《文獻(xiàn)檢索與科技寫(xiě)作》考試改革探索與實(shí)踐

?文獻(xiàn)檢索與科技寫(xiě)作?考試改革探究與理論〔〕:

摘要：大學(xué)科技論文寫(xiě)作類課程的考核方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，通過(guò)多年教學(xué)改革理論，探究出"n+1+1";的學(xué)習(xí)考核形式。該形式過(guò)程考核和結(jié)果考核并重，重視寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程考察和科技論文質(zhì)量的考察，是一個(gè)全方位考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)化方案，顯著提升了大學(xué)生的科技論文寫(xiě)作素養(yǎng)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，為畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定了根底。

關(guān)鍵詞：論文寫(xiě)作；課程考核；考試改革；寫(xiě)作才能

本文引用格式：董彬,徐小任.?文獻(xiàn)檢索與科技論文寫(xiě)作?考試改革探究與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(94):78-81.

ExaminationReformandPracticeonDocumentRetrievalandScientificPaperswritingcourse

DOnGBin,XUXiaoren

〔CollegeofSciencesandenvironment,LinyiUniversity,LinyiShandong〕

Abstract:Scientificpaperwritingisimportantforimprovingthewritingabilityofcollegestudentsinscienceandtechnology.Andassessmentmethodsofscientificpaperswritingcoursedirectlyaffectstudents"learningeffect.Takingthemajorofhumangeographyandurbanandruralplanningasanexample,basedonyearsofteachingreformpractice,the"N+1+1";learningassessmentmodelhasbeenexplored.Thismodelwasaprehensiveevaluationoftheoptimizationoftheresultsoftheprogramforundergraduate.Themodelattachedequalimportancetoprocessassessmentandresultassessment,andattachedimportancetotheexaminationofwritingtrainingprocessandthequalityofscientificpapers.Thewritingqualityandacademicintegrityconsciousnessofcollegestudentshavebeensignificantlyimproved.Thishaslaidthefoundationforthegraduationthesiswriting.

Keywords:thesiswriting;courseexamination;examinationreform;writingability

一引言

許多高校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生科技論文寫(xiě)作相關(guān)的課程，這類課程不僅提升了大學(xué)生的科技寫(xiě)作才能【1】，還在一定程度上促進(jìn)了科研事業(yè)的開(kāi)展及科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)。臨沂大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開(kāi)設(shè)的?文獻(xiàn)檢索與科技論文寫(xiě)作?是一門(mén)專業(yè)選修課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取文獻(xiàn)信息搜集、整理、加工與利用的才能、掌握論文寫(xiě)作的根本標(biāo)準(zhǔn)和技巧、樹(shù)立學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新才能，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課程考核是衡量學(xué)生課程相關(guān)知識(shí)掌握程度的手段，也是教育教學(xué)理論活動(dòng)必不可少的重要環(huán)節(jié)【2】，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的反響和檢查[3,4]。作為應(yīng)用性課程，?文獻(xiàn)檢索與科技論文寫(xiě)作?常規(guī)的考核方式主要有閉卷考試、開(kāi)卷考試、考察等，考核題型主要有簡(jiǎn)答題、闡述題、案例分析題，這種傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試形式主要考察學(xué)生對(duì)科技論文寫(xiě)作根本知識(shí)和根本理論的掌握，很容易讓有作弊傾向的學(xué)生有可乘之機(jī)【4】，而且學(xué)生沒(méi)有親身理論從論文選題直至發(fā)表的全過(guò)程，導(dǎo)致到寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)還是一頭霧水，學(xué)生的寫(xiě)作才能未能得到充分訓(xùn)練和有效提升，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，急需探究一種新的非標(biāo)準(zhǔn)化考試形式[5,6]。

因此，針對(duì)該課程傳統(tǒng)考核方式的弊端，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實(shí)際和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的需要，探出"n+1+1";的考核形式，過(guò)程考核和結(jié)果考核并重，重視寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程考察和科技論文質(zhì)量的考察，構(gòu)建模塊訓(xùn)練〔"n";〕+開(kāi)題辯論〔"1";〕+科技論文寫(xiě)作與發(fā)表〔"1";〕全方位考核形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的潛力，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作【7】、誠(chéng)信寫(xiě)作[8]、創(chuàng)新寫(xiě)作，進(jìn)步理論才能和綜合素質(zhì)[9]。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告、寫(xiě)作訓(xùn)練、投稿和發(fā)表等形式倒逼學(xué)生進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作、誠(chéng)信寫(xiě)作、創(chuàng)新寫(xiě)作。

二課程考核方案

〔一〕考核目的

課程考核改革的核心在于優(yōu)化考核內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科技論文寫(xiě)作的積極性。課程考核目的突出才能點(diǎn)考核。由于課程兼具理論性與應(yīng)用性，且以應(yīng)用性為主。我們把才能點(diǎn)作為教學(xué)單位和考核單位，一切圍繞寫(xiě)作才能的提升展開(kāi)。

〔1〕知識(shí)目的：通過(guò)理論學(xué)習(xí)，考核學(xué)生是否掌握文獻(xiàn)信息檢索與信息處理知識(shí)與方法技巧，掌握科技論文的特點(diǎn)、構(gòu)造組成、寫(xiě)作步驟和每一局部的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)；

〔2〕才能目的：通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，考核學(xué)生是否具備運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)展文獻(xiàn)信息檢索與分析的才能、是否具備分析選題和獨(dú)立撰寫(xiě)科技論文的才能、是否具備應(yīng)對(duì)投稿后的各種狀態(tài)的理論才能和創(chuàng)新才能；

〔3〕素質(zhì)目的：通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)和理論訓(xùn)練，考核學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用、學(xué)術(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)和綜合素質(zhì)。

〔二〕考核工程

考核工程力求多元化，提出"n+1+1";形式，即模塊訓(xùn)練〔"n";〕+開(kāi)題辯論〔"1";〕+科技〔"1";〕新型學(xué)習(xí)考核形式。根據(jù)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點(diǎn)和文獻(xiàn)檢索與科技論文寫(xiě)作的課程實(shí)際設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核工程〔表1〕。

〔1〕"n";是以模塊訓(xùn)練為主導(dǎo)的多種形式的過(guò)程考核。

主要包括模塊訓(xùn)練、作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)等。將寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)展分解為多個(gè)步驟，對(duì)難度比擬大的論文選題開(kāi)題、論文提綱、摘要、引言、分析討論、結(jié)論等單獨(dú)訓(xùn)練，單獨(dú)考核，按步驟進(jìn)展考核賦分?？梢栽谡n堂內(nèi)進(jìn)展，局部模塊也可以在課程教學(xué)平臺(tái)〔藍(lán)墨云班課〕上進(jìn)展。通過(guò)分模塊訓(xùn)練，主要檢驗(yàn)學(xué)生的理論才能訓(xùn)練效果。通過(guò)發(fā)言展開(kāi)課堂討論，并展示學(xué)生的考慮成果，考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)。通過(guò)課程平臺(tái)云班課布置討論和作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生將作業(yè)上傳至云班課，教師完成作業(yè)批閱。在課程論壇中發(fā)布關(guān)于作業(yè)的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)和討論意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀高程度學(xué)術(shù)論文，學(xué)習(xí)并模擬高程度學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的邏輯關(guān)系處理、方法技巧。

〔2〕第1個(gè)"1";是模擬畢業(yè)論文開(kāi)題辯論。

模擬畢業(yè)論文的開(kāi)題辯論，要求各小組在全面理解論文選題的研究進(jìn)展的根底上，確定畢業(yè)論文寫(xiě)作提綱，形成完好的畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告和辯論P(yáng)PT。通過(guò)各小組模擬畢業(yè)論文的開(kāi)題辯論，可以幫助學(xué)生對(duì)科技論文的工作任務(wù)制定一個(gè)全面的方案，對(duì)文獻(xiàn)資料檢索與分析、儀器設(shè)備、所需材料、研究方法、步驟、預(yù)期結(jié)果有全面的理解和認(rèn)識(shí)。這種考核工程有助于我們?nèi)婵己藢W(xué)生在選題意義、研究現(xiàn)狀〔文獻(xiàn)綜述〕、可行性分析、研究?jī)?nèi)容、目的、擬采用的方案、進(jìn)度安排等方面的表現(xiàn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的態(tài)度提出了要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和踏實(shí)作風(fēng)具有重要意義【3】。

〔3〕第2個(gè)"1";是科技論文投稿與發(fā)表。

在前期分布理論訓(xùn)練的根底上，要求各小組合作完成全文寫(xiě)作。完好的論文寫(xiě)作主要是檢驗(yàn)學(xué)生理論與理論相結(jié)合的才能，要求學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和寫(xiě)作技能應(yīng)用于論文寫(xiě)作理論。要求以5-6人為小組撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，遵守學(xué)術(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)，重復(fù)率在20%以下。論文的主要考核標(biāo)準(zhǔn)是能否在學(xué)術(shù)上公開(kāi)發(fā)表〔或錄用〕，同時(shí)還參照論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)理論與理論的結(jié)合程度，按論文質(zhì)量給予考核。同時(shí)，我們還結(jié)合學(xué)院制定了學(xué)生論文寫(xiě)作的鼓勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)教師和學(xué)院在版面費(fèi)上給予支持。所發(fā)表學(xué)術(shù)論文可作為畢業(yè)論文的重要章節(jié)并可申請(qǐng)免于辯論等。

〔三〕考核主體

采用教師考核、學(xué)生小組互評(píng)、小組自評(píng)相結(jié)合的這種多元化的考核方式。學(xué)生直接參與考核評(píng)價(jià)，有利于讓學(xué)生在考核中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中考核。在互評(píng)和自評(píng)的過(guò)程中，不斷評(píng)判自己，完善自己，使學(xué)生真正成為"學(xué)習(xí)的主人";。通過(guò)這種多元考核方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性。

模塊訓(xùn)練、開(kāi)題辯論、課堂討論可利用這種多元考核形式；論文投稿與發(fā)表利用任課教師和評(píng)閱教師考核的方式，教師考核、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的成績(jī)比例大約在7:2:1左右。

〔四〕成績(jī)構(gòu)成

課程總成績(jī)=模塊訓(xùn)練*30%+開(kāi)題辯論*20%+論文投稿與發(fā)表*50%

〔1〕模塊訓(xùn)練占總成績(jī)的30%。由多個(gè)工程考核構(gòu)成，分別為：模塊訓(xùn)練占總成績(jī)20%、作業(yè)占總成績(jī)5%、課堂表現(xiàn)占總成績(jī)5%。

〔2〕開(kāi)題辯論占總成績(jī)的20%。

〔3〕論文投稿與發(fā)表占總成績(jī)的50%。

三"N+1+1";考核形式的優(yōu)點(diǎn)

課程考核形式既能考核學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索與科技論文寫(xiě)作知識(shí)的理解掌握，又能考核學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)展寫(xiě)作理論的才能。

〔一〕突出才能點(diǎn)考核

課程兼具理論性與理論性，且以理論性為主。我們了舍棄單純的知識(shí)點(diǎn)考核，把才能點(diǎn)作為根本教學(xué)單位和考核單位，一切考核圍繞學(xué)生才能的提升進(jìn)展。

〔二〕過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合

本工程堅(jiān)持過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的原那么，通過(guò)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使結(jié)果考核更真實(shí)可信。過(guò)程考核能增加考核次數(shù)，防止期末一次性考核，更好地發(fā)揮考試的杠桿作用，更好地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，最終到達(dá)以考促學(xué)的目的。

〔三〕教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

為防止教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一、視角單一以及可能出現(xiàn)的偏向與局限，本工程采用兼顧學(xué)生評(píng)價(jià)的考核方式。學(xué)生評(píng)價(jià)通過(guò)讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，采納學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)后，考核可能更全面、客觀地反映學(xué)生實(shí)際程度。

〔四〕模塊寫(xiě)作考核與全文寫(xiě)作考核相結(jié)合

將寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)展分解為多個(gè)步驟，按步驟進(jìn)展考核賦分。對(duì)難度比擬大的論文選題開(kāi)題、論文提綱、論文摘要、論文引言單獨(dú)訓(xùn)練，單獨(dú)考核，有利于標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。

四工程施行效果

近幾年該課程改革嘗試結(jié)果說(shuō)明，有公開(kāi)經(jīng)歷的學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)更為格式標(biāo)準(zhǔn)，思路更為明晰，對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德的認(rèn)識(shí)更為明確。不僅鍛煉了寫(xiě)作才能、激發(fā)了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，而且各方面收獲很大，超過(guò)預(yù)期。學(xué)生無(wú)論在知識(shí)獲取、才能培養(yǎng)還是在綜合素質(zhì)提升方面，均有大幅度的提升和進(jìn)步。

〔一〕理論知識(shí)掌握扎實(shí)

通過(guò)模塊專項(xiàng)訓(xùn)練、課堂研討、出勤情況、作業(yè)等過(guò)程性考核，學(xué)生更為全面地掌握文獻(xiàn)信息檢索的方法和步驟、科技論文的構(gòu)造組成、寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)、寫(xiě)作步驟等知識(shí)，專業(yè)知識(shí)構(gòu)造和知識(shí)體系更加完善。

〔二〕寫(xiě)作才能明顯進(jìn)步

通過(guò)模塊分步驟訓(xùn)練和多元化考核，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)展文獻(xiàn)信息檢索的才能明顯進(jìn)步，根本上能做到"查全查準(zhǔn)";。在這種考核方式的引導(dǎo)下，學(xué)生把更多的精力投入到了各種的理論活動(dòng)中，例如小組討論、頭腦風(fēng)暴、書(shū)面練習(xí)、小組辯論、論文展示等，科技論文寫(xiě)作的才能明顯提升。通過(guò)文獻(xiàn)檢索、論文選題開(kāi)題、提綱撰寫(xiě)、論文反復(fù)修改、投稿、再修改、與編輯部溝通至等理論環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向由單純地重視知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為重視才能提升，才能培養(yǎng)得到了應(yīng)有的重視。學(xué)生寫(xiě)作才能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能、溝通才能和理論創(chuàng)新才能明顯進(jìn)步。

〔三〕綜合素質(zhì)得到提升

多樣化的考核目的、"n+1+1";考核工程和多元化考核主體、考核結(jié)果及時(shí)反響這一立體考核體系的施行，針對(duì)不同的才能點(diǎn)，多個(gè)才能點(diǎn)共同構(gòu)成科技論文寫(xiě)作才能體系。圍繞多個(gè)才能點(diǎn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生能更深化地掌握科技論文寫(xiě)作的步驟、方法和寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，可以更加自如地將理論知識(shí)應(yīng)用于寫(xiě)作理論，進(jìn)而具備符合教學(xué)和科研要求的寫(xiě)作才能，為適應(yīng)以后畢業(yè)論文和高質(zhì)量的科技論文寫(xiě)作奠定根底。同時(shí)，學(xué)生專業(yè)技能、學(xué)術(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)和綜合素質(zhì)將得到明顯提升。

五結(jié)語(yǔ)

?文獻(xiàn)檢索與科技論文寫(xiě)作?課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)用才能，已在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、多元化學(xué)習(xí)考核方面進(jìn)展了4年的嘗試和探究。已對(duì)課程內(nèi)容按照理論知識(shí)、理論才能、綜合素質(zhì)層級(jí)遞進(jìn)的思路進(jìn)展了調(diào)整和優(yōu)化；在考核方面進(jìn)展了屢次改革，由原來(lái)的重知識(shí)理論、重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹夭拍芩刭|(zhì)、過(guò)程和結(jié)果并重的形式。"n+1+1";的新考核形式從2022級(jí)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生開(kāi)始試點(diǎn)，到目前已獲得了良好效果。學(xué)生的科技論文質(zhì)量和理論創(chuàng)新才能較前幾屆學(xué)生有明顯提升，在挑戰(zhàn)杯、社會(huì)理論、實(shí)習(xí)、數(shù)量和質(zhì)量等方面均有良好表現(xiàn)。但教學(xué)改革沒(méi)有終點(diǎn)，理論創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上。

/r