確定位置幾年級 四年級上冊數學教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯—6—確定位置幾年級四年級上冊數學教案

《確定位置》教學設計一、教學目標：

1、結合現實情境，理解數對的意義，體會數學與現實生活的緊密聯(lián)系。

2、體驗數對的抽象過程，探索用數對確定位置的方法，體會數對與方格紙上的對應關系，能在方格紙上用數對確定位置，進展空間觀念與推理才能。

二、教學重點：理解數對的意義及表示方法，并能在方格圖上切實確定位置。

三、教學難點：讓學生體驗數對的產生過程，能正確用數對描述物體的概括位置。

四、教具打定：課件。

五、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、同學們，頑皮和笑笑的學校本周星期六要召開家長會。假設要求每個家長坐在自己孩子的座位上，你能扶助頑皮用切實簡練的語言說出他在教室的位置嗎？（教師出示頑皮教室的座位圖，讓同學們回復）2、師小結，并出示課題。同學們都很愛動腦筋，但聽得老師都有點暈了，為了讓聽的人領會領略，我們務必統(tǒng)一標準，像這樣《確定位置》時，我們通常用第幾（組），第幾（排）表示。（師出示課題并板書“組”和“排”）（二）、講授新課。

1、直觀熟悉“組”和“排”。

（1）那什么是“組”？什么是“排”呢？（請同學回復）（2）對。我們通常把（豎行）稱為“組”，把（橫行）稱為“排”。

（3）師邊指著座位圖邊說：這一豎行就是一組，這一豎行也是一組。那這一橫行是一排，這一橫行也是一排。

2、說明查看依次。

（1）組的查看依次：確定第幾組，我們通常從查看者的左邊往右數。①、請同學在屏幕的座位圖上指出概括的“組”：現在老師和同學們都是查看者，誰能找一找第一組在哪？其次組呢？·······（邊說，電腦邊演示。后幾組全班同學邊看邊齊說。）②、組也可以叫“列”（板書）③、聯(lián)系實際熟悉“組”。指教室的組：我們班這一列同學就是第一組，也就是第一列。請起立。那其次列呢？第四列呢？（2）排的查看依次：確定第幾排，通常從查看者的前往后數。①、請同學在屏幕的座位圖上指出概括的“排”。(邊指電腦邊演示，后幾排全班同學邊看邊齊說)②、排也可以叫“行”（板書）。③、聯(lián)系實際熟悉排：我們班的第一行的同學請起立。第三行呢？第七行呢？3、運用“組”和“排”說明概括位置。

（1）用第（）組第（）排說一說頑皮的位置。

(2)說一說你是怎樣找找的？（先從左往右找到其次組，再從其次組的前往后找到第四排）（3）練習：①、老師分別請第3組，第5排的同學起立。第6組，第3排的同學呢？②、何止蟬的位置是什么呢?袁永瑩呢？③、小結:（我們確定位置的時候應先從左往右找到第幾組，再從這一組的前往后找到第幾排）4、看屏幕變化，抽象方格圖。

（1）豎線：請同學們查看屏幕的變化，你察覺了什么？（用豎線代替了“組”。那這是第一組，其次組······這些豎線也叫縱線。豎線下面的數字剛好說領略它們分別是第幾組。如：這個“1”說明這是第1組，這個“2”說明······那“3”呢？（2）橫線：請同學們持續(xù)查看，你又察覺了什么？（用橫線代替了“排”。那這是第1排，這是第2排······左邊的數字指領略它們分別是第幾排。這個“1”說明這是第“1”排，這個“2”說領略這是第“2”排，那5呢？）（3）方格圖和圖中的圓點：我們把它們圍起來，就成了一個方格圖。請持續(xù)看，老師用圓點表示了各個同學的位置。這個位置剛好是豎線和橫線的交錯點。

5、在方格圖上用數對確定位置。

（1）在方格圖上指出頑皮的切實位置。①、在這個方格圖上，你還能找出頑皮的位置嗎？對嗎？（學生回復后，表示頑皮的點變紅）②、你是怎么找的？（先從左往右找到第2組，再從第2組的前往后找到第4排，這個第2組和第4排的交錯點就是頑皮的位置。）③、那笑笑的位置是什么？小偉？小芳？小華？（2）、熟悉數對。

①、過渡激趣：同學們真聰明！只用6個字就切實，領會地說領略同學們的位置。但這還不是最簡便的！大家想知道更簡便的方法是什么嗎？②、看書自學，熟悉數對。

（1）看書自學。（2）匯報。（3）教師精講什么是數對并板書。（頑皮的位置可以數對（2,4）表示。前面的2表示第2組，后面的4表示第4排，中間用“，”隔開，再用小括號把它們括住。這種確定位置的方法叫做數對。）（4）為什么叫數對呢？（數對有兩個數字。第一個數字表示第幾組，其次個數字表示第幾排）（5）讀法。（讀作數對（2,4），逗號和小括號都不讀。）全班齊讀。（6）試一試：用數對表示笑笑的位置，并寫在練習本上。小偉，小芳，小華呢？（7）小結。（①、數對有幾個數字組成？②、第一個數字表示什么？其次個數字表示什么？③、我們該怎樣寫數對？（先從左往右找到第幾組，寫在前面，再從這一組的前往后找到第幾排寫在后面，中間用逗號隔開，再用小括號括?。?）練習。（用數對表示自己好摯友的位置。名字+數對）③、根據數對找位置，加深熟悉數對表示的意義。做課本問題串3.（1）你是怎樣找到奇思的？（由于奇思的數對是（4,3），數對（4,3）的第一個數字4表示第4組，我就從左往右找到第四組，其次個數字3表示第三排，我就從第四組的前往后找到第三排，第四組和第三排的交錯點就是奇思的位置了）（2）對比數對（4,3）和（3,4）表示的意義。加深熟悉數對的第一個數字表示第幾組，其次個數字表示第幾排。（3）小結。（數對有2個數字組成。數對的第一個數字表示第幾組，數對的其次個數字表示第幾排）（4）對應練習：請數對是（5.3）的同學站起立？（3，5）呢？為什么不是同一個同學？④、總結什么是數對。

6、綜合練習。（1）課本練一練1、2。（2）嬉戲。課本問題串4.。用數對表示你好摯友的位置，讓同學們猜猜你的好摯友是誰。數對+名字（三）全課總結：這節(jié)課我們學習了什么？（①、數對有幾個數字組成。②、數對的第一個數字表示什么？其次個數字表示什么？③、我們該怎樣找到數對？）六、板書設計：

確定位置（數對）組排（列）（行）第2組，第4排（2，4）（1，1)（5，2）七、教學反思：

本節(jié)課教學始終圍繞現實情景，讓學生在概括情景中