C2創(chuàng)造真實學習情境智慧學習環(huán)境多媒體課件設計與制作

多媒體課件設計與制作真學習，努力提高自己的能力。在培訓之前，我可以說是只會欣賞flash，對制作Flash作了。它的特點是：第一、利用Flash你把它放大多少倍，都不會失真，保證了畫面的亮麗、清晰。第FlashFlash(*.swf)都非常KB，大的、復雜的也就五KBFlashFlashFlashWindows功能強了不知多少倍。繪畫工具齊全，色彩任意設計，還有線、圓形漸層色可設定，這樣可在二維頁面上創(chuàng)作有立體感的圖片。對我們教師來說，PowerPointPowerPointPowerpointPowerpointPowerpointflashAuthorwareMacromediaWin9XAuthorwarePowerpointAuthorware只要我們平時多收集、整理，并和其它軟件結合起來運用，相信我們都會做出很專業(yè)的課件來。制作課件既要講究精高教學質量。知識，把工作做得更好?！恫屎纭方虒W反思（一）教學設計方面通過這堂課的教學，我發(fā)現這樣充滿活力的教學設計符合低年級學生的特點，完成了教學目標，達到了師生融合的效果。學生對所學的內容感興趣，學習的積極性很高，真正體現了學生是學習的主人。（二）知識掌握方面字目標。在教學過程中我準確把握教學重點，注重長句子和說完整話的訓練。在孩子們的朗讀反饋中，發(fā)現“小步子”閱讀這個方法還是很有效的，大部分孩子都把長句子讀得流利通順，并能讀出一定的語氣。對一年級的孩子來說有點難，如果聯系生活實際可能更利于理影響教學效果，所以前置性學習是很有必要的。中，更要不斷完善自己，提高駕馭課堂的應變能力，做一個智慧型教師，讓學生快樂地成長?！端募局馈穼W情分析方案一、信息技術支持下的學情分析（一）學情分析的目的：學情分析是教學活動的基本環(huán)節(jié)，是教學設計的基本組成，也是教學研究的基本內容。通過學情分析，教師能夠便于把握學生的大眾起點和個別起點，把握學生的現實經驗和邏輯起點，更有效地進行課堂教學。（二）教材的主要內容：教學主題：本節(jié)課將進行教學的是部編版小學語文五年級上冊第七單元的一篇散文詩《四季之美》。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。（三）學情分析的工具選擇：1.問卷星：平臺自動批改、統計學生的答題結果，教師用于收集與學生學習情況有關的原始數據。2.思維導圖：設計并使用問卷，利用思維導圖了解班級學生對教學內容已有的準備狀況，便于教師找準學生的真實起點。（四）學情分析方法：統計法——學生完成自主學習任務清單后，教師收集統計數2發(fā)現學生學習的知識儲備和學習基礎。、（五）1.教學主題：本節(jié)課教學的是部編版小學要圍繞春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎2.教學對象：本堂課的授課對大意。3.教學重點和學習難點：(1)體會想象的妙用，能仿照課文用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。（2）理解課文內容，感受“四時情趣”的不同，學習作者的表達順序。（3）體(1(2)正確、流利、有感情體會“四時”的情趣有什么不同。(3)理清順序，學習文章的表達順序。(4)聯系自己的生活體驗，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。三、選擇教學策略、設計教學活動通過技術手段的幫助，教23PPT之美，同時喚醒學生的觀察意識?！抖趸贾迫〉难芯俊穼W情分析方案《二氧化碳制取的研究》學情分析方案一、教材分析人民教育出版社九年級化學第六單元碳和碳的化合物課題二二氧化碳制取的研究 利用實驗室制取氧氣實驗原理，引導學生如何制取CO2，①選擇適當的反應原理；②選擇合適的發(fā)生裝置③選擇合適的收集裝置④須驗證所制得的氣體二、學情分析我覺得在課堂上，不應該把學生的思維和視野僅僅局限于CaCO3HCl雖止、思未?！钡囊饩常瑢崿F課內知識在課外的延伸。三、實驗器材玻璃導管、鐵架臺（帶鐵夾、集氣瓶、玻璃片、鑷子、膠頭滴四、實驗教學目標（一知識與技能：了解實驗室中制取二氧化碳的反應原制取二氧化碳（二）過程與方法：通過對二氧化碳和氧氣制取的比較，分析裝置的不同，初步確立實驗室制取氣體的一般思路和方法（三）情感與價值觀：培養(yǎng)學生勤于思考、善于合作、度。五、實驗教學內容1、選擇合適的反應：速率適中，藥品易得、經濟，反應條件易在實驗室進行，產生氣體易于收集。2、發(fā)生裝置的設計要考慮的因素有：固-液常溫型和固-固加熱型，根據反應原理來確定發(fā)生裝置。圖①：固—液不加熱裝置圖。圖②：固-液常溫型。圖1 圖2六、實驗教學過程第一步實驗室制取氧氣的反應原理及裝置第二步根據所學知識，回顧產生CO2

的方法第三步得出實驗室制取CO2

的原理第四步選擇實驗器材，探究實驗室制取CO2

的裝置第五步拓展視野，用雞蛋殼和稀鹽酸反應制取CO2第六步驗證實驗室制取CO2七、實驗效果評價組長，教導處都認真地做了大量的工作。比如:教具的充分準備(音樂組由于敲擊樂器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子進提示一下觀課議課的重點吧。人教版六年級下冊語文老師領進門教學設計篇【教學目標】1、認真讀文，感受田老師生動有趣的教學，感悟其教書育人的潤物無聲。2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思;學習用“娓娓動聽”或者“恭恭敬敬”造句。3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷?！窘虒W重點】感悟體驗田老師教書育人的潤物無聲;2、體會田老師對“我”的影響力巨大?！窘虒W難點】理解課文中含義深刻的句子的意思，體會作者對田老師的深深感激之情?！窘虒W過程】一、直接導入，走進人物齊讀課題。二、“點點春雨”——走進田老師1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動了現在的你。2、出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。初讀。重點詞交流：上千個、點點春雨、滋潤。3、情景重現開學第一天。出示：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座。八九十枝花。師范讀。(3)找到相關段落讀一讀這個故事。講一講。學生講述故事的同時，引導學生體會“娓娓動聽”的深刻含義，并指導學生努力講出這種語氣。段，盡情讀一讀。出示：我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。指名讀重點詞語理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。引領學生由詞至句，體會田老師講故事精彩、生動的特點。4、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個趣味生動的故事，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——(學生齊讀：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。”)(讀出老師對“我”的教育：前人種花，后人欣賞;好的東西要一起分享;聽從大人的指導……)6、教師小結：田老師的故事，多么像春天細雨，無聲無息地滋潤著我幼小的心田!三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動1、了解劉紹棠其人，出示簡介材料。2、指名讀，談感受。3、結合自己的感受，再讀課文最后兩個自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現在的你。4、出示：有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。引導學生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，長大后成了作家?！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰?！绷T了。出示：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。引導學生把這句話補充完整;理解這句話的意思;感悟這句話蘊藏著的深刻內涵。四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當年老師的插柳之恩卻始終難忘。出示：十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。2、指名讀，理解上下句的意思。3、以讀代講，情感升華：能忘。”)4、引導學生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——出示：老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!忘不了您和風細