小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案匯總

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編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書，從學(xué)生實際處境啟程，用心設(shè)計。要明確地制訂教學(xué)目的，概括規(guī)定傳授根基學(xué)識、培養(yǎng)根本技能。下面我給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案，夢想會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所扶助。

小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)11個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、慨嘆句與陳述句的不同語氣。

3.懂得做任何事情都要留神事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點】有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。

【教學(xué)難點】弄清葫蘆與葉子之間的緊密聯(lián)系，感悟做任何事情都要留神事物之間的聯(lián)系。

【課時設(shè)計】兩課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，透露課題。

1.師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧!知道它的主要制作材料是什么嗎?(生：葫蘆)

2.板書“葫蘆”，認(rèn)讀“葫蘆”，陳述葫蘆的用途。

3.師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇好玩的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——(補充板書：我要的是葫蘆!)

4.學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.師：這個課題很有意思，是用一個人說的一句話做的課題!那這個人要到葫蘆了嗎?教師朗讀課文，學(xué)生斟酌：課文寫了什么事?

2.課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡樸又明白!

從前有個人__________，葫蘆長得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居指點他____________?？伤麉s覺得_________。沒過幾天______，小葫蘆____________。

3.帶著問題自由朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)生字詞

(1)帶拼音認(rèn)讀(2)去掉拼音認(rèn)讀生字(3)交流識字方法(4)開火車(5)嬉戲認(rèn)讀生字

三、比較圖片，找出不同細讀感悟

1.師：查看課文的兩幅插圖，你察覺有什么不一樣?

2.葫蘆長的什么樣?劃出描寫葫蘆的句子讀一讀

3.那個人熱愛葫蘆嗎?

從哪些地方可以看出?自由讀課文第一自然段，斟酌：葫蘆一開頭長得好嗎?(好)你從哪里看出來?

(指生答，課件出示：修長的葫蘆藤乳白的小花心愛的小葫蘆)

①誰能率領(lǐng)大家讀好這幾個詞。(指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”)除了“修長的葫蘆藤”你還看到過修長的什么藤?(生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。)

②(出示圖片)修長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵心愛的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么心愛的小葫蘆哇!熱愛它們嗎?那么就一起來夸夸它們!(指名朗讀)

③師：看著這些綠葉叢中的小葫蘆，此時你想說什么——(“多么心愛的小葫蘆哇!”)抓住“多么心愛”，讀出對小葫蘆的愛好之情。

4.我們都這么熱愛小葫蘆，種葫蘆人熱愛嗎?(生：熱愛)你從哪里看出來的?(生：那個人每天都要去看幾次。)誰來讀讀這句話?(指生讀)

反問：幾天?(每天!)看一次?(看幾次!)

強調(diào)：對!是每天都要去看幾次!

孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊?是葫蘆藤嗎?葫蘆花?(生：不是的，)看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——

[設(shè)計意圖：三次的逐層次的遞進反問、強調(diào)，讓學(xué)生從屢屢地朗讀中深深感受到對小葫蘆的愛好之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。]

四、學(xué)習(xí)其次、三自然段。

1.師;這么美的小葫蘆，誰都熱愛，可是這些心愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢?(指答，齊讀第四自然段)

2.師過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么理由造成的呢?機要就藏在2、3自然段中，同學(xué)們加緊讀一讀，找一找答案吧!(學(xué)生自學(xué))

3.全班交流

①當(dāng)葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。

A.生：“有幾個蟲子怕什么!”師：有幾個蟲子怕什么!這個人心里想的是：有幾個蟲子——不成怕。

B.他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”(隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”)

C.指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急忙渴望。

②師過渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢?(鄰居)你從哪里讀到的?

A.指讀第三自然段。

B.師：除了鄰居在乎，你覺得還會有誰在乎?(拓展理解葉子、葫蘆也在乎)

葉子在乎，由于它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正逐漸枯竭。

葫蘆在乎，由于它的養(yǎng)料正越來越少，它也會逐漸死亡。

他的鄰居在乎，他不夢想種葫蘆的人結(jié)果什么都得不到。

C.師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧!

(出示句子，師生合作讀)

鄰居慌張地說——

葉子畏縮地說——

葫蘆惦記地說——

我們一起誠懇誠意地說——

[設(shè)計意圖：從鄰居說--鄰居慌張地說——葉子畏縮地說——葫蘆惦記地說——我們一起誠懇誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來。]

4.他不治蚜蟲，是由于他一心想得到——葫蘆(出示句子：葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。)誰可以給這個句子只改一個字意思不變?(指答：葉子上的蟲不用治!)你認(rèn)為這個人說的話對嗎?(學(xué)生自由交流)

5.師：這個蚜蟲和葫蘆畢竟是什么關(guān)系?有了蚜蟲為什么葫蘆會落呢?(出示課件,教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會長大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。

6.就是由于種葫蘆的人不聽鄰居的警告，他的小葫蘆一個一個都落了，這時候，假設(shè)種葫蘆的人在你的面前，你想對他說的什么?(生自由發(fā)言)

五、領(lǐng)悟道理，拓展延遲。

1.學(xué)了這篇課文后你有什么體會?

2.種葫蘆的人知錯就改，他聽從了大家的警告，吸取了教訓(xùn)，其次年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣?請同學(xué)們續(xù)編故事。

六、指導(dǎo)寫字

1.認(rèn)讀要寫的生字。

2.“一字開花”：給生字找摯友，舉行擴詞。

3.分類指導(dǎo)，教師范寫并提示：

左右布局的：“治、棵、怪、慢”，寫時留神左窄右寬，“木”做偏旁捺變點。

上下布局的：“每”，留神上短下長，“人”臥倒。

獨體字：“言”，留神第一橫長，其次、三橫短。

小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課11個生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

2、讀課文，自己查看畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、讀課文，自己查看畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，透露課題。

1、教師出示實物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，校正讀音：蘆：字音是l，其次聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出世字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

(1)開啟課后的生字表，分別讀一讀，假設(shè)讀得不正確，舉行校正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)處境。

(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。

葫蘆掛些怕盯鄰居治古怪

在讀生字的過程中，對讀得不切實的地方實時校正。

(2)看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著乳白鄰居古怪治一治自言自語

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，留神與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右布局，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右布局的字，右上是“又”字，下面是“土”字，留神與“經(jīng)”字區(qū)分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。

些：上下布局，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

動手書空。教師舉行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。

(4)理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問題舉行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

賽過:好過。本課指種葫蘆的人夢想葫蘆長得比南瓜還要大。

掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。

蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

古怪：納悶，不理解。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間舉行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書處境。

(1)指名讀書，大家舉行評價。

(2)想一想，課文講了一件什么事?

課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只留神葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

四、指導(dǎo)學(xué)生舉行書寫。

1、讓學(xué)生查看田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學(xué)生舉行板演，舉行評價。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)處境。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

其次課時

教學(xué)目標(biāo):

1、專心查看畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著乳白鄰居古怪治一治自言自語

二、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:

(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

(2)讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他分外欣喜。

(3)教師強調(diào)兩點:

A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

B.讓學(xué)生查看畫面,結(jié)合其次句中在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:修長的葫蘆藤、綠色的葉子、乳白的小花、心愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人欣喜的心情,“多么心愛的小葫蘆哇!”讀出那個人愛好小葫蘆的語氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家舉行評價。

其次自然段:

(1)小聲讀其次自然段，邊讀邊想：這個自然段報告我們什么?

講那個人望見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

(2)讓學(xué)生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先斟酌，遇到問題與同桌磋商磋商。

(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

(4)教師和學(xué)生一起舉行歸納:

“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人夢想小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷夢想的語氣。

(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，舉行評價。

(6)斟酌:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的熟悉，而后教師再加以補充。葉子是植物養(yǎng)分器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽舉行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的養(yǎng)分，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

(1)以小組為單位舉行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

(2)舉行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣?！拔乙氖呛J。”要讀重些，是斷定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治)

鄰居的話要讀出懇切的語氣，表示自己的建議。

(3)分角色朗讀,大家評議。

第四自然段：

(1)讓學(xué)生默讀，斟酌：葫蘆為什么掉了?板書：落了

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，結(jié)果結(jié)果實。小葫蘆開頭長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到實時的治療，蚜蟲越長越多，結(jié)果小葫蘆一個個都落了。

(3)讓學(xué)生查看畫面，結(jié)合畫面開展想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么?他會做些什么呢?

(4)指名讀這個自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再懊喪。

三、布置作業(yè)

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。

小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能切實認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

2、體會反問句、慨嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事都要留神事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑激趣

大家熟悉這種物品嗎?是什么?，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶物呢!你們熱愛它嗎?有一個人也和你們一樣很熱愛葫蘆呢!我們一起來看看吧!板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨讀時是其次聲,譬如蘆葦?shù)奶J.但和葫交摯友時放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。

一、學(xué)習(xí)生字

課文的生字你學(xué)會了嗎?老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還熟悉它們嗎?我們班的小摯友可真厲害!

過渡：那么這小葫蘆是怎么長的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀吧!

三、學(xué)習(xí)課文

任務(wù)一：5分鐘個體學(xué)習(xí)：

1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。

2、這棵葫蘆它長得怎么樣?請同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的?用——線畫出來。

學(xué)生匯報

出示句子：修長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵乳白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。

是啊!多么心愛的小葫蘆啊!你們熱愛嗎?(熱愛)帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段，找出自己熱愛的句子讀一讀。

生讀

師：聽出來了，你有點熱愛小葫蘆。有更熱愛小葫蘆的嗎?

生：再讀。

師：好，我們一起把心中的愛好讀出來。(配樂朗讀)

3、聽出來了，孩子們都很熱愛小葫蘆，是吧!有一個人比我們更愛好葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的?

任務(wù)二對子學(xué)習(xí)五分鐘

對子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很熱愛葫蘆，用~~~畫下來，讀一讀體會句子。

學(xué)生匯報。

孩子們，找到了嗎?(你從哪些地方體會到種葫蘆的人愛好葫蘆?)

生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越熱愛。(一生讀)

師：你從哪些詞體會到他很熱愛小葫蘆?

生：每天幾次

師：“每天”就是“每日”。看一次嗎?強調(diào)看幾次。(生再讀)。

師：聽出來了，你有點熱愛小葫蘆。有更熱愛小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯!)

師：男孩子熱愛小葫蘆的嗎?(男生齊讀)

師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很熱愛小葫蘆?

生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”(一生讀)

師：假設(shè)你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么?

生：我心想：小葫蘆快長吧，??生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊??”師：你還想怎樣表達你對小葫蘆的愛好?

生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。??

這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說的?“自言自語”是什么意思?自己跟自己說話。師引說：當(dāng)我寫作業(yè)時遇到難題時，我會自言自語地說(“怎么這么難啊?”……)當(dāng)我一不提防踩進了水坑，濺得滿身是泥時，我會(自言自語地說：“真倒霉?！薄?當(dāng)我望見外面下起了傾盆大雨時……(我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導(dǎo)學(xué)生說。

師：孩子們，你們也來當(dāng)一當(dāng)那個人，對小葫蘆說說話吧!(生接讀：我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢

生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

師：是啊!在那個人期盼的眼神中，時間一每日地過去，他多么夢想小葫蘆越長越快，

越長越胖;他多么夢想他的葫蘆長得賽過大南瓜;他多么夢想在秋天能有好收成呀!可是，

一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請看看吧!(課件：小葫蘆變黃，落了)

生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。

師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣?生：好悵然呀!

生：我想，他確定很悲傷。

生：我心里很痛苦。

來，把我們心中的惋惜、憂傷讀出來。

(生自讀)：“不久，小葫蘆逐漸地變黃了，一個一個都落了?！?/p>

是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一每日變黃，落掉，我們怎能不憂傷呢?大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆逐漸地變黃了，一個一個都落了。

師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀?我

的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們，幫他找找理由吧!請讀課文其次、三自然段。(生自讀)

師：找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?

生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧!

師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的?(生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜

蟲吧!”)

師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了

好幾張了，鄰居的心里慌張呀!又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)

師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居

真慌張呀!再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)

師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很(古怪)。他怎么說?生：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?！?生讀)

師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太古怪了——“什么?葉子上的蟲還用治?我的是葫蘆。”(生讀)師：同學(xué)們，讀懂了嗎?(課件)

“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要()，由于他認(rèn)為()?！班従印闭J(rèn)為：要葫蘆，就要()，由于他認(rèn)為()。

8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎?你們知道這兩者的關(guān)系了嗎?

任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘

葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢?請議論后交流。

學(xué)生匯報

引導(dǎo)學(xué)生交流：

(1)那個人沒有聽鄰居的警告;種葫蘆的人沒有實時治蚜蟲。

(2)葫蘆藤上先長葉子，再開花，結(jié)果結(jié)果實。小葫蘆開頭長得很好，后來生了蚜蟲，

沒有得到實時的治療，蚜蟲越長越多，結(jié)果小葫蘆一個個都落了。在學(xué)生說的同時，老師一邊補充一邊板書。

師：(課件：葉子與果實的關(guān)系)植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實輸

送養(yǎng)分。同樣，葫蘆的葉子上長了(蚜蟲)，自然，小葫蘆就得不到(養(yǎng)分)，所以，小葫蘆就一個個(落了)?？磥?，那個人不懂得葉子與果實之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有緊密的聯(lián)系的道理。

三、教師小結(jié)

教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再懊喪。

四、課后作業(yè)：編故事

1、種葫蘆的人聽了同學(xué)們的警告，已經(jīng)不糊涂了。其次年，那個人又種了一棵葫蘆，

想想，他會怎么做呢?以這句話開頭，同學(xué)們開展想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽。

小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、慨嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要留神事物之間的聯(lián)系。

重點難點：

1、知道植物葉子與果實的關(guān)系。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第一課時

一、導(dǎo)入，透露課題。

1、教師出示實物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，校正讀音：蘆：字音是l，其次聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出世字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)處境。

(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，

在讀生字的過程中，對讀得不切實的地方實時校正。

(2)看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

(4)理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問題舉行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間舉行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書處境。

(1)指名讀書，大家舉行評價。

(2)想一想，課文講了一件什么事?

5、讓學(xué)生查看田字格中的范字，而后描寫。

6、教師讓學(xué)生舉行板演，舉行評價。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)處境。

五、布置作業(yè)

其次課時

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

二、感知課文

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。

三、改編課文

1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。

四、寓意感悟

對比課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要留神事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的觀法。

五、日積月累

1、新詞積累

(1)有感情地朗讀課文，勾出你最熱愛的新詞。

(2)說說你為什么熱愛和它交摯友。

2、生字積累。

(1)讀一讀，說一說句子。

(2)指導(dǎo)書寫。

3、擴展閱讀

請學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

(1)自己先練習(xí)。

(2)在小組內(nèi)舉行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級表示。

(3)舉行表示。

小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，慨嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯事情時確定要聽別人的警告。懂得做任何事都要留神事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，慨嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

教學(xué)重點：懂得當(dāng)自己做錯事情時確定要聽別人的警告。懂得做任何事都要留神事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)方法：

通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很熱愛讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及所蘊含的道理都有了更深刻的熟悉，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

教學(xué)流程：嬉戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)其次、三自然段——拓展延遲

教學(xué)課時：其次課時

教學(xué)過程：

一、課前嬉戲，激發(fā)興趣。

1、課件出示找不同畫面。

2、學(xué)生專心查看圖片，找出不同。

3、請學(xué)生帶著嬉戲中的留心查看和專心斟酌開頭我們今天的學(xué)習(xí)。

(設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

二、開門見山，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課，我們持續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?

3、學(xué)生自主交流。

4、帶著自己的理解再讀課題。

(設(shè)計意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，表達學(xué)生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。)

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、圖文結(jié)合，體會葫蘆的心愛。

(1)、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評價葫蘆。(心愛)的葫蘆

(2)、出示：(心愛)的葫蘆多么心愛的葫蘆哇!

(3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中對比慨嘆句的語氣。(贊美)

過渡：這么心愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的?

(4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的心愛。

(5)、指名朗讀描寫葫蘆心愛的語句，抓住重點詞語“修長的、滿、乳白的、心愛”;齊讀。

過渡：這么心愛的葫蘆，同學(xué)們熱愛嗎?種葫蘆的人呢?

2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的愛好。

(1)、出示：那個人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

(設(shè)計意圖：讓生從屢屢的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的愛好之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。)

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示：小葫蘆變黃了落了。

小葫蘆逐漸地變黃了，一個一個都落了。

2、學(xué)生讀中對比句子意思的不同。

3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。(悲傷)

(設(shè)計意圖：通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解和表達種葫蘆的人當(dāng)時的心理活動。)

4、多媒體出示文中兩幅圖舉行對比，找出不同之處。

①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚疑。

②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門腦子里有什么疑問嗎?指名交流。(“這么心愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。

(設(shè)計意圖：通過文中兩幅圖畫的對比，讓學(xué)生自主提出問題，緊緊抓住“這么心愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”舉行開展教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分斟酌的余地，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

五、學(xué)習(xí)其次、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

(一)學(xué)習(xí)其次段

1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的

(板書：一些蚜蟲變黃了)

多媒體出示：有幾個蟲子怕什么!

有幾個蟲子不用怕。

師：誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不成怕呢?請大家把這兩句讀一讀。

2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)

3、是啊，他多夢想葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢?(指名用自己的話說說)

(二)學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加斷定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

3、假設(shè)你是那個鄰居，接下去還會怎么警告他呢?(指名)

是啊，這么心愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?任何植物的生長都要體驗生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會彼此影響。要想得到好果實，就要細心呵護每片面的生長。

我們做事情也一樣，要留神事物之間的聯(lián)系，不能只提防結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系

4、全班齊讀二、三段。

5、分角色朗讀對話，說說你熱愛誰?為什么?

6、朗讀全文。

(設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句舉行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再熟悉，再創(chuàng)造，從而達成理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫才能的培養(yǎng)，有效性得到了加強。)

六、拓展延遲。

1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么?

2、編一編：其次年，那個人又種了一些葫蘆……

(設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言，這樣對他們舉行一次人文教導(dǎo)，既磨練了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能。)

3、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎?

通過教案設(shè)計，教師可以有效地掌管學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而實時調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好根基。下面我給大家?guī)黻P(guān)于二年級語文教案，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

二年級語文教案1

《國旗和太陽一同升起》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉13個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受升國旗嚴(yán)肅隆重的氣氛，激發(fā)喜歡國旗、喜歡祖國的情感。

教學(xué)重點：認(rèn)字寫字，有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點：體會升旗儀式時的嚴(yán)肅隆重。

教學(xué)過程：

一、以旗激趣，導(dǎo)入新課

1、出示國旗，讓學(xué)生說說國旗的特點。

2、導(dǎo)語：五星紅旗是我們中華民族的象征，是我們宏偉祖國的高傲。自1949年10月1日，第一面五星紅旗在天安門廣場上升起后，這嬌艷的旗幟就永遠飄揚在祖國大地上。每天早上，在天安門廣場上，五星紅旗都會和太陽一同升起。

二、聲像引路，自主識字

1、播放天安門廣場升旗儀式，老師范讀課文。

2、學(xué)生談感受，說說看到了什么。

3、學(xué)生自由讀課文，遇到不會讀的生字多拼讀幾遍或請教別人，把課文讀通順。

4、出示生字詞，學(xué)生自由拼讀。

5、同桌互讀，彼此校正字音。

6、指名讀生字詞，檢查字音。

7、著重指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音：旦、班;后鼻音：京、令;多音字：曲。

8、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

三、讀文感悟，體會情感

1、自由朗讀課文，談?wù)勛约簭恼n文中讀懂了什么，提出不理解的詞語。

2、集體議論解決不理解的詞語。如。

人山人海，讓學(xué)生結(jié)合實際說說哪些地方見過這樣的場面。

禮服、綬帶，指導(dǎo)學(xué)生查看插圖加以理解。

擎著、持槍禮、舉手禮、注目禮，讓學(xué)生動手做一做，演一演，加深理解。

3、導(dǎo)入：你從哪些詞語、句子可以體會到天安門廣場升旗儀式的嚴(yán)肅隆重?

(1)自由讀課文，找出表達升旗儀式嚴(yán)肅隆重的詞語、句子。

(2)四人小組合作議論。

(3)全班交流(學(xué)生說到哪里，教師相機點撥)，老師相機指導(dǎo)朗讀。

①體會“人山人?！薄２シ拧叭松饺撕！眻雒驿浵?，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要重讀這個詞，體會嚴(yán)肅隆重。

②體會描寫國旗班戰(zhàn)士的服裝、動作的詞、句子，通過指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞句來體會文章嚴(yán)肅的情感。

a.請學(xué)生找出表示動作的詞。

b.自由讀、自薦讀、比賽讀等多種形式，讓學(xué)生讀好這些詞，體會嚴(yán)肅的情境。

c.演一演，讓學(xué)生分小組演一演，加深體會。

③描寫人們觀看升旗儀式行禮的句子。

出示補充題：國旗護衛(wèi)隊員行，軍人和少先隊員行，群眾。讓學(xué)生說一說，讀一讀，演一演，體會人們對國旗的崇敬與喜歡。

4、再次播放天安門廣場升旗儀式錄像，看著畫面，老師引讀，學(xué)生補充，合作朗誦課文。感受嚴(yán)肅隆重的升旗儀式。

5、看畫面，國旗和太陽一同升起，讓學(xué)生談?wù)劥藭r此刻的感受。

二年級語文教案2

《不懂就問》

一、導(dǎo)入。

今天我們來學(xué)習(xí)課文《不懂就問》(板書課題)

(齊讀課題)對于這個課題，你是怎樣理解的?能談?wù)勀愕南敕▎?

有了不懂的問題就要實時地問，實時地解決。讓我們一起來讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。

二、初讀課文，自主識字。

1.自由讀文，邊讀邊圈出不熟悉的字。小組內(nèi)互幫互學(xué)，

2.學(xué)習(xí)生字：用舊字加偏旁方法記——私、誦、思、例、段、糊、涂、嚇、晃、呆、鴉、厲。重點議論一雀、既、養(yǎng)怎樣記。

3.再讀課文，標(biāo)出自然段。組內(nèi)互讀，讀通、讀順。

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.請你再來讀一讀課文。看看從課文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方?

2.交流：你讀懂了什么，從哪句話讀懂的?找出來自己讀一讀。

(1)當(dāng)學(xué)生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣”時，出示：

先生講得很留心，大家聽得很專心。此后，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①誰能再來讀一讀?(指兩三名學(xué)生讀一讀)

②你能在方框里填上適合的標(biāo)點符號嗎?

③讓學(xué)生查看這段話用了幾種標(biāo)點符號，反復(fù)地讀一讀，體會句號與逗號的不一樣。

④我們熟悉了逗號與句號，從現(xiàn)在開頭再寫話時要正確地運用逗號與句號。

(2)你還知道了什么?(激勵學(xué)生發(fā)表自己的見解)

3.議論：你還有哪些不懂的地方?

(1)學(xué)生提出課文中不懂的地方，全班議論解決，學(xué)生解決不了的由教師解決。

如當(dāng)學(xué)生提出為什么“孫中山的提問把同學(xué)們嚇呆了，教室里即刻鴉雀無聲昵?”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，讀第1、4自然段。

A.由學(xué)生解決問題：由于在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴(yán)肅。

B.你是從哪兒體會到先生是很嚴(yán)肅的?(學(xué)生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來、同學(xué)們嚇呆了、先生厲聲問道)

(2)對于課文中不懂的地方你是怎樣做的?指名說一說。(斷定那些在書中做記號的學(xué)生。)

(3)在以后的讀書過程中，假設(shè)遇到不懂的地方你可以用你自己熱愛的記號將它們標(biāo)出來，這樣能便當(dāng)問題的解決。(教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法)

(4)評議：方才同學(xué)們提了好多的問題，你要動腦筋想一想在這些問題中，哪些問題是重要的，哪些問題不重要，今后學(xué)習(xí)課文時就會提問題了。(培養(yǎng)學(xué)生擅長提問題的才能)

4.學(xué)習(xí)了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對他說嗎?指名說一說。

四、作業(yè)設(shè)計。

請你任選其中的一個作業(yè)：

1.你還知道孫中山先生的哪些事?講給我們聽聽好嗎?

2.我們都知道周恩來先生小的時候說過：“為中華民族崛起而讀書”，你還了解哪些偉人小時候讀書時發(fā)生的事?請你找資料說一說。

3.在我們周邊也確定有一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)更加突出、值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)，你察覺了嗎?能說說他們是誰嗎?

二年級語文教案3

《畫風(fēng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想手段。

教學(xué)重難點：識記生字，分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想手段。

信息資料：生字卡片、三個小摯友的頭像、繪畫用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。

教學(xué)過程：

一、切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(謎底：風(fēng))你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎?風(fēng)摸不著看不到，但是有三個小摯友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢?(板書：畫風(fēng))

2、談話。聽，這是什么聲音?(播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音)你能說出有關(guān)“風(fēng)”的詞語、兒歌、歌曲嗎?(指名暢所欲言)，你能把它畫出來嗎?(板書：畫風(fēng))【感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性閱歷，進一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性?！?/p>

二、對話平臺

識字

1、出示三個小摯友的頭像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。

2、激勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做摯友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫，很想和你們做摯友。

3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中展現(xiàn)了【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際高明識字，提高了識字質(zhì)量】

感知

1、自由讀課文，畫出世字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不熟悉的字彼此請教。

2、指名分段讀課文，正音。

3、他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文，用自己熱愛的方法畫出答案。

交流

1、小組內(nèi)彼此匯報自己的讀書體會。

2、全班交流。

A、隨學(xué)生回復(fù)出示有關(guān)句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

B、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的風(fēng)景。

C、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生

分角色朗讀課文。

(提示：宋濤理應(yīng)用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里理應(yīng)很得意，由于他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想作對一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，理應(yīng)帶有作對的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，理應(yīng)是分外自信的語氣，語調(diào)對比高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，理應(yīng)用驚喜的語氣，大聲地說，由于他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他分外欣喜。)

(2)、小組合作分角色朗讀課文，教師巡查指導(dǎo)。

(3)、每組派代表選擇自己熱愛的角色舉行朗讀表演。二年級語文教案4

《雷雨》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)本課時的4個生字，會寫7個生字。

2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

學(xué)習(xí)重點

1、會認(rèn)記本課時的4個生字，會寫10個生字。

2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學(xué)習(xí)難點：感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

審美視點：情景美，創(chuàng)造美

課前打定

1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2、生字詞卡片。

3、學(xué)生自制生字卡片。

教學(xué)過程

一、引入

1、直接讀課題，雷雨小摯友都見過吧，誰能說說。

2、方才大家說了好多自己看到的雷雨的景象，也把他查看到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受筆下的雷雨吧。

二、識字

1、畢竟寫了雷雨的哪些景象，請小摯友自己讀讀課文，讀的時候留神生字的字音，不熟悉的字請教你的同桌。

自讀課文

2、出示句子：方才小摯友讀得分外專心，生字這個攔路虎殲滅沒有?老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小摯友可要聽留心了，看他的字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀

3、出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨展現(xiàn)還能讀好嗎?

同桌互讀──男女賽讀

4、記字形：生字摯友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?怎么記的?

5、穩(wěn)定生字：

(1)自讀生字卡上的詞語，分大組組詞

(2)在生活中識字

三、學(xué)習(xí)課文

1、分大組賽讀課文

2、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個片面寫的是雷雨什么時候的景象?

指名回復(fù)(板書：前中后)

3、品讀課文：想不想賞識一下雷雨的這三個不同的景象(板書：)

雷雨前：

(1)出示課件：你望見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風(fēng)、閃電)

(2)從你望見的，聽見的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時候的景象?

(3)方才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?

自讀課文──指名回復(fù)──談體會──齊讀

(4)小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊喧嚷，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來報告大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

雷雨中：

(1)出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)

(2)又是怎樣描寫的，請自讀4──6自然段。

(3)讀了其次片面，你感受到了什么?

(4)小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測!

(5)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著方才的感受讀一讀4──6自然段。

雷雨后：

(1)出示課件：逐漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快終止了，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)

(2)是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么新穎，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，假設(shè)你現(xiàn)在就是這個小摯友，你有什么感受?

(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美觀的景致。

(4)小結(jié)：雨過天晴，呼吸著新穎的空氣，賞識著美觀的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美觀的圖畫呀。

四、拓展

1、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們賞識了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神秘的大自然確定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神秘，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。

2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你確定會得到更多的樂趣，察覺更多的機要。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們?nèi)菰S做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去查看，把查看到的記錄下來，寫成查看日記吧。

二年級語文教案5

《朱德的扁擔(dān)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會10個生字，會認(rèn)8個只識不寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)句子，初步感悟革命領(lǐng)袖與戰(zhàn)士們同甘共苦的難得品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步感悟革命領(lǐng)袖與戰(zhàn)士們同甘共苦的難得品質(zhì)。

教學(xué)過程：

第一課時(略)

一、談話導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，初步了解當(dāng)時的時代背景。

四、學(xué)習(xí)片面生字。

其次課時

一、復(fù)習(xí)、反應(yīng)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、讀詞語：扁擔(dān)布匹官兵依舊嚴(yán)密封鎖日理萬機

二、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑，整體感知二、三自然段。

1、回想課文內(nèi)容，畫扁擔(dān)。

2、熟悉朱德的扁擔(dān)。

3、激疑：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)呢?

4、自讀二、三自然段，斟酌：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)?

5、全班交流。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段，感悟朱德的難得品質(zhì)。

(一)學(xué)習(xí)其次自然段，感悟朱德挑糧辛苦。

1、自讀其次自然段，邊讀邊感受朱德挑糧辛苦。

2、圍繞“挑糧辛苦”，指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子，并朗讀句子。

3、聯(lián)系其次白然段的第一、二句話，感受挑糧的緊迫。

4、再讀其次自然段結(jié)果一句話，感受朱德樂觀的精神。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段，感悟朱德工作勞累。

1、默讀第三自然段，邊讀邊勾畫句子。

2、理解關(guān)鍵詞語，感受朱德工作的勞累。

3、朗讀相關(guān)句子，表達心中對朱德的敬仰之情。

4、聽課文錄音，了解朱德的心情和做法。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、創(chuàng)設(shè)情境，體會戰(zhàn)士心中的詫異、崇敬之情。

2、齊讀結(jié)果一自然段。

五、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1、識記生字：官甩。

2、范寫“官”。

3、學(xué)生書寫生字。

教案要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際處境，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、等舉行的概括設(shè)計和安置的一種實用性教學(xué)文書。教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)打定、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等。下面我給大家?guī)黻P(guān)于蘇教版二年級上冊語文教案設(shè)計，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

蘇教版二年級上冊語文教案設(shè)計1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，指導(dǎo)寫好“及、陣、凈、?！薄?/p>

3、了解雨后天空的美觀風(fēng)景，培養(yǎng)喜歡大自然的思想感情和愛查看、愛想象的良好習(xí)慣。

課前打定：

1、多媒體課件。

2、小鳥頭飾。

3、每位學(xué)生一張白紙和一盒水彩筆。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課文

1、上節(jié)課，老師和大家一起學(xué)習(xí)了第22課《云房子》，這節(jié)課，我們一起來做一回小鳥，也來造一造云房子。

2、云房子用什么來造?白云從哪里來?請小摯友開啟書本讀一讀課文的第一自然段。

二、創(chuàng)設(shè)情境，精心領(lǐng)悟

(一)、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、多媒體出示第一自然段圖文。學(xué)生自讀。

2、指名讀。指導(dǎo)讀出美的感覺。

3、雨過天晴，天空中留著一朵朵白云，多美呀!我們一起把第一自然段讀一讀，把這種美的感覺讀出來。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文其次自然段

1、談話：藍藍的天空白云飄，太陽公公咪咪笑，這時，小鳥也來湊喧嚷。(教師演示電腦。

2、看到天上的白云，小鳥說——指名讀(板書：小鳥建立)

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好：哇，這么多白云!我們來造云房子。

請小摯友戴上小鳥的頭飾，現(xiàn)在，你就是其中的一只小鳥，當(dāng)你看到這么多白云，心情怎樣?請你帶著欣喜的心情來讀好這句話。學(xué)生自讀。

交流：現(xiàn)在，我要聽聽哪只小鳥最想造云房子，想造云房子的一起站起來報告我。

4、大家都想造房子，那么云房子造什么式樣?讓我們先來讀讀課文的其次小節(jié)，參考一下別的小鳥造的云房子，然后把你熱愛的云房子畫出來。

5、學(xué)生朗讀、畫畫，教師巡回查看，將學(xué)生所畫的云房子按課文描繪的五種形態(tài)各挑揀一份。

6、現(xiàn)在，把你造的云房子向同組的小摯友介紹一下。(我造的是——的云房子，你看它——)

7、學(xué)生上臺介紹。

8、小鳥們造的云房子可真美麗。(多媒體出示其次自然段圖文)教師邊演示多媒體，邊范讀描寫云房子的課文。

9、指導(dǎo)朗讀：這么美的云房子，你們熱愛嗎?誰也能學(xué)著老師的樣子把這段課文讀好，先自己試試，可以一邊讀一邊加上動作。指名讀。

10、誰能不看課文把小鳥們造的云房子介紹給大家。

11、除了課文中描寫的云房子，你還想造什么樣的云房子?發(fā)揮你的想象，把你想造的持續(xù)畫出來。

12、大家造的云房子真多，真美麗，你們想彼此參觀一下嗎?那就飛出你的云房子，到你好摯友家去做客，去參觀、去玩耍。

13、你能把你參觀到的放在這樣的句式中向大家介紹一下嗎?

多媒體出示：我們的云房子真美麗啊!它們有的像┅┅，有的像┅┅，還有的像┅┅。

(三)、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

1、云房子造得這么多，這么美，大家彼此做客、彼此玩耍，開心嗎?帶著這種心情讀讀課文的三、四小節(jié)。

2、指名讀。男生讀，女生讀。

(四)、學(xué)習(xí)第五、六自然段

1、小鳥們玩得可真開心，猛然，呼啦啦吹來一陣風(fēng)，請大家留心查看電腦屏幕。你看到了什么?(板書：風(fēng)吹走了沒有了)

2、你覺得古怪嗎?那理應(yīng)用怎樣的語氣來讀好第5小節(jié)?

3、自讀，指名讀。

4、點擊電腦屏幕，出示結(jié)果一段圖文。師引讀：天空像只剩下

5、小鳥們沒有了云房子，但是看到笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天，又會說些什么呢?四人小組交流一下。

6、天空變得那樣清白、秀美，讓我們通過朗讀，把這種清白之美讀出來，好嗎?

(五)、總結(jié)全文

大自然真是神秘、美觀，有云時，天空中白云朵朵，千姿百態(tài)，無云時，天空又是那么清白，我們一起來朗讀全文，再次來體驗大自然的神秘與美觀。

三、學(xué)習(xí)生字，專心書寫

1、今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)4個生字。多媒體出示4個在田字格中的生字。

2、誰來讀讀這四個字。凈：后鼻音，陣：前鼻音。

3、請大家留心查看，看看有沒有快速記住它們的方法。

4、指導(dǎo)字形布局、位置大小及正確筆順。(電腦提示關(guān)鍵筆順，并出示書寫過程)

指點學(xué)生留神：

(1)這四個字的筆順我們書上已經(jīng)寫出來了，請大家跟著書本自己書空一遍。

(2)我們在寫這四個字時你覺得有哪些地方要指點大家留神的?

“及”字的其次筆橫折折撇是一筆連寫，不要分開。

“陣”左窄右寬，右邊是“車”，不要寫成“陳”

“凈”：“爭”的第四筆一橫要出頭。

“?！保荷舷虏季?，上半片面“而”要寫得扁平些，留神不要寫成“要”

5、學(xué)生練寫(先仿后臨)教師巡回指導(dǎo)，實時校正學(xué)生的錯誤筆順及寫字模樣。

四、課堂小結(jié)，課外延遲

1、今天，老師和小摯友一起學(xué)習(xí)了《云房子》一課，課文寫得生動，大家也學(xué)得專心，都覺得很好玩味。確實，天上的白云千變?nèi)f化，外形多種多樣，給人美的感覺和無窮的想象。放學(xué)后，大家把課文多讀幾遍，多加感受。這樣，有利于下一節(jié)課舉行背誦。

2、電腦出示練習(xí)題：請你在入夜時，去查看一下天上的白云或彩霞，看看它們是什么外形，什么顏色，然后，仿照課文其次自然段，用“有的像┅┅，有的像┅┅，還有的像┅┅”說一段話，有興趣的同學(xué)寫下來。

板書：

小鳥造多種多樣

云房子

風(fēng)吹來沒有了

蘇教版二年級上冊語文教案設(shè)計2

教材解析

《夕陽真美》是九年義務(wù)教導(dǎo)蘇教版(國標(biāo)本)第三冊第八單元中的一篇課文。全文生動地描繪了夕陽西下時天地間宏大而富有變化的風(fēng)景，語言生動形象，自然流暢，給人“詩中有畫，畫中有詩”之感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生喜歡大自然感情的好教材?；谏鲜鲆蛩睾蛯W(xué)生的年齡特點，特制定了如下細節(jié)：

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識目標(biāo)：熟悉15個生字(其中10個要求會寫)1個偏旁和理解課文內(nèi)容。

語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的意境，進而感受夕陽的美。

才能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動口、動手才能和創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的才能。

品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生賞識美的健康情趣和喜歡大自然的感情。

教學(xué)重、難點

1、熟悉并能正確、美觀地書寫生字。

2、感受夕陽之美，進而入情入境地朗讀，真正達成學(xué)生與文本，與編者的交流，從而達成熟讀成誦。

教法、學(xué)法運用

教法：一堂告成優(yōu)秀的課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分表達學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。因此，我采用以自主學(xué)習(xí)法為主線，結(jié)合情境法、探究法、賞讀法……使學(xué)生輕輕松松學(xué)學(xué)識，扎扎實實積累語言，快喜悅樂悟真理。

學(xué)法：學(xué)生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線，結(jié)合學(xué)習(xí)遷移法，使自己在整個學(xué)習(xí)過程中樂學(xué)，會學(xué)。

教學(xué)過程整理

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣，關(guān)注學(xué)生體驗

師板書(夕陽)讓學(xué)生認(rèn)讀后說說你見過的夕陽是什么樣的?在學(xué)生暢所欲言之后點出夕陽風(fēng)景特別迷人，絕美無倫，隨后再板書(真美)。

(課伊始，通過師生交談，拉近師生的距離，調(diào)動了學(xué)生已有學(xué)識的相關(guān)體驗。在此根基上開頭設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對課文的內(nèi)容就會易學(xué)、會學(xué)。)

二、課題質(zhì)疑，制定目標(biāo)，培養(yǎng)探究才能

讀好課題后，請學(xué)生談?wù)勛x后你想知道些什么?隨即板書有關(guān)問題。

(在這環(huán)節(jié)中激勵學(xué)生多提問，對于能緊扣題目提問的學(xué)生應(yīng)賦予充分的表揚，以作為石生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)之一，相信長此以往，學(xué)生探究的意識、才能都會有確定程度的提高。

三、初讀課文，整體感悟，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的才能

過度：小摯友們提出了那么多有價值的問題，真了不起，相信大家確定有才能解決自己問題的才能，既而讓學(xué)生開啟書本，在書中探索答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項工作。

1、讀課文，讀準(zhǔn)文中的每個字音，讀完后請坐好。

a自讀課文b(多媒體出示15夕陽圖)，指名學(xué)生領(lǐng)讀夕陽圖背后帶有拼音的字寶寶。c開火車讀去掉拼音的字寶寶

(通過設(shè)置情境，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生興味盎然，順?biāo)斓貟叱苏J(rèn)讀生字枯燥乏味這一難點。)

2、讀課文，讀通、讀順課文中的每一句話。

a自讀課文b挑一段自己熱愛的讀給其他小評委聽。

(提防學(xué)生讀、聽有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高課堂效益。)

3、說說通過方才的朗讀，明白了什么?還有什么不理解的地方?

(這一環(huán)節(jié)意在對課文作一個整體回歸，進一步激發(fā)情趣后讓學(xué)生在民主、和諧的空氣中輕輕松松學(xué)，不懂就問，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。)

四、細讀課文，積累穩(wěn)定，培養(yǎng)創(chuàng)新才能

過渡：看小摯友多了不起，方才有些問題自己提出來，又自己解決了，那剩下的問題大家確定能來一起解決。

(一)出示第一小節(jié)入夜，爺爺和奶奶帶著我去看日落，齊讀，你讀懂了些什么，引導(dǎo)說出時間，人物，事情。

(二)過渡，他們初見的日落，是什么樣的呢?請讀其次個小節(jié)。讀了這小節(jié)，你了解些什么?引導(dǎo)說出時間：西斜。

風(fēng)景：天空……特別宏大。

理解：連綿起伏，教師隨機做手勢，讓學(xué)生上黑板畫出山的連綿起伏，引導(dǎo)學(xué)生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時，老師引讀西山(披著夕陽的余暉)

師：西山被夕陽披上了的美觀的衣服，誰來為西山穿這件衣服，引導(dǎo)學(xué)生畫好收起刺眼的光彩的夕陽和黃紅相間的彩衣，讀好相關(guān)語句，從而讓學(xué)生真誠懇切感受景美、人美，繼而多媒體出示西斜太陽的美景，沖擊思維，讓學(xué)生評評夕陽的風(fēng)景。師隨即點撥這就是“宏大”。(三)學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第3小節(jié)

過渡：方才小摯友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽西斜的美景，那誰能報告大家你讀好的小機要。

學(xué)法：1、邊讀邊想。

2、讀好關(guān)鍵字，再讀句。

(出示第三小節(jié))學(xué)生自度自悟。

議論交流：我讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀好夕陽的心愛，如：臉漲紅了。

夕陽的五彩，如：染成了黃色、紅色……

(四)共同賞讀，自探自悟

(出示第四小節(jié))1、學(xué)生練讀。2、指名讀。3、請其他學(xué)生說說聽懂了什么，是從什么地方聽懂的?引導(dǎo)讀好“璀璨”、“輕輕地”、“遙遠”一詞。

五、畫面賞識，感情升華，培養(yǎng)審美情趣

播放一組夕陽的風(fēng)景，說說你的感受，用詞來贊一贊?？纯磿惺窃鯓觼碣澝老﹃柕?齊讀“夕陽真美啊!”

六、利用板書，指導(dǎo)背誦，內(nèi)化語言

七、學(xué)寫生字。重點學(xué)好“將字旁”

八、布置課后作業(yè)。畫一畫心中的夕陽西下美景圖并用上一兩句話贊一贊

附：板書

西斜收起了刺眼的光彩

夕陽真美下沉漲紅、染成

落山走向、遙遠

蘇教版二年級上冊語文教案設(shè)計3

【教材分析】

這是一首詩歌。詩人以活潑明顯的語言，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)喜歡大自然、喜歡生活的思想感情。依循水鄉(xiāng)的“水多船多歌多”的依次布局全詩。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。

【教學(xué)目標(biāo)】

【根本學(xué)識與技能】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，熟悉新偏旁，理解由生字組成的詞語。

【情感與價值】

感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們喜歡大自然、喜歡生活的思想感情。

【過程與方法】

在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境。

用相關(guān)圖片、錄像介紹學(xué)生不理解的事物。

【教學(xué)重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境。

【教學(xué)難點】

體驗水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。領(lǐng)悟“新生活”。

【教學(xué)打定】

多媒體課件。

【教學(xué)時間】

兩課時。

學(xué)情調(diào)查：

1、學(xué)生對水鄉(xiāng)風(fēng)景人情缺乏感性熟悉，缺少生活體驗。

2、學(xué)生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確地認(rèn)讀生字新詞，并在此根基上做到正確流利地朗讀課文。

2、讓學(xué)生初步感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們喜歡大自然、喜歡生活的思想感情。并在初步理解詩歌的根基上稍有感情地朗讀課文。

3、正確、端正地書寫片面生字。

教學(xué)重點：

能正確、流利、能稍有感情地讀課文。

教學(xué)難點：

體驗水鄉(xiāng)的美，初步感受水鄉(xiāng)人們幸福的生活。

教學(xué)打定：

1、多媒體課件。

2、分小組預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

(課前前播放水鄉(xiāng)錄像)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、同學(xué)們，看了方才的錄像，你們想說些什么呢?你們覺得這是哪兒的風(fēng)景?

2、提示課題：是呀，水鄉(xiāng)的風(fēng)景真美!有人就寫了一首詩歌來歌詠水鄉(xiāng)。今天我們就學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》。

學(xué)生讀題：水鄉(xiāng)歌

3、放課文錄音，學(xué)生邊賞識動畫邊聽錄音。請小摯友們聽清字音。

二、初讀，整體感知。

1、提出讀書要求，自由讀詩歌。借助拼音自讀課文。畫出世字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名分段試讀課文。

正音。渠塘波像裝咱新

裝(zhuāng翹舌音)咱(zán平舌音)

新(xīn前鼻音)籮(luó邊音)

3、說說課文里報告我們水鄉(xiāng)什么多。

板書：水多船多歌多

4、交流學(xué)情，你還有什么不懂嗎?學(xué)生提問。

⑴理解“渠”“駁”(出示圖片扶助理解。)

渠：人工開鑿的水道，俗稱大水溝。

(2)駁：指一種運載貨物或乘客的，但沒有裝發(fā)動機的船，靠拖輪在前面拉著行駛。

三、再讀課文，體會詩情。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

(1)指名讀課文。讀生字“蕩”、“清”。

(2)斟酌：讀了這一段知道了什么?(學(xué)生會說“水多”……)

指名看圖說出：河流、池塘在什么地方。

(板書：水多)

(3)哪幾個詞寫出了水多?(用筆畫出來)

交流，抓住重點詞理解：千條、萬條、一個連一個、四處

再讀課文。

“蕩清波”的“蕩”：用小手比劃比劃。再擴詞。

看看圖，再讀課文，體會一下“水多”。指導(dǎo)讀好結(jié)果一行。

(4)想象：水鄉(xiāng)的水里有些什么呀?板書：物產(chǎn)豐富

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

哪位小摯友來讀讀描寫船多的這一小節(jié)?

(1)指名讀。

(2)學(xué)習(xí)生字：“船”、“帆”、“飄”、“湖”。學(xué)習(xí)風(fēng)字旁，用“飄”組詞(飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海)。

(3)請小摯友們參照第一小節(jié)的方法，畫出描寫船多的詞語。

(4)交流，抓住重點詞體會“船多”：千只、萬只、片片、飄滿。

(5)指導(dǎo)朗讀，結(jié)合圖片理解“白帆片片像云朵”，指導(dǎo)理解“湖”“河”的不同，說說我們鄰近有什么湖(東獨墅湖、北金雞湖、西太湖)，西面有條京杭大水道。

(6)再讀后想象：這么多船揚帆起航了，人們?nèi)ジ墒裁戳四?結(jié)合回復(fù)板書：辛勤勞動

3學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

看圖片，師述：同學(xué)們，水鄉(xiāng)的人們捕魚回來了，看，他們在干什么?(學(xué)生看圖描述)

漁民們豐收了，他們敲著鑼，打著鼓，跳著舞，唱著快樂的豐收歌，歌詠自己的幸福生活!所以，水鄉(xiāng)什么多?(生：歌多)

(1)讀結(jié)果一小節(jié)。

(2)讀了這小節(jié)，你又知道了什么呢?

(3)你又是從哪兒看出水鄉(xiāng)的歌多的?抓重點詞“千首”、“萬首”、“裝滿”理解幸福生活。

板書：幸福生活

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，再說說這是怎樣的歌?

四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

同學(xué)們，碧波蕩漾的水鄉(xiāng)有千條渠，萬條河，河面上飄滿了純凈如云的帆船，水鄉(xiāng)真美呀!生活在這里的人多么幸福啊!讓我們再來幸福地讀一讀水鄉(xiāng)歌!

五、指導(dǎo)寫字。

先請同學(xué)說說怎樣把這些字寫美，再練習(xí)書寫。船裝飄

六、作業(yè)。

1、走走看看，想想我們的新生活是怎么樣的?

2、蘇州也是水鄉(xiāng)，蘇州什么多?打定下節(jié)課舉行“小詩人大賽”。(可先和爸爸媽媽比比或請他們稍微指示一下。)

蘇教版二年級上冊語文教案設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、自然博物館”等詞語的含義。

2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會詩的情趣。

3、正確搭配詞語;能照樣子學(xué)寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“自然博物館”

4、體會大自然的美好，鞏固自覺養(yǎng)護生態(tài)環(huán)境的意識。

【教學(xué)重點】

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

【教學(xué)難點】

留神這首詩的詩行排列特點，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。

【教學(xué)媒體】

原始森林的圖片

【學(xué)生課前打定】

預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。

1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語言環(huán)境中理解詞語。

2、斟酌：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?

3、提出疑問，做出標(biāo)記。

【教學(xué)過程】

一、透露課題，預(yù)習(xí)反應(yīng)。

1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?

2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑?。

3、指名分節(jié)朗讀詩歌，留神詩句的停頓，隨機正音。

樹陰、賽跑、污染、神圣

4、讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?

二、品讀詩句，釋疑感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?

2、指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)

(二)學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)

2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

3、議論交流。

4、有感情地朗讀。

(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)。

1、自讀，斟酌：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的自然博物館”?

2、議論交流。(板書：文明的起點自然博物館)

3、師生合作讀結(jié)果一節(jié)，加深體會。

三、總結(jié)全文，情感升華。

1、聯(lián)系全文，斟酌議論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?

2、交流養(yǎng)護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的手段和措施。(板書：天長地久不被污染)

3、配樂有感情地朗讀全詩。

4、總結(jié)

四、開展想像，學(xué)習(xí)表達。

1、指導(dǎo)完成課后第3題。

2、指導(dǎo)口述“介紹自然博物館”

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習(xí)題2。

六、板書設(shè)計：

美好、遙遠的回憶

天長地久