大班學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法教案

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大班學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“＋”號(hào)、“＝”號(hào)，會(huì)正確認(rèn)讀；學(xué)習(xí)列加法算式；在情景中讓幼兒初步理解5以內(nèi)加法的實(shí)際意義

2、培育幼兒的觀測(cè)、理解、分析、判斷技能。

3、在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：

老師演示材料：實(shí)物3個(gè)、教具梨5個(gè)、“＋”號(hào)、“＝”號(hào)的圖卡、1~5數(shù)字卡片、信箱4個(gè)。

幼兒人手一個(gè)信封，信封里面有5以內(nèi)的加法算式卡片、鉛筆、答題卡等。

分組活動(dòng)材料：集合圖、分合式、情境圖假設(shè)干張。

2、材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)*科學(xué)*學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法》，幼兒操作材料《科學(xué)*0~10數(shù)字卡/運(yùn)算符號(hào)》。

3、知識(shí)閱歷預(yù)備：掌控5的組成。

活動(dòng)過程：

1、玩猜謎游戲，復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成分解。

我預(yù)備了一個(gè)小摸箱，告知幼兒里面裝有花片，雙手伸進(jìn)去摸后，告知幼兒摸到花片的總數(shù)和左手的花片數(shù)，讓幼兒猜右手的花片數(shù)，依據(jù)幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。

2、老師用實(shí)物口述應(yīng)用題，引導(dǎo)幼兒理解5以內(nèi)數(shù)的加法含義。

〔1〕提問：老師先買了2盒彩色筆，又買了1盒彩色筆，老師一共買了幾盒彩色筆？

小結(jié)：2盒彩色筆加上1盒彩色筆，一共有3盒彩色筆。〔老師邊說邊列出“2+1=3”的算式。〕

〔2〕告知幼兒：“+”叫“加號(hào)”，讀作“加上”?！?”表示把東西合并起來，東西變多了?！?”叫“等號(hào)”，讀作“等于”，“=”是表示左邊的兩個(gè)數(shù)加起來是右邊的這個(gè)數(shù)。

〔3〕引導(dǎo)幼兒正確地讀算式“2+1=3”。

3、引導(dǎo)幼兒依據(jù)老師的口述應(yīng)用題列式計(jì)算。

〔1〕老師邊演示教具邊口述應(yīng)用題，如：紅盤子里有2個(gè)梨，黃盤子里有3個(gè)梨，兩個(gè)盤子里一共有幾個(gè)梨？

〔2〕幼兒依據(jù)老師口述的應(yīng)用題列出式子并運(yùn)算，老師觀測(cè)幼兒列式狀況。

〔3〕溝通共享：說一說你列的式子。兩個(gè)盤子里一共有幾個(gè)梨？

4、出示教育掛圖《學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法》，引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖片內(nèi)容列式計(jì)算。

〔1〕引導(dǎo)語：圖上有什么？先請(qǐng)一個(gè)小伙伴編一道加法應(yīng)用題，再請(qǐng)另一個(gè)小伙伴到黑板上列出加法算式并計(jì)算。

〔2〕每個(gè)幼兒依據(jù)教育掛圖中花的特點(diǎn)，用數(shù)字卡列出加法式子并運(yùn)算，老師觀測(cè)幼兒列出狀況。

〔3〕溝通共享：請(qǐng)說一說你列的式子。你是用什么方法算的？你怎么知道用加法算？

5、課間操。邊拍手邊讀兒歌邊跳舞。

“1加1等于2，2個(gè)小伙伴在唱歌，1加2等于3，3個(gè)小伙伴做游戲，1加3等于4，4個(gè)小伙伴寫大字，1加4等于5，5個(gè)小伙伴敲鑼鼓?！?/p>

6、幼兒分組活動(dòng)，鞏固5以內(nèi)數(shù)的加法知識(shí)。

〔1〕介紹分組材料。

情景圖：依據(jù)情景圖的圖意列加法式子并計(jì)算。

集合圖：依據(jù)集合圖的圖意列加法式子并計(jì)算。

分合式：依據(jù)分合式列加法式子并計(jì)算。

〔2〕幼兒操作練習(xí)，老師觀測(cè)幼兒列式及運(yùn)算狀況。

〔3〕共享溝通幼兒練習(xí)狀況。

7、數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。

我出示了信箱五只，上面分別插有數(shù)字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內(nèi)裝有信。每人一封，并寫好幼兒的名字。我說：“小伙伴們，今日，陳老師給每位小伙伴寫了一封信，小伙伴快來看看，信上寫的是什么？”請(qǐng)每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信，信里有一道式題，得數(shù)是幾就投入幾號(hào)信箱?！舱?jié)活動(dòng)結(jié)束后由老師檢驗(yàn)?！?/p>

8、引導(dǎo)幼兒對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。

以提問的形式引導(dǎo)幼兒鞏固所學(xué)的知識(shí)。

活動(dòng)延伸：

1、區(qū)域活動(dòng)：在數(shù)學(xué)區(qū)投放分組活動(dòng)的材料，供幼兒練習(xí)。

2、家園共育：請(qǐng)幼兒在家里依據(jù)家里的物品編加法應(yīng)用題并列式計(jì)算。

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〔一〕活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)加號(hào)"+"和等號(hào)"="，學(xué)習(xí)列加法算式。

提高數(shù)數(shù)的愛好和積極思維的技能。

進(jìn)展幼兒的觀測(cè)力、空間想象技能。

〔二〕活動(dòng)預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：

(1)老師演示材料：實(shí)物玩具娃娃3個(gè)，梨子圖片5張，"+""="的圖卡、1-5數(shù)字卡。

(2)幼兒每人每人一份寫有分合式的燈籠、2-10的數(shù)字掛鉤。

(3)分組活動(dòng)材料：

情景圖假設(shè)干、集合圖假設(shè)干、分合圖假設(shè)干、寫有2-5數(shù)字的刺猬、寫有5以內(nèi)加法算式的果子卡片假設(shè)干。

材料配套：教育掛圖、幼兒活動(dòng)操作材料。

〔三〕活動(dòng)過程：

1.玩游戲"掛燈籠"，復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成分解。

師：小伙伴們先看自己手中燈籠上的分合式，算出答案，然后掛在相應(yīng)的數(shù)字持鉤上，比比誰掛得又對(duì)又快。

2.老師用實(shí)物口述應(yīng)用題，引導(dǎo)幼兒理解5以內(nèi)數(shù)的加法含義。

(1)師：老師先買了2個(gè)玩具娃娃，又買了1個(gè)玩具娃娃，老師一共買了幾個(gè)玩具娃娃?

(2)小結(jié)：2個(gè)玩具娃娃加上1個(gè)玩具娃娃，一共有3個(gè)玩具娃娃。老師邊說邊列出算式。

告知幼兒："+"叫"加號(hào)"，表示把東西合并起來，東西變多了。"="叫等于，表示左邊的兩個(gè)數(shù)加起來是右邊的這個(gè)數(shù)。

(3)引導(dǎo)幼兒正確地讀算式"2+1=3"。

3.引導(dǎo)幼兒依據(jù)老師的口述應(yīng)用題列算式計(jì)算。

(1)老師邊演示圖片邊口述應(yīng)用題。

(2)幼兒依據(jù)老師口述的應(yīng)用題列出式子并運(yùn)算，老師觀測(cè)幼兒列式狀況。

(3)溝通共享：說一說你列的式子。。

4.出示教育掛圖《學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法》，引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖片內(nèi)容列式計(jì)算。

(1)師：圖上有什么?反此案陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)圖案與色調(diào)的改變，了解七種色調(diào)快速旋轉(zhuǎn)變成白色的現(xiàn)象，對(duì)旋轉(zhuǎn)與色調(diào)改變感愛好。先請(qǐng)一個(gè)小伙伴編一道加法應(yīng)用題，再請(qǐng)另一個(gè)小伙伴到黑板上列出加法算式并計(jì)算。

(2)每個(gè)幼兒依據(jù)圖中特點(diǎn)，用數(shù)字卡列出加法式子并運(yùn)算，老師觀測(cè)幼兒列式狀況。

5.幼兒分組活動(dòng)，鞏固5以內(nèi)數(shù)的加法知識(shí)。

情境圖：依據(jù)情景圖的圖意列加法式子并計(jì)算。

集合圖：依據(jù)集合圖的圖意列加法式子并計(jì)算。

分合式：依據(jù)分合式列加法式子并計(jì)算。

送果子：依據(jù)果子卡片上的算式計(jì)算出得數(shù)后把果子貼在相應(yīng)號(hào)碼的刺猬身上。

幼兒操作后共享溝通。

〔四〕活動(dòng)延伸：

區(qū)域活動(dòng)：在數(shù)學(xué)區(qū)投放分組活動(dòng)的材料，供幼兒練習(xí)。

家園共育：請(qǐng)幼兒在家里依據(jù)家里的物品編加法應(yīng)用題并列式計(jì)算。

活動(dòng)反思：

對(duì)于一班級(jí)新入學(xué)的孩子來說第一次正式接觸加法，而在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在同學(xué)以往的生活經(jīng)受中，一些日常問題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓同學(xué)真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓同學(xué)真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法。

一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。

加法的`含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開始時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊。讓同學(xué)初步感受今日我們要用分與合來解決新問題。

二、從算理中教學(xué)。

在例題教學(xué)時(shí)，我通過圖意改變，引導(dǎo)同學(xué)看改變的過程，說清圖的意思。(小丑左手拿著3個(gè)氣球，右手拿著1個(gè)氣球)。同時(shí)以提問的方式涌現(xiàn)第三句話：一共有幾個(gè)氣球?給同學(xué)初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分同學(xué)已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：31=4。這部分是同學(xué)的已有閱歷，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計(jì)算教學(xué)重在算理。我采納了接受式學(xué)習(xí)方式，“”同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)，而是通過口頭語言和肢體語言讓同學(xué)感受“”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“31=4”中“3”、“1”、“4”的意義說明，同學(xué)能夠結(jié)合詳細(xì)情境來說明，說明同學(xué)能夠理解數(shù)的意義了，同學(xué)能夠通過分與合的閱歷說出算式的意義，讓同學(xué)經(jīng)受形象——數(shù)——符號(hào)——語言——初步將意義整合，最末將“31=4”意義精簡(jiǎn)為“3和1合起來是4”。

三、用今日學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題

不同層次的練習(xí)符合技能的需要，重在拓展同學(xué)的技能。

看圖說一說算式表示的意思。同學(xué)能夠自己看著圖說出算式的意思。

擺一擺、填一填。同學(xué)看著梨圖，用自己的學(xué)具擺一擺，然后填空。將擺、寫結(jié)合，將動(dòng)作和語言相連接，同時(shí)，又是對(duì)數(shù)形的結(jié)合。

徑直寫出得數(shù)，比較“21=3”和“12=3”之間的規(guī)律：加號(hào)前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓同學(xué)自己找算式，充分給同學(xué)空間拓展技能。

用自己的方式表示出下面算式的意思。

讓同學(xué)用自己喜愛的圖來表示算式的意思，同學(xué)很感愛好，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。也進(jìn)展了同學(xué)的思維，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到不同的圖可以用同一個(gè)算式來解答。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓同學(xué)自己動(dòng)手，上黑板排序、說一說，表達(dá)了同學(xué)是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

四、總結(jié)突出算理。