教案課后反思大全

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《窮人》文中通過桑娜一家的生活反映了在沙俄制制度下窮動人民的凄涼生活和他們美好的心靈。今天，我為大家?guī)砹烁F人課后反思范文，夢想大家熱愛!

窮人課后反思范文篇1

由于本文的文本較長，又四處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還理應(yīng)做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現(xiàn);對漁夫的描寫，課文著墨不多，但幾處描寫卻是畫龍點睛之筆。最集中的一段描寫在其次十四自然段。

確實一個"熬'分外生動地刻畫了漁夫良善、固執(zhí)、大膽和樸實的品質(zhì)。此時假設(shè)還能把握兩個"嗯'和一個"哦'再體會體會就更好了。兩個"嗯'讀音有識別，意思上也有識別，漁夫的兩個"嗯'分別是什么意思?"哦'在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法?學(xué)生再細細品讀一番，悟出的會更多，從而為后面的總結(jié)全文打下了根基;學(xué)生對有的重點語句的感悟深度不夠時，由于自己缺乏應(yīng)變才能沒能實時引領(lǐng)上去花費時間較長;本籌劃有交流文中省略號的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀表達省略號作用，心理活動理應(yīng)怎樣讀，因時間關(guān)系省略了;學(xué)生之間寫作水平相差懸殊，有些學(xué)生在起來讀自己寫的漁夫心夢想法的片段時語句不通順，錯別字現(xiàn)象也有，但是由于時間關(guān)系我沒有校正;本來我計劃組織學(xué)生舉行一下續(xù)寫的想象交流，可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求舉行課后測試，所以就取消了這一環(huán)節(jié)。甚為可惜!這種種可惜可能在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補，只得利用課余時間完成。

窮人課后反思范文篇2

教學(xué)本課，我采用抓重點詞語舉行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的根基上，舉行合夢想象。使學(xué)生進一步領(lǐng)悟到仆人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了表達。

《語文課程標(biāo)準》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、賞識和評價的才能。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。

突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，本案例的整個教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生"自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自滿學(xué)習(xí)'，提防層次性，即"引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。'例如在教學(xué)1～2節(jié)時，讓學(xué)生找出描寫"窮'的語句，再找出你是從哪個詞中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮，從"感知'到"揣摩'，再到"吟誦'由淺入深，層層遞進的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

窮人課后反思范文篇3

小學(xué)語文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂園，在其精彩的舞臺角落中往往存在大量值得深挖的空白處。將學(xué)生帶入空白處舉行挖掘，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維才能，磨練學(xué)生說話、寫話才能，舉行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練。使課堂教學(xué)開放而活躍，同時讓學(xué)生深入領(lǐng)會文中人物的美好心靈。如：文中用"沉靜'一詞留了空白。在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉靜背后桑娜內(nèi)心的強烈斗爭，引導(dǎo)學(xué)生交流桑娜兩次沉靜會想些什么，為"沉靜'一詞解密。感受桑娜的良善。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解，雖然說法不確定完全一致，但只要不悖對主旨的把握我都賦予激勵，這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜良善的美好品質(zhì)。

兩次"沉靜'都反映了桑娜繁雜的內(nèi)心世界，盡管無言，但通過特定的情境，我們能夠猛烈的感覺到桑娜四處為人著想，寧愿自己受苦也要扶助別人的那份善心。通過這些"空白點'的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生猛烈的情感共鳴，學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，獲得積累，學(xué)會讀書，提高語文學(xué)習(xí)的綜合才能，讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑地走入課堂、落到實處。擅長想象是學(xué)生最名貴的思維品質(zhì)，課堂上我為學(xué)生營造了想象的空間，促進了學(xué)生的思維才能和創(chuàng)新潛能的鞏固。同時，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，為學(xué)生的想象奠定了根基，使想象合理化。

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