蘇教版一年級下冊專項學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》教材分析課件

一年級上冊專項學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》教材分析一年級上冊專項學(xué)習(xí)設(shè)計意圖設(shè)計意圖重要性必要性結(jié)構(gòu)性·本單元主題的提出主題內(nèi)涵科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)課程不能只教給學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是讓他們認(rèn)識到科學(xué)是什么，科學(xué)家怎么做科學(xué)，小孩子怎么學(xué)著科學(xué)家的樣子做科學(xué)?？茖W(xué)的核心在于其方法：科學(xué)方法是研究者用以考察自然界的步驟、程序，是科學(xué)家群體在長期的科學(xué)研究工作中總結(jié)而來的?？茖W(xué)方法創(chuàng)造了科學(xué)知識，體現(xiàn)著科學(xué)的精神與態(tài)度，彰顯著科學(xué)的本質(zhì)與價值。對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，是整個小學(xué)科學(xué)教育中非常重要的一環(huán)?？茖W(xué)方法的學(xué)習(xí)要滲透在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。本套教材在每一冊都設(shè)計了“專項學(xué)習(xí)”，構(gòu)成專門的能力訓(xùn)練板塊。又鑒于小學(xué)科學(xué)課程中實際上存在科學(xué)與工程這兩類既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的活動，本套教材中的“專項學(xué)習(xí)”分為著眼工程實踐能力的“像工程師那樣”和針對科學(xué)探究能力的“像科學(xué)家那樣”兩個系列。重要性必要性結(jié)構(gòu)性·本單元主題的提出主題內(nèi)涵本單元對課程標(biāo)準(zhǔn)的落實：單元主題課題內(nèi)容要求課程目標(biāo)1.科學(xué)知識2.科學(xué)探究3.科學(xué)態(tài)度4.STSE專項學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣……《課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)探究低年段的課程目標(biāo)?！裉岢鰡栴}：在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題?！褡鞒黾僭O(shè)：在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗，對問題作出簡單猜想?！裰朴営媱潱涸诮處熤笇?dǎo)下，了解科學(xué)探究需要制訂計劃?！袼鸭C據(jù)：在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。●處理信息：在教師指導(dǎo)下，能用語言初步描述信息?！竦贸鼋Y(jié)論：在教師指導(dǎo)下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識?！癖磉_(dá)交流：在教師指導(dǎo)下，能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流?！穹此荚u價：在教師指導(dǎo)下，具有對探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思、評價與改進(jìn)的意識。本單元對課程標(biāo)準(zhǔn)的落實：單元課題內(nèi)容要求課程目標(biāo)1.科學(xué)知明確問題前期探索確定方案制作模型評估改進(jìn)展示分享明確問題前期探索確定方案制作模型評估改進(jìn)展示分享明確問題前期探索確定方案制作模型評估改進(jìn)展示分享地位（上冊工程實踐）：明確問題前期探索確定方案制作模型評估改進(jìn)展示分享明確問題前期提出問題作出假設(shè)制訂計劃尋找證據(jù)處理信息得出結(jié)論分享交流反思評價提出問題作出假設(shè)制訂計劃收集證據(jù)處理信息得出結(jié)論表達(dá)交流反思評價提出問題作出假設(shè)制訂計劃收集證據(jù)處理信息得出結(jié)論表達(dá)交流反思評價地位（下冊科學(xué)探究）提出問題作出假設(shè)制訂計劃尋找證據(jù)處理信息得出結(jié)論分享交流反思解決工程問題的流程科學(xué)問題篩選問題作出假設(shè)制定計劃尋找證據(jù)結(jié)論解決科學(xué)問題的流程解決工程問題的流程科學(xué)問題篩選問題作出制定尋找結(jié)論解決科學(xué)問專項學(xué)習(xí)在整套教材中的地位：專項學(xué)習(xí)：從一年級到六年級共安排了六次科學(xué)探究指導(dǎo)、六次工程實踐指導(dǎo)，且都放置在每冊教材的最后。從科學(xué)探究與工程實踐的教育目標(biāo)的視角出發(fā)，專項學(xué)習(xí)在整套教材的探究能力培養(yǎng)、品質(zhì)提升中居于核心地位，是本套小學(xué)教材的重要主成部分?？茖W(xué)實踐本冊的專項學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”指向科學(xué)探究能力的專門訓(xùn)練。如右圖所示，本套教材科學(xué)探究能力的訓(xùn)練遵循螺旋式的設(shè)計思路：在低、中、高三個年段呈現(xiàn)的科學(xué)探究活動從簡單到復(fù)雜，在每一冊重點訓(xùn)練一種或幾種科學(xué)探究能力。專項學(xué)習(xí)在整套教材中的地位：專項學(xué)習(xí)：從一年級到六年活動框架活動框架活動目標(biāo)◆能自己提出一個科學(xué)問題，并且開展研究?！舫醪搅私饪茖W(xué)探究的三個主要環(huán)節(jié)：提出問題、尋找證據(jù)、分享交流?！敉ㄟ^閱讀法布爾研究昆蟲的故事以及分享自己的發(fā)現(xiàn)，初步激發(fā)科學(xué)探究的愿望。本學(xué)習(xí)活動主要由前后兩連的兩個部分組成。第一部分，介紹昆蟲學(xué)家法布爾對昆蟲的研究，簡要說明科學(xué)家開展研究都要做哪些事情；第二部分，以本冊教材第4單元《動物與植物》的學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己想研究的問題，像科學(xué)家那樣，經(jīng)歷提出問題——尋找證據(jù)——分享交流這樣一個完整的科學(xué)探究活動過程，學(xué)做小小科學(xué)家。在這兩部分中，第二部分是第一部分的延續(xù)，是主體活動?；顒幽繕?biāo)◆能自己提出一個科學(xué)問題，并且開展研究。本學(xué)以法布爾對昆蟲的研究為例，展示科學(xué)家研究科學(xué)問題的一種方法（過程），那就是先就研究對象提出問題，再通過觀察搜集證據(jù)，最后將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來與別人交流?！裣冉柚鷪D片和視頻，讓學(xué)生了解法布爾是誰，他研究什么，以及教材上出現(xiàn)的蟬和蟋蟀的故事都說了什么?！窨梢宰屩婪ú紶?，讀過《昆蟲記》的學(xué)生補充一些信息?！褚龑?dǎo)學(xué)生討論法布爾研究昆蟲的方法：先確定一種昆蟲，提出問題，然后仔細(xì)觀察，搜集證據(jù)，最后把自己的發(fā)現(xiàn)寫成《昆蟲記》。以法布爾對昆蟲的研究為例，展示科學(xué)家研究科學(xué)問題這個部分是本課的主體，即從三個環(huán)節(jié)模仿科學(xué)家的工作。由于研究的對象是前面單元涉及的小動物，從工作對象的角度而言，可以把此活動視作《形形色色的動物》的延續(xù)和發(fā)展。重點在于三個主要環(huán)節(jié)：提出問題、尋找證據(jù)和分享交流。通過研究一個問題，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程?！粝葞е鴮W(xué)生回顧第4單元《動物與植物》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)著法布爾的樣子進(jìn)一步研究動植物的興趣?！魩е鴮W(xué)生一起討論一組問題，揭示出這樣一些問題：誰、什么、怎么樣、什么樣、哪里等，提示學(xué)生，小學(xué)生做科學(xué)研究，應(yīng)該多提與這些詞有關(guān)的問題。并且告訴他們，大科學(xué)家，比如法布爾就是從這些問題開始研究的?！粼谘芯窟^程中，多與學(xué)生溝通，及時幫助他們解決遇到的難題。注意事項：◆這是學(xué)生第一次接觸關(guān)于科學(xué)探究的“專項學(xué)習(xí)”，教師要有耐心，一切都要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，切勿操之過急，也不要因為學(xué)生暫時達(dá)不到要求而取消為他們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會。這個部分是本課的主體，即從三個環(huán)節(jié)模仿科學(xué)家的工蘇教版一年級下冊專項學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》教材分析課件課時建議2～３課時課時建議2～３課時科學(xué)發(fā)展史是科學(xué)教育的重要組成部分，是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，對此，課標(biāo)也提出了具體的要求?！裰攸c是讓學(xué)生意識到科技是在不斷發(fā)展的?！窨衫枚喾N影像資料進(jìn)行介紹；可結(jié)合回憶已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。可閱讀，可記憶。科學(xué)發(fā)展史是科學(xué)教育的重要組成部分，是科學(xué)素養(yǎng)的一年級上冊專項學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》教材分析一年級上冊專項學(xué)習(xí)設(shè)計意圖設(shè)計意圖重要性必要性結(jié)構(gòu)性·本單元主題的提出主題內(nèi)涵科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)課程不能只教給學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是讓他們認(rèn)識到科學(xué)是什么，科學(xué)家怎么做科學(xué)，小孩子怎么學(xué)著科學(xué)家的樣子做科學(xué)。科學(xué)的核心在于其方法：科學(xué)方法是研究者用以考察自然界的步驟、程序，是科學(xué)家群體在長期的科學(xué)研究工作中總結(jié)而來的。科學(xué)方法創(chuàng)造了科學(xué)知識，體現(xiàn)著科學(xué)的精神與態(tài)度，彰顯著科學(xué)的本質(zhì)與價值。對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，是整個小學(xué)科學(xué)教育中非常重要的一環(huán)?？茖W(xué)方法的學(xué)習(xí)要滲透在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。本套教材在每一冊都設(shè)計了“專項學(xué)習(xí)”，構(gòu)成專門的能力訓(xùn)練板塊。又鑒于小學(xué)科學(xué)課程中實際上存在科學(xué)與工程這兩類既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的活動，本套教材中的“專項學(xué)習(xí)”分為著眼工程實踐能力的“像工程師那樣”和針對科學(xué)探究能力的“像科學(xué)家那樣”兩個系列。重要性必要性結(jié)構(gòu)性·本單元主題的提出主題內(nèi)涵本單元對課程標(biāo)準(zhǔn)的落實：單元主題課題內(nèi)容要求課程目標(biāo)1.科學(xué)知識2.科學(xué)探究3.科學(xué)態(tài)度4.STSE專項學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣……《課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)探究低年段的課程目標(biāo)?！裉岢鰡栴}：在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。●作出假設(shè)：在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗，對問題作出簡單猜想?！裰朴営媱潱涸诮處熤笇?dǎo)下，了解科學(xué)探究需要制訂計劃?！袼鸭C據(jù)：在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象?！裉幚硇畔ⅲ涸诮處熤笇?dǎo)下，能用語言初步描述信息?！竦贸鼋Y(jié)論：在教師指導(dǎo)下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識?！癖磉_(dá)交流：在教師指導(dǎo)下，能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流?！穹此荚u價：在教師指導(dǎo)下，具有對探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思、評價與改進(jìn)的意識。本單元對課程標(biāo)準(zhǔn)的落實：單元課題內(nèi)容要求課程目標(biāo)1.科學(xué)知明確問題前期探索確定方案制作模型評估改進(jìn)展示分享明確問題前期探索確定方案制作模型評估改進(jìn)展示分享明確問題前期探索確定方案制作模型評估改進(jìn)展示分享地位（上冊工程實踐）：明確問題前期探索確定方案制作模型評估改進(jìn)展示分享明確問題前期提出問題作出假設(shè)制訂計劃尋找證據(jù)處理信息得出結(jié)論分享交流反思評價提出問題作出假設(shè)制訂計劃收集證據(jù)處理信息得出結(jié)論表達(dá)交流反思評價提出問題作出假設(shè)制訂計劃收集證據(jù)處理信息得出結(jié)論表達(dá)交流反思評價地位（下冊科學(xué)探究）提出問題作出假設(shè)制訂計劃尋找證據(jù)處理信息得出結(jié)論分享交流反思解決工程問題的流程科學(xué)問題篩選問題作出假設(shè)制定計劃尋找證據(jù)結(jié)論解決科學(xué)問題的流程解決工程問題的流程科學(xué)問題篩選問題作出制定尋找結(jié)論解決科學(xué)問專項學(xué)習(xí)在整套教材中的地位：專項學(xué)習(xí)：從一年級到六年級共安排了六次科學(xué)探究指導(dǎo)、六次工程實踐指導(dǎo)，且都放置在每冊教材的最后。從科學(xué)探究與工程實踐的教育目標(biāo)的視角出發(fā)，專項學(xué)習(xí)在整套教材的探究能力培養(yǎng)、品質(zhì)提升中居于核心地位，是本套小學(xué)教材的重要主成部分?？茖W(xué)實踐本冊的專項學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”指向科學(xué)探究能力的專門訓(xùn)練。如右圖所示，本套教材科學(xué)探究能力的訓(xùn)練遵循螺旋式的設(shè)計思路：在低、中、高三個年段呈現(xiàn)的科學(xué)探究活動從簡單到復(fù)雜，在每一冊重點訓(xùn)練一種或幾種科學(xué)探究能力。專項學(xué)習(xí)在整套教材中的地位：專項學(xué)習(xí)：從一年級到六年活動框架活動框架活動目標(biāo)◆能自己提出一個科學(xué)問題，并且開展研究?！舫醪搅私饪茖W(xué)探究的三個主要環(huán)節(jié)：提出問題、尋找證據(jù)、分享交流?！敉ㄟ^閱讀法布爾研究昆蟲的故事以及分享自己的發(fā)現(xiàn)，初步激發(fā)科學(xué)探究的愿望。本學(xué)習(xí)活動主要由前后兩連的兩個部分組成。第一部分，介紹昆蟲學(xué)家法布爾對昆蟲的研究，簡要說明科學(xué)家開展研究都要做哪些事情；第二部分，以本冊教材第4單元《動物與植物》的學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己想研究的問題，像科學(xué)家那樣，經(jīng)歷提出問題——尋找證據(jù)——分享交流這樣一個完整的科學(xué)探究活動過程，學(xué)做小小科學(xué)家。在這兩部分中，第二部分是第一部分的延續(xù)，是主體活動?；顒幽繕?biāo)◆能自己提出一個科學(xué)問題，并且開展研究。本學(xué)以法布爾對昆蟲的研究為例，展示科學(xué)家研究科學(xué)問題的一種方法（過程），那就是先就研究對象提出問題，再通過觀察搜集證據(jù)，最后將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來與別人交流?！裣冉柚鷪D片和視頻，讓學(xué)生了解法布爾是誰，他研究什么，以及教材上出現(xiàn)的蟬和蟋蟀的故事都說了什么。●可以讓知道法布爾，讀過《昆蟲記》的學(xué)生補充一些信息。●引導(dǎo)學(xué)生討論法布爾研究昆蟲的方法：先確定一種昆蟲，提出問題，然后仔細(xì)觀察，搜集證據(jù)，最后把自己的發(fā)現(xiàn)寫成《昆蟲記》。以法布爾對昆蟲的研究為例，展示科學(xué)家研究科學(xué)問題這個部分是本課的主體，即從三個環(huán)節(jié)模仿科學(xué)家的工作。由于研究的對象是前面單元涉及的小動物，從工作對象的角度而言，可以把此活動視作《形形色色的動物》的延續(xù)和發(fā)展。重點在于三個主要環(huán)節(jié)：提出問題、尋找證據(jù)和分享交流。通過研究一個問題，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。◆先帶著學(xué)生回顧第4單元《動物與植物》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)著法布爾的樣子進(jìn)一步研究動植物的興趣。◆帶著學(xué)生一起討論一組問題，揭示出這樣一些問題：誰、什么、怎么樣、什么樣、哪里等，提示學(xué)生，小學(xué)生做科學(xué)研究，應(yīng)該多提與這些詞有關(guān)的問題。并且告訴他們，大科學(xué)家，比如法布爾就是從這些問題開始研究的?！粼谘芯窟^程中，多與學(xué)生溝通，及時幫助他們解決遇到的難題。注意事項：◆這是學(xué)生第一次接觸關(guān)于科學(xué)探究的“專項學(xué)習(xí)”，教師要有耐心，一切