以“學”為中心的教學設計實施流程-教育文檔

精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)以“學”為中心的教學設計實施流程您了解您教學設計中可能存在的問題嗎？您有反思過您課堂教學中的問題嗎？您會備課了嗎？您能從學生主體出發(fā)，實施以“學”為中心的教學設計嗎？當您拿到一個課題準備備課時，您首先應該做些什么？您應如何思考，按照怎么樣的路徑來實施科學高效的教學設計？新課程背景下，老師們都有這樣一種共識：課堂教學一定要改變以“教”為中心、“滿堂講、滿堂灌、滿堂問”的現(xiàn)象，要優(yōu)化教學全過程，打造“以學定教”的高效課堂。同時，學生的學習方式要從傳統(tǒng)的接受學習轉向主動學習、自主學習、探究學習、問題學習、合作學習等。這種認識很到位，但是，如果我們不把這種認識落實到課堂中，這種理念充其量只是一種唯美的“空中樓閣”，并不能根本地改變學生的學習行為。所以最到位的認識必須與教學實踐對接。怎么對接？就是實施教學的行為主體之一――一線教師們，首先要積極地響應和行動，從教學設計這個環(huán)節(jié)起就要從學生主體出發(fā)，實施以“學”為中心的教學設計。但從目前情況來看，教學設計往往停留在“形而上”的條條框框，很多教師不知道怎么樣處理教材、確定教學目標、理清教學過程，不知道如何真正站在學生的角度來開展教學設計。所以，信息技術學科亟需一種系統(tǒng)性的教學設計核心體系結構來促進教師教學設計能力的提升。這幾年，筆者對信息技術教學設計過程開展了深入的研究，并通過大量課堂觀察，梳理出了教學設計中的典型問題和課堂教學常見問題。經(jīng)過多輪實踐論證，提煉出了“中小學信息技術以‘學’為中心的教學設計實施流程”，現(xiàn)把這些研究成果與大家分享，供一線教師交流、參考和反思。教學設計中存在的典型問題1.結構層面問題（1）教學設計流于形式，機械填充已有教案結構。（2）教學設計思路不清，教學過程沒有內(nèi)在邏輯。（3）教學設計看上去很美，不能轉化為課堂教學實踐。2.教材處理和教學目標確定問題（1）沒有真正弄清楚這節(jié)課到底要教些什么、學生應該有哪些方面的發(fā)展。（2）唯教材是論，不敢或不知道如何對教材進行處理。（3）沒有根據(jù)學生基礎和需求對教材進行適當增補、刪減、重組、置換或整合。（4）對本課要教什么、怎么教不明確，導致教學目標以及教學重點、難點定位發(fā)生偏離。（5）三維目標層次不清晰，文字描述抽象、泛泛而談。3.教學方法選擇和設計問題（1）沒有真正理解“任務驅動法”、“小組合作學習”、“探究學習”、“分層學習”、“自主學習”等方法的本質涵義，只是覺得這些方法“理念新”、“時尚”，具體在課堂實施時卻偏離方向，流于形式。（2）教學方法的選擇沒有服務于教學目標的達成。（3）沒有從學生的實際情況、從“如何才能激發(fā)學生學習興趣、如何才能讓學生學得更好”等角度出發(fā)來選擇教學方法。（4）個別教師根本沒有思考過“教學方法”這個問題，上課采取放羊式教學，把任務布置給學生后，教師就撒手不管，讓學生“自生自滅”。4.教學內(nèi)容設計問題（1）教學設計關注了教師的教，沒有從學生的角度來設計課堂，對學生思考、體驗、自我認知設計得不夠。（2）對一些操作想當然，沒有精心備課，布置給學生的任務教師自己并沒有認真操作，從而缺少了對學生可能出現(xiàn)的問題的預估，導致教學內(nèi)容不夠精細。（3）教學導入如同“雞肋”，可有可無，沒能引發(fā)認知沖突、激發(fā)學習動機。（4）教學環(huán)節(jié)連接生硬，沒有“軟著陸”過渡，也沒有形成知識邏輯。（5）忽略對教學細節(jié)和課堂管理等的考慮和設計。5.課件問題（1）課件設計華而不實、喧賓奪主。（2）PPT代替學生思考，留白的空間和生成性不夠。課堂教學中存在的典型問題（1）沒有清晰的課堂邏輯和執(zhí)教思路，教師教得糊里糊涂，學生聽得糊里糊涂。（2）學生看似完成了一個個任務，實質并沒有真正建構知識。（3）課堂中學生并沒有獲得持續(xù)性學習支架，也沒有學習方法的自然形成過程。（4）教師講得太多，把學生當成被不斷灌輸?shù)娜萜鳎雎詫W生能力的培養(yǎng)，忽視學生的感受和反應。教學沒有取舍，沒有生成，學生已經(jīng)會了的內(nèi)容還在拼命講。（5）教師代替學生思考，代替學生操作，導致學生懶得思考，體驗和實踐時間過少。（6）追求教學形式，忽視實效。（7）學生學習興趣不大，教學效率低下。（8）“小組合作學習”、“探究學習”、“分層學習”、“自主學習”等學習方式流于形式。（9）教師無效語言太多，問題表述、課堂語言不夠清晰簡潔，無針對性，占用了學生的學習時間。（10）教師成為一個PPT播放者。（11）部分教師采取“放羊式教學”。以“學”為中心的教學設計實施流程到底該如何實施以“學”為中心的教學設計？以下的實施流程希望能幫助您更好地開展教學設計。筆者建議教師們按照實施流程中的十二個步驟認真開展您的教學設計。剛開始實施時也許您會覺得煩瑣，或者當您遇到問題時，您試圖略過一些步驟。這時，請您一定要堅持下去，因為只有經(jīng)歷痛苦又豐富的思考和科學的實施過程，您才能真正感受到以“學”為中心的教學設計的實質，體會到學生發(fā)展的幸福感。當然，您在具體備課時不一定要把