淺談德治與德教：問題與對策

淺談德治與德教：問題與對策論文關鍵詞：以德治國道德教化問題對策論文摘要：“德治〞必須“德教〞可是德教在學校方面存在著德育管理、德育低效率等一些重要矛盾和問題．因此，應以系統(tǒng)觀點為指導，從社會德育、末庭德育和學校德育三個方面來解決德教中的矛盾和問題。人們通常把“以德治國〞稱為“德治〞，把“依法治國〞稱為“法治，把“道德教化〞稱為“德教〞。德治是法治的根底和前提，法治是德治的強化和升華。施行德治必須實行德教。關于德教，根據分類的不同，存在著多種視角，如根據目的與內容的不同可分為國民公德教育、社會公德教育、職業(yè)道德教育以及戀愛、婚姻和家庭道德教育；根據途徑或渠道的不同可分為學枝德育和社會德育兩大途徑。本文將以社會德育和學校德育為視角，著重討論學校德育存在的主要問題及其對策。一德教的問題(一)德教的環(huán)境建立問題人的思想品德是環(huán)境、教育綜合作用的結果，環(huán)境是人的思想品德形成和開展的重要條件，對人的思想品德的形成和開展有著非常突出的影響，其影響有時會超過教育影響。因此，古今中外的很多著名教育家對此多有精辟闡述，如孔子說：“三人行，必有我?guī)熝蓳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之〞說明了人與周圍環(huán)境的關系。他還提出了“近君子，遠小人的交友原那么。孟子也說過：“富歲子弟多賴，兇歲子弟多暴……〞荀子電曾十清楚確地指出了客觀環(huán)境對人的思想品德的決定作用，他說：“蓬生麻中，不扶而直……故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就土，所以防邪而近中正也。〞。洛克也這樣說過：“務必承受這樣一個不容置疑的真理：無論給兒童什么樣的教訓，無論每日給他們什么樣的聰明而文雅的訓練，對他們的行為能發(fā)生最大影響的仍然是他周圍的同伴，是他的監(jiān)護人的行動的典范〞。正因為環(huán)境對人的思想品德所具有的突出影響，所以，我們黨和政府歷來重視對德育的環(huán)境建立，把德育環(huán)境建立進步到“兩個文明〞建立的高度來抓，作出不小的努力，也獲得了一定的成效然而，這一工作仍然存在不少問題。在社會德育環(huán)境建立方面存在的主要問題，一是拜金主義抬頭。其主要表如今經濟生活領域里存在的“假、冒、偽、劣〞和“坑、蒙、拐、騙〞現(xiàn)象。二是腐敗之風屢禁不止。行賄受賄把戲翻新，行賄工具由財物開展到色情效勞，雖經嚴厲打擊，卻屢禁不止。三是社會風氣不正。“黃、賭、毒〞呈泛濫之勢，封建迷信抬頭，裙帶關系嚴重。四是家庭環(huán)境不良。表如今離婚率上升，單親家庭增加，教養(yǎng)方式不良，家庭精神污染，等等導致這些問題的原因非常復雜，然而跟我們工作中的措施不力、方法不多有很大關系，如：“一手硬，一手軟〞尚來徹底改變，宣傳教育力度不夠，言論導向不力，對文化傳媒管理不善，有法不依、執(zhí)法不力，等等，都不同程度地制約著社會德育環(huán)境建立。在學校德育環(huán)境建立方面，其物質環(huán)境建立總體較好，大多數學校都比擬重視物質環(huán)境建立，因為這最容易表達指導業(yè)績。相比之下，學校德育的精神環(huán)境建立普遍較差，問題最多。既有認識上的問題，電有措施上和方法上的問題。詳細而言，第一、認識不到位主要表現(xiàn)為很多學校指導對育人環(huán)境認識片面，以為學校環(huán)境建立不過是綠化美化校園環(huán)境而已，無視校園精神環(huán)境建立。第二、全員育人措施不力很多學校都有全員育人意識，然而在對教學人員的教書育人、管理人員的管理育人和后勤人員的效勞育人的詳細要求上措施不力，表現(xiàn)為措施不夠詳細、系統(tǒng)和科學，管理措施單一，獎懲力度有限，檢查指導不夠，缺乏科學的評價手段，等等。第三、重智輕德的校風學風突出?！皯嚱逃晫医恢?，素質教育困難重重。這方面的問題曾經引起江澤民同志的高度注意，他在?關于教育問題的談話?中鋒利地批評道：“一些學校和地方，對學生的知識教育和學校的設施建立抓得比擬緊，而對學生的思想品德、紀律法制教育，對學生在較外活動的情況，抓得比擬松……〞。社會和學校不良的德育環(huán)境嚴重制約、抵消著學校德育對學生的積極而有限的影響，降低學校德育本來就不高的實效，必須引起我們的高度重視。(二)學校德育管理問題德育管理是學校管理的重要組成局部，是施行德育，完成德育目的、任務的重要手段。然而，在我們的學校德育管理的很多方面、很多環(huán)節(jié)都存在不步問題，其中最突出的問題主要反映在系統(tǒng)管理和協(xié)調管理兩個方面的問題上。系統(tǒng)管理問題的突出表現(xiàn)是德育管理體系缺乏整體建構，管理系統(tǒng)的無序運轉現(xiàn)象大量存在，如德育方案跟著形勢跑，短期行為盛行．短期方案與長期方案脫節(jié)；德育施行上常見善始而不善終現(xiàn)象；“三育人〞管理上的“厚此薄彼〞、重一頭又輕一頭的現(xiàn)象屢見不鮮；德育管理機構各自為政、各行其是如此等等。而協(xié)調管理問題也涉及到管理系統(tǒng)的方方面面、各個環(huán)節(jié)，如來自社會、家庭的不良影響嚴重抵消學校德育對學生的影響，社會德育、家庭德育和學校德育之間的協(xié)調管理亟待加強；學校內部各德育途徑、各德育形式之間的溝通和配合不夠，其協(xié)調管理亟待完善；等等。(三)學校德育低效率問題學校德育的低效率是個不爭的事實。但在認識上很多人往往把它歸結為某一方面的原因，如有人歸結為社會環(huán)境的不良影響；有人歸結為方法不當、措施不力；也有人歸結為目的過高、內容不實，等等，都是片面的。德育是一項復雜的系統(tǒng)工程，其效率不高電是各子系統(tǒng)的各種問題綜合作用的結果。除了前述德育環(huán)境建立和德育管理的問題之外，主要的問題還有德育的詳細目的、內容切合實際；對有的德育規(guī)律尊重不夠；德育隊伍建立不力，及德育經費和設施的局限等因素。1關天德育目的和內容不切合實際的問題我們的德育目的總體而言是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建立者和接班人，這沒有錯。問題在于，一方面我們制定的德育目的對社會主義初級階段的現(xiàn)實要求考慮不夠，“少數先進分子的目的不能成為所有人都要到達的目的〞，“明天的事不能放在今天做〞，簡單地“將提倡變?yōu)橐?guī)定〞，只有遠期目的而無近期目的，只重視高層次目的而不重視多層次目的；另一方蕊是我們的德育目的在施行中的不切合實際，其主要表如今詳細的德育目的往往不符臺德育對象的各種實際，如不同年齡、不同學段、不同培養(yǎng)目的的德育對象，其德育的詳細目的往往差異不大，缺乏層次性。受德育目的指導的德育內容同樣存在著不實在際的問題，有人把這說成是“假、大、空〞．有言過其實之嫌，而我們把它總結為“高、大、空〞應不為過分。我們的德育內容比擬普遍地存在著要求過高、要求過抽象、虛而不實、貼近現(xiàn)實不夠的傾向，沒有適當反映社會主義初級階段的要求以及社會主義市場經濟的實際，嚴重脫離學生身心開展的實際。2對一些重要的德育規(guī)律尊重不夠。德育規(guī)律告訴我們，人的思想品德是“知〞、“情〞、“信〞、“行〞互相作用的結果。要使學生養(yǎng)成良好的思想品德，就必須使他們“知〞標準，有體驗“情〞)，誠“信〞，成“行〞。然而在我們的德育理論中，重知識灌輸．不重信念培養(yǎng)；重知識傳授，不重行為養(yǎng)成：“知…‘。隋〞脫節(jié)、“知〞“行〞脫節(jié)、“信〞“行〞脫節(jié)的現(xiàn)象非常突出?！爸暋扒楱暶摴?jié)那么無“信〞，無“信〞那么難以致“行〞。這是德育效果不佳的非常重要的原因之一。3德育隊伍建立不力如何加強隊伍建立、進步隊伍素質，一直未能從根本上解決問題我們的德育隊伍仍然存在著隊伍不穩(wěn)、素質不佳的問題。德育隊伍人員不整、人心不穩(wěn)；素質上表現(xiàn)為“身教〞欠缺，師德素質不佳，德育才能不高，等等。4．德育經費和設施的局限。學校德育效果不佳與德育經費和設施的局限有直接關系。對學生的德育需要施加全方位的影響，既需要“第一課堂〞的影響，更需要“第二課堂〞的影響；既需要學科課程的影響，更需要活動課程的影響；既需要校內大量的道德訓練活動，也需要到校外開展廣泛的道德社會理論活動。但是，由于經費和設施的限制，不僅三分之二以上有必要開展的“第二課堂〞活動以及校內外的道德訓練活動和社會施行活動無法開展，而且連“第一課堂〞也因塊乏聲像及互聯(lián)網等現(xiàn)代化教育手段而嚴重影響教學質量。二、德教的對策(一)進一步加強精神文明建立，凈化德育的社會環(huán)境1．確立與社會主義市場經濟相適應，與社會主義法律體系相配合的社會主義思想道德體系。社會主義初級階段思想道德體系確實立，應特別注意堅持以下原那么：第一、方向性要求與現(xiàn)實性要求相結合，既要以共產主義方向為指導，表達社會主義性質，又要反映社會主義初級階段和市場經濟的現(xiàn)實要求；第二、廣泛性要求與層次性要求相結合，既有對廣闊公民的普遍性要求，又要反映對不同層次群體要求的層次性、差異性；第三、繼承傳統(tǒng)美德與表達時代精神相結合。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.2．堅決改變“一手硬，一手軟〞的做法。認真落實精神文明建立的主要指導負責制，建立科學的考核評估方案，把考核評估的結果作為主要指導任用和晉升與否的重要根據。3．調動各種宣傳力量，充分發(fā)揮言論的監(jiān)視和導向功能。協(xié)調統(tǒng)一各種宣傳力量，形成宣傳臺力，釀造言論攻勢，通過言論的強大力量監(jiān)視黨風、民風，倡導社會的主體價值觀念。4．大力開展群眾性的精神文明刨建活動。大力倡導社會公德、家庭美德和職業(yè)道德，倡導安康文明和科學的生活方式，努力改變不良社會風氣和行業(yè)不正之風。5．加強和完善社會主義法制，嚴厲打擊各種犯罪活動。必須做到缺法制法，有法必依，違法必究。6．依法治德，施行“道德法制〞。用法制手段治理道德現(xiàn)象，使以德治國落到實處。(二)進一步改良和加強學校德育工作1．改良和加強學校德育的精神環(huán)境建立，營建良好的育人環(huán)境。首先，要徹底轉變教育觀念，哪實施行素質教育。有素質教育觀念才會重視學生思想道德素質培養(yǎng)；實在施行素質教育，德育工作才有望得到加強。其次，要加強校風、學風建立，堅決改變重智輕德的校風和學風。第三，采取有力措施，強化全員育人。措施要系統(tǒng)配套、詳細、科學。同時要加強檢查指導，進步獎懲力度。2．整體建構學校德育管理體系，著重加強學校德育的協(xié)調管理。(1)整體構建學校德育目的、內容、途徑、方法和評估體系。(2)整體構建學校德育管理的內容體系。其一，從整體角度健全學校德育的指導體制。統(tǒng)一實行校長負責德育的指導體制；建立有本質意義的由各方代表參加的德育指導小組；各德育工作機構之間明確職責，分工協(xié)作。其二，整體認識德育隊伍的構成，加強德育隊伍的整體管理。必須認識到，整體的德育隊伍不僅包括學校德育的專兼職“三育人〞隊伍，還包括德育隊伍的社會力量如學生家長和有關的社會人士等。整體管理上，關鍵是要引入競爭機制和強化鼓勵機制，其三，整體制定德育規(guī)章制度，加強德育的制度管理。(3)整體枸建學校德育管理的過程微體系。從方案決策、組織施行、檢查指導到評估總結，務必前后銜接，互相結合，有序運轉。堅決克眼德育方案跟著形勢跑和朝令夕改的短期行為。(4)在整體構建學校德育管理體系的根底上，側重學校德育的調管理。要采用目的協(xié)調、十劃協(xié)調、制度協(xié)調等多種協(xié)調手段，重點協(xié)調德育目的、德育途徑和德育力量，使之形成教育臺力進步德育施行。3．努力進步學校德育效率。學校德育工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，因此，要進步學校德育效率就必須使學校德育系統(tǒng)的各個方面、各個因素到達系統(tǒng)的整體的優(yōu)化，除了優(yōu)化德育環(huán)境和德育整體管理之外，還必須重點解決以下三個問題。(1)進步隊伍素質，增強隊伍的效率意識。要著重進步德育隊伍的師德素質和德育才能，同時要培養(yǎng)隊伍的效率觀念，強化他們的效率意識。(2)德育目的和內容的施行必須堅持實事求是的原那么第一，要與學生的年齡實際、學段實際相適應。第二，要與不同德育對象的不同培養(yǎng)目的相適應。第三，要與個體思想品德的開展程度相適應。第四，要注意施行中的“斜、“近〞、“實〞、“序〞、“趣〞。目的、內容要詳細，強調一個“斜字，積小而成大；目的、內容要貼近現(xiàn)實，強調一個“實〞字。講究一個“近〞字，由近而及遠，逐步樹立遠大理想；目的、內容要講究一個“序〞字，使目的、內容系列化，到達不同年齡、不同學段、不同培養(yǎng)目的的有序銜接，循序漸進；目的、內容要有吸引力，生動活潑，講究一個“趣〞字，潛移默化。(3)尊重德育規(guī)律，重點解決學生“信不信〞、“行不行〞的問題。一要重視情感教育，“情〞動人，以“情〞立“信〞；二要重視行為理論，結合德育課堂教學通過各種形式開展豐富多彩的思想品德訓練活動和社會理論活動，養(yǎng)成學生良好的品德行為習慣。(三)改良德育主管部門的管理工作．立足于管大事、管要害，為學校德育排憂解難管大事主要是管好德育方針政策的制定和執(zhí)行。德育方針政策的制定和完善必須建立在科學研究的根底之上，既要防止主觀隨意，又要防止朝令夕改。德育方針政策的執(zhí)行必須加強監(jiān)視檢查和指導。管要害主要是管校長、書記的德育履職，嚴格執(zhí)行校長負責德育的制度。對德育履職不力的校長，一票否決，堅決撤換。為學校德育排憂解難，一要提供經費保證；二要加強德育基地建立，并幫助學校解決社會理論括動場所；三要協(xié)助學校作好學校力所不及的各種協(xié)調工作。(四)實行家庭德育的社會干預1．申證干預。申證主要是指申請結婚證和生育證(準生證)。嚴格實行申證培訓制度，把家庭美德教育和對子女的思想道德教育作為培訓的重要內容，使準備組建家庭者獲得一次重要的家庭美德教育，使準備生育者獲得一次對于女進展家庭德育的根本知識