《滿井游記》的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂題目

《滿井游記》的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂題目《滿井游記》的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂題目教學(xué)目標(biāo)1、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)1、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。自主預(yù)習(xí)一、導(dǎo)語(yǔ)二、給下列加粗的字注音：三、作者及背景簡(jiǎn)介1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。3、寫(xiě)作背景萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。4、學(xué)生齊聲朗讀課文。合作交流11、朗讀課文第一段。2、注意以下詞語(yǔ)的解釋：凍風(fēng)時(shí)作：。局促。馳行。輒。3、譯文。4、問(wèn)題探究。（1）北京一帶早春氣候有什么特征?氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。（2）寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊合作交流21．指名誦讀第2自然段。2．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。土膏，肥沃的'土地。膏，肥沃。潤(rùn)；滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚(yú)鱗似的浪紋。晶晶然如鏡之新開(kāi)：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)j娟然如拭：娟然，美好的樣子。如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。3、譯文。4、第2自然段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。精讀品析1、指名誦讀第3自然段。2、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。而此地適與余近：適，正好。惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。五、集體朗讀，思考討論(投影。)3、譯文。4．第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。5．本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。討論明確，歸納要點(diǎn)：(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。(2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。6、概括本文的主題思想。拓展延伸閱讀下文，完成5~10題。廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚。如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，

篇一：滿井游記教案第一課時(shí)上課時(shí)間：【學(xué)習(xí)目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。2.掌握文中生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞，積累文言詞語(yǔ)?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。難點(diǎn)：掌握文中生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞，積累文言詞語(yǔ)。【學(xué)習(xí)過(guò)程】]一．【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1.給加點(diǎn)字注音燕()地寒花朝()節(jié)飛砂走礫()廿()二日百步輒()返偕()數(shù)友脫籠之鵠()倩()女文言教學(xué)設(shè)計(jì)《滿井游記》教學(xué)目標(biāo)1．自主學(xué)習(xí)，合作解決疑難問(wèn)題。2．品位賞析文中優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的情感。3．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)1．自主學(xué)習(xí)，疏通文意，積累語(yǔ)言。2．小組合作品析文章優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的情感。課前準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文，了解大意。2．上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找作者袁宏道的有關(guān)資料。3．查找一些以描寫(xiě)各季節(jié)景色為題材的古詩(shī)文。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇，草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)。即使我們坐在教室內(nèi)，仍能感受到春天的那種勃勃生機(jī)和無(wú)處不在的明媚陽(yáng)光?，F(xiàn)在就讓跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領(lǐng)略北國(guó)之春的魅力。檢查預(yù)習(xí)，介紹作者課前，老師讓大家去圖書(shū)館或上網(wǎng)查找有關(guān)作者的資料，相信同學(xué)們都會(huì)完成得很好?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，把你知道的給大家介紹一下，我們資源共享。（學(xué)生自由發(fā)言并互相補(bǔ)充。在這里要求學(xué)生，不但要有查找資料的能力，而且要對(duì)查到的資料進(jìn)行篩選、整理）教師小結(jié):袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代公安人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱“公安三袁”，為公安派的創(chuàng)始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復(fù)古派針?shù)h相對(duì)的文學(xué)主張，反對(duì)厚古薄今，主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風(fēng)格率真自然，散文文筆流暢，語(yǔ)言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。自主合作，解讀課文1．學(xué)生齊讀課文后，教師放錄音，學(xué)生自己正音。教師檢查（屏幕投影）廿（niàn）偕（xié）燕（yān）礫（lì）鵠（hú）鬣（liè）茗（míng）蹇（jiǎn）浹（jiā）曝（pù）呷（xi?。海╳ū）2．參照課下注釋，借助工具書(shū)，疏通文義，不懂的'地方存疑。3．列出疑難，尋求其他同學(xué)及老師的幫助，師生合作解決。凍風(fēng)時(shí)作：作，起。土膏微潤(rùn)：膏，肥沃。于時(shí)：在這時(shí)。娟然如拭：娟然，美好的樣子。淺鬣寸許：鬣，獸頸上的毛。泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，可為“品茶”。以游墮事：墮，壞，耽誤。惡能無(wú)紀(jì)：惡能，怎能。整體感知，細(xì)膩品味(過(guò)渡)中國(guó)歷代文學(xué)作品中，以“春”為題材的有很多，文章洋溢著盎然春意，而本文卻不急著寫(xiě)春意春情，而是點(diǎn)染出料峭的春寒，甚至凍風(fēng)時(shí)作。這讓為官清閑，想暢游一番的作者憋悶得很，我們甚至可以想像，這位如籠中之鳥(niǎo)的客人為盼春到是如何在斗室之內(nèi)焦急地踱著方步了。當(dāng)“天稍和”便即出城游玩，北國(guó)的春寒非但沒(méi)有阻止作者的游興，反而給他帶來(lái)許多新鮮感，到底是怎樣的感受呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分小組從不同角度切入，如寫(xiě)景寫(xiě)人、狀物抒情、寫(xiě)景說(shuō)理、品評(píng)佳句、動(dòng)態(tài)靜態(tài)的關(guān)系、修辭手法的運(yùn)用等，從各個(gè)角度欣賞文章的美。1．小組討論（給各小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)給學(xué)習(xí)小結(jié)，請(qǐng)本組的記錄員將大家討論的結(jié)果做好記錄。老師參與到學(xué)生的討論中去，與他們共同探討，并給予正確的指導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)意的見(jiàn)解給予充分的肯定）2．小組匯報(bào)鑒賞結(jié)果教師明確：滿井游記寫(xiě)景寫(xiě)人──物我一致的境界狀物抒情──情景交融的感受寫(xiě)景說(shuō)理──哲理深邃的境界靜態(tài)動(dòng)態(tài)──栩栩如生的畫(huà)面品評(píng)佳句──美好喜悅的意境修辭手法──生動(dòng)活潑的形象拓展閱讀1．請(qǐng)同學(xué)們出示自己查找到的資料，誦讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么季節(jié)的什么景色？你是從怎樣的角度進(jìn)行賞析的？2．教師出示三首，先讀，后填表。甲：約客趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。乙：雨晴王駕雨前初見(jiàn)花間蕊；雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。丙：春歌南朝樂(lè)府春風(fēng)動(dòng)春心，流目矚山林。山林多奇采，陽(yáng)鳥(niǎo)吐清音。季節(jié)景物甲家家雨、處處蛙乙春天丙（點(diǎn)悟：甲段中“黃梅時(shí)節(jié)”為“初夏”，乙段中的景物有花、葉、蜂、蝶，丙段中季節(jié)為春天，景物有山林、鳥(niǎo)）總結(jié)全文，布置作業(yè)從以上的詩(shī)句中不難看出，這些詩(shī)歌都