統(tǒng)編版高中語文-陳情表-完美課件

至孝之文，至情之文——《陳情表》至孝之文，至情之文——《陳情表》1讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。（以上蘇軾語）讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人。（后人續(xù)）讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；2統(tǒng)編版高中語文_陳情表_完美課件3聽朗誦注意字音

險釁（xìn）行（xíng）年四歲祚（zuò）?。╞ó）應（yìng）門之童猥（w?i）以微賤床蓐（rù）隕（yǔn）首責臣逋（bū慢日篤（dǔ)拔擢（zhuó）寵命優(yōu)渥（wò）聽朗誦注意字音險釁（xìn）4從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？晉武帝可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？開放性問題，可以各抒已見，自圓其說。孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累有關文化常識。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓

。作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情。”有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；后被讒免官，死于家中。寫自己進退兩難的境地。思考：圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？你同意這一觀點嗎，為什么？“孤苦”一詞承首段，又為下文“臣之辛苦”張本。2、貫穿全段的是哪兩個詞？A、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應得到同情。魏國后期，魏的實權落在司馬氏手里，到魏元帝曹奐咸熙二年（公元265），司馬炎逼迫曹奐將帝位禪讓給自己，代魏即帝位，改國號為晉，年號泰始，史稱晉武帝。文章語言如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象等都十分生動形象，如在眼前。祖母死后，出任太子洗馬、溫令等職，官至漢中太守。B、“凡”是指一般，“況”是指特殊。【既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。自由朗讀課文思考：1、誰要陳情？2、向誰陳情？3、二者什么關系？4、陳的什么情？

5、怎樣才能達到目的？從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？自由5李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權，籠絡蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無人供養(yǎng)，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬、溫令等職，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。

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、誰要陳情？

李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽（今四川省彭山縣6

魏國后期，魏的實權落在司馬氏手里，到魏元帝曹奐咸熙二年（公元265），司馬炎逼迫曹奐將帝位禪讓給自己，代魏即帝位，改國號為晉，年號泰始，史稱晉武帝。他陰險狡詐；生性多疑，又野蠻殘暴。在此之前兩年，蜀漢（劉備建立的政權）已經(jīng)滅亡當時東吳（孫吳到公元280年才滅亡）尚踞江左，晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵李密的家鄉(xiāng)由晉統(tǒng)治。李密有學問，所以晉武帝想征他做官2

、向誰陳情？

魏國后期，魏的實權落在司馬氏手里，到魏元帝曹73、二者什么關系？

李密蜀漢舊臣晉武帝新晉皇帝名義上君臣3、二者什么關系？

李密蜀漢舊臣晉武帝新晉皇帝名義上君8

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。（愿乞終養(yǎng)，不能就職）

4

、陳什么情？

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不9方法：動之以情，曉之以理

5、怎樣才能達到這個目的呢？

方法：動之以情，曉之以理

5、怎樣才能達到這個目的呢？

10思考：哪句話是作者陳述的總提？它包含了哪些內容?臣以險釁夙遭閔兇父喪母嫁少年多病無親無戚祖母病臥自由誦讀第1段【生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志】【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！俊炯葻o伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無極功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊?！俊径鴦①韹爰膊?，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！克伎迹耗木湓捠亲髡哧愂龅目偺幔克四男﹥热?臣以險釁父喪11思考：圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？縱的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父見背四歲：舅奪母志少：多疾病九歲：不行思考：圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？縱的方面：12橫的方面：（外、內）既無——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無——期功強近之親內無——應門五尺之僮橫的方面：（外、內）既無——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無13哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？零丁孤苦——靠祖母之憫惜、撫養(yǎng)夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等詞語生動地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。相依為命：凄苦：哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？零丁孤苦—14作者陳說一家不幸，其目的何在？以情動人，打動晉武帝，讓晉武帝對自己由惱怒斥責化為同情憐憫。作者陳說一家不幸，其目的何在？以情動人，打動晉武帝，讓晉15課堂小結李密在本段中述說了自己的四大不幸，足以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，急于招攬人才，收買人心，李密的辭而不仕會不會讓多疑的晉武帝認為這是他為保留名節(jié)而堅辭不仕的托詞呢？那么接下來李密又是怎么做的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文第二段。課堂小結李密在本段中述說了自己的四大不幸，足以引起晉武帝16課后作業(yè)１.熟讀并背誦課文第一段２.預習并試著翻譯課文第二段課后作業(yè)１.熟讀并背誦課文第一段17本段分幾個層次？各自的重點是什么？二層敘朝廷征召之殷；寫自己進退兩難的境地。自由誦讀第2段本段分幾個層次？各自的重點是什么？二層敘朝廷征召之殷；寫自己18前一層按什么順序來寫的？和時間詞相對應的表征召的詞有哪些？由這些詞可見什么？為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？表時間：逮、前、后、尋（解釋“逮”和“尋”，積累相關詞語）表征召：察、舉、拜、除、當；孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累有關文化常識?！靶⒘薄靶悴拧笔撬]舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”）（按時間順序）前一層按什么順序來寫的？19

作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情。

推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越20第二層如何見事態(tài)的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事態(tài)嚴重：詔、責、逼、催等，含蓄地表明了強己所難之窘迫。品析：訴說自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進退，實為狼狽”，情辭悲切，動人心肺。“奉”“沐浴”，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機智。一方面感激朝廷知遇之恩，一方面又提出自己的苦處，即有臥床不起的祖母，博得武帝的同情。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養(yǎng)無主”“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順私情，則告訴不許”。第二層如何見事態(tài)的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉2122研習第二部分明確：表意凄惻婉轉，恭謹虔誠，外表像是俯首乞憐，令人同情。實質是態(tài)度堅決，不去應征。從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？

情以動人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話，也許晉武帝會稍動惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠?。∽怨耪f“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”——“喻之以孝道之大義”。

22研習第二部分明確：表意凄惻婉轉，恭謹虔誠，外表像是俯首乞22

這兩段以祖母臥病為由，明確提出忠孝難以兩全的難題，婉言拒絕朝廷的恩遇。情真意切，感人肺腑。小結：這兩段以祖母臥病為由，明確提出忠孝難以兩全的難題，婉言23歸納二段的寫作思路：

兩難的處境詔書切峻，責臣逋慢劉病日篤進退狼狽忠孝兩難全歸納該文段的段意：

陳述自己忠孝兩難的處境。歸納二段的寫作思路：兩難的處境詔書切峻，劉病日篤忠孝兩難全241、本段結尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”），是從哪幾個角度來展開的？提示：三層,分別以“伏惟”“且”“但”來轉換文意。A、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應得到同情。這是一個既合情又合理合法的終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”。B、自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關，以求皇帝諒解。C、正面陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠”的惟一原因。具體研習第3段1、本段結尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”），是從哪幾252、品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含義？B、“凡”是指一般，“況”是指特殊。孝既已及于一般，對特殊就更應如此了。理由充足且冠冕堂皇?！肮驴唷币辉~承首段，又為下文“臣之辛苦”張本。A、借孝來掩飾自己的觀望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心。2、品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含263、品味2、3層，看本段的語言特點A、“至微至陋”“豈敢”等詞委婉動人，至為懇切。B、“日薄西山”“氣息奄奄”“人命危淺”“朝不慮夕”“更相為命，……”，一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深。

特點：委婉、流暢。此段中反復表明心跡，敘說衷曲，解釋不能“廢遠”的原因，情辭懇切。3、品味2、3層，看本段的語言特點A、“至微至陋”“豈敢”等27預習并試著翻譯課文第二段祖母死后，出任太子洗馬、溫令等職，官至漢中太守。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養(yǎng)無主”“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。你同意這一觀點嗎，為什么？李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽（今四川省彭山縣東）人。故臣當終養(yǎng)祖母，不能廢遠。4、陳辭婉曲，屈伸適宜――探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等。亞里士多德說：“只有在適當?shù)臅r候，對適當?shù)氖挛?，對適當?shù)娜?，在適當?shù)臅r機下，以適當?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。開放性問題，可以各抒已見，自圓其說。2彰顯孝治天下的恩德。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；4、由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？B、“凡”是指一般，“況”是指特殊。（心之誠：生當隕首，死當結草）品析：訴說自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進退，實為狼狽”，情辭悲切，動人心肺。以情動人，打動晉武帝，讓晉武帝對自己由惱怒斥責化為同情憐憫。你盡孝但不能不盡忠??！后被讒免官，死于家中。零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等詞語生動地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。28

明確：矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓

。作者提起自己在前朝為官的經(jīng)歷，是否為閑筆？李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？

預習并試著翻譯課文第二段28明確：矜守名節(jié)。古代崇尚一種28

本段提出以孝治天下的治國理念，陳述自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并強調自己的特別處境，進一步打消晉武帝的疑慮，求得體恤。以“孝治”大理為依據(jù)，明確提出“辭不復命”的原因。（三）歸納段意：本段提出以孝治天下的治國理念，陳述自己的29歸納三段寫作思路：不仕的理由圣朝以孝治天下祖孫更相為命區(qū)區(qū)不能廢遠克盡孝道（合情合理）歸納該文段的段意：

提出以孝治天下的治國綱領，陳述自己不仕的理由。歸納三段寫作思路：不仕的理由圣朝以孝治天下祖孫更相為命區(qū)區(qū)不301、本段中哪句話是表文主旨？2、貫穿全段的是哪兩個詞？3、用語有什么特點？（“愿乞終養(yǎng)”）（“盡節(jié)”“報養(yǎng)”——忠孝兩全）（“愿乞”“愿矜憫”“聽臣微志”——無比懇切）具體研習第4段1、本段中哪句話是表文主旨？2、貫穿全段的是哪兩個詞？3、用314、由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？（事之實：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。）（言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。）（心之誠：生當隕首，死當結草）4、由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？（事之實：324.本文中有很多短語現(xiàn)在已經(jīng)成了成語。請找出來。答：成語有“孤苦伶仃”“煢煢孑立”“形影相吊”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”。4.本文中有很多短語現(xiàn)在已經(jīng)成了成語。請找出來。答：成語有“33本段明確提出自己的目的，即“愿乞終老”，先盡孝后盡忠。進一步說明自己的一片癡情，祈求皇上恩準“終養(yǎng)”，言明先盡孝后盡忠的赤誠。（三）概括段意：本段明確提出自己的目的，即“愿乞終老”，先盡孝后盡忠。進一步34整理四段的寫作思路兩難的解決盡節(jié)于陛下之日長報養(yǎng)劉之日短也（先孝----后忠）愿乞終養(yǎng)歸納該文段的段意：明確提出陳情的目的“愿乞終養(yǎng)”，先盡孝后進忠。整理四段的寫作思路兩難的解決盡節(jié)于陛下之日長報養(yǎng)劉之日短也（35請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！焙竺媸÷缘囊痪湓?，并想想作者為什么要省略這句話？

故臣當終養(yǎng)祖母，不能廢遠。

請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，36假設你是晉武帝，李密在此提出終祖母的請求，你能不能用一兩句話就把他駁得啞口無言？晉武帝可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？

爾既須終養(yǎng)祖母，為何出仕偽朝？假設你是晉武帝，李密在此提出終祖母的請求，你能不能用一兩句話37思考研究

有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？回答1：李密反復強調孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體味到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。

思考研究有論者認為，李密反復強調孝親，其實是38思考研究回答2：李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。開放性問題，可以各抒已見，自圓其說。思考研究回答2：李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。39晉武帝為什么會答應李密終養(yǎng)祖母的請求？1為李密的言辭和情理所動；2彰顯孝治天下的恩德。晉武帝為什么會答應李密終養(yǎng)祖母的請求？1為李密的言辭和情理所40亞里士多德說：“只有在適當?shù)臅r候，對適當?shù)氖挛?，對適當?shù)娜?，在適當?shù)臅r機下，以適當?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。”作者正是運用了最恰當?shù)氖闱榉绞?，終于打動了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。說的藝術亞里士多德說：“只有在適當?shù)臅r候，對適當?shù)氖挛?，對適當?shù)娜耍?1本文是從何一步步說服晉武帝的？從寫作特點來看，他是憑著什么方式去勸說晉武帝的？1.融情于事的方法。強烈的感情色彩是作者說服晉武帝的重要因素，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達的。而自己對朝廷恩遇的感激和對晉武帝的忠誠之心，也是以充滿情感的筆調來寫的。2.形象生動、自然精粹的語言。本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整麗之工，但語言卻決不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。文章語言如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象等都十分生動形象，如在眼前。本文是從何一步步說服晉武帝的？從寫作特點來看，他是憑著什么方423、融情于事――強烈的感情色彩是本文的一大特色，無論是述孤苦無依之情，還是述和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達的；而自己對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調來寫的。作者在文中所陳之情，包括三個方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對“詔書切峻，責臣逋慢”的不滿情緒，三是對祖母劉氏的孝情。正因為作者所寫的都是“至性之言”，所以才會產(chǎn)生“悲惻動人”的效果。

4、陳辭婉曲，屈伸適宜――探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等。3、融情于事――強烈的感情色彩是本文的一大特色，無論是述孤苦43賞析語言賞析語言44

《古文觀止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動人。”有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴厲的呵斥……

《古文觀止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻451、四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，行文通暢。

語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈?！吧⒘?，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?、四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，行文通暢。語勢連貫、462、對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力?！巴鉄o期功強近之親，內無應門五尺之僮”一外一內都強調一個“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。2、對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱47本文是從何一步步說服晉武帝的？從寫作特點來看，他是憑著什么方式去勸說晉武帝的？李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”——“喻之以孝道之大義”。爾既須終養(yǎng)祖母，為何出仕偽朝？（“盡節(jié)”“報養(yǎng)”——忠孝兩全）作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情。”作者正是運用了最恰當?shù)氖闱榉绞剑K于打動了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。生性多疑，又野蠻殘暴。文章語言如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象等都十分生動形象，如在眼前。4、陳辭婉曲，屈伸適宜――探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。1、四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，行文通暢。寫自己進退兩難的境地。但問題在于晉武帝建立新晉，急于招攬人才，收買人心，李密的辭而不仕會不會讓多疑的晉武帝認為這是他為保留名節(jié)而堅辭不仕的托詞呢？那么接下來李密又是怎么做的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文第二段?；卮?：李密反復強調孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。提出以孝治天下的治國綱領，陳述自己不仕的理由。作者提起自己在前朝為官的經(jīng)歷，是否為閑筆？提示：三層,分別以“伏惟”“且”“但”來轉換文意。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。“外無期功強近之親，內無應門五尺之僮”思考：圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？3、比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力?！皠⑷毡∥魃剑瑲庀⒀傺?，人命危淺，朝不慮夕?！币月淙沼魅嗣?，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。本文是從何一步步說服晉武帝的？從寫作特點來看，他是憑著什么方48

李密的《陳情表》，不事雕琢，不以構思奇妙見長，但感情真摯樸實，鋪敘委婉曲折，抒情誠摯深沉，敘事具體感人。雖造語平實，但詞意懇切，發(fā)自肺腑，兼之行文簡練暢達，因而歷久不衰，光彩照人。李密的《陳情表》，不事雕琢，不以構思奇妙見長，但感情49

至孝之文，至情之文——《陳情表》至孝之文，至情之文——《陳情表》50讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。（以上蘇軾語）讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人。（后人續(xù)）讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；51統(tǒng)編版高中語文_陳情表_完美課件52聽朗誦注意字音

險釁（xìn）行（xíng）年四歲祚（zuò）?。╞ó）應（yìng）門之童猥（w?i）以微賤床蓐（rù）隕（yǔn）首責臣逋（bū慢日篤（dǔ)拔擢（zhuó）寵命優(yōu)渥（wò）聽朗誦注意字音險釁（xìn）53從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？晉武帝可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？開放性問題，可以各抒已見，自圓其說。孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累有關文化常識。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓

。作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情?！庇腥苏f，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；后被讒免官，死于家中。寫自己進退兩難的境地。思考：圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？你同意這一觀點嗎，為什么？“孤苦”一詞承首段，又為下文“臣之辛苦”張本。2、貫穿全段的是哪兩個詞？A、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應得到同情。魏國后期，魏的實權落在司馬氏手里，到魏元帝曹奐咸熙二年（公元265），司馬炎逼迫曹奐將帝位禪讓給自己，代魏即帝位，改國號為晉，年號泰始，史稱晉武帝。文章語言如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象等都十分生動形象，如在眼前。祖母死后，出任太子洗馬、溫令等職，官至漢中太守。B、“凡”是指一般，“況”是指特殊。【既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。自由朗讀課文思考：1、誰要陳情？2、向誰陳情？3、二者什么關系？4、陳的什么情？

5、怎樣才能達到目的？從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？自由54李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權，籠絡蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無人供養(yǎng)，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬、溫令等職，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。

1

、誰要陳情？

李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽（今四川省彭山縣55

魏國后期，魏的實權落在司馬氏手里，到魏元帝曹奐咸熙二年（公元265），司馬炎逼迫曹奐將帝位禪讓給自己，代魏即帝位，改國號為晉，年號泰始，史稱晉武帝。他陰險狡詐；生性多疑，又野蠻殘暴。在此之前兩年，蜀漢（劉備建立的政權）已經(jīng)滅亡當時東吳（孫吳到公元280年才滅亡）尚踞江左，晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵李密的家鄉(xiāng)由晉統(tǒng)治。李密有學問，所以晉武帝想征他做官2

、向誰陳情？

魏國后期，魏的實權落在司馬氏手里，到魏元帝曹563、二者什么關系？

李密蜀漢舊臣晉武帝新晉皇帝名義上君臣3、二者什么關系？

李密蜀漢舊臣晉武帝新晉皇帝名義上君57

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。（愿乞終養(yǎng)，不能就職）

4

、陳什么情？

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不58方法：動之以情，曉之以理

5、怎樣才能達到這個目的呢？

方法：動之以情，曉之以理

5、怎樣才能達到這個目的呢？

59思考：哪句話是作者陳述的總提？它包含了哪些內容?臣以險釁夙遭閔兇父喪母嫁少年多病無親無戚祖母病臥自由誦讀第1段【生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志】【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！俊炯葻o伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無極功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊?！俊径鴦①韹爰膊?，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。】思考：哪句話是作者陳述的總提？它包含了哪些內容?臣以險釁父喪60思考：圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？縱的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父見背四歲：舅奪母志少：多疾病九歲：不行思考：圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？縱的方面：61橫的方面：（外、內）既無——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無——期功強近之親內無——應門五尺之僮橫的方面：（外、內）既無——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無62哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？零丁孤苦——靠祖母之憫惜、撫養(yǎng)夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等詞語生動地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。相依為命：凄苦：哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？零丁孤苦—63作者陳說一家不幸，其目的何在？以情動人，打動晉武帝，讓晉武帝對自己由惱怒斥責化為同情憐憫。作者陳說一家不幸，其目的何在？以情動人，打動晉武帝，讓晉64課堂小結李密在本段中述說了自己的四大不幸，足以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，急于招攬人才，收買人心，李密的辭而不仕會不會讓多疑的晉武帝認為這是他為保留名節(jié)而堅辭不仕的托詞呢？那么接下來李密又是怎么做的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文第二段。課堂小結李密在本段中述說了自己的四大不幸，足以引起晉武帝65課后作業(yè)１.熟讀并背誦課文第一段２.預習并試著翻譯課文第二段課后作業(yè)１.熟讀并背誦課文第一段66本段分幾個層次？各自的重點是什么？二層敘朝廷征召之殷；寫自己進退兩難的境地。自由誦讀第2段本段分幾個層次？各自的重點是什么？二層敘朝廷征召之殷；寫自己67前一層按什么順序來寫的？和時間詞相對應的表征召的詞有哪些？由這些詞可見什么？為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？表時間：逮、前、后、尋（解釋“逮”和“尋”，積累相關詞語）表征召：察、舉、拜、除、當；孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累有關文化常識。“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”）（按時間順序）前一層按什么順序來寫的？68

作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情。

推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越69第二層如何見事態(tài)的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事態(tài)嚴重：詔、責、逼、催等，含蓄地表明了強己所難之窘迫。品析：訴說自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進退，實為狼狽”，情辭悲切，動人心肺?！胺睢薄般逶　?，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機智。一方面感激朝廷知遇之恩，一方面又提出自己的苦處，即有臥床不起的祖母，博得武帝的同情。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養(yǎng)無主”“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順私情，則告訴不許”。第二層如何見事態(tài)的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉7071研習第二部分明確：表意凄惻婉轉，恭謹虔誠，外表像是俯首乞憐，令人同情。實質是態(tài)度堅決，不去應征。從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？

情以動人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話，也許晉武帝會稍動惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠??！自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”——“喻之以孝道之大義”。

22研習第二部分明確：表意凄惻婉轉，恭謹虔誠，外表像是俯首乞71

這兩段以祖母臥病為由，明確提出忠孝難以兩全的難題，婉言拒絕朝廷的恩遇。情真意切，感人肺腑。小結：這兩段以祖母臥病為由，明確提出忠孝難以兩全的難題，婉言72歸納二段的寫作思路：

兩難的處境詔書切峻，責臣逋慢劉病日篤進退狼狽忠孝兩難全歸納該文段的段意：

陳述自己忠孝兩難的處境。歸納二段的寫作思路：兩難的處境詔書切峻，劉病日篤忠孝兩難全731、本段結尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”），是從哪幾個角度來展開的？提示：三層,分別以“伏惟”“且”“但”來轉換文意。A、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應得到同情。這是一個既合情又合理合法的終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”。B、自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關，以求皇帝諒解。C、正面陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠”的惟一原因。具體研習第3段1、本段結尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”），是從哪幾742、品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含義？B、“凡”是指一般，“況”是指特殊。孝既已及于一般，對特殊就更應如此了。理由充足且冠冕堂皇?！肮驴唷币辉~承首段，又為下文“臣之辛苦”張本。A、借孝來掩飾自己的觀望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心。2、品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含753、品味2、3層，看本段的語言特點A、“至微至陋”“豈敢”等詞委婉動人，至為懇切。B、“日薄西山”“氣息奄奄”“人命危淺”“朝不慮夕”“更相為命，……”，一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深。

特點：委婉、流暢。此段中反復表明心跡，敘說衷曲，解釋不能“廢遠”的原因，情辭懇切。3、品味2、3層，看本段的語言特點A、“至微至陋”“豈敢”等76預習并試著翻譯課文第二段祖母死后，出任太子洗馬、溫令等職，官至漢中太守。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養(yǎng)無主”“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。你同意這一觀點嗎，為什么？李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽（今四川省彭山縣東）人。故臣當終養(yǎng)祖母，不能廢遠。4、陳辭婉曲，屈伸適宜――探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等。亞里士多德說：“只有在適當?shù)臅r候，對適當?shù)氖挛铮瑢m當?shù)娜?，在適當?shù)臅r機下，以適當?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。開放性問題，可以各抒已見，自圓其說。2彰顯孝治天下的恩德。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；4、由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？B、“凡”是指一般，“況”是指特殊。（心之誠：生當隕首，死當結草）品析：訴說自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進退，實為狼狽”，情辭悲切，動人心肺。以情動人，打動晉武帝，讓晉武帝對自己由惱怒斥責化為同情憐憫。你盡孝但不能不盡忠??！后被讒免官，死于家中。零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等詞語生動地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。77

明確：矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓

。作者提起自己在前朝為官的經(jīng)歷，是否為閑筆？李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？

預習并試著翻譯課文第二段28明確：矜守名節(jié)。古代崇尚一種77

本段提出以孝治天下的治國理念，陳述自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并強調自己的特別處境，進一步打消晉武帝的疑慮，求得體恤。以“孝治”大理為依據(jù)，明確提出“辭不復命”的原因。（三）歸納段意：本段提出以孝治天下的治國理念，陳述自己的78歸納三段寫作思路：不仕的理由圣朝以孝治天下祖孫更相為命區(qū)區(qū)不能廢遠克盡孝道（合情合理）歸納該文段的段意：

提出以孝治天下的治國綱領，陳述自己不仕的理由。歸納三段寫作思路：不仕的理由圣朝以孝治天下祖孫更相為命區(qū)區(qū)不791、本段中哪句話是表文主旨？2、貫穿全段的是哪兩個詞？3、用語有什么特點？（“愿乞終養(yǎng)”）（“盡節(jié)”“報養(yǎng)”——忠孝兩全）（“愿乞”“愿矜憫”“聽臣微志”——無比懇切）具體研習第4段1、本段中哪句話是表文主旨？2、貫穿全段的是哪兩個詞？3、用804、由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？（事之實：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。）（言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。）（心之誠：生當隕首，死當結草）4、由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？（事之實：814.本文中有很多短語現(xiàn)在已經(jīng)成了成語。請找出來。答：成語有“孤苦伶仃”“煢煢孑立”“形影相吊”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”。4.本文中有很多短語現(xiàn)在已經(jīng)成了成語。請找出來。答：成語有“82本段明確提出自己的目的，即“愿乞終老”，先盡孝后盡忠。進一步說明自己的一片癡情，祈求皇上恩準“終養(yǎng)”，言明先盡孝后盡忠的赤誠。（三）概括段意：本段明確提出自己的目的，即“愿乞終老”，先盡孝后盡忠。進一步83整理四段的寫作思路兩難的解決盡節(jié)于陛下之日長報養(yǎng)劉之日短也（先孝----后忠）愿乞終養(yǎng)歸納該文段的段意：明確提出陳情的目的“愿乞終養(yǎng)”，先盡孝后進忠。整理四段的寫作思路兩難的解決盡節(jié)于陛下之日長報養(yǎng)劉之日短也（84請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！焙竺媸÷缘囊痪湓?，并想想作者為什么要省略這句話？

故臣當終養(yǎng)祖母，不能廢遠。

請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，85假設你是晉武帝，李密在此提出終祖母的請求，你能不能用一兩句話就把他駁得啞口無言？晉武帝可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？

爾既須終養(yǎng)祖母，為何出仕偽朝？假設你是晉武帝，李密在此提出終祖母的請求，你能不能用一兩句話86思考研究

有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？回答1：李密反復強調孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體味到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。

思考研究有論者認為，李密反復強調孝親，其實是87思考研究回答2：李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。開放性問題，可以各抒已見，自圓其說。思考研究回答2：李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。88晉武帝為什么會答應李密終養(yǎng)祖母的請求？1為李密的言辭和情理所動；2彰顯孝治天下的恩德。晉武帝為什么會答應李密終養(yǎng)祖母的請求？1為李密的言辭和情理所89亞里士多德說：“只有在適當?shù)臅r候，對適當?shù)氖挛铮瑢m當?shù)娜?，在適當?shù)臅r機下，以適當?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。”作者正是運用了最恰當?shù)氖闱榉绞?，終于打動了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。說的藝術亞里士多德說：“只有在適當?shù)臅r候，對適當?shù)氖挛铮瑢m當?shù)娜耍?0本文是從何一步步說服晉武帝的？從寫作特點來看，他是憑著什么方式去勸說晉武帝的？1.融情于事的方法。強烈的感情色彩是作者說服晉武帝的重要因素，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達的。而自己對朝廷恩遇的感激和對晉武帝的忠誠之心，也是以充滿情感的筆調來寫的。2.形象生動、自然精粹的語言。本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整麗之工，但語言卻決不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。文章語言如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象等都十分生動形象，如在眼前。本文是從何一