人教部編版三級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》教后反思

2019季人教部編版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思之一《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音一首優(yōu)美而富有童趣的現(xiàn)代詩(shī)歌者畢國(guó)瑛抓住秋天里樹(shù)葉飄落、蟋蟀唱歌、大雁鳴叫、秋風(fēng)等大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。一、教效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。小朋友最喜歡游戲，他們參加游戲的積極性很高，因此很多新課導(dǎo)入都是采用游戲?qū)?，這樣能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到很好的效果。在本課教學(xué)中，我采用“聽(tīng)聲辨物”的游戲，起到很好的教學(xué)效果。上課開(kāi)始，我就故作神秘，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，然后教師播放一些動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生猜一猜。然后導(dǎo)入：一位詩(shī)人在秋天聽(tīng)到很多美妙的聲音，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧。2.由扶到放先讀后演我在備課這首詩(shī)時(shí)現(xiàn)這首詩(shī)的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂刷刷是黃葉道別的話音”時(shí)，老師問(wèn)你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？”這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂，體會(huì)黃葉和大樹(shù)的依依惜別之情。而第二、三小節(jié)寫(xiě)蟋蟀和大雁，老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和白云是怎樣道別。這樣由扶到放，先讀后演，既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，以讀促悟。二、成之處著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“課文無(wú)非是個(gè)例子此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要讓學(xué)生熟讀教材，充分利用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。教學(xué)本課時(shí)，我在學(xué)生熟讀第1-3節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。如：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，嘩啦”是（）的聲音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音咔嚓，咔嚓”是（）的聲音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音滴答，滴答”是（）的聲音。讓孩子仿造句子進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)。這不僅是課文的延伸，也為習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了積累和創(chuàng)作。在這過(guò)程中，孩子們展開(kāi)了想象，發(fā)展了思維，積累了語(yǔ)言。三、不之處回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處：三年級(jí)學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)于個(gè)別詞語(yǔ)理解有較大困難，特別是“歌韻”“歌吟”。由于這篇課文是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，我迫于時(shí)間的壓力，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)教，仍然有很多學(xué)生不理解。教得急躁，效果不好。四、改措施針對(duì)以上情況，制定以下改進(jìn)措施：

1.重視課本插圖的教學(xué)。很多插圖是課文的另一種補(bǔ)白，重視插圖的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的能力，還可增進(jìn)學(xué)生的情感，努力做到看圖聯(lián)文、看圖想文、以圖補(bǔ)文、以文解圖，切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。2.“歌韻、歌吟”意思的理解使我明白：必須懂得換位去思考每一位學(xué)生，多說(shuō)讓學(xué)可以理解的內(nèi)容，讓學(xué)生消化。在教學(xué)中，老師千萬(wàn)不能成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該多多鼓勵(lì)讓學(xué)生去探索，發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生遇到困難，老師應(yīng)該及時(shí)啟發(fā)和指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，切不能代替學(xué)生的想法，否則學(xué)生的探索精神被打壓的同時(shí)，學(xué)生也不能徹底理解課文真意?！堵?tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思之二【課后反思】成功之：1.以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入課文,再播放有關(guān)秋天的聲音的樂(lè)曲,配樂(lè)朗讀全詩(shī)師讀的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊想象,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。2.在學(xué)生配樂(lè)朗讀背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文,創(chuàng)作小詩(shī)這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難,此教師可以自編小,或者讀些有關(guān)秋天的小,引導(dǎo)學(xué)生想象有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)說(shuō)。不足之：課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，教師要抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合?！堵?tīng)聽(tīng)，的聲音》教反思之三《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音讀題目，頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。走進(jìn)秋，走入詩(shī)的意境，我仿佛聽(tīng)到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣，遣詞造句富有無(wú)窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無(wú)限的遐想。一聲“黃葉道別的話音讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀我們品味著真切的情誼。教學(xué)效果：1.在新課的導(dǎo)入中，我設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，意在讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開(kāi)始中進(jìn)行。我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)？”的游戲，我分別選取了具有春、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙、知了和北風(fēng)呼嘯聲，然后要學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還沒(méi)有和我們見(jiàn)面？學(xué)生立刻說(shuō)出是“秋天學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片，配上了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生此時(shí)沉浸在秋天的美景中，時(shí)不時(shí)發(fā)出“哇哇……”的聲音。我順勢(shì)問(wèn)了“秋姑娘美嗎？”學(xué)生多喊美我姑娘不僅有美麗的衣裳有美妙的聲音們聽(tīng)到過(guò)嗎？”逐漸引入課文的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上為學(xué)生營(yíng)造了一種秋天的氛圍，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2.在理解“叮嚀”一詞時(shí)我從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天早上父母、爺爺奶奶送你來(lái)上課的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)什么，感受家人“叮嚀”對(duì)孩子包含的深深情意。再以觀察詞語(yǔ)叮嚀”有兩個(gè)“口名思義就是嘴巴一遍一遍地說(shuō)，再三的叮囑就叫“叮嚀深學(xué)生對(duì)該詞印象。再讓學(xué)生演一演深情的大雁，對(duì)自己的好朋友“叮嚀”一下，學(xué)生便會(huì)說(shuō)出“再見(jiàn)了，你要好好照顧自己，不要感冒了見(jiàn)了我會(huì)想你的等話語(yǔ)嚀”這個(gè)詞語(yǔ)在這段的理解中比較順利，如果我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)再提升

一個(gè)階梯效果可能會(huì)更好。成功之處：高效課堂雖然倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，可教師作為引導(dǎo)者的角色要起到一定的作用恰如其分的點(diǎn)撥引導(dǎo)對(duì)孩子們理解課文會(huì)是錦上添花學(xué)生初讀詩(shī)歌水平一般時(shí)，若能調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生分小節(jié)品讀詩(shī)歌、深入理解詩(shī)歌，既打破了單一的朗讀展示，又指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀—這時(shí)我才茅塞頓開(kāi)理解課文需要讀讀則是理解詩(shī)歌的表現(xiàn)，學(xué)生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎(chǔ)之上。是啊，告訴孩子們輕聲朗讀，秋會(huì)離我們更近，孩子們就找到點(diǎn)兒感覺(jué)；給學(xué)生配上音樂(lè)，朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無(wú)限的，它需要在課堂中不斷挖掘法大似力氣”說(shuō)得極好，教學(xué)方法極為重要。不足之處：首先在備課時(shí)學(xué)生”的這一環(huán)節(jié)考慮得不夠周到。課前只是讓學(xué)生據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，只是覺(jué)得說(shuō)話練習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，給孩子們略加指導(dǎo)外，其余的內(nèi)容并沒(méi)有給孩子進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo)，忽略了孩子還小，接觸寫(xiě)作的時(shí)間不