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50大班語言教案小烏龜?shù)拇蟊硽し此?、班語言礁小烏龜?shù)谋硽に?/p>

名稱：小烏龜?shù)谋硽?/p>

目標：

1、通過對小烏龜背殼的聯(lián)想，嘗試用語膽表達自己的想法。

2、體驗創(chuàng)編活動的歡樂。

3、培育幼兒思索問題、解決問題的力量及快速應答力量。

4、培育幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。

預備：課件

關(guān)鍵點：對堅硬的龜殼進行聯(lián)想，嘗試用語膽表達自己的想法。

環(huán)節(jié)：

1、閱歷溝通，引入主題。

(1)這是什么?(背殼)

(2)又厚又硬的背殼對小烏龜來說有什么用?

2、過渡：下面我們就來聽故事“小烏龜?shù)谋硽ぁ?。聽聽故事里小烏龜?shù)谋硽び惺裁刺厥獾挠锰帯?/p>

3、聽聽講講，理解作品。

(1)故事里的小烏龜為什么常常感冒?

(2)小松鼠不愿睡樹洞，松鼠媽媽觀察滾來的背殼，想想她會把背殼當成什么?背殼為什么能當小松鼠的搖籃?

(3)猜猜小烏龜聽了小山羊的話會怎么做?為什么?

(4)背殼黑黑的，全是藥味。這樣的背殼對生病的小烏龜來說會有什么用處呢?傾聽故事結(jié)尾。

(5)你喜愛小烏龜嗎?為什么?

4、小結(jié)：小烏龜非常和善，把自己的背殼借給別人，了別人的忙，真了不起，也由于這樣它得到了意外的收獲。

5、續(xù)編結(jié)尾，激發(fā)想象。

(1)小伴侶，小烏龜?shù)谋硽こ讼駬u籃、鍋子，還像什么?(鳥窩、車子、雨傘……)

(2)假如你是小烏龜，你有一個半圓形的背殼，你還想將背殼借給哪個小動物?這個小動物可以用它做什么呢?接下面我們一起來編故事。老師先來編一段。下面請你像老師這樣將“小烏龜?shù)谋硽ぁ边@個故事連續(xù)編下去。幼兒自由編講。

(3)請個別小組代表講故事。

附：故事《小烏龜?shù)谋硽ぁ?/p>

小烏龜一生下來就發(fā)覺自己和別人不一樣，由于它除了有一個小背殼之外，還有一個又厚又硬的背殼，背殼太了，常常掉下來，一掉下來小烏龜就會感冒。

有一天小烏龜走著走著，突然被一塊小石頭絆了一跤，背殼碌一聲就掉了下來，向前滾去。小烏龜追呀追，遠遠的觀察松鼠媽媽正在哄寶寶睡覺，寶寶哭著不愿睡樹洞。

松鼠媽媽正犯愁呢!觀察滾來的背殼，她就用繩子將背殼吊起來做了個小搖籃。

松鼠寶寶笑瞇瞇地睡進搖籃里，一會就睡著了。小烏龜打了個噴嚏，驚動了松鼠媽媽。

松鼠媽媽抓緊把寶寶抱出來，對小烏龜說：“感謝你的背殼，讓我的孩子睡得那么香”小烏龜把背殼背在背上趕忙說：不用謝!不用謝!

小烏龜走著走著，遇見了小山羊。小山羊愁眉苦臉的說：爺爺病了，沒有鍋子熬藥。

小烏龜想了想，把背殼借給了小山羊?；丶抑缶透忻傲?。

小烏龜正病著呢，小山羊來還背殼了。

這時的背殼已經(jīng)熏得黑黑的，都看不出原來的摸樣了，再聞一聞全是藥味。驚奇的是，小烏龜一背上背殼就有精神了，再喝一杯水，感冒就好了。小烏龜想：肯定是山羊爺爺熬藥的時候，把藥熬到背殼里去了，要不然自己的病怎么會好得那么快呢!果真，以后小烏龜感冒了，只要一背上背殼，病就好了。

活動思：

《聰慧的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮亮，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的好玩對話，使得孩子懂得遇到困難和危急的時候，要機靈、英勇，動腦筋，想方法解決問題。

在敘述故事的過程中，我依據(jù)故事中消失的動物、對話，進行了夸張的敘述，語言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動開展的愛好。這為幼兒對故事的深化理解做了好的鋪墊?；顒又形姨岢隽藥讉€開放性的問題，能讓幼兒綻開更多豐富的聯(lián)想，推理假設出各種不同的情節(jié)進展，并且能夠膽地表述出來，但在表達的過程中，幼兒小班幼兒的語言進展不夠完善，因此，部分幼兒的表達不夠完整。

假如在活動中能夠讓幼兒進行相關(guān)的情景表演，那么更能體現(xiàn)出氛圍，使幼兒不僅學習了故事中角色的簡潔對話，更加深了對故事的理解。

2、班語言礁設計礁——聰慧的烏龜

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于班語言活動設計礁——聰慧的烏龜，盼望對幼兒學習有所助，僅供參考。

目標

1.理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機靈地應付狐貍的。

2.學習用語言、動作膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感。

預備

故事磁帶、圖片。

過程

1.完整觀賞故事。

——有一只聰慧的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍。今日，老師就講一講聰慧的烏龜?shù)墓适隆?/p>

——完整觀賞故事錄音一遍。

——故事里有誰?烏龜應付狐貍的方法聰慧嗎?

2.幼兒看圖片分段爭論。

——觀看第一、二、三幅圖，說說狐貍和烏龜發(fā)生了什么事。

——觀看第四幅圖。狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦?

——觀看第五幅圖，引導幼兒重點爭論：烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把它摔到天上，扔進火盆呢?(鼓舞幼兒兩兩結(jié)伴有表情地分角色對話)

——觀看第六幅圖，引導幼兒爭論：烏龜喜愛水，為什么狐貍說要把它扔到水里，它而哭了呢?你認為烏龜聽了狐貍的話心里會怎么想?它的心情又會是什么樣的呢?

——觀看第七、八幅圖，引導幼兒看看最終的結(jié)局是什么。

3.角色對白。

——老師既當敘述人，又當狐貍，與理解力、表現(xiàn)力都比較強的幼兒進行繪聲繪色的對白。

——在前一輪對白的示范下，老師引導幼兒學習對白。重點引導幼兒留意敘述時的語氣、語調(diào)和表情。助幼兒理解烏龜?shù)穆敾蹤C靈。

建議

1.活動前幼兒已對烏龜?shù)纳眢w特征和生活習性有了一些了解，這樣幼兒就能理解烏龜?shù)穆敾叟c機靈了。

2.為了使爭論的問題情境集中在烏龜如何機靈地應付狐貍上，開頭的烏龜救青蛙這一部分可以一帶而過。

3.“角色對白”要將狐貍貌似狡猾，實乃愚蠢：烏龜表面可憐，實則機靈的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。角色對白可集中在“狐貍實在餓，慌了”直到結(jié)尾這部分進行。

附：聰慧的烏龜

一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑地找東西吃，觀察一只青蛙正在捉害蟲，心里想，先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。

狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑上兩步就要捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點兒也不知道。

這事兒讓烏龜觀察了，他趕忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴。

“哎喲，哎喲，誰咬我的尾巴?”狐貍叫了起來。

烏龜回答了嗎?沒有。它張嘴說話，不是就放了狐貍嗎?烏龜不說話，一個勁兒地咬住狐貍的尾巴不放。

青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳地跑到池塘邊，“撲通”一聲跳到水里去了。

狐貍沒吃到青蛙，氣壞了，回過頭來一看：“啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，就吃烏龜也行?！?/p>

烏龜可聰慧了，把頭一縮，縮到硬殼里去了。狐貍沒咬著它的頭，就去咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去。狐貍沒咬著他的腿，一看，還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到小硬殼里去了。

狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚?，“格崩，格崩”，咬得牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。

狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到天上去，‘啪嗒’一下摔死你?！?/p>

烏龜說：“感謝你，感謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!”

狐貍說“烏龜，烏龜，我要把你扔到火盆里去，‘呼啦’一下燒死你?！?/p>

烏龜說：“感謝你，感謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆來烤烤火呢!”

狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到池塘里去，‘撲通’一下淹死你。”

烏龜聽到狐貍這么一說，“哇”地一聲哭了：“狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就沒命了!”

狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼殼，走到池塘旁邊，“撲通”一聲，把烏龜扔到水里去了。

烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，始終劃到青蛙身邊。兩個好伴侶，一邊笑，一邊說：“狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎?說呀，說呀!”

狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，“撲通”一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜觀察水面上冒了一陣子氣泡，再沒觀察狐貍露出水面來。

3、班語言礁小烏龜開店

一、設計意圖：

幼兒語言力量的獲得，在很程度上取決于幼兒與環(huán)境的相互作用。環(huán)境是幼兒發(fā)揮語言潛力的主要因素，語言活動“小烏龜開店”，正是通過創(chuàng)設與教育內(nèi)容相應的語言環(huán)境，順應幼兒奇怪???、好動、好思索的天性，引導幼兒在與環(huán)境的互動中主動學習語言，從而使幼兒“想”說、“樂”說。通過活動，助幼兒樹立自信、自強的觀念，培育幼兒健康人格。故事《小烏龜開店》，描述了小烏龜從看到別人的特長到發(fā)覺自己的特長，從而使幼兒懂得：每個人都有自己的特長和本事，只要肯動腦筋，擅長發(fā)覺并發(fā)揮自己的特長，做什么事情就肯定會勝利的。

二、活動目的：

1.通過創(chuàng)設與故事情節(jié)相應的語言環(huán)境，發(fā)揮想象力，激發(fā)幼兒語言表達的樂觀性。

2.理解故事內(nèi)容，知道人人都有自己的特長，只要肯動腦筋并通過自己的努力，做什么事情都會勝利的。

3.豐富詞語：精彩、香噴噴、又香又脆。理解動詞：攤、烤。

三、活動預備：

1.場景設置：象鮮花店;河馬氣球店;袋鼠書報店;小烏龜餅店。

2.故事“小烏龜開店”動畫課件五幅

3.配樂故事錄音、廣告詞錄音、律動音樂。

4.烏龜殼，象、河馬、袋鼠頭飾。

四、活動過程：

1.小烏龜在媽媽的帶領(lǐng)下參觀動物商業(yè)街

2.集中爭論，學習故事的前半部分

提問：

1)“小烏龜們，剛才你們看到了哪些商店?這些商店都是誰開的?”

2)“為什么象伯伯，河馬叔，袋鼠媽媽會開這樣的商店?”

3.講解小烏龜開餅掂的方法

1)以烏龜媽媽也想開一間店為引子，啟發(fā)幼兒思索小烏龜有什么本事?可以開什么店?

2)出示電腦課件，幼兒觀看餅的制作過程，理解故事的后半部分。

3)幼兒為新開的餅店編廣告語

4.師演示電腦課件，幼兒完整觀賞故事。

小結(jié)：每個人都有自己的本事和特長，只要肯動腦筋，并通過別人的忙和自己的努力，做什么事情都會勝利的。

5.結(jié)合錄音及課件，幼兒邊表演邊學說故事。

6.分組學說故事，幼兒選擇自己寵愛的角色到設置的場景中表演。

7.活動結(jié)束。

4、班語言礁小烏龜開店

一、設計意圖：

幼兒語言力量的獲得，在很程度上取決于幼兒與環(huán)境的相互作用。環(huán)境是幼兒發(fā)揮語言潛力的主要因素，語言活動“小烏龜開店”，正是通過創(chuàng)設與教育內(nèi)容相應的語言環(huán)境，順應幼兒奇怪???、好動、好思索的天性，引導幼兒在與環(huán)境的互動中主動學習語言，從而使幼兒“想”說、“樂”說。通過活動，助幼兒樹立自信、自強的觀念，培育幼兒健康人格。故事《小烏龜開店》，描述了小烏龜從看到別人的特長到發(fā)覺自己的特長，從而使幼兒懂得：每個人都有自己的特長和本事，只要肯動腦筋，擅長發(fā)覺并發(fā)揮自己的特長，做什么事情就肯定會勝利的。

二、活動目的;

1.通過創(chuàng)設與故事情節(jié)相應的語言環(huán)境，發(fā)揮想象力，激發(fā)幼兒語言表達的樂觀性。

2.理解故事內(nèi)容，知道人人都有自己的特長，只要肯動腦筋并通過自己的努力，做什么事情都會勝利的。

3.豐富詞語：精彩、香噴噴、又香又脆。理解動詞：攤、烤

三、活動預備：

1.場景設置：象鮮花店;河馬氣球店;袋鼠書報店;小烏龜餅店。

2.故事“小烏龜開店”動畫課件五幅

3.配樂故事錄音、廣告詞錄音、律動音樂。

4.烏龜殼，象、河馬、袋鼠頭飾。

四、活動過程：

1.小烏龜在媽媽的帶領(lǐng)下參觀動物商業(yè)街

2.集中爭論，學習故事的前半部分

提問：

1)“小烏龜們，剛才你們看到了哪些商店?這些商店都是誰開的?”

2)“為什么象伯伯，河馬叔，袋鼠媽媽會開這樣的商店?”

3.講解小烏龜開餅掂的方法

1)以烏龜媽媽也想開一間店為引子，啟發(fā)幼兒思索小烏龜有什么本事?可以開什么店?

2)出示電腦課件，幼兒觀看餅的制作過程，理解故事的后半部分。

3)幼兒為新開的餅店編廣告語

4.師演示電腦課件，幼兒完整觀賞故事。

小結(jié)：每個人都有自己的本事和特長，只要肯動腦筋，并通過別人的忙和自己的努力，做什么事情都會勝利的。

5.結(jié)合錄音及課件，幼兒邊表演邊學說故事。

6.分組學說故事，幼兒選擇自己寵愛的角色到設置的場景中表演。

7.活動結(jié)束

5、班語言礁聰慧的烏龜

一、故事與兒歌“聰慧的烏龜”

二、設計意圖：

故事“聰慧的烏龜”敘述了一只烏龜用自己的才智戰(zhàn)勝狡猾的狐貍的故事，故事中聰慧可愛的小烏龜是小伴侶最寵愛的形象，是他們的學習的榜樣，依據(jù)《綱要》語言領(lǐng)域第4、2條。

三、目標：

1、能記住故事中的角色的語言，設計角色的動作，愿意扮演故事中的角色。

2、培育幼兒相互助，不畏邪惡的高尚品質(zhì)。

四、教玩具預備：

桌面教具：一只青蛙、狐貍、烏龜、草地、池塘等動物頭飾

五、課題設計：

1、引入、激發(fā)幼兒愛好。

2、講第一遍故事，后提問：故事的名字叫什么?故事里有些誰?你喜愛誰?為什么?

3、利用桌面教具講其次遍故事，用邊提問邊敘述的方法，后爭論：哪些地方可以看出烏龜聰慧?

4、幼兒跟講故事，學習故事里角色的語言，設計角色的動作。

6、班語言礁聰慧的烏龜

目標

1.理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機靈地應付狐貍的。

2.學習用語言、動作膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感。

預備

故事磁帶、圖片。

過程

1.完整觀賞故事。

有一只聰慧的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍。今日，老師就講一講聰慧的烏龜?shù)墓适隆?/p>

完整觀賞故事錄音一遍。

故事里有誰?烏龜應付狐貍的方法聰慧嗎?

2.幼兒看圖片分段爭論。

觀看第一、二、三幅圖，說說狐貍和烏龜發(fā)生了什么事。

觀看第四幅圖。狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦?

觀看第五幅圖，引導幼兒重點爭論：烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把它摔到天上，扔進火盆呢?(鼓舞幼兒兩兩結(jié)伴有表情地分角色對話)

觀看第六幅圖，引導幼兒爭論：烏龜喜愛水，為什么狐貍說要把它扔到水里，它而哭了呢?你認為烏龜聽了狐貍的話心里會怎么想?它的心情又會是什么樣的呢?

觀看第七、八幅圖，引導幼兒看看最終的結(jié)局是什么。

3.角色對白。

老師既當敘述人，又當狐貍，與理解力、表現(xiàn)力都比較強的幼兒進行繪聲繪色的對白。

在前一輪對白的示范下，老師引導幼兒學習對白。重點引導幼兒留意敘述時的語氣、語調(diào)和表情。助幼兒理解烏龜?shù)穆敾蹤C靈。

建議

1.活動前幼兒已對烏龜?shù)纳眢w特征和生活習性有了一些了解，這樣幼兒就能理解烏龜?shù)穆敾叟c機靈了。

2.為了使爭論的問題情境集中在烏龜如何機靈地應付狐貍上，開頭的烏龜救青蛙這一部分可以一帶而過。

3.“角色對白”要將狐貍貌似狡猾，實乃愚蠢：烏龜表面可憐，實則機靈的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。角色對白可集中在“狐貍實在餓，慌了”直到結(jié)尾這部分進行。

附：聰慧的烏龜

一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑地找東西吃，觀察一只青蛙正在捉害蟲，心里想，先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。

狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑上兩步就要捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點兒也不知道。

這事兒讓烏龜觀察了，他趕忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴。

“哎喲，哎喲，誰咬我的尾巴?”狐貍叫了起來。

烏龜回答了嗎?沒有。它張嘴說話，不是就放了狐貍嗎?烏龜不說話，一個勁兒地咬住狐貍的尾巴不放。

青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳地跑到池塘邊，“撲通”一聲跳到水里去了。

狐貍沒吃到青蛙，氣壞了，回過頭來一看：“啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，就吃烏龜也行?！?/p>

烏龜可聰慧了，把頭一縮，縮到硬殼里去了。狐貍沒咬著它的頭，就去咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去。狐貍沒咬著他的腿，一看，還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到小硬殼里去了。

狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚?，“格崩，格崩”，咬得牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。

狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到天上去，‘啪嗒’一下摔死你?！?/p>

烏龜說：“感謝你，感謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!”

狐貍說“烏龜，烏龜，我要把你扔到火盆里去，‘呼啦’一下燒死你。”

烏龜說：“感謝你，感謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆來烤烤火呢!”

狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到池塘里去，‘撲通’一下淹死你。”

烏龜聽到狐貍這么一說，“哇”地一聲哭了：“狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就沒命了!”

狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼殼，走到池塘旁邊，“撲通”一聲，把烏龜扔到水里去了。

烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，始終劃到青蛙身邊。兩個好伴侶，一邊笑，一邊說：“狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎?說呀，說呀!”

狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，“撲通”一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜觀察水面上冒了一陣子氣泡，再沒觀察狐貍露出水面來。

7、班語言礁聰慧的烏龜

目標

1.理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機靈地應付狐貍的。

2.學習用語言、動作膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感。

預備

故事磁帶、圖片。

過程

1.完整觀賞故事。

有一只聰慧的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍。今日，老師就講一講聰慧的烏龜?shù)墓适隆?/p>

完整觀賞故事錄音一遍。

故事里有誰?烏龜應付狐貍的方法聰慧嗎?

2.幼兒看圖片分段爭論。

觀看第一、二、三幅圖，說說狐貍和烏龜發(fā)生了什么事。

觀看第四幅圖。狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦?

觀看第五幅圖，引導幼兒重點爭論：烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把它摔到天上，扔進火盆呢?(鼓舞幼兒兩兩結(jié)伴有表情地分角色對話)

觀看第六幅圖，引導幼兒爭論：烏龜喜愛水，為什么狐貍說要把它扔到水里，它而哭了呢?你認為烏龜聽了狐貍的話心里會怎么想?它的心情又會是什么樣的呢?

觀看第七、八幅圖，引導幼兒看看最終的結(jié)局是什么。

3.角色對白。

老師既當敘述人，又當狐貍，與理解力、表現(xiàn)力都比較強的幼兒進行繪聲繪色的對白。

在前一輪對白的示范下，老師引導幼兒學習對白。重點引導幼兒留意敘述時的語氣、語調(diào)和表情。助幼兒理解烏龜?shù)穆敾蹤C靈。

建議

1.活動前幼兒已對烏龜?shù)纳眢w特征和生活習性有了一些了解，這樣幼兒就能理解烏龜?shù)穆敾叟c機靈了。

2.為了使爭論的問題情境集中在烏龜如何機靈地應付狐貍上，開頭的烏龜救青蛙這一部分可以一帶而過。

3.“角色對白”要將狐貍貌似狡猾，實乃愚蠢：烏龜表面可憐，實則機靈的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。角色對白可集中在“狐貍實在餓，慌了”直到結(jié)尾這部分進行。

附：聰慧的烏龜

一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑地找東西吃，觀察一只青蛙正在捉害蟲，心里想，先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。

狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑上兩步就要捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點兒也不知道。

這事兒讓烏龜觀察了，他趕忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴。

“哎喲，哎喲，誰咬我的尾巴?”狐貍叫了起來。

烏龜回答了嗎?沒有。它張嘴說話，不是就放了狐貍嗎?烏龜不說話，一個勁兒地咬住狐貍的尾巴不放。

青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳地跑到池塘邊，“撲通”一聲跳到水里去了。

狐貍沒吃到青蛙，氣壞了，回過頭來一看：“啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，就吃烏龜也行?！?/p>

烏龜可聰慧了，把頭一縮，縮到硬殼里去了。狐貍沒咬著它的頭，就去咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去。狐貍沒咬著他的腿，一看，還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到小硬殼里去了。狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚ぃ案癖?，格崩”，咬得牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。

狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到天上去，‘啪嗒’一下摔死你。”

烏龜說：“感謝你，感謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!”

狐貍說“烏龜，烏龜，我要把你扔到火盆里去，‘呼啦’一下燒死你?！?/p>

烏龜說：“感謝你，感謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆來烤烤火呢!”

狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到池塘里去，‘撲通’一下淹死你。”

烏龜聽到狐貍這么一說，“哇”地一聲哭了：“狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就沒命了!”

狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼殼，走到池塘旁邊，“撲通”一聲，把烏龜扔到水里去了。

烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，始終劃到青蛙身邊。兩個好伴侶，一邊笑，一邊說：“狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎?說呀，說呀!”

狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，“撲通”一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜觀察水面上冒了一陣子氣泡，再沒觀察狐貍露出水面來。

8、幼兒園班語言聰慧的烏龜礁

目標

1.理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機靈地應付狐貍的。

2.學習用語言、動作膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感。

預備

故事磁帶、圖片。

過程

1.完整觀賞故事。

——有一只聰慧的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍。今日，老師就講一講聰慧的烏龜?shù)墓适隆?/p>

——完整觀賞故事錄音一遍。

——故事里有誰?烏龜應付狐貍的方法聰慧嗎?

2.幼兒看圖片分段爭論。

——觀看第一、二、三幅圖，說說狐貍和烏龜發(fā)生了什么事。

——觀看第四幅圖。狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦?

——觀看第五幅圖，引導幼兒重點爭論：烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把它摔到天上，扔進火盆呢?(鼓舞幼兒兩兩結(jié)伴有表情地分角色對話)

——觀看第六幅圖，引導幼兒爭論：烏龜喜愛水，為什么狐貍說要把它扔到水里，它而哭了呢?你認為烏龜聽了狐貍的話心里會怎么想?它的心情又會是什么樣的呢?

——觀看第七、八幅圖，引導幼兒看看最終的結(jié)局是什么。

3.角色對白。

——老師既當敘述人，又當狐貍，與理解力、表現(xiàn)力都比較強的幼兒進行繪聲繪色的對白。

——在前一輪對白的示范下，老師引導幼兒學習對白。重點引導幼兒留意敘述時的語氣、語調(diào)和表情。助幼兒理解烏龜?shù)穆敾蹤C靈。

建議

1.活動前幼兒已對烏龜?shù)纳眢w特征和生活習性有了一些了解，這樣幼兒就能理解烏龜?shù)穆敾叟c機靈了。

2.為了使爭論的問題情境集中在烏龜如何機靈地應付狐貍上，開頭的烏龜救青蛙這一部分可以一帶而過。

3.“角色對白”要將狐貍貌似狡猾，實乃愚蠢：烏龜表面可憐，實則機靈的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。角色對白可集中在“狐貍實在餓，慌了”直到結(jié)尾這部分進行。

9、班語言礁烏龜和蝸牛

一、活動目標：

1、幼兒情愿在集風光前方地敘述，在敘述過程中體驗蝸牛的慚愧心理。

2、能與同伴進行樂觀溝通，提高合作力量。

3、能合理排列圖片挨次，用較精確、連貫的語言進行敘述圖片內(nèi)容，并能講出角色的心理活動。

二、活動預備：掛圖四幅。

三、活動過程：

1、出示四幅圖片，師幼進行溝通。圖上有誰?他們在干什么?發(fā)生了什么事情?

2、老師帶領(lǐng)幼兒將圖片合理排序。請幼兒說一說自己的排列方法，并說出理由。

3、敘述圖片內(nèi)容。

第一幅：這是什么季節(jié)：圖上有誰?他們要去干什么?會說些什么?請幼兒連起來敘述。

其次幅：小蝸牛怎么了?他心里怎么想的?請幼兒連起來敘述。引導幼兒進行評價。

第三幅：小烏龜怎么了?為什么出汗了?他看不見小蝸牛，會想些什么?

第四幅：圖上發(fā)生了什么事?小蝸牛的表情有什么變化?他會想些什么?說些什么?

請幼兒連起來敘述，幼兒與老師進行評價。

4、分組敘述

10、班語言礁烏龜和蝸牛

活動目標：

1、通過編排圖片敘述故事，進展幼兒的觀看力、想象力和語言表達力量。

2、培育幼兒發(fā)覺問題和解決問題的力量。

活動預備：1、圖片一套(五張)。

2、小圖片人手一套(五張)。

活動重點：幼兒排圖編故事，并能用較連貫的語言進行敘述。

活動難點：提出出問題，理解圖意。

活動流程：

觀看圖片，提出問題，解決問題à老師排圖引導幼兒創(chuàng)編故事à幼兒排圖編故事。

1、觀看圖片，提出問題，解決問題

(1)引起觀看愛好

小伴侶，今日湯老師帶來幾張?zhí)貏e好玩的圖片，你們想看嗎?

(2)幼兒提出問題，解決問題

這幾張圖片的意思，你們看得懂嗎?有看不懂的地方可以提出來，我們家一起來說一說。

2、老師排圖引導幼兒創(chuàng)編故事

(1)幼兒依據(jù)老師排圖挨次編故事

這五張圖片可以編一個好玩的故事，你們誰會講的?

(2)老師重新排圖幼兒再編故事

老師把五張圖片重新排一排，看看誰又能編出一個好玩的故事?

(3)老師示范編故事

老師講的故事和小伴侶講的故事有什么不一樣?

3、幼兒排圖編故事

幼兒排圖片、編故事、講故事。(力量差的幼兒編成小小組用三張圖片編故事。力量強的幼兒嘗試編幾個故事。)提示幼兒給故事起名字。

11、班礁小烏龜死了

案例描述：

今日早上我像平常一樣來到教室后先開窗通風，再簡潔地清理衛(wèi)生，不一會兒，孩子們間續(xù)的來到教室里，趙郅龍突然聲叫起來：“潘老師，快來看啊，我們的小烏龜死了!”，他的聲音剛落，在各個活動區(qū)玩的孩子們都快速的沖到了自然角，他們七嘴八舌地嚷開了。

“我看看，我看看，小烏龜真的死了嗎?”

“小烏龜是憋死的吧?”

“是餓死得吧?”

“昨天小烏龜還好好的，還趴在石頭上休息了呢!”

“小烏龜死了，怎么辦啊?快把它撈上來埋了吧!”

“還是扔了吧?”

……

孩子們你一言我一語的爭論開了，我聽著孩子們的爭論，看著孩子們一本正經(jīng)的表情，馮小涵看著小烏龜流露出很難受的樣子，孩子們觀察我來了，仿佛是見到了救兵，“潘老師，小烏龜為什么會死?”“潘老師小烏龜?shù)膲勖皇呛荛L嗎?怎么這么快就死了啊?”“潘老師，這是姜少奇帶來的烏龜，快問問他吧?”這時候，小伴侶的詢問的目光投向了姜少奇，我也用鼓舞的眼神看著他，“我也不知道，小烏龜可能是生病死得吧?”姜少奇也不愿定地說。趙一葦說：“小烏龜是不是餓死的啊?”“不行能，前天小烏龜還吃過餅干呢?”竇昊否定了趙一葦?shù)牟孪搿?/p>

孩子秘于烏龜之死的話題還是沒有結(jié)束，他們對這個話題的深厚愛好也給了我很的啟示，“小烏龜為什么會死?死后怎么辦?應當怎樣激發(fā)幼兒的樂觀情感?能不能將這個內(nèi)容產(chǎn)生出新的主題來?”

我首先和幼兒溝通了自己的想法，我的想法得到了幼兒熱忱地支持，他們也特別情愿探究與小烏龜相關(guān)的話題。經(jīng)過爭論我們綻開了相關(guān)的內(nèi)容：小烏龜為什么會死、我給小烏龜送行、怎樣正確的飼養(yǎng)小烏龜、烏龜家族趣事等活動。

案例分析：

《幼兒園教育指導綱要中△確指出：要擅長發(fā)覺幼兒感愛好的事物、嬉戲和偶發(fā)大事中隱含的教育價值，把握教育時機，樂觀引導。這也為我們生成新的活動內(nèi)容供應了重要條件和依據(jù)。在這個活動中，幼兒的愛好始終很高，這是開展新的生成活動的前提。在活動中他們自發(fā)的提出許多問題，在幼兒園里和同伴、老師爭論溝通，回家后和爸爸媽媽一起查資料，通過各種方法來獵取、搜集資料，在這個過程中，幼兒學到了許多有關(guān)于小烏龜?shù)膶W問，同時激發(fā)了幼兒愛惜、關(guān)懷小動物的情感，激發(fā)了幼兒的愛心。

在這個新的活動開展過程中，老師起到了穿針引線的作用。由于受幼兒年齡特點的限制，探究簡單停留在表面，而且他們的愛好簡單轉(zhuǎn)移，因此老師要擅長抓住幼兒的愛好點，挖掘有價值的東西，激發(fā)幼兒的樂觀性、主動性、參加性。老師可運用觀看和設置開放性的問題，以伴侶、玩伴的身份參加到探究活動中，與幼兒有效的互動。助他們發(fā)覺新的問題，持續(xù)不斷地探究下去。

其實在一日生活中幼兒需要的、感愛好的東西許多，隨時隨地可能發(fā)生，作為老師怎樣去觀看，怎樣捕獲到有益于幼兒進展的、有意義的、有價值的東西是最重要的也是最關(guān)鍵的。在這種活動中，幼兒的愛好、閱歷受到了重視，并與他們的真實生活緊密地聯(lián)系在一起，這樣幼兒就會調(diào)動全部的樂觀性和才智，去探究、去發(fā)覺、去嘗試，與外部環(huán)境產(chǎn)生最的互動，使幼兒的潛能得到真正的發(fā)揮，獲得多方面的學習閱歷和進展。

思：

通過這個案例的描述與分析以及相關(guān)活動的開展，使我熟悉到不僅主題活動可以在活動區(qū)里得到延長，活動區(qū)里也可以生成相應的主題。而這些主題正是最能表現(xiàn)幼兒的需要，映幼兒最近進展區(qū)水平的。在這種由幼兒自發(fā)生成主題的狀況下，老師要順應幼兒的活動，為幼兒供應相關(guān)主題的資料、活動資料、時間、場地等，是幼兒根據(jù)自己的意愿進行探究，并為幼兒挖掘其他資源供應相應的指導。

結(jié)合生成活動的開展我為以后的活動留下了這樣幾個問題：如何依據(jù)幼兒的需要和愛好挖掘到有價值的東西生成新的內(nèi)容?如何將新的內(nèi)容進行更深的挖掘?如何充分發(fā)揮家長、社會資源?這將是我以后連續(xù)探討思索的問題。

12、班語言我是班小伴侶礁

活動目標：

1、能把握詩歌的內(nèi)容，會用不同的語氣朗誦詩歌，較有感情。

2、對做班小伴侶有份驕傲感。

活動預備：

配樂的詩歌朗誦磁帶、錄音機

活動過程：

1、創(chuàng)設情景：老師敘述自己的遭受“有一天我到一個幼兒園去參觀，碰一個小伴侶正在弟弟妹妹穿衣服，我問他：“你是哪個班的?”他驕傲地對我說：‘我是班小伴侶!’我夸他真能干，他說‘這些是我應當?shù)摹?。他還朗誦了一首詩歌給我聽，你們想聽嗎?”

2、老師有感情、有表情地朗誦詩歌兩遍。

3、引導幼兒把握詩歌內(nèi)容

(1)詩歌的名字叫什么?

(2)詩歌里小伴侶說了些什么?做了些什么?

4、幼兒跟老師一起朗誦詩歌兩遍，學習新詞“夸獎”

5、分句練習。老師一句，幼兒一句，也可過來。

6、將幼兒朗誦的進行錄音，并觀賞。最終請聲音響的聲朗誦一遍。

13、班語言礁我是班小伴侶

活動目標：

1、能把握詩歌的內(nèi)容，會用不同的語氣朗誦詩歌，較有感情。2、對做班小伴侶有份驕傲感。

活動預備：

配樂的詩歌朗誦磁帶、錄音機。

活動過程：

1、創(chuàng)設情景：老師敘述自己的遭受“有一天我到一個幼兒園去參觀，碰一個小伴侶正在弟弟妹妹穿衣服，我問他：“你是哪個班的?”他驕傲地對我說：‘我是班小伴侶!’我夸他真能干，他說‘這些是我應當?shù)摹?。他還朗誦了一首詩歌給我聽，你們想聽嗎?”

2、老師有感情、有表情地朗誦詩歌兩遍。

3、引導幼兒把握詩歌內(nèi)容

(1)詩歌的名字叫什么?

(2)詩歌里小伴侶說了些什么?做了些什么?

4、幼兒跟老師一起朗誦詩歌兩遍，學習新詞“夸獎”

5、分句練習。老師一句，幼兒一句，也可過來。

6、將幼兒朗誦的進行錄音，并觀賞。最終請聲音響的聲朗誦一遍。

14、班語言礁我是班小伴侶

活動目標：

1、能把握詩歌的內(nèi)容，會用不同的語氣朗誦詩歌，較有感情。

2、對做班小伴侶有份驕傲感。

活動預備：配樂的詩歌朗誦磁帶、錄音機

活動過程：

1、創(chuàng)設情景：老師敘述自己的遭受“有一天我到一個幼兒園去參觀，碰一個小伴侶正在弟弟妹妹穿衣服，我問他：“你是哪個班的?”他驕傲地對我說：‘我是班小伴侶!’我夸他真能干，他說‘這些是我應當?shù)摹Ｋ€朗誦了一首詩歌給我聽，你們想聽嗎?”

2、老師有感情、有表情地朗誦詩歌兩遍。

3、引導幼兒把握詩歌內(nèi)容

(1)詩歌的名字叫什么?

(2)詩歌里小伴侶說了些什么?做了些什么?

4、幼兒跟老師一起朗誦詩歌兩遍，學習新詞“夸獎”

5、分句練習。老師一句，幼兒一句，也可過來。

6、將幼兒朗誦的進行錄音，并觀賞。最終請聲音響的聲朗誦一遍。

15、班礁礁自然的語言

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班主題活動礁：自然的語言，盼望對幼兒學習有所助，僅供參考。

【教材簡介】

這首詩歌科學學問趣味性很強，可以借機培育幼兒觀看自然的愛好，進而培育幼兒喜愛自然的美妙情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中提到的自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的學問基礎(chǔ)也是本次活動的學問點。我在課前利用了漫步活動、談話活動引導幼兒觀看熟悉自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

【目標預設】

1、觀賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點。

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

3、有觀賞、了解自然的深厚愛好，體驗人和自然的親情。

【重點、難點】

1、從詩歌中了解自然的語言。

2、懂得發(fā)覺、看懂自然的語言。

【設計理念】

讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而自然的語言又是靠什么知道的呢?激發(fā)幼兒的奇怪???心，讓孩子帶著疑問去探究自然。活動的開展由易到難，層層深化，使孩子能主動樂觀、自愿地參加和學習，獲得閱歷，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中，老師以飽滿的心情、美麗的教學掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導貫穿于活動的始終，讓孩子在美麗的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的歡樂。

【設計思路】

語言活動"自然的語言"針對班幼兒的心理特點，我把活動的重點落在讓幼兒如何理解、看懂自然中的各種語言。因此我借助談話、提問等形式以層層遞進的方式助幼兒理解自然的語言。

【教學過程】

(一)嬉戲"做相動作"師：小伴侶，我們一起來玩?zhèn)€"做相動作"嬉戲。

師：小伴侶的應真快，說明剛才老師的語言家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話，自然也有它自己的語言。自然的語言你們能聽懂嗎?靠什么發(fā)覺呢?我們一起來探究自然的神秘吧!

(二)出示教學掛圖，感受自然，了解詩歌。

1.師：看，我們這是在哪?(出示掛圖)這里有花，有草，有樹木，有白云，有太陽，有荷花，有小河┉這就是自然。自然會說話嗎?我們一起來聽詩歌《自然的話》里說了些什么?(幼兒聽配樂詩歌錄音)師：自然會說話嗎?詩歌里說了些什么?你們聽懂自然的話了嗎?我們再來觀賞一遍!

2.助幼兒理解詩歌內(nèi)容。

師：詩歌里說了自然中誰在說話?他們怎么說話的?(逐一出示白云、螞蟻和樹樁…)為什么說白云飄得高高，明天準是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家，明天準是晴天?樹樁上的一道道圈圈說明什么?怎么知道的?這都是人類多年觀看出來的，這就是自然的語言。

師：自然的語言與人的語言有什么不同?(人的話要用耳朵聽，而自然的語言就是指自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無聲的語言告知人們新穎的學問。)3.引導幼兒有感情地地學習朗誦詩歌一遍。

師：自然的語言真是五彩繽紛，妙不行言，我們一起來念一念這首詩歌。

師：《自然的話》這首詩歌你最喜愛其中的哪一段?為什么?好在哪里?(出示是個以外的圖片)小結(jié)：詩歌中先說了看到的自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最終告知我們這就是自然的語言。詩歌的結(jié)構(gòu)這樣支配能讓我們小伴侶一聽就能明白自然的語言是什么?人類善待自然，自然就會給人類好的回報，給我們的生活帶來了便利，真是人類的好伴侶。我們再一起有感情地朗誦這首詩歌，師：自然中有無窮的神秘，你們平常都留意觀看了嗎?有沒有發(fā)覺感受到自然的話?和你的好伴侶說一說!老師這兒也搜集了一些自然的話，你們能聽懂嗎?

4.幼兒進行仿編。

師：我用詩歌的形式把我發(fā)覺的自然的話告知了你們，你們也來用詩歌的形式說說你發(fā)覺感受到的自然的話，好嗎?

小結(jié)：真棒!你們肯定都是愛學習肯動腦，細心觀看，勤于積累的小伴侶才能聽動自然的話，課后你們可以把你蜜察到感受到的自然的話畫下來我們裝訂成一本的詩歌集，好嗎?

(二)結(jié)束部分自然真是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，只要我們善待她，她就會給我們?nèi)祟惡玫幕貓?，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待自然，量地砍伐樹木、捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排解廢氣、廢水污染環(huán)境，使自然受到嚴峻的破壞。自然還會和我們?nèi)祟愖霭閭H嗎?她還會以好的回報給人類嗎?我們應當怎樣做?課后你們可以去了解了解，再來告知我，好嗎?

16、班聰慧的烏龜礁

礁一：《聰慧的烏龜》

活動目標：

1、了解故事的內(nèi)容，學習故事里的對話，學習詞：縮、硬、殼。

2、能膽的表達自己的意愿表演故事。

3、遇事能動腦筋、想方法。

活動預備：

《聰慧的烏龜》教學掛圖一幅，狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾，烏龜?shù)氖峙肌?/p>

活動過程：

(一)謎語導入

師：胡老師想請小伴侶來猜一個謎語，認真聽：穿件硬殼袍，縮頭又縮腦，水面四腳劃，岸上漸漸爬。猜出是什么動物了嗎?

幼：烏龜。

師：你們知道烏龜主要生活在哪里嗎?

幼：烏龜主要生活在水里。

師：小伴侶覺得烏龜聰慧嗎?

幼：不聰慧，由于它做什么都很慢。

師：蟻師今日要給小伴侶講一個關(guān)于烏龜?shù)墓适拢适碌拿纸小堵敾鄣臑觚敗贰?/p>

(二)完整敘述故事，幼兒了解故事的基本內(nèi)容。

師：故事聽完了，老師有一些問題要問小伴侶了。

提問：

(1)故事的名字是什么?(《聰慧的烏龜》)

(2)這個故事里都有誰?(烏龜、狐貍、青蛙)

(3)故事里發(fā)生了什么事情?

(三)看圖敘述故事，理解故事內(nèi)容，并學說故事里的對話。

師：小伴侶看一看這是在哪里?(池塘邊)我們來看一看在池塘邊發(fā)生了什么事情。(老師敘述故事)

提問：

(1)這個故事發(fā)生在什么哪里?(池塘邊)青蛙在池塘邊干什么?(捉害蟲)這時候誰消失了?(狐貍)狐貍想干什么?(想吃了青蛙)狐貍是怎樣靠近青蛙的?(輕輕地跑過去，(請幼兒仿照狐貍的動作))

(2)狐貍想吃青蛙，青蛙一點也不知道，狀況變得很緊急，誰消失了?它是怎樣救青蛙的?

(3)青蛙逃跑了，狐貍想干什么?烏龜是怎樣做的?

(4)烏龜躲在殼里，狐貍吃不到它，狐貍說了什么?

(5)當狐貍說要把烏龜扔到天上去、扔到火盆里去的時候，烏龜是真的想要上天玩玩、要考考火嗎?烏龜為什么要那樣說?

(6)狐貍要把烏龜扔進池塘里，烏龜真的可怕嗎?為什么?

(7)狐貍把烏龜扔進水里后發(fā)生了什么事情?狐貍最終怎么樣了?

(8)小伴侶覺得故事里的烏龜是一只什么樣的烏龜呢?(聰慧的烏龜，遇到事情的時候很冷靜、能動腦筋)

(9)烏龜很聰慧，表現(xiàn)在哪些地方?(可以用故事里的對話來表現(xiàn))

(四)表演故事

師：小伴侶們喜愛這個故事嗎?小伴侶們自己把這個故事表演出來。在表演的時候要把小動物的動作、表情都表現(xiàn)出來。

總結(jié)：小伴侶們小動物們誰更聰慧呀?我們遇到困難或者危急的時候要怎么做呢?

礁二：聰慧的烏龜

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，了解烏龜是怎樣機靈地應付狐貍的。

2、能用語言、動作膽地表現(xiàn)故事所蘊含的幽默感。

活動預備：課件

活動過程：

一、點題，吸引幼兒。

1、今日老師帶了一個故事《聰慧的烏龜》為什么要叫聰慧的烏龜呢?聽了故事我們就知道了。

二、分段觀賞理解故事，能用語言、動作表現(xiàn)故事。

1、幼兒聽故事，到“烏龜回答了嗎”

(1)烏龜為什么要咬住狐貍的尾巴?當烏龜咬住狐貍尾巴的時候，狐貍是怎么說的?哎呦哎呦，誰咬了我的尾巴呀?(請個別幼兒仿照狐貍)烏龜回答了嗎?為什么?

(2)小結(jié)：不說話就能牢牢的咬住狐貍，給青蛙更多的時間逃跑，最終救了青蛙，嗯真是一只聰慧的烏龜啊!

2、連續(xù)聽故事至狐貍咬不動。

(1)可是烏龜沒力氣了，就被狐貍抓住了，狐貍沒吃到青蛙，就想去吃烏龜。狐貍吃到烏龜了嗎?簡潔猜想，連續(xù)聽故事至龜殼太硬咬也咬不動。

(2)狐貍吃掉烏龜了嗎?狐貍想去咬烏龜哪些地方?烏龜又是怎么做的?

(3)我們也來學學烏龜?shù)臉幼印＝Y(jié)果咬得狐貍的牙齒怎么啦?現(xiàn)在我們來狐做狐貍，你們做烏龜好嗎!幼兒用動作表演。你們覺得烏龜聰慧嗎?為什么?

(4)小結(jié)：烏龜用堅硬的外殼愛護了自己，沒有讓狐貍吃掉，真聰慧。狐貍沒咬到烏龜，心里氣極了，就說……連續(xù)聽故事。

3、聽故事到結(jié)尾。

(1)狐貍說了什么話?烏龜又是怎么回答的?(引導幼兒用不同的語氣仿照烏龜，并一起學一學他們的對話)

(2)烏龜怕摔、怕火，但狐貍要把它摔到天上，扔到火盆里時，它卻還要說“感謝你”?

烏龜喜愛水，為什么狐貍說要把它扔到水里，它而哭了呢?狐貍聽了烏龜?shù)脑挄趺醋瞿?

(3)小結(jié)：當遇到外人的時候要鎮(zhèn)靜冷靜，尤其是遇到狡猾的壞人時還可以運用一些話就能讓別人上當，這也一種愛護自己的好方法，這只烏龜真是聰慧。

三、完整觀賞故事，感受故事所蘊含的幽默感

1、現(xiàn)在讓我們再來聽一遍聰慧的烏龜?shù)墓适?。請你想一想故事里哪些地方體現(xiàn)了烏龜?shù)穆敾邸?/p>

2、故事的哪些地方體現(xiàn)了烏龜?shù)穆敾鄣?引導幼兒說說狐貍和烏龜?shù)膶υ?，并仿照他們的語氣。

小結(jié)：這只烏龜不僅用自己的聰慧才智救了伴侶還愛護了自己挽救了自己，真是一只聰慧的烏龜啊。

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礁三：《聰慧的烏龜》

活動目標：

1、引導幼兒傾聽故事，理解故事內(nèi)容;并能用夸張的語氣、動作表現(xiàn)不同角色在故事情景中的特征。

2、在聽聽、看看、說說中讓幼兒感知小烏龜?shù)牟胖?，萌發(fā)向小烏龜一樣愛動腦筋、助人為樂的愿望。

重點難點：

引導幼兒形成良好傾聽習慣，并清楚地表達自己的想法。

活動預備：

1、幼兒情景劇表演;

2、PPT動畫片(幼兒活動材料3號本視時間狀況而定)

活動過程：

一、老師出示小烏龜手偶導入活動，激發(fā)幼兒愛好。

1、老師出示小烏龜手偶，導入活動。

今日，老師給你們帶來了一位小客人，看看它是誰呀?(小烏龜)

2、過渡：是呀，今日，老師要講一個關(guān)于“小烏龜”的故事。

究竟發(fā)生了什么事情呢?讓我們一起來聽聽看吧!

二、借助情景劇表演，助幼兒理解故事內(nèi)容，學說角色對話。

1、結(jié)合情景劇，傾聽故事第一部分(有一只狐貍~眼看就要抓到青蛙了)：

1)故事表演至“眼看就要抓到青蛙了”，老師提問：

啊呀，這可怎么辦呢?猜猜，接下來會發(fā)生什么事情?

2)幼兒猜想，老師適當概括小結(jié)。

2、借助故事回應幼兒(烏龜趕忙伸長脖子~“撲通”一聲跳進水里)：

1)老師出示手偶：這事呀，讓誰給觀察啦?(烏龜)

2)老師敘述至“撲通”一聲跳進水里，提問：

你們說，小烏龜會回答狐貍嗎?為什么?

3)幼兒猜想，老師小結(jié)：對呀，烏龜要是張嘴說話，不就放了狐貍了嗎?烏龜不說話，咬著狐貍的尾巴，一動也不動。

3、結(jié)合情景劇，傾聽、表演故事第三部分(沒吃到青蛙~扔到水里去了)：

1)老師引導幼兒復述故事情節(jié)：

狐貍為什么沒有吃到青蛙?他想去吃烏龜，結(jié)果發(fā)生了什么事?

狐貍想了哪些壞辦法來應付烏龜，烏龜都是怎么回答他的?

2)老師引導用夸張的語氣、動作表現(xiàn)烏龜和狐貍在故事中的特征。

3)幼兒猜想：小烏龜?shù)搅怂?，接下來會發(fā)生什么事?

4、結(jié)合情景劇，傾聽故事第三部分(烏龜下了水~浮出水面來)：

老師引導幼兒復述并小結(jié)故事情節(jié)。

5、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為故事取名字《聰慧的烏龜》。

三、借助動畫完整觀賞故事，并在適當部分學說角色對話。

四、挖掘故事情感，助幼兒進一步萌發(fā)動腦、助人的愿望。

1、你喜愛故事中的誰，你想對它說句什么話?

2、活動延長：說說自己“英勇”、“才智”的助人故事。

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17、班語言礁小老鼠與老虎

教材分析：

班幼兒對早期閱讀特別感愛好，我們依據(jù)幼兒的年齡特征和生活閱歷選擇了東方娃娃的“小老鼠和老虎”，幼兒都知道，老虎是強者，老鼠是弱者，這其中二者的沖突便消失了，書中通過人物中的對話，充分映出了人物的性格特征，但是結(jié)局又出人意料，用一個比較完善的結(jié)果對幼兒進行了品德方面的教育。育教消遣，其樂無窮!

目標：1、在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試分角色朗讀，表現(xiàn)自己對作品的熟悉與理解。

2、能依據(jù)書中畫面的線索，敘述對故事后半部分內(nèi)容的猜想。(依據(jù)自繪的親子手冊敘述)

3、懂得伴侶之間應當互互助不能以欺小的道理。

預備：1、頭飾、小花、積木、面包圈、帽子

2、幼兒用書、幼兒親子小書

3、實物投影儀

過程：一、分角色朗讀，回憶書前半部分內(nèi)容：

“老虎是什么樣的?我們應當怎樣念呢?”

“小老鼠是什么樣的?應當怎樣念?”

本環(huán)節(jié)我運用分角色朗讀的方法激發(fā)幼兒學習愛好，助幼兒更好地理解故事中老虎和小老鼠的性格特征，使幼兒更好地理解故事內(nèi)涵。并且做到圖文對應。

二、引導幼兒依據(jù)畫面線索，敘述猜想內(nèi)容：

1、爭論：“故事的后面發(fā)生了什么事?”

2、請個別幼兒邊看自己的親子手冊邊敘述內(nèi)容。

這個環(huán)節(jié)的設計主要是拓展幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的想象，讓幼兒去自由地猜想結(jié)果。

三、|看表演，引出故事的后半部分內(nèi)容。

表演是幼兒最寵愛的活動，在幼兒身心略感疲乏時，老師的表演能增加幼兒參加活動的愛好，比單純的看書更簡單吸引孩子的留意力。

一、和幼兒共同閱讀圖書

“老虎有什么樣的變化?”

“小老鼠有什么樣的變化?”

五、“你和好伴侶之間應當怎樣相處”引導幼兒懂得伴侶之間應當相互助，團結(jié)友愛的道理。

18、班語言礁小老鼠與彩筆

設計意圖：

本班孩子想象力豐富，語言表達力量較好，愛表現(xiàn)自己，讓孩子們在感愛好的語言活動中發(fā)揮其豐富的想象力，膽表現(xiàn)自己，提高表達力量，我為孩子們選取了富童話顏色的故事《小老鼠和彩筆》，以小老鼠要求彩筆畫畫為主線，綻開故事情節(jié)，讓孩子們在聽故事的活動感受好玩的情節(jié)，給自己帶來愉悅，激發(fā)孩子和老師一起說說故事中小老鼠的趣事，達到快樂、開口、開竅的目的。

活動目標：

1、讓孩子們在聽故事的過程中自由想象，膽發(fā)言，并培育孩子們的社會交往力量。

2、讓孩子們能完整說話并仿照彩筆說話。

3、讓孩子們發(fā)揮想象力、制造力，給故事編出結(jié)尾。

活動預備：

動畫幻燈片，畫板、畫紙人手一份。

活動過程：

一、展現(xiàn)幻燈片，引起幼兒聽童話故事的愿望。

二、邊聽故事邊進行想象活動。

(邊講故事邊操作幻燈片)

1、(展現(xiàn)兩個三角形)你會想象是什么好吃的東西?彩筆會怎么對小老鼠說?

2、(展現(xiàn)一個圓形)這是什么好玩的東西?彩筆要怎么介紹，小老鼠才可能會喜愛?請你表演一下。

3、(展現(xiàn)一個“云朵”形)這是什么好用的東西?假如你是彩筆，你會怎么跟小老鼠說呢?請你和你的好伴侶扮演彩筆和小老鼠表演一下。

4、你覺得這小老鼠怎么樣?你情愿想出好方法助彩筆脫險嗎?

三、給故事編出結(jié)尾。

1、請幼兒快速畫出“方法”并爭論故事結(jié)尾。

2、請部分幼兒在集風光前編講故事結(jié)尾。

附故事：《小老鼠和彩筆》

有一天，天氣真好，小老鼠出來玩，玩著玩著，它覺得有點餓了，想找東西吃。它找呀找，觀察了一只彩筆，小老鼠想要把它吃掉。

彩筆說：“老鼠先生，你不要吃我，我不好吃，只要你答應不吃我，我給你變出好吃的東西來。好嗎?”。

小老鼠瞇著小眼睛說：“有好吃的東西?那還不快點給我?？欤?。要不我就把你吃掉。”。

彩筆用它的身體一轉(zhuǎn)，就畫出兩個三角形。小老鼠一看，就快樂地說：“唔，那是我喜愛吃的甜甜的、軟綿綿的糕點?！毙±鲜髣傉f完，就一口把糕點吞掉了，可是它摸摸圓鼓鼓的肚子說：“飽是飽了，但是我現(xiàn)在想要好玩的東西，快點給我，要不我就把你吃掉!”。

彩筆只好又把身體一轉(zhuǎn)，就畫出一個圓形。小老鼠一看，說：“我知道這是溜溜球，可以甩出去、收回來，可以帶它漫步，可以把它當鐘擺晃來晃去，嘻嘻，好玩!好玩!”可是它小眼睛一轉(zhuǎn)，還是說：“好玩是好玩，可是我家里還欠一樣好用的東西，快給我，要不我就把你吃掉!”。

彩筆沒方法，只好又把身體一轉(zhuǎn)，就畫出一個云朵的外形。小老鼠一看，說：“唔，多松軟的枕頭呀，假如枕著它睡覺，確定會作個好夢!”可是心的小老鼠還是說：“不夠，不夠，還要，還要，我還要好看的衣服!還要美麗的房子!還要你把我變得比貓還要威嚴!還要…還要…”

彩筆心想，心的家伙永久都不會滿意的，我得想個方法才行。于是它身體一轉(zhuǎn)…

小伴侶，你猜這一次，彩筆變出了什么東西呢?小老鼠會怎么樣呢?彩筆有沒有脫險呢?你們也彩筆想出一個好方法吧。

19、班語言礁自然的語言

主題目標：

1、了解自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，結(jié)合已有閱歷爭論對自然現(xiàn)象的熟悉。

2、感受各種自然現(xiàn)象的變化，對自然現(xiàn)象的形成產(chǎn)生愛好。

3、用合適的動作表現(xiàn)自然現(xiàn)象中的情景，并體驗身體運動的樂趣。

4、通過記錄觀看，嘗試了解簡潔的氣象規(guī)律。

主題內(nèi)容：

自然奇趣盎然。藍天白云，風霜雨露，日出日落，自然為人類供應了生存的條件，為人類制造了美妙生活。幼兒生活在絢麗多彩的自然中，一切都幼兒感到新穎：“天上為什么會下雨?”“風是從哪里來的?”“為什么云會有各種各樣的外形?”

本主題以“小水滴旅行記”為開端，創(chuàng)設問題情景，引導幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象，讓他們與可愛頑皮的小水滴結(jié)伴，與祥和暖和的太陽交談，與神奇莫測的霧捉迷藏，與變化多端的云彩舞蹈，與來去無蹤的風兒賽跑，給予直觀的自然現(xiàn)象以生命。老師在為幼兒供應體驗和想象空間的同時，為其創(chuàng)設更為寬闊的自由表現(xiàn)和表達空間，鼓舞幼兒運用多種方式來表達自己對自然現(xiàn)象的熟悉，從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。

在三周的活動中，我們帶著幼兒一起去感受自然的奇妙，傾聽自然的語言，共享自然的奇妙，體驗自然的魅力，激發(fā)他們喜愛和探究自然的愛好，在他們幼小的心靈中埋下才智的種子。

20、班烏龜跳舞礁

礁一：《會跳舞的烏龜》

活動目標：

1、利用手電筒進行嬉戲，了解光與物體之間的關(guān)系。

2、在探究操作中感知光和影子，獵取有關(guān)光影的科學閱歷。

重點：了解光與物體之間的關(guān)系。

難點：依據(jù)觀看運用自己的方式進行記錄。

活動預備：

1、手電筒人手一個

2、烏龜?shù)谰撸?/p>

3、筆、牙簽、鉛筆、回形針、打洞機等

活動過程：

一：情景導入，激發(fā)幼兒探究的愛好。

師：來了一只小烏龜，它想要去影子城玩。影子城主給它出了難題，只有闖關(guān)勝利才能進影子城。

二：探究影子試驗，完成挑戰(zhàn)。

任務一：找影子

師：烏龜想要去影子城玩必需完成三個任務。

1、交代任務一：找影子。

2、提出要求：請用一個手電筒，在一塊墊板上小烏龜找到他們的影子，這樣它們就能去影子動物城。

3、幼兒自由探究操作。

4、共享試驗結(jié)果：你們有沒有找到小烏龜?shù)挠白?

5、演示小結(jié)：用手電筒照著小烏龜，在墊板上就消失了小烏龜?shù)挠白印Ｔ瓉砉庹找谖矬w上，就會有影子消失。

任務二：挑戰(zhàn)卡

1、再次探究前的設疑：“小烏龜會跳哪些動作呢?”

老師進行示范“請小伴侶看看手電筒是怎么動的，烏龜?shù)挠白佑质窃趺磩拥?。?手電筒往左，烏龜?shù)挠白泳屯?出示記錄表、和黑色箭頭符號，讓幼兒依據(jù)觀看結(jié)果演示記錄。

2、幼兒兩人合作，一起嘗試、探究發(fā)覺光源位置和影子位置的關(guān)系，并記錄結(jié)果。

3、幼兒做好記錄后，與其他幼兒溝通。

4、展現(xiàn)幼兒的記錄，在老師引導下進行歸納總結(jié)：當手電筒向上時，小烏龜?shù)挠白泳拖蛳?當手電筒向下時，小烏龜?shù)挠白泳拖蛏?當手電筒向左時，小烏龜?shù)挠白泳拖蛴摇?/p>

5、隨音樂表演，從玩法上進行調(diào)整，體驗探究的樂趣。

任務三：亮花紋(幼兒通過操作試驗，了解光能穿越物體空隙的道理。)