《動蕩的春秋時期》公開課課件

第6課動蕩的春秋時期第6課動蕩的春秋時期(前1046年——前771年）春秋時期（公元前770~前476年)——奴隸社會的瓦解時期(前2070年——前1600年）(前1600年——前1046年）溫故知新夏朝商朝周朝西周東周(前1046年——前771年）春秋時期（公元前770~前472第6課動蕩的春秋時期一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展鐵農具和牛耕1.農業(yè)的發(fā)展：青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)和漆器制作2.手工業(yè)規(guī)模的擴大：商品交換市場、開始使用金屬貨幣3.商業(yè)活動活躍：第6課動蕩的春秋時期一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展鐵農具和牛耕第6課動蕩的春秋時期一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展牛耕圖鐵農具和牛耕的使用是春秋時期農業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志。第6課動蕩的春秋時期一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展牛耕圖鐵農具第6課動蕩的春秋時期石器骨器木器銅器第6課動蕩的春秋時期石器骨器木器銅器5說一說，鐵農具為什么能較快推廣？一是鐵農具與石農具和青銅農具相比具有優(yōu)越性；二是當時的冶鐵工業(yè)已相當發(fā)達，能夠生產(chǎn)大量鐵器。動腦筋:說一說，鐵農具為什么能較快推廣？一是鐵農具與石農具和青銅農67第6課動蕩的春秋時期二、王室衰微1.西周初年是如何鞏固統(tǒng)治的？周王根據(jù)血緣關系遠近和功勞大小，將宗親和功臣等分封到各地,授予他們管理土地和人民的權力，建立諸侯國。但需要向周王進納貢物，服從周王調兵。為了穩(wěn)定政局,擴大統(tǒng)治范圍——西周的分封制7第6課動蕩的春秋時期二、王室衰微1.西周初年是如2.春秋時期出現(xiàn)什么情況？第6課動蕩的春秋時期二、王室衰微

閱讀下列資料:“平王立,東遷于洛邑,辟(避)戎寇。平王之時,周室衰微,諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”

——《史記·周本紀》王室衰微、諸侯爭霸論從史出2.春秋時期出現(xiàn)什么情況？第6課動蕩的春秋時期二、893.周王室衰微的表現(xiàn)？１、周王室的統(tǒng)治勢力大減。２、天子無力控制諸侯，諸侯不再聽從王命。３、諸侯不再定期向天子納貢。第6課動蕩的春秋時期二、王室衰微93.周王室衰微的表現(xiàn)？１、周王室的統(tǒng)治勢力大減。２、天子無10第6課動蕩的春秋時期三、諸侯爭霸齊桓公

越王勾踐

吳王闔閭齊桓公晉文公楚莊王春秋霸主10第6課動蕩的春秋時期三、諸侯爭霸齊桓公越王勾11改革內政、發(fā)展生產(chǎn)、訓練軍隊“尊天子、攘四夷”的旗號，號令諸侯結果：春秋霸主之一齊恒公即位后，任用管仲（善于用人）前651年成為春秋時期第一個霸主第6課動蕩的春秋時期原因：內容：齊桓公稱霸：11改革內政、發(fā)展生產(chǎn)、訓練軍隊“尊天子、攘四夷”的旗號，號12春秋霸主之二第6課動蕩的春秋時期晉文公稱霸：城濮之戰(zhàn)形勢圖公元前632年，晉楚軍隊在城濮進行決戰(zhàn)，楚軍戰(zhàn)敗。周襄王二十年（前632年），文公在踐土筑壇，邀宋、齊、魯、鄭、陳、蔡、邾、呂等國會盟，周襄王派王子虎參加，封晉文公為“侯伯”，成為公認的霸主。其霸業(yè)的顯赫超過了齊桓公。12春秋霸主之二第6課動蕩的春秋時期晉文公稱霸：城濮之楚莊王稱霸：第6課動蕩的春秋時期春秋霸主之三

楚莊王于公元前614年繼位。登位三年，不發(fā)號令，終日郊游圍獵，沉迷于酒色，并下命:“有敢諫者，殺無赦！”大夫伍舉冒死進諫，喝得正痛快的楚莊王很不高興。伍舉請他猜謎語“有一只鳥停在宮殿內，三年不飛不鳴，這是什么鳥??？”莊王答：“三年不飛，飛將沖天；三年不鳴，鳴將驚人！”于是，莊王罷淫樂，親理朝政，并舉伍舉、蘇從擔任要職。這就是“一鳴驚人”的來歷。楚莊王稱霸：第6課動蕩的春秋時期春秋霸主之三楚13吳越爭霸：第6課動蕩的春秋時期春秋霸主之四有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。吳越爭霸：第6課動蕩的春秋時期春秋霸主之四有志者，事竟14動腦筋:你怎樣看待春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭？（1）爭霸戰(zhàn)爭給社會帶來種種災難；（2）在爭霸戰(zhàn)爭中，許多國家通過改革加強了自身力量。（3）在爭霸戰(zhàn)爭中，華夏族同其他民族頻繁接觸，促進了民族融合。（4）在爭霸過程中，一些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家，利于國家的統(tǒng)一。由此進入了戰(zhàn)國時期。動腦筋:你怎樣看待春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭？（1）爭霸戰(zhàn)爭給社151．下列歷史人物中，不是春秋時期的是（）

A．齊桓公

B．晉文公

C．楚莊王

D．秦王嬴政課堂練習D2．“他對內整頓朝政，對外‘尊王攘夷’，終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首”的是春秋五霸中的

A．周武王

B．齊桓公

C．晉文公

D．秦王嬴政B1．下列歷史人物中，不是春秋時期的是（）課堂161.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。勢不兩立：指敵對的雙方不能同時存在，比喻矛盾不可調和。語境是“學好漢語就得弱化英語”，這不是敵對的雙方，也不是“不能同時存在”，而是人們對這兩者的學習方面存在嚴重分歧，故選“針鋒相對”較好。2.學富五車，形容讀書多，知識豐富。學貫中西：形容學問貫通了中國和西方的種種知識。語段中所舉的錢鐘書、林語堂和胡適的事例都是說明“他們的國學功底異常深厚，他們的英語水準堪稱世界一流”，而非單純指他們的學問大，故選“學貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動和目的相反，指自身的行動與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標完全相反，是指某人的做法和應遵循的大眾化的目標相反。語境是“與時代的發(fā)展”相反，據(jù)此應該選“背道而馳”。4、合作學習的培養(yǎng)。合作學習既是一種方法也是一種能力，未來社會的人沒有合作的態(tài)度是不行的。這節(jié)課我要求學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。5.分小組討論是合作，表演課本劇更是合作的高級形式，在短短的時間內，同學們要把課文內容以課本劇的形式表演出來，沒有合作的精神是不可能完成的。演課本劇不是一件簡單的事情，這里有導演、演員的分工，道具的使用，等等。6.因為文中說，白兔原本是快樂的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個慷慨的決定。7.文章的結尾還說，和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人類也像白兔一樣要學會放棄。

8.這是這堂課最精彩的部分，不論學生的質疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學雙方對教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學生思維異?；钴S，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點撥、引導，學生的質疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語言的交流，課文內容與表達形式的交融無不令人賞心悅目。10教者在其中并沒有越俎代庖，而是讓學生當主角，根據(jù)課文脈絡層層推進，剝繭式的教學提升了學生要洞悉底細的情緒。在不斷探究研討的過程中，學生充分享受了學習的樂趣和成功的喜悅。11.課文小結所以說我們認識和評價一個人應該一分為二，華歆不專心讀書，追求富貴，但也有可取之處，就像我們今天所學文中他救人救到底的態(tài)度十分令人敬佩。12.而我們的同學們在學校的學習也應該是一分為二的，紀要學習文化知識，也要學習做人的道理。希望同學們做到重諾守信，言行必果！1.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。17第6課動蕩的春秋時期第6課動蕩的春秋時期(前1046年——前771年）春秋時期（公元前770~前476年)——奴隸社會的瓦解時期(前2070年——前1600年）(前1600年——前1046年）溫故知新夏朝商朝周朝西周東周(前1046年——前771年）春秋時期（公元前770~前4719第6課動蕩的春秋時期一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展鐵農具和牛耕1.農業(yè)的發(fā)展：青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)和漆器制作2.手工業(yè)規(guī)模的擴大：商品交換市場、開始使用金屬貨幣3.商業(yè)活動活躍：第6課動蕩的春秋時期一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展鐵農具和牛耕第6課動蕩的春秋時期一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展牛耕圖鐵農具和牛耕的使用是春秋時期農業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志。第6課動蕩的春秋時期一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展牛耕圖鐵農具第6課動蕩的春秋時期石器骨器木器銅器第6課動蕩的春秋時期石器骨器木器銅器22說一說，鐵農具為什么能較快推廣？一是鐵農具與石農具和青銅農具相比具有優(yōu)越性；二是當時的冶鐵工業(yè)已相當發(fā)達，能夠生產(chǎn)大量鐵器。動腦筋:說一說，鐵農具為什么能較快推廣？一是鐵農具與石農具和青銅農2324第6課動蕩的春秋時期二、王室衰微1.西周初年是如何鞏固統(tǒng)治的？周王根據(jù)血緣關系遠近和功勞大小，將宗親和功臣等分封到各地,授予他們管理土地和人民的權力，建立諸侯國。但需要向周王進納貢物，服從周王調兵。為了穩(wěn)定政局,擴大統(tǒng)治范圍——西周的分封制7第6課動蕩的春秋時期二、王室衰微1.西周初年是如2.春秋時期出現(xiàn)什么情況？第6課動蕩的春秋時期二、王室衰微

閱讀下列資料:“平王立,東遷于洛邑,辟(避)戎寇。平王之時,周室衰微,諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！?/p>

——《史記·周本紀》王室衰微、諸侯爭霸論從史出2.春秋時期出現(xiàn)什么情況？第6課動蕩的春秋時期二、25263.周王室衰微的表現(xiàn)？１、周王室的統(tǒng)治勢力大減。２、天子無力控制諸侯，諸侯不再聽從王命。３、諸侯不再定期向天子納貢。第6課動蕩的春秋時期二、王室衰微93.周王室衰微的表現(xiàn)？１、周王室的統(tǒng)治勢力大減。２、天子無27第6課動蕩的春秋時期三、諸侯爭霸齊桓公

越王勾踐

吳王闔閭齊桓公晉文公楚莊王春秋霸主10第6課動蕩的春秋時期三、諸侯爭霸齊桓公越王勾28改革內政、發(fā)展生產(chǎn)、訓練軍隊“尊天子、攘四夷”的旗號，號令諸侯結果：春秋霸主之一齊恒公即位后，任用管仲（善于用人）前651年成為春秋時期第一個霸主第6課動蕩的春秋時期原因：內容：齊桓公稱霸：11改革內政、發(fā)展生產(chǎn)、訓練軍隊“尊天子、攘四夷”的旗號，號29春秋霸主之二第6課動蕩的春秋時期晉文公稱霸：城濮之戰(zhàn)形勢圖公元前632年，晉楚軍隊在城濮進行決戰(zhàn)，楚軍戰(zhàn)敗。周襄王二十年（前632年），文公在踐土筑壇，邀宋、齊、魯、鄭、陳、蔡、邾、呂等國會盟，周襄王派王子虎參加，封晉文公為“侯伯”，成為公認的霸主。其霸業(yè)的顯赫超過了齊桓公。12春秋霸主之二第6課動蕩的春秋時期晉文公稱霸：城濮之楚莊王稱霸：第6課動蕩的春秋時期春秋霸主之三

楚莊王于公元前614年繼位。登位三年，不發(fā)號令，終日郊游圍獵，沉迷于酒色，并下命:“有敢諫者，殺無赦！”大夫伍舉冒死進諫，喝得正痛快的楚莊王很不高興。伍舉請他猜謎語“有一只鳥停在宮殿內，三年不飛不鳴，這是什么鳥??？”莊王答：“三年不飛，飛將沖天；三年不鳴，鳴將驚人！”于是，莊王罷淫樂，親理朝政，并舉伍舉、蘇從擔任要職。這就是“一鳴驚人”的來歷。楚莊王稱霸：第6課動蕩的春秋時期春秋霸主之三楚30吳越爭霸：第6課動蕩的春秋時期春秋霸主之四有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。吳越爭霸：第6課動蕩的春秋時期春秋霸主之四有志者，事竟31動腦筋:你怎樣看待春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭？（1）爭霸戰(zhàn)爭給社會帶來種種災難；（2）在爭霸戰(zhàn)爭中，許多國家通過改革加強了自身力量。（3）在爭霸戰(zhàn)爭中，華夏族同其他民族頻繁接觸，促進了民族融合。（4）在爭霸過程中，一些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家，利于國家的統(tǒng)一。由此進入了戰(zhàn)國時期。動腦筋:你怎樣看待春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭？（1）爭霸戰(zhàn)爭給社321．下列歷史人物中，不是春秋時期的是（）

A．齊桓公

B．晉文公

C．楚莊王

D．秦王嬴政課堂練習D2．“他對內整頓朝政，對外‘尊王攘夷’，終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首”的是春秋五霸中的

A．周武王

B．齊桓公

C．晉文公

D．秦王嬴政B1．下列歷史人物中，不是春秋時期的是（）課堂331.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。勢不兩立：指敵對的雙方不能同時存在，比喻矛盾不可調和。語境是“學好漢語就得弱化英語”，這不是敵對的雙方，也不是“不能同時存在”，而是人們對這兩者的學習方面存在嚴重分歧，故選“針鋒相對”較好。2.學富五車，形容讀書多，知識豐富。學貫中西：形容學問貫通了中國和西方的種種知識。語段中所舉的錢鐘書、林語堂和胡適的事例都是說明“他們的國學功底異常深厚，他們的英語水準堪稱世界一流”，而非單純指他們的學問大，故選“學貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動和目的相反，指自身的行動與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標完全相反，是指某人的做法和應遵循的大眾化的目標相反。語境是“與時代的發(fā)展”相反，據(jù)此應該選“背道而馳”。4、合作學習的培養(yǎng)。合作學習既是一種方法也是一種能力，未來社會的人沒有