教案課后反思大全

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《窮人》文中通過(guò)桑娜一家的生活反映了在沙俄制制度下窮動(dòng)人民的凄涼生活和他們美好的心靈。今天，我為大家?guī)?lái)了窮人課后反思范文，夢(mèng)想大家熱愛!

窮人課后反思范文篇1

由于本文的文本較長(zhǎng)，又四處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還理應(yīng)做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn);對(duì)漁夫的描寫，課文著墨不多，但幾處描寫卻是畫龍點(diǎn)睛之筆。最集中的一段描寫在其次十四自然段。

確實(shí)一個(gè)"熬'分外生動(dòng)地刻畫了漁夫良善、固執(zhí)、大膽和樸實(shí)的品質(zhì)。此時(shí)假設(shè)還能把握兩個(gè)"嗯'和一個(gè)"哦'再體會(huì)體會(huì)就更好了。兩個(gè)"嗯'讀音有識(shí)別，意思上也有識(shí)別，漁夫的兩個(gè)"嗯'分別是什么意思?"哦'在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法?學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番，悟出的會(huì)更多，從而為后面的總結(jié)全文打下了根基;學(xué)生對(duì)有的重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟深度不夠時(shí)，由于自己缺乏應(yīng)變才能沒(méi)能實(shí)時(shí)引領(lǐng)上去花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng);本籌劃有交流文中省略號(hào)的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀表達(dá)省略號(hào)作用，心理活動(dòng)理應(yīng)怎樣讀，因時(shí)間關(guān)系省略了;學(xué)生之間寫作水平相差懸殊，有些學(xué)生在起來(lái)讀自己寫的漁夫心夢(mèng)想法的片段時(shí)語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字現(xiàn)象也有，但是由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有校正;本來(lái)我計(jì)劃組織學(xué)生舉行一下續(xù)寫的想象交流，可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求舉行課后測(cè)試，所以就取消了這一環(huán)節(jié)。甚為可惜!這種種可惜可能在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ)，只得利用課余時(shí)間完成。

窮人課后反思范文篇2

教學(xué)本課，我采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)舉行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的根基上，舉行合夢(mèng)想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到仆人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了表達(dá)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、賞識(shí)和評(píng)價(jià)的才能。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程。

突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程，本案例的整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生"自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自滿學(xué)習(xí)'，提防層次性，即"引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。'例如在教學(xué)1～2節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫"窮'的語(yǔ)句，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮，從"感知'到"揣摩'，再到"吟誦'由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

窮人課后反思范文篇3

小學(xué)語(yǔ)文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂(lè)園，在其精彩的舞臺(tái)角落中往往存在大量值得深挖的空白處。將學(xué)生帶入空白處舉行挖掘，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維才能，磨練學(xué)生說(shuō)話、寫話才能，舉行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練。使課堂教學(xué)開放而活躍，同時(shí)讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中人物的美好心靈。如：文中用"沉靜'一詞留了空白。在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉靜背后桑娜內(nèi)心的強(qiáng)烈斗爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生交流桑娜兩次沉靜會(huì)想些什么，為"沉靜'一詞解密。感受桑娜的良善。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解，雖然說(shuō)法不確定完全一致，但只要不悖對(duì)主旨的把握我都賦予激勵(lì)，這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜良善的美好品質(zhì)。

兩次"沉靜'都反映了桑娜繁雜的內(nèi)心世界，盡管無(wú)言，但通過(guò)特定的情境，我們能夠猛烈的感覺到桑娜四處為人著想，寧愿自己受苦也要扶助別人的那份善心。通過(guò)這些"空白點(diǎn)'的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生猛烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，獲得積累，學(xué)會(huì)讀書，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合才能，讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂、落到實(shí)處。擅長(zhǎng)想象是學(xué)生最名貴的思維品質(zhì)，課堂上我為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維才能和創(chuàng)新潛能的鞏固。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了根基，使想象合理化。

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