科學(xué)教育思潮與國(guó)家主義教育思潮

科學(xué)教育思潮科學(xué)教育思潮產(chǎn)生于16世紀(jì)末17世紀(jì)初，興盛于19世紀(jì)后期，是在歐美國(guó)家得到廣泛傳播的一種教育思潮?？茖W(xué)教育思潮抨擊古典主義教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，主張建立以科學(xué)知識(shí)為核心的課程體系，代表人物英國(guó)的斯賓塞、赫胥黎等。(1)背景①進(jìn)入17世紀(jì)，傳統(tǒng)的經(jīng)院哲學(xué)教育和古典教育越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展的需求；②資本主義的生產(chǎn)發(fā)展和新興資產(chǎn)階級(jí)的出現(xiàn)，推動(dòng)了自然科學(xué)的發(fā)展,實(shí)科教育開(kāi)始受到人們重視；③科學(xué)的迅速發(fā)展引發(fā)了英國(guó)思想家和社會(huì)人士對(duì)于古典教育和科學(xué)教育的討論。(2)基本觀點(diǎn)?斯賓塞：①反對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)學(xué)校的古典主義教育，提倡科學(xué)教育；②認(rèn)為教育的目的是為“完滿生活做準(zhǔn)備”的，呼吁教育應(yīng)從古典主義教育的傳統(tǒng)束縛中解放出來(lái)，適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要；③同時(shí)，斯賓塞根據(jù)生活準(zhǔn)備說(shuō)和知識(shí)價(jià)值說(shuō)，提出學(xué)校開(kāi)始5種課程，即生理學(xué)和解剖學(xué)、社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)、歷史、文學(xué)和藝術(shù)。赫胥黎：①首先，對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行批判，認(rèn)為當(dāng)時(shí)學(xué)校提供的教育“實(shí)在是近乎完全沒(méi)有教育”；②其次，倡導(dǎo)科學(xué)教育與自由教育，對(duì)科學(xué)教育的重要性，對(duì)忽視人文學(xué)科的傾向進(jìn)行了批評(píng)。(3)評(píng)價(jià)①科學(xué)教育的產(chǎn)生和發(fā)展，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的客觀要求，其中包含許多反映教育客觀規(guī)律和具有普遍指導(dǎo)意義的論斷；②科學(xué)教育思想影響了學(xué)?？茖W(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，有力地推動(dòng)了歐美各國(guó)學(xué)校課程的改革，對(duì)近代教育實(shí)踐和教育思想發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。國(guó)家主義教育思潮國(guó)家主義教育思潮是形成于18世紀(jì)的法國(guó)啟蒙教育時(shí)期，在19世紀(jì)的德國(guó)發(fā)展并在歐洲廣泛的傳播的教育思潮，代表人物法國(guó)的拉夏洛泰、孔賽多、德國(guó)的費(fèi)希特等。(1)背景①工業(yè)革命的興起對(duì)教育有了更高的要求，傳統(tǒng)教會(huì)教育無(wú)法適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，因此，各個(gè)國(guó)家先后采取不同的方式從教會(huì)中奪取學(xué)校教育控制權(quán)，國(guó)家在教育上的作用日益加強(qiáng)；②同時(shí)，劇烈的社會(huì)政治革命沖擊著傳統(tǒng)封建專制下的學(xué)校教育，革命者、社會(huì)思想家積極倡導(dǎo)國(guó)民教育，要求建立國(guó)家教育體制。(2)基本觀點(diǎn)拉夏洛泰：①拉夏洛泰在《論國(guó)民教育》中批判了耶穌會(huì)教育的陳腐，提出了國(guó)民教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)合格的法國(guó)公民；②國(guó)家必須承擔(dān)起培養(yǎng)人才的任務(wù)，因此他主張建立國(guó)民教育制度，將教育對(duì)象和實(shí)施者都納入國(guó)家管理的范圍中?？踪惗啖倏踪惗嗾J(rèn)為國(guó)民教育的目的在于向所有人提供平等、滿足需求的教育,使人有條件、有技藝能夠勝任相應(yīng)的社會(huì)功能；②同時(shí)，他也論述了國(guó)民教育應(yīng)遵循公平性、普及性、免費(fèi)性、獨(dú)立性、廣泛性等。費(fèi)希特①費(fèi)希特批評(píng)了傳統(tǒng)教育導(dǎo)致整個(gè)德國(guó)民族的墮落；②他認(rèn)為國(guó)民教育的目的不在于培養(yǎng)學(xué)者，而在于造就國(guó)民，在國(guó)民教育的基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)者教育和大學(xué)教育。(3)評(píng)價(jià)①國(guó)家主義教育思潮在對(duì)舊的教育制度和教會(huì)制度教育進(jìn)行批判的過(guò)程中，顯現(xiàn)出自身鮮明的特征，即強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)功能、主張普及教育、提倡國(guó)家開(kāi)辦和管理教育，這對(duì)教育的發(fā)展就有深遠(yuǎn)的影響。②對(duì)教學(xué)的批判，直接