研究。學(xué)生個(gè)體或小組首先要確定研究方案，它一般包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、結(jié)論。(3)反思、交流。學(xué)生最終的研究成果須在班內(nèi)進(jìn)行交流研討，使彼此間的認(rèn)知和思維相互（4）結(jié)題。學(xué)生經(jīng)歷了研究和交流階段后，要寫出課題的結(jié)題報(bào)告，并對(duì)課題研究中所得的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、論證及方法上的升華。答題要點(diǎn)說(shuō)明該研究性學(xué)習(xí)課題學(xué)生的知識(shí)背景。探究過程可能遇到的問題以及教師如何引導(dǎo)。2：[單選題]操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授斯金納。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是：A：“R（反應(yīng)）—S（刺激）”的過程B：“S（刺激）—R（反應(yīng)）”C：“S（刺激）—O（中介）—R（反應(yīng)）”的過程參考答案：AA：這是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：這是一種接受學(xué)習(xí)C：這種學(xué)習(xí)適合年齡較小的學(xué)生3]先向?qū)W生呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的原理，然后再用實(shí)例說(shuō)明原理（有時(shí)要予以邏輯證明A：這是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：這是一種接受學(xué)習(xí)C：這種學(xué)習(xí)適合年齡較小的學(xué)生參考答案：B4：聯(lián)結(jié)主義"試誤說(shuō)”學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國(guó)哥倫亞大學(xué)心理學(xué)教授是：AA：布魯納B：桑代克C：奧蘇貝爾[