9《屈原列傳》課件59張-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

屈原列傳【學習目標】1.掌握文言詞句，積累文言知識。2.了解寫作背景和屈原生平經(jīng)歷，領略屈原的人格風采。3.理解作品精湛的敘事藝術，體會作者寄寓其中的情感。4.以史為鑒，培養(yǎng)擔當意識，厚植愛國主義情懷。【學習任務】1.導入新課，了解作者、作品及寫作背景。2.整體感知，了解屈原生平，領略屈原的人格風采。3.研讀1-3自然段，掌握文言詞句，積累文言知識，初步認識本文夾敘夾評的寫作特點。第一課時【詩文導入】“旨遠辭高，同風雅并舉；行廉志潔，與日月爭光。”“大節(jié)仰忠貞，氣吐霓虹，天問九章歌浩蕩；修能明治亂，志存社稷，澤遺萬世頌離騷?！?/p>

“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。”【知人論世】

屈原（約公元前340年-前278年），名平，字原，中國古代偉大的愛國詩人。戰(zhàn)國時期楚國貴族出身，任三閭大夫、左徒,兼管內政外交大事。他主張對內舉賢能，修明法度，對外力主聯(lián)齊抗秦。后因遭楚國貴族排擠，被流放到沅、湘流域。公元前278年秦國一舉攻破楚國首都郢都，憂國憂民的屈原在長沙汩羅江懷石自沉，傳說端午節(jié)就是為了紀念屈原的忌日。

本文節(jié)選自司馬遷《史記·屈原賈生列傳》中有關屈原的部分，這是現(xiàn)存最早的關于屈原的完整的史料。

《史記》全書130篇,包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書,敘述了上起黃帝,下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我國的第一部紀傳體通史。是“二十四史”之首，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”?！菊w感知】

朗讀課文，結合課本注釋，疏通文意。找出楚王對待屈原態(tài)度變化的詞句，說說屈原的一生可概括為哪幾個階段？

第一部分（1）：“王甚任之”階段。第二部分（2-7）：“王怒而疏”階段。第三部分（8）：“放流”階段。第四部分（9－10）：“王怒而遷”階段。第五部分（11－12）：屈原對后世的影響，及司馬遷對其評價。【研讀文本】第1段：

屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。王甚任之。1.……者，……也

：判斷句。譯為：屈原，名叫平，是楚王的同族。2.為：擔任，動詞。3.聞：學識，名詞；志：記憶，名詞。4.入、出：對（在）內，對（在）外，名詞作狀語。（例如：入則無法家拂士，出則無敵國外患）

譯為：對內就跟楚王一起謀劃計議國事，發(fā)布號令；對外就接見外國賓客，應付各國諸侯。思考：根據(jù)第一段內容，楚王為什么“甚任之”

？由此可見，屈原是一個怎樣的人呢？“任”的原因：（1）“楚之同姓”（楚國王族）（2）“博聞強志，明于治亂，嫻于辭令”（杰出的才能）

屈原：出身貴族，學識淵博，善于治國理政。第2段：

上官大夫與之同列，爭寵而心害其能。懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定。上官大夫見而欲奪之，屈平不與。因讒之曰：“王使屈平為令，眾莫不知。每一令出，平伐其功，曰以為‘非我莫能為’也?！蓖跖枨?。1.同列

：位次、地位相同。2.害：嫉妒。3.造為：制定。4.屬：撰寫。5.不與：不給。6.因：于是，就；讒：詆毀，說陷害別人的話。7.伐：自夸，炫耀。（伐功矜能：伐、矜：夸耀。指吹噓自己的功勞和才能。形容居高自大，恃才傲物。）8.疏：疏遠。【研讀文本】思考：根據(jù)第二段內容，王為什么“怒而疏屈平”？屈原的人物形象又有什么特點呢?“疏”的原因：（1）“爭寵而心害其能”

“因讒之”（小人的嫉妒詆毀）（2）王怒：“平伐其功，曰以為‘非我莫能為’也”

（楚王的昏庸）

屈原：剛正不阿。第3段：

屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》?！半x騷”者，猶離憂也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛

，未嘗不呼父母也。1.疾

：痛心。聰：明察。譯為：痛心于楚懷王惑于小人之言，不能明辨是非。2.讒諂、邪曲、方正：名詞。三者分別指說人壞話、奉承獻媚的小人，品行不正的小人，端方正直的人。3.離：同“罹”，遭受。4.始、本：開始，根本?！?，……也：判斷句。5.窮：困窘，處于困境。反：同“返”，返回。6.慘怛：憂傷，悲痛?！狙凶x文本】（接第3段）屈平正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！秶L》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂。若《離騷》者，可謂兼之矣。上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯、武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。1.正道直行

：遵循正道，行為正直。2.竭忠盡智：互文，竭盡忠心和智慧。事：侍奉。3.間：離間。見疑、被謗：被懷疑、被誹謗。4.兼：兼有，同時具有。5.上、中、下：就歷史縱向而言，名詞作狀語，往遠處，在中間,往近處。

刺：譏刺。6.明：闡明。治亂：安定與動亂；治理混亂的局面，使國家安定﹑太平。

見：同“現(xiàn)”，表現(xiàn)?！狙凶x文本】（接第3段）其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。1.指

：同“旨”，意旨。譯為：其文辭描寫的是尋常事物，但是它的意旨卻極為博大。2.邇：近。與“遐”相對。

見：同“現(xiàn)”，表現(xiàn)。3.疏：疏遠，遠離。4.蟬：像蟬一樣，名詞作狀語。蛻：脫殼，脫離。5.皭：清白、潔凈。泥：同“涅”，染黑。滓：污染。6.推：推贊，推許。

雖：即使?！狙凶x文本】思考：第三段和前兩段在表達方式上有何不同？主要寫了什么內容？夾敘夾評：先是創(chuàng)作論：《離騷》創(chuàng)作緣由:“憂愁幽思而作”“蓋自怨生也”次為作品論：《離騷》的整體風格、內容宗旨、文章特點；

風格：兼有《國風》《小雅》的特點，“好色而不淫”“怨誹而不亂”。內容宗旨和特點：“其文約，其辭微”“其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠”。最后是作家論：屈原高潔的品質：“其志潔，其行廉”“推此志也，雖與日月爭光可也”。第三段表達了對屈原作品及其志潔行廉品質的高度評價。問題一：文言文的判斷句式有什么特點？

判斷句是對事物的性質、情況、事物之間的關系作出肯定或否定判斷的句子?，F(xiàn)代漢語的判斷句一般要用判斷動詞“是”作述語，例如“我們是中國人”。古代漢語的判斷句與現(xiàn)代漢語很不相同，一般不用判斷動詞作述語，而是基本上用名詞性成分作謂語，用判斷句式本身來表達判斷，并且多用句末語氣詞“也”來協(xié)助表達判斷。例如本文中的一些判斷句式：

屈原者，名平，楚之同姓也。

“離騷”者，猶離憂也。天者，人之始也。秦，虎狼之國。此不知人之禍也。一般來說，文言文的判斷句式有以下幾種類型：

類型例句1.“……者，……也”句楚左尹項伯者,項羽季父也。（《鴻門宴》）2.“者”“者也”句蓮,花之君子者也。（《愛蓮說》）3.“也”字句君子生非異也，善假于物。（《勸學》）4.無標志句劉備，天下梟雄。《赤壁之戰(zhàn)》5.“為”字句如今人方為刀俎我為魚肉。（《鴻門宴》）6.用“乃、即、則、皆”等副詞表判斷此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）7.“是”字句不知木蘭是女郎。（《木蘭辭》）問題二：文言文的被動句式有什么特點？

古代漢語的被動句有兩種情況，一種是不帶標記的被動句，即單純在意義上表示被動的被動句，另一種是帶有形式標記的被動句。不帶標記的被動句古今漢語都很普遍，帶有標記的被動句古今之間具有很大的差異。

在不帶標記的被動句里，動詞不借助任何專門表示被動意義的詞語，自身就可以直接表示被動意義。

而帶有標記的被動句，不僅在意義上是被動的，而且在形式上也有自己獨特的標記，構成了被動句型?，F(xiàn)代漢語多以“被”作為被動句的標記，古代漢語里有標記的被動句十分豐富。文言文被動句式常見類型：類型例句1.動詞＋“于”六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時。（《師說》）2.“見”＋動詞秦城恐不可得，徒見欺。（《廉頗藺相如列傳》）3.“受”＋動詞＋“于”吾不能舉全吳之地,十萬之眾,受制于人。（《赤壁之戰(zhàn)》）4.“為”＋動詞身死人手，為天下笑者，何也？《過秦論》5.“為……所……”不者,若屬皆且為所虜。（《鴻門宴》）6.“被”＋動詞舞榭歌臺,風流總被雨打風吹去。（《永遇樂·京口北固亭懷古》）7.無標志被動句戍卒叫，函谷舉。（《阿房宮賦》）本文中的被動句也多為帶有標記的被動句：

信而見疑，忠而被謗身客死于秦，為天下笑而自令見放為內惑于鄭袖，外欺于張儀數(shù)十年，竟為秦所滅是以見放夫圣人者，不凝滯于物“見”＋動詞，“被”＋動詞“為”＋動詞“見”＋動詞動詞＋“于”“為……所……”“見”＋動詞動詞＋“于”問題三：司馬遷是怎樣認識《離騷》的？屈原的“志”是什么？司馬遷“悲其志”又是為什么？《離騷》是屈原憂愁幽思時所作的，體現(xiàn)了他潔身自好、志潔行廉的品質。

屈原之志既是一種政治抱負、治國宏圖，更是一種理想主義激情，一種特立獨行的精神。

司馬遷既然是“悲其志”，而不是悲其人，司馬遷的泣涕就不僅僅是針對屈原一個人，而是為天下所有懷有遠大志向而難以實現(xiàn)的人而哭泣。【學習任務】1.研讀4-7自然段，掌握文言詞句，積累文言知識，

理解作品精湛的敘事藝術，體會作者寄寓其中的情感。2.研讀8-10自然段，掌握文言詞句，積累文言知識，

進一步領會、感受屈原的愛國主義情懷。第二課時第4段：

屈原既絀，其后秦欲伐齊，齊與楚從親，惠王患之，乃令張儀詳去秦，厚幣委質事楚，曰：“秦甚憎齊，齊與楚從親，楚誠能絕齊，秦愿獻商於之地六百里?！背淹踟澏艔垉x，遂絕齊，使使如秦受地。張儀詐之曰：“儀與王約六里，不聞六百里?！?.絀：同“黜”，罷免官職。2.從：同“縱”，合縱，聯(lián)合抗秦。3.患：以...為患，擔憂。詳：同“佯”，假裝。4.厚幣：豐厚的禮物。委：呈獻。質：同“贄”，見面禮。譯為：秦惠王擔憂齊楚聯(lián)合，于是讓張儀假裝離開秦國，帶著豐厚的禮物呈獻給楚國，表示愿意侍奉楚王。5.使：派遣。使：使者。如：到，往

。【研讀文本】（接第4段）楚使怒去，歸告懷王。懷王怒，大興師伐秦。秦發(fā)兵擊之，大破楚師于丹、淅，斬首八萬，虜楚將屈匄，遂取楚之漢中地。懷王乃悉發(fā)國中兵，以深入擊秦，戰(zhàn)于藍田。魏聞之，襲楚至鄧。楚兵懼，自秦歸。而齊竟怒不救楚，楚大困。1.興：發(fā)動。2.破：打敗。3.悉：全，盡。4.竟：最終。

5.困：困窘，處于困境?！狙凶x文本】第4段小結秦國巧設騙局，楚懷王自毀與齊國的盟約，軍敗地失，最后陷入腹背受敵、孤立無援的艱難處境。楚懷王第一次受騙：第5段：

明年，秦割漢中地與楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得張儀而甘心焉?！睆垉x聞，乃曰：“以一儀而當漢中地，臣請往如楚。”如楚，又因厚幣用事者臣靳尚，而設詭辯于懷王之寵姬鄭袖。1.明年：第二年。2.甘心：感到稱心、痛快。3.以：用，拿。當：抵得上，等于。4.因：趁機。厚幣:名詞作動詞，送厚禮、賄賂。5.用事：執(zhí)政;當權

。6.設詭辯：說假話，編造謊言。【研讀文本】（接第5段）懷王竟聽鄭袖，復釋去張儀。是時屈原既疏，不復在

位，使于齊，顧反，諫懷王曰：“何不殺張儀？”懷王悔，追張儀，不及。第6段：

其后，諸侯共擊楚，大破之，殺其將唐眜。1.釋：放開，放下。2.疏：被疏遠。3.使：出使，動詞。4.顧反：反，同“返”，回來。

5.及：追趕上。6.其后：這以后?！狙凶x文本】第5段小結楚懷王聽信寵姬鄭袖之言，放走張儀，屈原堅決反對，懷王悔之已晚。楚懷王第二次受騙：第7段：

時秦昭王與楚婚，欲與懷王會。懷王欲行，屈平曰：“秦，虎狼之國，不可信。不如毋行。”懷王稚子子蘭勸王行：“奈何絕秦歡？”懷王卒行。入武關，秦伏兵絕其后，因留懷王，以求割地。懷王怒，不聽。亡走趙，趙不內。復之秦，竟死于秦而歸葬。1.婚：聯(lián)姻。2.會：會晤，會面。3.歡：指秦楚間的友好感情。4.奈何：疑問副詞，怎么，怎么辦。5.卒：終于。6.亡走：逃亡，逃跑。內：同“納”，接納。7.之：去，到。動詞。【研讀文本】第7段小結楚懷王聽信子蘭之言而入秦，秦國設騙局絕其后援，扣留楚懷王以求割楚地，懷王最終客死于秦，為天下恥笑。楚懷王第三次受騙：此篇為《屈原列傳》，作者司馬遷為何用如此多的筆墨記敘楚國日漸衰弱的歷史事實，敘述懷王三次受騙上當?shù)慕?jīng)歷呢？

結果原因寫作意圖第一次受騙（第4段）受騙于張儀，齊楚絕交。屈原既絀

批判楚王的昏聵和用人不當，從側面表現(xiàn)屈原忠君愛國，心憂天下，敢于直言進諫，具有遠見卓識和卓越的政治才能，凸顯屈原與楚國命運之息息相關。第二次受騙（第5段）受騙于靳尚、鄭袖，放走張儀。屈平既疏，不復在位，使于齊第三次受騙（第7段）受騙于秦昭王，客死于秦。信子蘭而不信屈平精湛的敘事藝術

作者將屈原的生平事跡放在楚國日趨衰亡的大背景下展現(xiàn)，既有對史實的粗筆勾勒，又有對細節(jié)的工筆描繪，揭示了屈原個人的身世浮沉與國家生死存亡的內在聯(lián)系，充分彰顯了屈原的人格風采。第8段：

長子頃襄王立，以其弟子蘭為令尹。楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君興國而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然終無可奈何，故不可以反。卒以此見懷王之終不悟也。1.立：登上王位，繼位。以……為：把……當作。2.咎：怪罪，責怪。（例如：既往不咎）3.嫉：憎恨。（例如：嫉惡如仇）4.雖：雖然。放流：流放，放逐。5.冀幸：同義詞連用，希望。6.存：思念。

7.反覆：回歸。8.致：表達。【研讀文本】（接第8段）人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐；然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也。懷王以不知忠臣之分，故內惑于鄭袖，外欺于張儀，疏屈平而信上官大夫、令尹子蘭，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。此不知人之禍也?！?/p>

1.無：無論。不肖：品行不好，沒有出息。2.忠：形容詞作名詞，忠心的人。舉：選拔。自佐：輔佐自己。3.相隨屬：接連出現(xiàn)。4.治國：安定太平的國家。累世：連續(xù)好幾代。5.分：職分，職務范圍內應盡的責任

。

內、外：名詞作狀語，在國內/外。于：表被動。6.挫、削：被挫敗、被削割。

亡：丟失，喪失。7.客死：死于異地他鄉(xiāng)。

知：了解?！狙凶x文本】第9段：

令尹子蘭聞之，大怒。卒使上官大夫短屈原于頃襄王，頃襄王怒而遷之。

1.使：指使，唆使。2.短：詆毀。3.遷：放逐?！狙凶x文本】思考：

在國家危難之際，屈原雖然被流放，但內心仍然堅守某種信念。請在第8自然段中找出相關語句，說說這種信念是什么？體現(xiàn)了屈原什么精神品質？信念：眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，存君興國。精神：矢志不渝的愛國精神。第10段：

屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫歟？何故而至此？”屈原曰：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放?！睗O父曰：“夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世混濁，何不隨其流而揚其波？

1.被：同“披”，披散。2.顏色：面容，臉色。

形容：外貌，模樣。形，身形。容，面容。3.漁父（fǔ）

：古代對老年男子的尊稱。漁父即漁翁,捕魚的老人。4.舉：全。是以：因此。見放：被放逐。5.于：表被動?！狙凶x文本】（接第10段）眾人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故懷瑾握瑜，而自令見放為？”屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？寧赴常流而葬乎江魚腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世俗之溫蠖乎？”乃作《懷沙》之賦?！谑菓咽熳酝躲枇_以死。1.沐：洗頭發(fā)。

彈冠：彈去帽子上的灰塵。2.?。合丛?。振衣：抖去衣服上的灰塵。3.察察：潔凈的樣子。汶汶：渾濁的樣子。

身之察察物之汶汶:定語后置句【研讀文本】文中記敘屈原與漁父的對話有什么作用?

通過人物對話，說明屈原身處“舉世混濁”“眾人皆醉”的時代背景中,作為“清”者“醒”者，屈原必然遭到厄運。揭示了屈原的悲劇是時代的悲劇。突出了屈原的高潔品格和堅定操守，表現(xiàn)了他潔身自好，矢志不渝，對理想和正義執(zhí)著追求的精神品質。問題一：下列對相關詞語的解說，不正確的一項是(

)A.左徒，是楚國特有的官名，職位僅次于令尹?！妒酚洝分杏涊d屈原曾任左徒，后人亦以左徒作為屈原的別稱。B.大夫，西周以后先秦諸侯國中，在國君之下由高到低設卿、士、大夫三級。宋政和年間在醫(yī)官中別置“大夫”以下官階，故今仍沿稱醫(yī)生為大夫。C.令尹，是楚國在春秋戰(zhàn)國時代的最高官銜，是掌握政治事務、發(fā)號施令的最高官，對內主持國事，對外主持戰(zhàn)爭，總攬軍政大權于一身。令尹主要由楚國貴族當中的賢能來擔任。D.三閭，戰(zhàn)國時楚國官名，屈原貶后任此職?！妒酚洝で袀鳌放狍S集解中說：“三閭之職，掌王族三姓，曰昭、屈、景。原(屈原)序其譜屬，率其賢良，以厲國士?！笨梢娙偞蠓蚴且环N掌管三大姓的宗族事務之官。解析：B項不正確。西周以后先秦諸侯國中，在國君之下由高到低設卿、大夫、士三級。問題二：《屈原列傳》一文中，作者司馬遷除了描寫傳主屈原，還寫到了其他許多看似無關緊要的人物，請從文中找出，并思考作者的寫作意圖是什么？其他人物手法屈原楚懷王、頃襄王聽信讒言，不辨忠奸，對屈原“怒而疏”“怒而遷”忠君愛國，遠見卓識令尹子蘭的邪惡欺詐、泄私憤圖報復疾惡如仇，正直無畏上官大夫的嫉妒賢能，詆毀中傷剛正不阿，正道直行靳尚、鄭袖的貪婪賣國忠貞愛國，品行高尚側面襯托問題三：本文精湛的敘事藝術主要體現(xiàn)在什么地方？1.作者將屈原的生平事跡放在楚國日趨衰亡的大背景下展現(xiàn)，既有對史實的粗筆勾勒，又有對細節(jié)的工筆描繪，揭示了屈原個人的身世浮沉與國家生死存亡的內在聯(lián)系，充分彰顯了屈原的人格風采。2.楚國的內外交困是懷王、頃襄王的昏聵無能以及上官大夫、靳尚、鄭袖、令尹子蘭等人的諂媚奸邪造成的，他們是屈原的對立面，以懷王襯其明，以上官襯其正，以子蘭襯其忠，從不同的角度襯托了屈原的才能、智慧與愛國忠君的精神。3.張儀受秦王重用，秦惠王慧眼識珠用張儀之計，與楚懷王有眼無珠疏遠屈原形成鮮明對比，表現(xiàn)了楚懷王的昏聵無能，和屈原這樣能治內安外的忠臣賢者對于國家的重要價值?！緦W習任務】1.研讀11-12自然段，掌握文言詞句，積累文言知識，進一步理解文章的主題思想。2.拓展探究，體會司馬遷寄托在屈原身上的情感。3.總結提升，培養(yǎng)擔當意識，厚植家國情懷。第三課時第11段：

屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辭而以賦見稱；然皆祖屈原之從容辭令，終莫敢直諫。其后楚日以削，數(shù)十年，竟為秦所滅?！?.徒：同一類人。2.辭：文辭，這里指文學。

3.稱

：稱道，贊揚。4.祖：效法，繼承。5.從容：委婉得體。6.日：名詞作狀語，一天天地。【研讀文本】第12段：

太史公曰：“余讀《離騷》《天問》《招魂》《哀郢》，悲其志。適長沙，觀屈原所自沉淵，未嘗不垂涕，想見其為人。及見賈生吊之，又怪屈原以彼其材，游諸侯，何國不容，而自令若是！讀《服鳥賦》，同死生，輕去就，又爽然自失矣。”1.太史公：司馬遷的自稱。2.悲：悲嘆，為……感到悲傷。

3.適：到某地去。4.吊：憑吊。5.以彼其材：憑借他那樣的才能。游：游說。6.同：把……同等看待。

輕：把……看輕。去就：離官去職或在朝任職?！狙凶x文本】思考：為什么司馬遷會感到“爽然自失”？他是如何看待屈原“自沉”的選擇的?我們又如何看待司馬遷的觀點？

司馬遷既崇敬屈原“眷顧楚國,系心懷王”的忠君愛國品格，又希望他“游諸侯”，不贊同他以死明志。司馬遷的這一思想矛盾反映了寫史和評史的不同出發(fā)點。

寫史，是從人物的客觀實際出發(fā)。屈原所處的歷史條件及他在楚國的地位決定了，他不可能離開楚國，司馬遷是肯定這一點的，這是尊重客觀事實。

而評史，則是從作者所處時代的思想高度出發(fā)。司馬遷以漢初“大一統(tǒng)”的觀點看待戰(zhàn)國歷史，覺得重要的是要讓賢才發(fā)揮作用。這是他對楚國政治黑暗的控訴，也是對屈原悲慘遭遇感到深深同情的憤懣說法。思考：

在文末，司馬遷說對屈原是“悲其志”，悲的是什么？

一悲屈原的懷才不遇、報國無門，心懷怨憤而作《離騷》,忠言未被釆納；

二悲屈原品性高潔，受讒被疏，不為楚國所容，以死殉國；

三悲屈原死后，后繼無人，“楚日以削”竟至亡國?！就卣固骄俊克伎迹呵叭嗽u論說：“史公與屈子，實有同心?！保▍浅摹钦{侯《古文觀止》）與《史記》中的其他許多傳記不同，《屈原列傳》在敘事中融入大段的議論，論中有情，直抒胸臆。請結合文中議論文段，體會司馬遷寄托在屈原身上的情感。說說司馬遷為什么悲其“志”？

【司馬遷生平】

司馬遷，西漢思想家、史學家、文學家。曾任太史令，繼承父親司馬談的遺志，著述史籍，后因替李陵敗降之事辯解,獲罪下獄,被處以腐刑。出獄后任中書令,為了創(chuàng)作《史記》只好忍辱含垢，茍且偷生，發(fā)憤完成所著史籍。【拓展探究】報任安書（節(jié)選）古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事、思來者。……終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。

【拓展探究】

司馬遷因李陵一案被漢武帝處以腐刑，慷慨激憤，無以言表，但為創(chuàng)作《史記》只好忍辱含垢，茍且偷生。其人生命運與屈原類似，于是將其引為知音。他在《報任安書》中列舉眾多賢圣事例，其中也提到屈原，說：“屈原放逐，乃賦《離騷》；……此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者?！币郧峨x騷》自況《史記》的撰寫，因二者皆“意有所郁結”而成。正因為有這種惺惺相惜的情感，司馬遷為屈原所作的這篇傳記，別具一格，字里行間洋溢著濃厚的歌頌、同情、悲嘆之情。

司馬遷在敘事中融入大段的議論，是借他人酒杯，澆自己塊壘。

司馬遷與屈原有著相似的人生命運：一樣的懷才，正直，忠君愛國，有志向；一樣的命運坎坷，面臨生死抉擇。不同的是屈原是以死明“志”，而司馬遷是以生踐“志”

。兩人境遇相同，精神相通，都傳達出了同樣的憤懣之聲，所以司馬遷是借寫屈原的命運在抒發(fā)自己的悲憤，以屈原著《離騷》自況《史記》的撰寫，對屈原有著特別深厚的感情，因此，他在文中通過大段的議論來對屈原表達最高的禮贊。

思考：前人評論說：“史公與屈子，實有同心。”與《史記》中的其他許多傳記不同，《屈原列傳》在敘事中融入大段的議論，論中有情，直抒胸臆。請結合課文最后一段，體會司馬遷寄托在屈原身上的情感。司馬遷為什么悲其“志”？總結在內容主旨上：這篇傳記通過對屈原生平的敘述和評論，揭示了屈原身世沉浮與國家生死存亡的內在聯(lián)系，突出了他對楚國的價值和意義，充分彰顯了他的愛國精神及高潔正直、矢志不渝的品質。在藝術手法上：