初中語文教學(xué)工作總結(jié)15篇

53初中語文教學(xué)工作總結(jié)15篇學(xué)校語文教學(xué)工作總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八班級(jí)(2)班的語文教學(xué)工作。由于各種因素，班上的語文基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)初的月考中，班上不及格的人數(shù)近十人，低分甚至只有二十幾乃至十幾分。成果好的同學(xué)也是寥寥無幾。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，我感到壓力很大。我想，對(duì)于這些剛剛進(jìn)入八班級(jí)的同學(xué)，我的教學(xué)方法也應(yīng)適時(shí)地調(diào)整，要有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行語文聽、說、讀、寫等各個(gè)方面力量的訓(xùn)練，從基礎(chǔ)入手，漸漸把同學(xué)們引入文學(xué)這扇大門。現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是同學(xué)獵取學(xué)問與培育力量的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前仔細(xì)鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合兩班同學(xué)不愿開口說話，不能主動(dòng)回答問題，對(duì)語文缺乏學(xué)習(xí)的愛好和熱忱等特點(diǎn)，采納生動(dòng)敏捷的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓舞同學(xué)踴躍發(fā)言，以同學(xué)為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與同學(xué)的嘗試因素，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，自主獵取學(xué)問，提高同學(xué)的力量。此外，注意鼓舞后進(jìn)生，供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)給

他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好?，F(xiàn)在本班同學(xué)喜愛上語文課，學(xué)習(xí)愛好比較深厚。

二、以抓基礎(chǔ)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為突破口，提高同學(xué)的語文力量。

1、重視朗讀、培育朗讀習(xí)慣。

俗話說："書讀百遍，其義自見"。八班級(jí)下冊(cè)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟的重要內(nèi)容。，因此，我充分發(fā)揮早讀的作用，每天給同學(xué)布置任務(wù)，要求他們高聲朗讀相關(guān)課文內(nèi)容，并實(shí)行領(lǐng)讀、自由讀、賽讀等多種朗讀方式來激發(fā)同學(xué)朗讀的愛好和熱忱。一學(xué)期下來，使同學(xué)充分地熟識(shí)每一篇課文。

對(duì)于課標(biāo)要求背誦的內(nèi)容(如古詩文、現(xiàn)代文必背語段)，我把班級(jí)同學(xué)分成了若干小組，選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)訂背課文，要求每個(gè)同學(xué)背書必需過關(guān);之后再進(jìn)行全班性的默寫訓(xùn)練，并互批，消失錯(cuò)誤立刻訂正，我特殊注意關(guān)心同學(xué)辨別經(jīng)常消失的錯(cuò)別字。未過關(guān)的同學(xué)留下達(dá)到要求為止，做到不放棄任何一個(gè)同學(xué)。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和嚴(yán)格的要求，同學(xué)的基礎(chǔ)已有了相當(dāng)程度的提高。

2、重視書寫，培育同學(xué)規(guī)范書寫的習(xí)慣。

從同學(xué)的作業(yè)和作文中，可以發(fā)覺同學(xué)的書寫極不規(guī)范，寫錯(cuò)字、別字，字跡潦草的同學(xué)比比皆是，這不僅僅影響了同學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能影響同學(xué)的社會(huì)交際力量，影響同學(xué)的健康成長(zhǎng)。因此在作業(yè)中，我重視對(duì)同學(xué)書寫的嚴(yán)格要求，對(duì)于同學(xué)作業(yè)中存在的上述問題，一一指導(dǎo)訂正，甚至讓同學(xué)重寫，課堂中也留意提示，并利用文化餐對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求同學(xué)仔細(xì)書寫。一學(xué)期下來，從很大程度上改善了同學(xué)書寫的狀況。

3、重視積累，培育同學(xué)良好的積累習(xí)慣。

新課標(biāo)特殊強(qiáng)調(diào)積累，積累所涉及到的內(nèi)容非常豐富：常用字的音、形、義，文學(xué)常識(shí)，名著閱讀，經(jīng)典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)所必備的有關(guān)學(xué)問等等。因此，學(xué)期之初，我要求每一個(gè)同學(xué)都預(yù)備一本"采蜜集"。采集自己在閱讀過程中的好詞佳句，并能加以品嘗賞析，談?wù)勛约旱拈喿x感受。這樣長(zhǎng)期下來，同學(xué)的閱讀力量、感悟力量、理解力量都有了肯定的提高。

4、重視閱讀，培育同學(xué)閱讀思索的習(xí)慣。

八班級(jí)下冊(cè)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩美文給同學(xué)留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。

同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。如在《日》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)同學(xué)這樣品評(píng)："學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說。"此時(shí)的同學(xué)充分表述他們的真實(shí)感受。

5、重視寫作，培育同學(xué)的寫作習(xí)慣。

針對(duì)兩班同學(xué)寫作基礎(chǔ)差，在學(xué)初，我要求同學(xué)堅(jiān)持寫日記，為寫作積累素材。同時(shí)，利用好每天的課前三分鐘，讓同學(xué)口頭作文，這樣既熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，

也為寫作做了一些積淀。而且讓同學(xué)堅(jiān)持寫讀后感。另外，加大對(duì)同學(xué)的作文指導(dǎo)力度，并進(jìn)行專題訓(xùn)練，尤其是審題、立意的訓(xùn)練。現(xiàn)在看來，同學(xué)的寫作水平還是有了肯定的提高。

三、加強(qiáng)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，促進(jìn)全體同學(xué)得以進(jìn)展。

同學(xué)兩極分化嚴(yán)峻且后進(jìn)生面大，為促使每位同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)展，我"抓兩頭，扶中間"，注意培育優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來帶動(dòng)后進(jìn)生。尤其對(duì)后進(jìn)生，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)工作，利用課余時(shí)間與他們談心，關(guān)心他們查找自身存在的問題，并賜予鼓舞，課堂中為他們創(chuàng)設(shè)回答問題的機(jī)會(huì)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而樹立后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信念，促使每一位同學(xué)都有提高。一學(xué)期下來后進(jìn)生的隊(duì)伍在逐步削減，班級(jí)的總體成果有了明顯提高。

四、樂觀參與學(xué)校組織的教科研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我樂觀參與各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)。在學(xué)校組織的河?xùn)|北片老師示范課活動(dòng)中，我虛心學(xué)習(xí)老老師的教學(xué)閱歷，努力提高自己的教學(xué)水平，并且做了示范課。在教研組開展的讀書活動(dòng)中，我還閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，使我獲益匪淺。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力吸取他人的特長(zhǎng)，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位同學(xué)都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

學(xué)校語文教學(xué)工作總結(jié)2

所謂學(xué)校語文教學(xué)的隨便性，顧名思義，就是學(xué)校語文教學(xué)中的隨心所欲性、盲目性、主觀性、胡亂性。這是一種無教學(xué)目的、無教學(xué)方案，上課前不去仔細(xì)地備課或敷衍性地備課，不熟識(shí)教學(xué)內(nèi)容，不管同學(xué)實(shí)際，不實(shí)行合適的教學(xué)方法，完全憑自己想當(dāng)然的隨心所欲的一種教學(xué)。

這種教學(xué)狀況，在當(dāng)今的老師隊(duì)伍中，在今日的教學(xué)實(shí)際中，還為數(shù)不少，它不能不引起我們的高度重視。這種教學(xué)的隨便性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、對(duì)當(dāng)今學(xué)校語文的新課程理念不熟，甚至根本不了解。眾所周知，學(xué)校語文新課程理念對(duì)學(xué)校各班級(jí)應(yīng)把握的語文基礎(chǔ)學(xué)問和應(yīng)具備的語文力量，以及應(yīng)達(dá)到何種量度和程度，都作出了明確的說明?？墒?，我們有些老師，盡管從事學(xué)校語文教學(xué)多年了，連學(xué)校語文學(xué)科的性質(zhì)、目的都不知道。上課鈴一響，就只知道在課堂上照本宣科。

二、對(duì)學(xué)校語文課本不熟。上課前，不去弄清本冊(cè)課本、每個(gè)單元、每課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，不去弄清每一個(gè)單元、每課在全冊(cè)教材中的地位和作用，不去搞清晰本學(xué)期、每個(gè)單元、每一課教學(xué)所需的課時(shí)。更有甚者，在上課之前，連立刻要上的課文都沒有去讀過，這并不是夸張，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的確存在。

三、教學(xué)不從實(shí)際動(dòng)身。課堂教學(xué)前，不去仔細(xì)備課，不去深化鉆研教材，不去考慮自己同學(xué)的認(rèn)知水平、接受力量、年齡特征、心理特點(diǎn)、城鄉(xiāng)差距以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。而是照抄從書店里買來的學(xué)校語文教案，完全照搬，草率了之，以供自己上課用，以應(yīng)付學(xué)校的檢查。

四、教學(xué)方法隨便性。課堂教學(xué)是同學(xué)獵取學(xué)問，培育力量，進(jìn)展智力的一個(gè)很重要的細(xì)節(jié)。而教學(xué)方法是打算課堂教學(xué)效果的一個(gè)至關(guān)重要的因素。我們有相當(dāng)一部分老師，不注意教學(xué)方法。上課鈴一響，拿到課本就教室，就隨心隨欲地上。老師無方案、無目的，同學(xué)也茫然。有的老師也采納了教學(xué)方法，但全部的課文全部的教學(xué)內(nèi)容都用這種一層不變的方法。用他們的話叫“以不變應(yīng)萬變”。如：有的老師在上每一篇課文時(shí)都采納“時(shí)代背景、簡(jiǎn)介、拼音字詞、誦讀課文、老師講解、最終總結(jié)、布置作業(yè)”幾大板塊。這樣就把教學(xué)方法程式化、簡(jiǎn)潔化，公式化、由于這樣用起來省力。

那么，學(xué)校語文教學(xué)隨便性產(chǎn)生的主要緣由有哪些呢？

一、老師本身素養(yǎng)差。年齡大一些的老師，由于學(xué)問老化，觀念陳舊，自己又不愿學(xué)，導(dǎo)致不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)。還有一部分年輕老師，在師范學(xué)校讀書時(shí)，抱著混文憑，沒有真才實(shí)學(xué)，踏上教學(xué)崗位后就隨便性地教學(xué)。

二、老師思想上的問題。在當(dāng)今物欲橫流、學(xué)問貶值的時(shí)代，有不少老師看到那些做生意的賺了大錢；有些當(dāng)官的白天圍著酒杯轉(zhuǎn)，晚上圍著裙子轉(zhuǎn)，過著花天酒地、醉生夢(mèng)死的奢華生活；有的文盲成了暴發(fā)戶；建筑工地上支木、架鋼模的農(nóng)夫工都是400—500元/天。老師（尤其是農(nóng)村老師）的經(jīng)濟(jì)地位低下，導(dǎo)致不少老師在工作上擔(dān)心分，埋怨學(xué)問有啥用，心里不平衡了，于是就在工作上懶散、隨便，混天度日。

三、輕視學(xué)校語文課本內(nèi)容。有部分老師認(rèn)為學(xué)校語文課本內(nèi)容簡(jiǎn)潔，自己又從事學(xué)校語文教學(xué)多年，有不少的內(nèi)容曾經(jīng)教過，就都用同一種方法教。有的年輕老師，仗著自己文化層次高，主觀上就根本沒有把學(xué)校語文課本當(dāng)成一回事，所以表現(xiàn)在上課時(shí)隨便性強(qiáng)。

四、老師對(duì)上級(jí)教育主管部門、學(xué)校在制定某些政策、制度上不公正、不合理，或在處理某些問題上欠妥而產(chǎn)生不滿、反感，于是發(fā)泄到教學(xué)上，就消極、低沉、隨便性地教學(xué)。

隨便性教學(xué)的緣由可能還有許多，這里就不再一一列舉。

總之，隨便性教學(xué)，是一種與科學(xué)育人背道而馳的僵化的教學(xué)，它不但誤人子弟，而且直接影響到祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。我們對(duì)它產(chǎn)生的緣由及其危害有了清晰的熟悉，我們各級(jí)教育主管部門、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，準(zhǔn)時(shí)扼制這種學(xué)校語文教學(xué)中的隨便性。讓我們的教育朝著良性循環(huán)的方向進(jìn)展，從而更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為祖國(guó)培育更多更好的人才。正所謂“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”。

學(xué)校語文教學(xué)工作總結(jié)3

回顧幾年的教學(xué)工作，做為一名老師能刻苦鉆研教材，吃透大綱，了解同學(xué)，細(xì)心施教，工作中不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，面對(duì)全體熱心輔導(dǎo)每一位同學(xué)，鼓舞他們樂觀進(jìn)取，使每一位同學(xué)都得到了進(jìn)展，為終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。所教語文在安下地區(qū)統(tǒng)考及xx年兵團(tuán)抽考中及格率100%，且名列前2名，量化考核均為優(yōu)，連續(xù)幾年被評(píng)為先進(jìn)老師和優(yōu)秀班主任，xx年被評(píng)為師市先進(jìn)老師，工作中雖然取得了一點(diǎn)成果，都是靠黨的教育，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同志們的支持，為便于今后更好地發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，努力工作現(xiàn)總結(jié)如下：

一、努力學(xué)習(xí)政治思想教育不放松。

在教書育人中自覺貫徹黨的教育方針，為人師表，行為文明，到處以黨員的高標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，光明正大，品德言行堪為同學(xué)楷模，始終把群眾利益放在首位，勇挑重?fù)?dān)，不計(jì)個(gè)人得失，見榮譽(yù)讓，見困難讓，所干的工作得到大家的好評(píng)，連續(xù)多年被評(píng)為先進(jìn)老師。

二、履行職責(zé)，努力完成教育教學(xué)工作。

做為一名老師，帶兩個(gè)班語文兼班主任，教學(xué)中愛惜同學(xué)，潛心教學(xué)，熱心施教，堅(jiān)固樹立正確的民主觀、方法觀、主體觀，堅(jiān)持業(yè)余自修，努力提高教學(xué)水平，幾年來成果顯著，總結(jié)起來主要是：

1、依綱扣本，以同學(xué)為中心。

加里寧說：教育不僅是科學(xué)，而且更是一門藝術(shù)，只有在教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)甘苦中去查找，自我教學(xué)以來能依綱扣本，吃透教材，備同學(xué)，備教材，以同學(xué)的進(jìn)展，同學(xué)的需要實(shí)施教學(xué)，做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，針對(duì)同學(xué)智力層次，學(xué)問力量的分布，設(shè)計(jì)不同的教案，采納不同的教法，上課時(shí)敬重每一位同學(xué)，巧設(shè)情景，制造適合同學(xué)進(jìn)展的氛圍，力爭(zhēng)使全體同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，樂觀參加到教學(xué)活動(dòng)中去，同學(xué)的思維力量，想象力量，良好的心理品質(zhì)都得到了進(jìn)展。

2、面對(duì)全體，推動(dòng)素養(yǎng)教育。

為貫徹中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算，教學(xué)中在面對(duì)全體同學(xué)的同時(shí)，進(jìn)展同學(xué)共性。優(yōu)秀同學(xué)能培育同學(xué)“自學(xué)、理解、爭(zhēng)論、感悟、運(yùn)用”，使語文創(chuàng)新意識(shí)得到提高；一般同學(xué)通過“自學(xué)、點(diǎn)撥、理解、運(yùn)用”，培育良好的語文素養(yǎng)，語文教學(xué)中貫穿愛國(guó)主義教育、美育教育，同學(xué)身心健康得到進(jìn)展，同學(xué)綜合素養(yǎng)全面提高。

三、教書育人，做好班級(jí)工作。

自己是一位語文老師，又是一位班主任，我能將班級(jí)當(dāng)做自己的家，同學(xué)當(dāng)做自己的孩子，班級(jí)管理中實(shí)行分層管

理，自主進(jìn)展，干部實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，培育同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組實(shí)行合作建立，共同進(jìn)展培育同學(xué)協(xié)作精神，幾年來班級(jí)管理逐步規(guī)范化、科學(xué)化，所帶班級(jí)1999年度、xx年度兩次被評(píng)為師市先進(jìn)班級(jí)，為使同學(xué)健康進(jìn)展，我有效利用家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同教育孩子，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來座談、聯(lián)誼，尋求適合孩子進(jìn)展的道路，帶領(lǐng)同學(xué)走向社會(huì)，走近生活，培育同學(xué)辨別是非力量，每一位孩子都能在我?guī)О嗉?jí)健壯成長(zhǎng)，自己因此受到師生、家長(zhǎng)的好評(píng)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎(jiǎng)。

四、教改與教研

向教科研要質(zhì)量，向教科研要素養(yǎng)，幾年中我努力推行素養(yǎng)教育，堅(jiān)持教改代教研，推動(dòng)“演練教學(xué)”，參與語文“單元整合”教學(xué)教改，教研同時(shí)不忘帶領(lǐng)青年老師搞科研，青年老師在我的指導(dǎo)下教學(xué)水平提高較快，教改教研的實(shí)踐中，努力探究素養(yǎng)教育的新方法，探究學(xué)法指導(dǎo)，教改教研筆記和記錄十余萬，撰寫論文十余篇，《演練教學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)用》等在校好評(píng)，《拓寬思路，改進(jìn)語文教法》將在兵團(tuán)教育發(fā)表。

學(xué)校語文教學(xué)工作總結(jié)4

在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，義務(wù)教育階段，實(shí)行的是平行班級(jí)，同學(xué)基礎(chǔ)差異較大，如實(shí)行“一刀切”作法，無視同學(xué)的個(gè)體差異，將嚴(yán)峻阻礙了同學(xué)的共性進(jìn)展，致使優(yōu)生“吃不飽”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)猶如嚼蠟的感覺，學(xué)困生“難消化”，在“困進(jìn)”的怪圈中愈陷愈深，無力自拔，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)樂觀性受到嚴(yán)峻挫傷，因而感到課堂是那么的乏味，進(jìn)而厭惡課堂、厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)混亂、課堂效率差的嚴(yán)峻后果?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。形成同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主進(jìn)展的局面，做語文學(xué)習(xí)的小仆人。

由此看來在平行班中實(shí)施分層教學(xué)，是教學(xué)實(shí)際的需要，是貫徹語文新課標(biāo)的要求，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的必定選擇。如何在平行班中進(jìn)行分層教學(xué)呢？我的做法是：

1.目標(biāo)分層。在同學(xué)已消失分層的狀況下，我們依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的的要求，依據(jù)同學(xué)不同的基礎(chǔ)、力量，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)。各層次的教學(xué)目標(biāo)是各層次同學(xué)通過努力能達(dá)到的，這才能調(diào)動(dòng)各層次同學(xué)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。為此，我們將目標(biāo)詳細(xì)化為三個(gè)層次的任務(wù)：任務(wù)一是基礎(chǔ)學(xué)問的識(shí)記，基本力量的培育，全部的同學(xué)都要達(dá)成；任務(wù)二是學(xué)會(huì)閱讀，能理解文本的關(guān)鍵字句，體會(huì)文本中的情感，這是中等程度的同學(xué)可以完成的；任務(wù)三是進(jìn)展思維，拓寬閱讀視野，提高寫作力量，這是優(yōu)生可以完成的。

2.教學(xué)內(nèi)容分層。教學(xué)目標(biāo)確定了，課堂的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整和組合，留意內(nèi)容的難易度，以適應(yīng)各層次同學(xué)的水平。在閱讀教學(xué)中，除了共同探究教本中的課文，我們還適時(shí)引入貼近同學(xué)生活，文字淺易的課外讀本，或同學(xué)的優(yōu)秀作文。不同層次文本的共讀，各層次同學(xué)各得其所，各有所得。比如教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，由于文字艱深，理解力差的同學(xué)很難有什么大的收獲。我們?cè)趨⒆x中引入了毛志成的《原人》，還有同學(xué)寫學(xué)校生活的優(yōu)秀作文。課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了，優(yōu)秀的同學(xué)經(jīng)讀文本有了新知，一般同學(xué)也可借讀淺近的內(nèi)容。加深對(duì)教本的理解，程度落后的同學(xué)也可在淺近文本的閱讀中有著不少的收獲。

3.問題解決分層。我們的教學(xué)就是讓每個(gè)同學(xué)都能得到進(jìn)展，因此在課堂上，問題解決先要想到“學(xué)困生”，努力查找他們的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)鼓舞，樹立他們解決問題的自信念。再提問中等生，利用回答不足之處，將問題綻開，深化下去。重難點(diǎn)突破時(shí)，要發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，以帶動(dòng)全體同學(xué)的深化理解。比如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，字詞音義形和相關(guān)信息，比較簡(jiǎn)單，這讓“學(xué)困生”去完成，他們會(huì)樂觀參加。課文內(nèi)容概括，讓中等程度同學(xué)談，他們會(huì)有所發(fā)覺。然后再請(qǐng)優(yōu)生對(duì)重點(diǎn)句子和段落進(jìn)行品析，他們會(huì)有不同的看法。這種在“可能性”的預(yù)見下的問題分層設(shè)想，也可以敏捷變通。就是這一課的主題，有的“學(xué)困生”也發(fā)表了非一般的見解。

4.訓(xùn)練分層課堂。作業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)問遷移，力量形成的重要途徑。我們?cè)O(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次同學(xué)選擇，所選定內(nèi)容由易到難形成階梯。易題，學(xué)困生必做!中優(yōu)生可選做。較易題，中等生必做，“學(xué)困生”和優(yōu)生可選做。難題，“學(xué)困生”可不做，中等生可試做，優(yōu)生必做。比如學(xué)習(xí)朱自清《春》一課，我們共設(shè)想9大題：

1、

2、3兩題注音辨音、辨形解詞、成語抄寫，是“學(xué)困生”必做的：

4、

5、6兩題為仿句、選擇文句意境美、文段背誦，是中等生必做。

7、

8、9三題為背誦文段，按標(biāo)題(春色、春聲??)重整文本，按虛實(shí)、空間變化改寫文本，其中5為全體均做，

6、7為優(yōu)生任選其一。“學(xué)困生”可只做分條整理。

5.輔導(dǎo)分層。我們?cè)谡n堂上應(yīng)當(dāng)是盡量以進(jìn)展“學(xué)困生”和中等生的學(xué)習(xí)力量為主，那些優(yōu)等生剩余的學(xué)力怎樣充分利用，讓他們也同樣盡其所能的進(jìn)展呢?我們依據(jù)多年的閱歷，每周五設(shè)一節(jié)語言趣課，20分鐘，特地輔導(dǎo)閱讀和寫作，又特地開辦班級(jí)文學(xué)周刊。同時(shí)樂觀鼓舞他們參加作文競(jìng)賽、語文基礎(chǔ)學(xué)問競(jìng)猜、校報(bào)的編寫。實(shí)踐證明，這確為他們找到用武之地。

以上論述只是我們?cè)谡n堂教學(xué)改革過程中的一點(diǎn)粗淺熟悉和不成熟做法，還有待于不斷嘗試，漸漸完善。實(shí)施分層教學(xué)，除上面總結(jié)的一系列環(huán)節(jié)，還有幾點(diǎn)值得留意。

第一、分層的思想性。老師要樹立正確的教育教學(xué)觀念，探求一種好的教育教學(xué)模式，總結(jié)出優(yōu)良的教學(xué)方法，需要老師有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，踏踏實(shí)實(shí)地工作，并要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

其次，分層的敏捷性。課堂教學(xué)中既有老師的講授，又有小組間的自由爭(zhēng)論，只有恰當(dāng)敏捷地組織和指導(dǎo)分層教學(xué)活動(dòng)，才能更好地達(dá)到預(yù)期效果。

第三、分層的科學(xué)性。組建小組要遵循三個(gè)原則：一是核心原則，有學(xué)習(xí)骨干做小組長(zhǎng)；二是組織原則，小組人員應(yīng)以自愿結(jié)合為主，要關(guān)系融洽，有內(nèi)聚力；三是互補(bǔ)原則，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，應(yīng)以好、中、差及男女生相互搭配為好。

第四，教學(xué)的長(zhǎng)期性。實(shí)施語文分層教學(xué)，最好從初一下學(xué)期開頭，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必見成效，不行急于求成。

第五、分層的整體性：“分層教學(xué)”中“分”是手段，而達(dá)到班級(jí)的整體提高才是目的，在“分”中要做到兩頭齊抓共管，切忌顧此失彼。お

我們通過實(shí)踐，構(gòu)建的分層教學(xué)法已初見成效。分層教學(xué)可以關(guān)心同學(xué)克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的最佳心理進(jìn)展過程，提高不同層次的同學(xué)課堂教學(xué)的有效參加度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

學(xué)校語文教學(xué)工作總結(jié)5

今年我任教畢業(yè)班，感覺自己肩上挑了千斤重?fù)?dān)，任重而道遠(yuǎn)。許多人的目光凝視著

你，同學(xué)家長(zhǎng)的視線追隨著你，大家共同渴求成果提高，再提高。但是，在這么多雙眼睛里，同學(xué)呢?我們的同學(xué)在哪里，他們的目光定格在哪里?我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，畢業(yè)班的語文教學(xué)工作的主體是同學(xué)。假如我們的同學(xué)沒有意識(shí)到自己將畢業(yè)，今后的學(xué)習(xí)更困難，那么，我們做得再多又能怎樣?因此，我的觀點(diǎn)是：情感鏈接,啟迪才智。教學(xué)工作面臨的是一群適逢青春期的少年兒童，要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，老師們首先應(yīng)思索：如何建立友好融洽的師生情感，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，發(fā)揮他們的才智潛能。我在教學(xué)工作中注意從以下幾個(gè)方面著手：

一、關(guān)注同學(xué)，鏈接情感

1.心理輔導(dǎo)，緩解考試壓力。畢業(yè)班同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著升學(xué)，承受的心理壓力特殊重，這壓力有來自于老師、家長(zhǎng)的期盼，也有來自于自身的考試焦慮。假如不重視對(duì)他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作為語文老師，我注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，一旦發(fā)覺同學(xué)心理存在問題，準(zhǔn)時(shí)找同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的談心，分析問題;有時(shí)也與家長(zhǎng)溝通，共同解決存在問題。

2、制定目標(biāo)，激勵(lì)不斷進(jìn)步。在復(fù)習(xí)期間，我還關(guān)心同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出適合的短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在六(1)班，每一個(gè)同學(xué)都有兩個(gè)目標(biāo)分，一個(gè)是最低目標(biāo)分，一個(gè)是最高目標(biāo)分。我的做法是每一次檢測(cè)，要求同學(xué)填入自己做的卡里。實(shí)際操作表明，目標(biāo)分制度對(duì)同學(xué)的考試有很大的促進(jìn)作用，同學(xué)的心里有了這樣兩個(gè)目標(biāo)分，就等于是有了很明確的目標(biāo)。只要同學(xué)平常作業(yè)能基本完成，考試時(shí)仔細(xì)答卷，考到最低目標(biāo)分是相對(duì)簡(jiǎn)單的事情，至于最高目標(biāo)分，就需要一番努力才能達(dá)到，這樣做，可以充分激發(fā)每一個(gè)同學(xué)的樂觀性，仔細(xì)對(duì)待每一次平常測(cè)驗(yàn)。而且每個(gè)人的目標(biāo)分都是量身定

做的，便于自我比較。

3、有的放矢，關(guān)心差生脫困。班級(jí)中差生的學(xué)習(xí)水平明顯低于其他同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)怎

樣做才能有效縮短差生與其他人的差異?我認(rèn)為首先要把差生進(jìn)行分類，大致可以分成兩類：一類是思想差。這類差生學(xué)習(xí)力量并不差，但是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)表現(xiàn)差。這樣的同學(xué)，老師更重要的是解決其思想問題。另一類是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)力量弱。這樣的差生重在補(bǔ)習(xí)，使其漸漸跟上班級(jí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。無論是哪一類型的差生，我認(rèn)為在補(bǔ)差過程中都要懷著一份愛心，做到急躁細(xì)致，循循善誘，不斷反復(fù)努力，這期間老師要使用“哄、騙”等各種手段，取得同學(xué)的信任，讓他們情愿聽老師的話，情愿學(xué)習(xí)，再逐步進(jìn)行常規(guī)補(bǔ)習(xí)。

二、關(guān)注課堂，啟迪才智

1、教材處理，使之適合班級(jí)實(shí)際。總復(fù)習(xí)內(nèi)容在我們書本上一共編排了26課時(shí)，劃分為6個(gè)部分。整個(gè)復(fù)習(xí)階段課時(shí)較多，內(nèi)容含量大，系統(tǒng)性強(qiáng)，教材力圖通過這樣的復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固學(xué)問、嫻熟技能，進(jìn)一步提高同學(xué)綜合運(yùn)用語文學(xué)問的力量和解決實(shí)際問題的力量。

2、習(xí)題設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)問的最佳途徑。

3、教學(xué)預(yù)案，查找個(gè)人特色的教學(xué)模式。復(fù)習(xí)課內(nèi)容缺乏新授學(xué)問的新奇感，同學(xué)簡(jiǎn)單留意力分散，我采納富有個(gè)人特色的教學(xué)模式，用競(jìng)賽、積分換獎(jiǎng)品方式重新喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

三、關(guān)注作業(yè)，提高復(fù)習(xí)效率

1.課內(nèi)作業(yè)，全面鋪開。復(fù)習(xí)課的當(dāng)堂作業(yè)，尤為重要。每一節(jié)課所選的內(nèi)容，老師都要一再斟酌，我的做法是在備課時(shí)全部自己做一遍。在課堂中，進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在教室里巡察同學(xué)的解答狀況，優(yōu)等生答題時(shí)間快，要對(duì)他適當(dāng)提高要求，中等生的解答過程能代表大部分同學(xué)的解題思路，而中下水平的同學(xué)這時(shí)候往往最需要老師的關(guān)心，假如我們能在他思索的轉(zhuǎn)折點(diǎn)點(diǎn)撥一句，有可能抵得上一次課外的特地補(bǔ)習(xí)，用1-2分鐘就可以解決他的懷疑。

2.課外作業(yè)，分層練習(xí)。復(fù)習(xí)期間的課外作業(yè)是復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要保證，是復(fù)習(xí)過程的連續(xù)連續(xù)，假如同學(xué)能真正獨(dú)立完成全部課外作業(yè)，應(yīng)當(dāng)說他的復(fù)習(xí)得到了最有效的保證，老師不必?fù)?dān)憂這個(gè)同學(xué)的成果上不去。

3.平常檢測(cè)，重在分析。盡管六班級(jí)同學(xué)面臨的是升學(xué)，我還是強(qiáng)調(diào)淡化考試。平常檢測(cè)，我公布的都是綜合得分，作業(yè)分、考試成果，先按班級(jí)整體水平劃分優(yōu)良及等次，再兩項(xiàng)等次合并得出一個(gè)綜合得分，一旦考得不抱負(fù)，還可以拿手頭的紅卡給自己加分。這樣一來，分?jǐn)?shù)就顯得不是那么重要了。

但是我更強(qiáng)調(diào)的是答卷的仔細(xì)與書寫的規(guī)范。我要求同學(xué)卷面書寫必需字跡清晰，端正整齊。我認(rèn)為保持卷面的干凈有利于思維的順暢，也有利于自我檢查，更有利于試卷批改，不至于由于字跡不清而丟失應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。分析試卷有時(shí)也可以放手給同學(xué)，用同學(xué)來教同學(xué)，也是一種很好的教學(xué)方法。

四、聯(lián)系家長(zhǎng)，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量

其實(shí)同學(xué)家長(zhǎng)的作用不容小覷。我們?cè)诮淌依锟嗫谄判牡恼f教，整日的規(guī)勸，同學(xué)不肯定能聽得進(jìn)去。有時(shí)候，連我自己也懷疑，我是不是話太多了。但是，假如我們能合理利用家長(zhǎng)這一資源，無疑是給我們的復(fù)習(xí)工作找到了另一個(gè)保障機(jī)制。望子成龍，望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)心里的美妙愿望。如何激發(fā)他們的這一欲望，需要我們實(shí)行肯定的手段。對(duì)待不同類型的家長(zhǎng)，我們要采納不同的說法。但是有一個(gè)原則，我以為不論同學(xué)多么差，我們都不能在他的父母面前一次把缺點(diǎn)講完，其實(shí)家長(zhǎng)比我們更了解自己的孩子。我的做法是先揚(yáng)后貶，把連家長(zhǎng)都忽視掉的優(yōu)點(diǎn)逐一說出來，尤其是一些學(xué)習(xí)成果比較差的同學(xué)，我們更要如此，讓他熟悉到孩子是不錯(cuò)的，值得激勵(lì)的，然后再挑最迫切的問題說一兩點(diǎn)不足之處。這么一來，家長(zhǎng)會(huì)贊同我們的觀點(diǎn)，只要關(guān)心孩子克服這一兩點(diǎn)不足就可以了，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子布滿信念，千萬別讓家長(zhǎng)聽我們一古腦的埋怨，埋怨只會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子失去信念，而我們也將一無所獲。假如我們調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的樂觀性，就等于把對(duì)同學(xué)的輔導(dǎo)延長(zhǎng)了一倍甚至更多。

距離期末測(cè)查的時(shí)間已經(jīng)不多，只有短短的十幾天，接下來將親密關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的微小變化，師生一起進(jìn)行不懈的努力，為學(xué)校生涯畫上圓滿的句號(hào)。

學(xué)校語文教學(xué)工作總結(jié)6

為了有效提高語文課堂教學(xué)，依據(jù)因材施教的原則，我們學(xué)校采納了操作性強(qiáng)、見效快的分層教學(xué)法，為了適應(yīng)這種教學(xué)方法，我對(duì)學(xué)校語文也進(jìn)行了大膽的改革，嘗試、討論。分層教學(xué)法就是把一個(gè)班級(jí)的同學(xué)按基礎(chǔ)和力量把同學(xué)分為A、B、C三個(gè)層次，對(duì)相同的教材、不同的同學(xué)提出不同的要求，采納不同的方法實(shí)施教學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和討論，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)討論成果。

一、實(shí)施分層教學(xué)的舉措

（一）全面了解同學(xué)，初次分層

對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解程度如何，是分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在接手初二兩個(gè)班級(jí)時(shí)，對(duì)班級(jí)的同學(xué)逐一摸底了解，其中包括同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好、平常學(xué)習(xí)語文所化的時(shí)間、父母親關(guān)懷、支持學(xué)習(xí)的狀況，同學(xué)的性格、愛好等，采納側(cè)面了解、家訪、調(diào)查問卷等方式。

其次在班級(jí)中向同學(xué)提出分層教學(xué)的設(shè)想，經(jīng)過一次次摸底考試，并依據(jù)同學(xué)平常學(xué)習(xí)狀況，從智力因素，心理素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境等方面分析個(gè)體間差異狀況，把同學(xué)分成A、B、C三組，人數(shù)各占33%。A組同學(xué)學(xué)習(xí)語文愛好深厚，語文基礎(chǔ)學(xué)問扎實(shí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自主、制造意識(shí)；B組同學(xué)應(yīng)達(dá)到義務(wù)教育大綱中的基本要求，這些同學(xué)智力因素好，但在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神，語文成果中等；C組是那些智力或非智力因素相對(duì)差，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法不當(dāng)，作業(yè)效果不那么好的同學(xué)。

（二）分層教學(xué)，分類指導(dǎo)

1、備課分層

依據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，基本力量方面存在的差距，我在備課的過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具預(yù)備都堅(jiān)持與A、B、C各類同學(xué)的實(shí)際相適應(yīng)，把教材中統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)按不同層面同學(xué)的不憐憫況，設(shè)計(jì)好相對(duì)的教學(xué)目的?；蛱岣唠y度，或降低要求。再將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)施分解，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難度，設(shè)計(jì)好層次的練習(xí)要求。例如在教《音樂巨人貝多芬》閱讀訓(xùn)練時(shí)，提出分層要求。A類：重點(diǎn)在于閱讀中體會(huì)力量的培育，依據(jù)文章的內(nèi)容，讀出感情；B類：重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中的理解力量，能讀懂課文內(nèi)容，說出基本含義；C類：重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中的感知力量，能朗讀和默讀，做到正確清晰，自然流暢，傳情達(dá)意。這樣，由于目標(biāo)要求不同，難度有異，使不同層次的同學(xué)在自己原有的學(xué)問水平上有所提高。

2、教學(xué)分層

在課堂教學(xué)中，老師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)。另一方面又要把握課堂提問策略，讓各類同學(xué)有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。通常在講授學(xué)問時(shí)提問中等生，利用熟悉上的不完善，把問題綻開，進(jìn)行學(xué)問的討論；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括學(xué)問時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)同學(xué)深刻理解；在鞏固學(xué)習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，關(guān)心他們進(jìn)一步理解學(xué)問。

在新授課中，奇妙利用時(shí)間差分層施教。一個(gè)新學(xué)問的引進(jìn)，對(duì)A、B層同學(xué)來說能在較短時(shí)間內(nèi)把握，但對(duì)C層同學(xué)來說要多次重復(fù)。分層施教中奇妙利用這個(gè)時(shí)間差進(jìn)行有效施教，對(duì)C層同學(xué)進(jìn)行反復(fù)講解，往往效果較好。例如在教學(xué)《社戲》一課時(shí)，A、B層同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容、主題思想能較快理解和把握，在初步閱讀的基礎(chǔ)上，綻開爭(zhēng)論。利用A、B層同學(xué)愛好盎然，樂觀主動(dòng)開展?fàn)幷摰臅r(shí)間，老師對(duì)C層同學(xué)賜予閱讀指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

3、作業(yè)分層

布置的作業(yè)分為三個(gè)層次，即復(fù)習(xí)檢查型、辨析簡(jiǎn)答型、綜合點(diǎn)評(píng)型。一種題型為C層同學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于讓該層次學(xué)習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，舉一反三；其次種題型為B層同學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于培育該層同學(xué)肯定的分析問題、解決問題的力量；第三種題型則為A層同學(xué)設(shè)計(jì)，目的是進(jìn)一步拓寬同學(xué)的思維，提高同學(xué)的閱讀力量、分析力量、表述力量。依據(jù)三種題型的題目，實(shí)行不同的要求及批改方式：C層：復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡(jiǎn)答型，老師當(dāng)天面批，同學(xué)當(dāng)天訂正；B層：辨析簡(jiǎn)答型+綜合點(diǎn)評(píng)型，老師全部批改；A層：綜合點(diǎn)評(píng)型+課外拔尖題。這樣的分層布置作業(yè)，意在鼓舞低層次的同學(xué)向高層次突破，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)求知的樂觀性。

如以《孫權(quán)勸學(xué)》為例，設(shè)計(jì)三種題型：a，在讀懂（翻譯）文章的同時(shí)，概述課文內(nèi)容；b，發(fā)揮想象、聯(lián)想，進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?；c，對(duì)課文的寫作手法作評(píng)析。這樣的作業(yè)貼近同學(xué)的實(shí)際水平，具有肯定的針對(duì)性與實(shí)效性，而且能滿意不同的求知欲望，尤其是為學(xué)有余力的A層同學(xué)制造、發(fā)揮潛力的余地。

（三）考核分層，變換梯隊(duì)

考核包括單元檢測(cè)和階段性檢測(cè)。老師依照各層次同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題包括上面所述的三種題，采納同樣的方法。C層：復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡(jiǎn)答型，B層：辨析簡(jiǎn)答型+綜合點(diǎn)評(píng)型，A層：綜合點(diǎn)評(píng)型+課外撥尖型?？己撕螅瑢?duì)已達(dá)標(biāo)同學(xué)提出“鞏固性”或“擴(kuò)展性”的目標(biāo)；對(duì)未達(dá)標(biāo)同學(xué)，通過老師輔導(dǎo)，互助小組進(jìn)行關(guān)心，以確保各類同學(xué)都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。

通過階段考核，對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行各次綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次；對(duì)后退的，第一次可提示、鼓舞，以后仍跟不上的則降低一個(gè)層次。這樣做，不但可以關(guān)心同學(xué)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身進(jìn)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于同學(xué)看到自身的進(jìn)步和不足。而對(duì)降一層的同學(xué)，不要冷嘲熱諷，應(yīng)熱忱關(guān)懷、關(guān)心分析緣由，樹立信念，以確保同學(xué)樂觀進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱忱。

二、試驗(yàn)結(jié)果分析

經(jīng)過一年年多的實(shí)踐，從幾次考試中，初步表明試驗(yàn)基本達(dá)到預(yù)想效果。同學(xué)的非智力因素得到調(diào)整和改善。訪問調(diào)查、抽樣調(diào)查表明，通過“分層教學(xué)”試驗(yàn)后，全班有85%的同學(xué)喜愛語文課，有45%的同學(xué)對(duì)語文課感愛好；有76%的同學(xué)有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有23%同學(xué)具有肯定自主學(xué)習(xí)的力量與水平；班級(jí)的學(xué)習(xí)語文的整風(fēng)光貌有了明顯的改觀。取得這些成果的主要緣由：

1．符合同學(xué)學(xué)習(xí)的心理，不同層次的同學(xué)都能在老師的輔導(dǎo)下開心學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的問題，從而激發(fā)每個(gè)同學(xué)的求知欲，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

2．符合同學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)別差異，適應(yīng)了不同層次同學(xué)的文化基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，解決了長(zhǎng)期以來班級(jí)授課教學(xué)中的“吃不飽”和“吃不了”的問題，體現(xiàn)了素養(yǎng)教育中同學(xué)充分進(jìn)展的要求。

3．體現(xiàn)了“減負(fù)”的原則，提高了課堂教學(xué)效益。同學(xué)各取所需，有的放矢，避開了盲目性，使每一同學(xué)都有所收獲，真正把“減負(fù)”落到了實(shí)處。

三、分層教學(xué)的思索

1．分層教學(xué)牽制老師許多的精力，特殊是對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的同學(xué)而言，分層教學(xué)相對(duì)要困難。這些同學(xué)在一些基礎(chǔ)學(xué)問的積累上，如古詩文的背誦上，肯定要靠老師去督促，才能去背默，只有在此基礎(chǔ)上加以分層指導(dǎo)、教學(xué)，方能取得效果。

2．有些學(xué)問點(diǎn)及學(xué)問新授環(huán)節(jié)分層較為困難，有無從下手之感，建議最好以備課組為單位，各老師依據(jù)各學(xué)問點(diǎn)統(tǒng)籌分層，然后進(jìn)行爭(zhēng)論總結(jié)，這樣既可以減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)，又使各學(xué)問點(diǎn)的分層更趨合理科學(xué)。

3．對(duì)效果的評(píng)判只能用分?jǐn)?shù)、成果來衡量，某些項(xiàng)目的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)品質(zhì)，閱讀力量，無法量化體現(xiàn)出來。

4．有些同學(xué)的進(jìn)步消失反復(fù)迂回的狀況，而長(zhǎng)時(shí)性效果還有待作長(zhǎng)期追蹤討論，一年的時(shí)間顯得匆促。

學(xué)校語文教學(xué)工作總結(jié)7

姓名XXX學(xué)科語文任教班級(jí)初三本學(xué)期，依據(jù)學(xué)校的要求及語文教研組制定的教學(xué)常規(guī)細(xì)則，連續(xù)落實(shí)和規(guī)范教學(xué)行為。我本人方案從如下方面落實(shí)：

1、上課。不上無預(yù)備的課。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)要整合，教學(xué)過程樸實(shí)，聽、說、讀、寫訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化，教學(xué)手段簡(jiǎn)便、有用，向家常課回歸。

2、作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、準(zhǔn)時(shí)，做到三個(gè)必需。即有布置就必需仔細(xì)批改，有批改就必需準(zhǔn)時(shí)訂正，有訂正就必需重新反饋。3注意引導(dǎo)同學(xué)多讀課外讀物。引領(lǐng)同學(xué)觀看《水滸》。

4、輔導(dǎo)。做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作，要因材施教，常常分析同學(xué)，擅長(zhǎng)捕獲同學(xué)閃光點(diǎn)，熱忱鼓舞，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)同學(xué)都能充分進(jìn)展。

1、基礎(chǔ)學(xué)問把握不牢靠。在平常的小測(cè)和期中期末的大型考試中，有一部分同學(xué)基礎(chǔ)把握的還不是很堅(jiān)固，其中男生居多，這反映出來的問題是這些同學(xué)對(duì)這些學(xué)問的理解不到位，學(xué)得比較浮躁、不扎實(shí)，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)還不夠充分。教學(xué)常規(guī)落實(shí)狀況同學(xué)學(xué)習(xí)狀況分析

2、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

3、同學(xué)敏捷解決問題的力量特別欠缺。這種力量有它的依靠基礎(chǔ)，而這種基礎(chǔ)就是我們常說的基本學(xué)問和基本技能，世界上不存在空中樓閣，要進(jìn)展這種力量首先要解決基礎(chǔ)的學(xué)問和技能。

4、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍不夠深厚，缺少樂觀進(jìn)取，拼搏向上的精神。一個(gè)同學(xué)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)心境，這樣不行能有學(xué)習(xí)的愛好，更不行能學(xué)好這門功課。我在進(jìn)行初三語文教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求大膽實(shí)施了“小組合作教學(xué)”，感受到了許多變化：以往上課時(shí)同學(xué)們舉手發(fā)言的樂觀性不夠高，即使是知道如何解決問題的好同學(xué)也不愿舉手，更不要說中等和差的同學(xué)了，他們就更不行能有發(fā)言的機(jī)會(huì)了。而實(shí)施小組合作以來，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和制造性，使絕大部分的同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中來，人人有均等的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和信念，所以我對(duì)小組合作布滿期盼。起初，我將全班17名同學(xué)按自然組劃成4個(gè)小組，上課時(shí)提出問題讓小組成員合作爭(zhēng)論回答，并且給回答問題的小組加分，提高小組的競(jìng)爭(zhēng)力，試圖制造喧鬧的爭(zhēng)論氛圍。但是課堂實(shí)際操作中我感到通過這種方法，根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。由于有的自然組中成果好的同學(xué)占多數(shù)，一個(gè)問題拋出后，他們回答的次數(shù)明顯多于其他組，缺少公正性；而且從講臺(tái)到教室后面距離很長(zhǎng)，小組成員也無法進(jìn)行有效合作爭(zhēng)論，我想可能是我在分組的時(shí)候就消失了問題。就在這時(shí)，學(xué)校統(tǒng)一部署，要求各班按同學(xué)實(shí)際狀況，秉承“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”思路，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行相對(duì)固定的分組，并圍桌而座。初三（3）班17名同學(xué)按“好、中、差”的標(biāo)準(zhǔn)歸為三類，如先將3個(gè)好同學(xué)分在3個(gè)小組分別擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，再分別將6個(gè)中等生安插到3個(gè)小組，剩下8個(gè)差生再分插到各小組，這樣保證每組的組內(nèi)都有好、中、差，可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)起到幫帶的作用，同時(shí)組和組之間水平相當(dāng)，便于競(jìng)爭(zhēng)，更加公正合理。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種重新調(diào)整過的小組合作的確有了很大的改觀，同學(xué)之間的溝通課題實(shí)施狀況爭(zhēng)論加強(qiáng)了，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也增加了，舉手的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，這和以往無人舉手的場(chǎng)面有了很大的區(qū)分，我為有這樣的進(jìn)步而興奮，覺得小組合作初步顯示出它的作用了。可是經(jīng)過一周的實(shí)行，我又發(fā)覺了新的問題。在小組合作中，那些差同學(xué)很少發(fā)言，小組內(nèi)其他同學(xué)的風(fēng)頭早把他們沉沒了。這種狀況假如不能轉(zhuǎn)變，我想小組合作還是不夠勝利。于是我在積分的標(biāo)準(zhǔn)上動(dòng)起了腦筋，我規(guī)定好、中等同學(xué)回答一次記一分，差同學(xué)回答一次記兩分，這種意圖很明顯，就是盼望每組的差同學(xué)都能參加爭(zhēng)論、回答問題上。這個(gè)規(guī)定一施行，果真每當(dāng)需要小組合作時(shí)，小組內(nèi)的好、中等的同學(xué)都紛紛關(guān)心差同學(xué)，都樂觀將得分的機(jī)會(huì)讓給差同學(xué)，由于這樣該小組就會(huì)得到雙倍的分?jǐn)?shù)。在這種氛圍下，差同學(xué)也樂觀協(xié)作，珍惜機(jī)會(huì)，他們不斷為本小組掙得榮譽(yù)，換來同學(xué)的表揚(yáng)、鼓舞，也增加了自身的信念，轉(zhuǎn)變了他們以往對(duì)小組內(nèi)爭(zhēng)論的內(nèi)容無動(dòng)于衷的狀況。小組合作的形式能夠充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和樂觀性，但這種形式還需要不斷的實(shí)踐和探究，在探究的過程中，我還有一些問題，比如老師的作用如何體現(xiàn)，預(yù)習(xí)的作業(yè)如何完成，計(jì)分結(jié)果如何反饋等，這些都需要不斷的反思和總結(jié)。要常常性的抓同學(xué)的習(xí)慣問題：抓同學(xué)上課時(shí)的聽課表現(xiàn)，課堂是同學(xué)學(xué)好的最關(guān)鍵的陣地，抓住課堂是關(guān)鍵，使孩子能明確自己的任務(wù)和工作；抓同學(xué)的學(xué)習(xí)書寫，書寫得好壞直接導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，能工整書寫的同學(xué)通常有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)心態(tài)，相反那些不仔細(xì)學(xué)的同學(xué)往往存在著潦草書寫的`不良習(xí)慣，杜絕這種極其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；抓作業(yè)的獨(dú)立完成狀況，作業(yè)是反映同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)窗口，必需要求同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，而且要狠抓作業(yè)的質(zhì)量。

問題一：對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)定位的偏差當(dāng)前我將教學(xué)的重心投于頻繁的無休止的考查考試并不是一種明智的做法。語文學(xué)習(xí)效率比較低，令人身心疲乏，也讓人悲觀絕望，極大的挫敗了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱忱。功利的說，勝利的初三語文教學(xué)就是要讓同學(xué)取得好成果，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有三個(gè)：

一是降低考試難度，拓寬考查面，降低考試頻率，激發(fā)同學(xué)的熱忱、愛好并讓師生均有反思過去，修正現(xiàn)實(shí)，規(guī)劃將來的時(shí)間。

二是提高語文課堂效率，爭(zhēng)取把語文的考點(diǎn)全部在課堂上落實(shí)，課后同學(xué)們能利用極其有限的時(shí)間去聯(lián)系社會(huì)生活，多讀書，多體驗(yàn)，拓展延長(zhǎng)語文學(xué)問。

三是加強(qiáng)管理，樂觀引導(dǎo)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有同學(xué)們對(duì)語文感愛好了，情愿主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，能做到多思索，善表達(dá)了，他們才能真正提高語文素養(yǎng)，從而提升語文考試力量。

問題二：對(duì)語文基礎(chǔ)學(xué)問積累的熟悉不足我們的基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是同學(xué)在熟悉上消失了問題。老師雖然重視字詞句的講解，但是同學(xué)抓得并不緊，認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)問很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動(dòng)地聽講一部分，自己課后不去歸納總結(jié)，結(jié)果一到考場(chǎng)上，基礎(chǔ)學(xué)問題的得分總是不如人意。語文學(xué)問的積累當(dāng)然包括字、詞、句、段這些基本學(xué)問，但這只是靜態(tài)的東西；而在動(dòng)態(tài)的學(xué)問積累上更要做好正確的引導(dǎo)，如與課本、生活相連接的現(xiàn)代信息、文化學(xué)問，學(xué)習(xí)、思維的方法，人生的價(jià)值意義等。所以，我們應(yīng)當(dāng)反思我們的平常語文教學(xué)，在平常的教學(xué)中，老師就要注意抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)重視語文基礎(chǔ)的積累，當(dāng)然也不能忽視對(duì)作家的識(shí)記和作品的分析。主要閱歷體會(huì)存在的問題和改進(jìn)看法

學(xué)校語文教學(xué)工作總結(jié)8

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，本學(xué)期我連續(xù)擔(dān)當(dāng)20xx級(jí)5、6班的語文教學(xué)工作，這是我來到文昌中學(xué)后其次個(gè)學(xué)期?；仡櫦磳⑦^去的這一學(xué)期，我感受頗深。這一學(xué)期是我在學(xué)習(xí)中進(jìn)步的一個(gè)學(xué)期，這一學(xué)期，是我在努力中前行的一學(xué)期。

一、以人為本，關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)

語文教學(xué)的最大特點(diǎn)我認(rèn)為就是用文本去感染同學(xué)，讓同學(xué)不僅感受文本那美麗的語言、精妙的寫法，更在于文本對(duì)同學(xué)情感的引領(lǐng)。本學(xué)期，我突出情感目標(biāo)教學(xué)，讓同學(xué)從文本情感入手，將自己內(nèi)心情感融入到文本，在感情的引領(lǐng)下分析文本、賞析語言，既感染了同學(xué)的情感，陶冶了同學(xué)情操，更對(duì)同學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、審美觀起了重要的引導(dǎo)作用。

人教版教材的一個(gè)最大特點(diǎn)就是各個(gè)單元的情感目標(biāo)全都，在進(jìn)行單元教學(xué)的時(shí)候，我重點(diǎn)讓同學(xué)結(jié)合自身的情感體驗(yàn)去感悟文本所體現(xiàn)出愛國(guó)情懷、人生真諦、科學(xué)探究、喜愛自然等精神，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語文的過程中不至于因單純地學(xué)習(xí)一些語言文學(xué)學(xué)問而枯燥，更重要的是將自己的情感與文本教學(xué)相結(jié)合，真正去激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，提升個(gè)人的品嘗與素養(yǎng)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出預(yù)習(xí)的重要地位

課前預(yù)習(xí)是“三四五”課堂、三段中的重要一環(huán)，起著特別重要的作用，因此我在教學(xué)中，特殊注意同學(xué)的課前預(yù)習(xí)。

在當(dāng)前自主互助合作溝通的學(xué)習(xí)模式下，課前預(yù)習(xí)顯得愈加的重要。有效的課前預(yù)習(xí)使課堂學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和目的性，而學(xué)案的有效使用就為預(yù)習(xí)供應(yīng)了有效載體，同學(xué)依據(jù)老師細(xì)心設(shè)計(jì)的學(xué)案，根據(jù)步驟、有層次地對(duì)文本中的學(xué)問點(diǎn)逐一熟識(shí)、理解、把握，這就為上課聽講奠定了良好基礎(chǔ)。一些基礎(chǔ)學(xué)問如字詞及課文內(nèi)容等同學(xué)是完全可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中有效解決的，所以在課上我們就可以把重點(diǎn)放在重難點(diǎn)問題的解答上，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

但通過對(duì)同學(xué)課前預(yù)習(xí)的檢查來看，部分同學(xué)的預(yù)習(xí)存在著預(yù)習(xí)效率不高的問題，其最關(guān)鍵的問題在于同學(xué)對(duì)一些教學(xué)參考書的依靠，往往參考書的答案代替了同學(xué)的大腦，同學(xué)不愿去看文本，更不情愿去動(dòng)腦思索問題，具有肯定的局限性。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視同學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)行多樣式教學(xué)，聽說讀寫的結(jié)合才能提高同學(xué)的語文水平。因此在課堂教學(xué)中，我關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在進(jìn)行一些美麗片段的解讀的時(shí)候，我往往先讓同學(xué)讀出感情，通過領(lǐng)讀、齊讀的形式讓同學(xué)深化文本體驗(yàn)情感；在進(jìn)行一些美麗課文的講解之前，我會(huì)搜尋一些標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音，讓同學(xué)通過傾聽體會(huì)文本的感情基調(diào)，培育同學(xué)的聽讀和朗讀力量；在課堂上一些有關(guān)人生體驗(yàn)的開放性問題，我鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表個(gè)人見解，熬煉同學(xué)的口語交際和說話力量；寫是語文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵，除了作文、周記要進(jìn)行寫作之外，我還注意在課堂上設(shè)計(jì)片段寫作來熬煉同學(xué)的寫作力量。此外，語文教學(xué)上，我還引領(lǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)文本的過程中注意批注的重要作用。

當(dāng)然，由于對(duì)教材重點(diǎn)理解有所偏差，部分文本的解讀并沒有很好的貫徹聽說讀寫的結(jié)合，值得我去反思和深省。

四、閱讀教學(xué)，語文教學(xué)的關(guān)鍵

當(dāng)前同學(xué)在學(xué)習(xí)中的一個(gè)突出弱點(diǎn)就是學(xué)問面過窄，閱讀量太少，這嚴(yán)峻影響了同學(xué)的課堂表達(dá)和寫作力量。因此我注意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行閱讀，除了班級(jí)圖書角的利用和周末的圖書室閱讀外，我每周拿出一節(jié)課讓同學(xué)進(jìn)行閱讀，摘抄一些精致語段，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有時(shí)在課堂上溝通閱讀感受。通過閱讀，同學(xué)的閱讀面漸漸擴(kuò)大，課堂上的口語交際也有了很大改善，寫作水平也在漸漸提升。

五、多媒體教學(xué)，讓課堂更靈動(dòng)

多媒體教學(xué)的一個(gè)最大特色，就是讓課堂更生動(dòng)、更形象、更靈動(dòng)。每節(jié)課我基本都會(huì)充分利用多媒體的視覺效果，這種直觀形象的效果有利于讓同學(xué)汲取更豐富的學(xué)問。同時(shí)多媒體教學(xué)設(shè)施的使用，圖片、音頻、視頻效果的插入，也讓課堂布滿了靈動(dòng)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)樂觀性、回答問題樂觀性也有了明顯提升。

六、學(xué)思結(jié)合，上下而求索

在自己的努力下，這學(xué)期自己的教學(xué)有了肯定的提升，但也存在諸多不足之處，例如讀書太少，尤其是一些教學(xué)理論性方面的書籍讀的太少；備教不全都，有時(shí)候備課的時(shí)候是一個(gè)思路，但在上課的時(shí)候又想到了另外一個(gè)思路，影響了整堂課的連貫性；課堂上的教學(xué)藝術(shù)有所欠缺，個(gè)人素養(yǎng)和力量還有待于提升。

但我想，只要努力，只要專心，只要多學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀閱歷，只要多反思自己的教育教學(xué)，只要腳踏實(shí)地地進(jìn)行備課探討，我會(huì)不斷進(jìn)步、不斷提升的。

學(xué)校語文教學(xué)工作總結(jié)9

今學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一級(jí)語文教學(xué)，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論教法，虛心向同仁學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，仔細(xì)反思自身教學(xué)實(shí)際，討論同學(xué)，探究教法，逐步樹立起以同學(xué)的終身進(jìn)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以老師為主導(dǎo)同學(xué)為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)取探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于同學(xué)本領(lǐng)提高與進(jìn)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延長(zhǎng)為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――制造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校進(jìn)行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行溝通，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的進(jìn)取性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問目標(biāo)而綻開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的閱歷和體驗(yàn)，但忽視了同學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、愛好、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活同學(xué)奇怪???心，探究欲，培育同學(xué)主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的本領(lǐng)，并把這種本領(lǐng)的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們認(rèn)真討論教育心理，精確?????把握初一同學(xué)的心理特征和思維特點(diǎn)，進(jìn)取探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采納整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延長(zhǎng)的教學(xué)模式，依據(jù)不一樣資料細(xì)心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為同學(xué)的親熱伴侶，教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)成為課堂上真正的仆人。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，同學(xué)在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既簡(jiǎn)便地把握了學(xué)問，又潛移默化地培育了本領(lǐng)。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速進(jìn)展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)思維的開啟，更要有引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握豐富的語文學(xué)問并獵取叩開學(xué)問大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把學(xué)問線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中同學(xué)不能親自體驗(yàn)到獲得學(xué)問的過程與樂趣，其理解學(xué)問的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓同學(xué)自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問的渠道，實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)信息素養(yǎng)，開發(fā)同學(xué)的探究本領(lǐng)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、合作本領(lǐng)、制造本領(lǐng)供應(yīng)了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過去課堂上過于注意學(xué)問傳授，資料上過于注意書本學(xué)問，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，認(rèn)真討論教材資料，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將同學(xué)從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)同學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展制造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培育同學(xué)的語文實(shí)踐本領(lǐng)

死教書、老師書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今日老師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)由學(xué)問的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問的組織者，由學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，努力培育同學(xué)的語文實(shí)踐本領(lǐng)，使同學(xué)獲得必需的終身學(xué)習(xí)的本事。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非學(xué)問的累積，而是心智上的本領(lǐng)的發(fā)育。同學(xué)在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的學(xué)問也受時(shí)代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時(shí)代，就必需要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去汲取新東西，更新學(xué)問結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比學(xué)問更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，同學(xué)對(duì)于傳授的方法是否能夠敏捷運(yùn)用，對(duì)學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對(duì)不一樣的學(xué)問版塊，實(shí)行不一樣的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）每天都寫；訓(xùn)練本領(lǐng)――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文資料隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞同學(xué)放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高本領(lǐng)直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使同學(xué)在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐本領(lǐng)。為此，我針對(duì)不一樣的學(xué)問版塊，實(shí)行不一樣的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）每天都寫；訓(xùn)練本領(lǐng)――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文資料隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞同學(xué)放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高本領(lǐng)直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使同學(xué)在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐本領(lǐng)。

學(xué)校語文教學(xué)工作總結(jié)10

依據(jù)教研室工作方案和學(xué)科工作方案，本年度主要完成了一下幾個(gè)方面的工作：

一、課堂教學(xué)視導(dǎo)工作

本學(xué)年依據(jù)教研室的統(tǒng)一支配集體下鄉(xiāng)聽課時(shí)數(shù)達(dá)到了責(zé)任書規(guī)定的指標(biāo)，下半年由于預(yù)備迎接自治區(qū)的督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收，下鄉(xiāng)的時(shí)間相對(duì)較少，20xx年度學(xué)校語文學(xué)科教研工作總結(jié)。假如加上全市教學(xué)能手評(píng)比的評(píng)委聽課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了規(guī)定的100節(jié)課。在聽課的過程中，都準(zhǔn)時(shí)與有關(guān)老師進(jìn)行了個(gè)別溝通，多數(shù)狀況下，還組織了有關(guān)學(xué)校的全體語文老師進(jìn)行了課堂教學(xué)狀況點(diǎn)評(píng)，對(duì)于促進(jìn)面上的語文教學(xué)的健康開展起到了樂觀作用。

二、教育科研工作

本學(xué)年自己設(shè)計(jì)并啟動(dòng)了“閱讀教學(xué)策略討論”的課題試驗(yàn)。5月23日課題開題會(huì)在錦山四中召開，共有20多名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師參與的會(huì)議。會(huì)上公布了課題方案的爭(zhēng)論稿，廣泛征求了看法。從10月份開頭，結(jié)合教學(xué)視導(dǎo)和送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，對(duì)除錦山五中、錦山三中、小牛群學(xué)校以外的5所學(xué)校的語文老師進(jìn)行了特地培訓(xùn)。培訓(xùn)過程有示范課，有方案學(xué)習(xí)，有專題講座，年度工作總結(jié)《20xx年度學(xué)校語文學(xué)科教研工作總結(jié)》。這次培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了理論普及和實(shí)踐引領(lǐng)，效果顯著。擔(dān)當(dāng)本次支教示范課任務(wù)的老師有王府學(xué)校的馬文基和錦山五中的張永俠，他們分別是市級(jí)和旗級(jí)教學(xué)能手，“閱讀教學(xué)策略討論”的首席試驗(yàn)老師。

三、教研協(xié)作區(qū)活動(dòng)

上半年，龍山學(xué)校、牛營(yíng)子學(xué)校教研協(xié)作特色建設(shè)的實(shí)踐取得了可喜成果，它們以數(shù)學(xué)科“學(xué)案導(dǎo)學(xué)狀況下凸顯同學(xué)主體地位”為主題，開展了從校內(nèi)研討再到協(xié)作區(qū)研討的長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多月的多次溝通，有效地突破了教學(xué)中的瓶頸，協(xié)作雙方實(shí)現(xiàn)了共贏，教研室領(lǐng)導(dǎo)參與了活動(dòng)并賜予了高度評(píng)價(jià)。下半年牛營(yíng)子學(xué)校承辦了協(xié)作區(qū)的“閱讀教學(xué)策略討論”觀摩課，牛營(yíng)子學(xué)校兩位老師執(zhí)教了討論課，兩校語文老師進(jìn)行了爭(zhēng)論，對(duì)促進(jìn)課題討論的開展發(fā)揮了樂觀作用。

四、教研室迎檢工作

在教研室迎接自治區(qū)教育督導(dǎo)團(tuán)的評(píng)估驗(yàn)收工作中，我撰寫了《進(jìn)展中的喀喇沁旗教研室》專題片的解說詞，幫助教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專題片的內(nèi)容等做了細(xì)心策劃；撰寫了《喀喇沁旗教科研機(jī)構(gòu)驗(yàn)收狀況報(bào)告》和《喀喇沁旗教研室評(píng)估驗(yàn)收自查報(bào)告》兩個(gè)重要文件，編輯了《喀喇沁教育論壇》的“教研協(xié)作區(qū)”“小課題討論”“特色工作”三個(gè)專輯。另外，在檔案整理過程中，仔細(xì)完成了學(xué)科檔案的整理工作，在接受驗(yàn)收時(shí)，個(gè)人的聽課筆記被抽檢并達(dá)到了規(guī)定的指標(biāo)。個(gè)人發(fā)表的論文被抽查，得到了驗(yàn)收組的高度評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)討論成果

在20xx年第4期《語文教學(xué)討論》雜志上，本人負(fù)責(zé)組織的反映喀喇沁旗中學(xué)語文教學(xué)討論成果的6篇稿子配發(fā)編者按發(fā)表，這是一個(gè)有里程碑意義的事情。另外，還有多篇文章在《語文教學(xué)討論》等雜志發(fā)表，中考作文點(diǎn)評(píng)稿子在《同學(xué)少年》發(fā)表。個(gè)人學(xué)術(shù)著作《人生有味是語文》也已經(jīng)交付出版社等待出版。

六、其他工作

6月初，應(yīng)王府學(xué)校、牛營(yíng)子學(xué)校、錦山四中的邀請(qǐng)為畢業(yè)生作了備考輔導(dǎo)講座。

9月份，擔(dān)當(dāng)了旗關(guān)工委的中同學(xué)演講論文競(jìng)賽的評(píng)委工作。

10月份，擔(dān)當(dāng)了市級(jí)教學(xué)能手語文學(xué)科的評(píng)委工作。

有4篇反映教研室工作狀況的報(bào)道在《喀喇沁旗時(shí)訊》發(fā)表。

完成了旗教學(xué)工作會(huì)議的有關(guān)材料的撰稿工作。

學(xué)校語文教學(xué)工作總結(jié)11

一個(gè)學(xué)期將要過去，本學(xué)期本人能注意討論中學(xué)教學(xué)理論，專心參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節(jié)課，能常常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的'精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、簡(jiǎn)潔、仔細(xì)的形象去應(yīng)對(duì)同學(xué)。留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

能做到仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

在教學(xué)方面，我仔細(xì)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對(duì)新課程的體會(huì)。

1、創(chuàng)設(shè)公平、和諧的課堂氛圍。老師在新課程中的是主角的變化，老師將不再只是學(xué)問的傳授者和管理者，更是同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而老師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑；明白同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展?jié)摿?；?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性。

在教學(xué)活動(dòng)中，老師與同學(xué)是公平的，不是聽從與被聽從的關(guān)系，老師應(yīng)敬重每一個(gè)同學(xué)，多一些鼓舞，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、公平、和諧的氣氛里，同學(xué)的思維才可能處于專心主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊急的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成開心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、專心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學(xué)情境，使同學(xué)從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱忱和制造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的專心性。

2、采納富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量超多增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來開發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓同學(xué)把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的資料中去體驗(yàn)、感悟，把自己的主角定位成學(xué)習(xí)的仆人。

3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以老師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做簡(jiǎn)單發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，在短時(shí)間里使同學(xué)把握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，構(gòu)成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的進(jìn)展，但簡(jiǎn)單忽視其它幾項(xiàng)智能，諸如同學(xué)共性素養(yǎng)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培育一向受到忽視。這個(gè)問題已經(jīng)受到很多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)覺效果還挺好的。

（1）在語文教學(xué)中，三班級(jí)同學(xué)理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓同學(xué)既覺得活潑，又變得生動(dòng)。同學(xué)不僅僅興致盎然，而且也簡(jiǎn)單把握。

（2）在語文教學(xué)中，不僅僅老師提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎樣做？讓同學(xué)聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺問題。在發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程中，同學(xué)的智能得到了培育。

4、老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。在備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材，熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假如我是同學(xué)我喜愛以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)同學(xué)的詳細(xì)狀況來選取不同的教法。把珍貴的課堂時(shí)間還給同學(xué)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的寬闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的學(xué)問，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位老師“潤(rùn)物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的共性。

本學(xué)期取得了必需的成果，但也存在一些問題，如個(gè)別同學(xué)的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些同學(xué)寫字姿態(tài)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個(gè)別同學(xué)字跡潦草，有的同學(xué)作業(yè)不能按時(shí)上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，就應(yīng)加以克服。

我校實(shí)施語文課程改革已經(jīng)兩年了。本學(xué)期，在“新課程”的背景下，學(xué)校部語文教學(xué)工作著力于進(jìn)一步討論新課程，關(guān)注“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“校本課程”的實(shí)施狀況，運(yùn)用各種機(jī)制推動(dòng)課堂教學(xué)改革，在實(shí)踐中更新教育理念，培育討論精神。特總結(jié)如下：

一、常規(guī)工作常抓不懈

1、本學(xué)期連續(xù)啟動(dòng)常規(guī)工作調(diào)研機(jī)制，先后對(duì)七、八、九三個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。為使常規(guī)管理體現(xiàn)常態(tài)落到實(shí)處，調(diào)研時(shí)間、及班級(jí)都是臨時(shí)確定的。初一班級(jí)共調(diào)研節(jié)，其中優(yōu)課節(jié)，占%，良好節(jié)，中等節(jié)，占%；初二班級(jí)共調(diào)研節(jié)，其中優(yōu)課節(jié)，占%，良好節(jié)，中等節(jié)，占%；初三班級(jí)調(diào)研節(jié)數(shù)相對(duì)較少。數(shù)據(jù)表明：絕大多數(shù)的老師能較好地執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，在備課、上課、作業(yè)等方面呈現(xiàn)出仔細(xì)、自覺的狀態(tài)，同時(shí)涌現(xiàn)了一部分銳意改革的“新課堂”。當(dāng)然每個(gè)調(diào)研綜述也在確定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)提出了存在的問題，這些問題成為我們改進(jìn)工作的方向。所以，這一常規(guī)調(diào)研機(jī)制有效地促進(jìn)、維持了“真實(shí)”的常態(tài)工作水平，成為學(xué)校教學(xué)工作的有力保障措施。

2、除課堂調(diào)研外，其它語文常規(guī)管理工作也是常抓不懈。如作業(yè)，本學(xué)期實(shí)行的措施是，取消學(xué)科組統(tǒng)一檢查評(píng)比，由各備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，不定期地對(duì)本備課組作業(yè)（隨筆、作文、練習(xí)冊(cè)等）進(jìn)行檢查，相互提示、督促。

二、教學(xué)討論切實(shí)可有效

1、本學(xué)期語文學(xué)科堅(jiān)持了多層次的公開教學(xué)活動(dòng)，其中校級(jí)和校級(jí)以上公開教學(xué)2節(jié)，馬玉萍老師執(zhí)教的'和繆愛國(guó)老師執(zhí)教的在全區(qū)新教材培訓(xùn)活動(dòng)中反響劇烈，好評(píng)如潮。余青老師執(zhí)教的，送課下鄉(xiāng)后被譽(yù)為不行多得的一節(jié)好課。校內(nèi)各備備組內(nèi)的相互研討課數(shù)不勝數(shù)，討論氛圍日漸深厚。多層次的課堂教學(xué)研討活動(dòng)促進(jìn)了廣闊老師仔細(xì)學(xué)習(xí)、認(rèn)真揣摩，逐步內(nèi)化課程改革的精神

2、本學(xué)期創(chuàng)新性地開展了語文教壇新秀、教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，共聽開語文課節(jié)，其中，獲教壇新秀稱號(hào)；獲得教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)；獲得教學(xué)能手稱號(hào)。

3、本學(xué)期連續(xù)堅(jiān)持每次討論課之前的集體備課活動(dòng)及課后總結(jié)研討活動(dòng)，并要求各備課組能有較為詳實(shí)的記錄。這些文字記錄了老師在教學(xué)討論中的觀點(diǎn)、感悟、困惑和思索，集中了各備課組老師的才智，體現(xiàn)了大家銳意改革、樂觀探究的精神。

三、教學(xué)管理更加完善

1、本學(xué)期強(qiáng)化了“學(xué)科主任負(fù)責(zé)制”，芮亞芬同志堅(jiān)持做到深化課堂、深化群眾，通過談話、聽課、研討，了解各班級(jí)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，為老師排憂解難。本學(xué)期共聽課節(jié)。

2、完善了“備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。本學(xué)期三個(gè)備課組長(zhǎng)（姚祥貴、繆愛國(guó)、徐艷萍）工作得力，管理到位，在他們的組織下，正常開展集體備課等活動(dòng)，成為學(xué)科組管理的得力助手。

通過以上努力，本學(xué)期我校語文教學(xué)工作取得了喜人的成果，中考中消失了三個(gè)超11

0分的高分，校語文平均近百分；其它兩個(gè)班級(jí)在期末考試中成果也相當(dāng)不錯(cuò)，班級(jí)之間特別平衡，均分不超過兩分。當(dāng)然，在工作中也發(fā)覺了不少問題，如語文教學(xué)的高耗低效、語文校本課程的開發(fā)等都亟需探究與解決。我們認(rèn)為，在我們語文教學(xué)改革指導(dǎo)看法的指引下，在全體語文老師的共同努力下，我校的語文教學(xué)會(huì)取得更為輝煌的成果的。我們堅(jiān)信！

學(xué)校語文教學(xué)工作總結(jié)12

我們教研組依據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)方案，以培育高素養(yǎng)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培育同學(xué)自