《體育與健康》學(xué)生體育課成績(jī)綜合評(píng)價(jià)方法初探定稿

PAGEPAGE10初中學(xué)生《體育與健康》成績(jī)綜合評(píng)價(jià)方法初探黃友誼摘要：課程評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)、老師更好的教，使他們?cè)隗w育與健康課程的教與學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)步和發(fā)展?？己嗽u(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。而舊的評(píng)價(jià)體系已不能完全適應(yīng)新時(shí)代的要求。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能?！扼w育與健康》成績(jī)綜合評(píng)價(jià)有效激發(fā)了學(xué)生體育鍛煉的積極性，促進(jìn)了學(xué)生在生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：體育綜合評(píng)價(jià)一、問(wèn)題的提出中學(xué)生《體育與健康》成績(jī)的評(píng)價(jià)是課程改革的重要環(huán)節(jié)，評(píng)什么、怎樣評(píng)是事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。從目前中學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)情況看，學(xué)生體育成績(jī)的考核評(píng)價(jià)存在以下的問(wèn)題：1、忽視了學(xué)生的個(gè)體差異：由于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力受身高，體重和體能的遺傳性影響，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)上有很大的個(gè)體差異，特別是與體能有關(guān)的項(xiàng)目，有的學(xué)生不用怎么練習(xí)就可以達(dá)到很好的成績(jī)，有的學(xué)生無(wú)論怎么學(xué)習(xí)和練習(xí)都無(wú)法達(dá)到較好的成績(jī)，體育成績(jī)變的與學(xué)生學(xué)習(xí)努力的直接關(guān)系越來(lái)越不明顯。這在某種程度上使體育考試失去意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫折，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。2、評(píng)價(jià)最終成績(jī)：只注重學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視體育教育的過(guò)程評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。在以前的《體育與健康》成績(jī)考核評(píng)價(jià)中，一些學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，卻難以取得好成績(jī)，而有些學(xué)生單憑身體條件先天優(yōu)勢(shì)就能取得優(yōu)異成績(jī)，“鍛煉身體，學(xué)習(xí)技術(shù)”以分?jǐn)?shù)為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校教育目標(biāo)的單一性和片面性，造成學(xué)生成績(jī)的兩極分化，不符合面向全體學(xué)生和學(xué)生全面發(fā)展的要求。3、忽略思想品德，個(gè)性品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)：只重視達(dá)標(biāo)和技能評(píng)價(jià)，忽略了思想品德，個(gè)性品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)。4、由教師進(jìn)行外部評(píng)價(jià)：以往的成績(jī)考核評(píng)價(jià)由老師一人說(shuō)了算，由于學(xué)生很多，教師不能一一做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成了影響。總之，在以往的評(píng)價(jià)方法在內(nèi)容上過(guò)于注重學(xué)生技能掌握，而忽視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)；在形式上過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而忽視改進(jìn)和激勵(lì)功能；在評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果中，過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果而忽視評(píng)價(jià)過(guò)程本身的意義；在評(píng)價(jià)的方法上，過(guò)分注重量化指標(biāo)，而缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想和新方法；遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)能充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的效果，診斷教學(xué)問(wèn)題，提供反饋信息，引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的功能。因此改革現(xiàn)行的中學(xué)生《體育與健康》成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中急待解決的重點(diǎn)問(wèn)題。二、研究的對(duì)象和方法1、研究對(duì)象：在蕭江二中學(xué)生中隨機(jī)抽取4個(gè)自然班，其中兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另兩個(gè)班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)等指標(biāo)測(cè)試，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，可比性條件基本一致。2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2005年9月——2006年12月，一學(xué)年。3、研究方法：在研究過(guò)程中采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)法。三、構(gòu)建新的《體育與健康》成績(jī)綜合評(píng)價(jià)體系根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)科目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班《體育與健康》的評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建相對(duì)合理、可操作性強(qiáng)的《體育與健康》綜合評(píng)價(jià)體系。1、重視發(fā)展，轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)功能隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的形成，更加構(gòu)成了知識(shí)的無(wú)限豐富與急速增長(zhǎng)，原有的以傳授知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育課程的功能受到了極大的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。配合課程功能的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生著根本性轉(zhuǎn)變。它不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。2、轉(zhuǎn)變觀念，改革評(píng)價(jià)內(nèi)容傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，以跑得快、跳得高的結(jié)果，來(lái)給學(xué)生分高低，定等級(jí)。而跑得快、跳得高是先天就有，還是鍛煉獲得，根本不辨別。學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性被抽象成一組組僵硬的數(shù)字，學(xué)生在學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展和進(jìn)步，也被簡(jiǎn)化為可能的幾個(gè)數(shù)量，教育的復(fù)雜性和學(xué)生狀況的豐富性則泯滅其中?！扼w育與健康》綜合評(píng)價(jià)以教材內(nèi)容為載體，以身體練習(xí)為手段，以學(xué)生健康為目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括四個(gè)方面：體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神。更新了教育觀念，真正樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容能比較全面衡量每個(gè)學(xué)生的體育意識(shí)、素養(yǎng)和能力，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)服務(wù)。3、勇于創(chuàng)新，改革評(píng)價(jià)形式要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展，用現(xiàn)行單一考試形式來(lái)鑒定所有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是不科學(xué)、不全面的，特別是學(xué)生的態(tài)度、信念、行為、意志品質(zhì)、創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)方法等更難用傳統(tǒng)體育考試方法加以鑒定?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在體育鍛煉的實(shí)踐中開(kāi)展靈活多樣、多元化、多向性的評(píng)價(jià)形式，綜合評(píng)價(jià)既有教師從外部對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)定，還有學(xué)生對(duì)自己的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)。4、確立目標(biāo)，改革評(píng)價(jià)方法以往的《體育與健康》程過(guò)分注重定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，只看到評(píng)價(jià)的終結(jié)性結(jié)果，往往是某階段教學(xué)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行單純的測(cè)驗(yàn)。關(guān)心的是學(xué)生技能掌握情況。綜合評(píng)價(jià)不僅注意結(jié)果性的評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；不僅注意定量評(píng)價(jià)，而且重視定性評(píng)價(jià)；不僅注意絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而且重視相對(duì)性評(píng)價(jià)。在對(duì)體育與健康的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不太強(qiáng)調(diào)單純的記憶，比較強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。四、《體育與健康》綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施1、根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合初中學(xué)生五大領(lǐng)域目標(biāo)，設(shè)計(jì)《體育與健康》成績(jī)綜合評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表的內(nèi)容包括：體能——與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項(xiàng)目，占30%知識(shí)與技能——對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與運(yùn)用能力，有關(guān)健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能水平及運(yùn)用情況，占30%學(xué)習(xí)態(tài)度——學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，占20%情意表現(xiàn)與合作精神——學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對(duì)他人的理解與尊重，交往與合作精神，運(yùn)動(dòng)參與態(tài)度和行為，占20%綜合評(píng)價(jià)表采用優(yōu)、良、及格、不及格等級(jí)評(píng)分制。2、第（1）類評(píng)價(jià)內(nèi)容，是根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)水平，通過(guò)參與鍛煉，提高進(jìn)步幅度來(lái)進(jìn)行評(píng)定。3、第（2）（3）（4）類評(píng)價(jià)內(nèi)容，是通過(guò)教師觀察學(xué)生在體育鍛煉中表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)能力，運(yùn)動(dòng)能力，自鍛能力、自評(píng)能力、自創(chuàng)能力評(píng)價(jià)記錄，并結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)，導(dǎo)向和診斷功能。（1）學(xué)生自我評(píng)定——學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評(píng)定。（2）組內(nèi)互相評(píng)定——學(xué)生對(duì)組內(nèi)各個(gè)成員的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評(píng)定。（3）教師評(píng)定——依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度等，考慮學(xué)生自我評(píng)定與組內(nèi)互評(píng)的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定。4、具體操作：可以在每節(jié)課，每單元、每學(xué)期結(jié)束進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，使過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將所有單項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加為本次評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，學(xué)期成績(jī)?nèi)「鞔卧u(píng)價(jià)總分相加的平均數(shù)。平均值按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)給予評(píng)價(jià)。優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)段為90—100分之間，取平均值95；良好的分?jǐn)?shù)段為75—89分之間，取平均值82；及格的分?jǐn)?shù)段為60—74分之間，取平均值67；不及格的分?jǐn)?shù)段為59分，減去良、及格分?jǐn)?shù)段的平均分7分，取52分為不及格。（評(píng)價(jià)表附后）五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果根據(jù)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組學(xué)生上下學(xué)期《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)對(duì)比表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的及格率、優(yōu)秀率進(jìn)步幅度明顯優(yōu)于對(duì)照班。六、結(jié)果分析與討論上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果充分表明，《體育與健康》綜合評(píng)價(jià)在內(nèi)容、形式、方法上的改革，促進(jìn)了新的教育觀念，在《體育與健康》教育教學(xué)過(guò)程中的貫徹實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)科目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了以下幾方面特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。1、以學(xué)生健康為目標(biāo)《體育與健康》綜合評(píng)價(jià)以教材內(nèi)容為載體，以身體練習(xí)為手段，以學(xué)生健康為目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可結(jié)合某一節(jié)課，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，使過(guò)程性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與客觀性評(píng)價(jià)相結(jié)合。使體育成績(jī)的評(píng)價(jià)做到客觀、公正、合理，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉積極性，促進(jìn)了學(xué)生身體健康。2、使評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致根據(jù)《體育與健康》五大領(lǐng)域目標(biāo)和六大水平目標(biāo)。從這個(gè)意義上講教學(xué)目標(biāo)就是評(píng)價(jià)目標(biāo)，同時(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)又是教學(xué)目標(biāo)，兩者相輔相成?！扼w育與健康》成績(jī)綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)具體，讓學(xué)生知道什么地方做對(duì)了，距離要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)水平目標(biāo)的程度，來(lái)作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。以評(píng)價(jià)為杠桿，促進(jìn)人的綜合素質(zhì)提高，為育人服務(wù)。3、以學(xué)生能力發(fā)展為核心人的評(píng)價(jià)，不同于產(chǎn)品檢測(cè)，人除了學(xué)習(xí)的能力外，還有對(duì)知識(shí)、技能的應(yīng)用能力、組織能力、創(chuàng)新能力。因此，《體育與健康》成績(jī)綜合評(píng)價(jià)，注重促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略。例如：搜尋資料、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和同伴合作能力，以小組為單位進(jìn)行體育活動(dòng)的合作競(jìng)爭(zhēng)獨(dú)立操作能力，自學(xué)自編自創(chuàng)能力自我評(píng)價(jià)能力這些能力的評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)生存等素質(zhì)是至關(guān)重要的。4、以激勵(lì)學(xué)生為中心當(dāng)學(xué)生被鼓勵(lì)、按自己的方式和自己的水平來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)取得較大的進(jìn)步。《體育與健康》成績(jī)綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉積極性得以充分的發(fā)揮，學(xué)生責(zé)任感大增，學(xué)習(xí)鍛煉的興趣、需要得以提高，各種個(gè)性風(fēng)格，在運(yùn)動(dòng)中才能得以充分展示。具體體現(xiàn)在最大限度激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉責(zé)任感，健康的擁有感。使各種能力和素質(zhì)的學(xué)生脫穎而出，使那些學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的學(xué)生，通過(guò)自己的努力，也能獲得成功。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和評(píng)估他人的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自律、自控、反省的能力，達(dá)到相互理解，合作創(chuàng)新的能力。5、定量和定性評(píng)價(jià)結(jié)合定量評(píng)價(jià)方法是體育教學(xué)過(guò)程中最普遍采用的方法之一，同時(shí)定性評(píng)價(jià)方法以受到越來(lái)越多的體育教學(xué)專家和教師的關(guān)注和重視。定性評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加符合學(xué)生的全面發(fā)展，而且定性評(píng)價(jià)的方法更便于教師操作?！扼w育與健康》成績(jī)綜合評(píng)價(jià)，把定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的雙翅。七、結(jié)論構(gòu)建科學(xué)的《體育與健康》成績(jī)綜合評(píng)價(jià)方法，既有利于面向全體學(xué)生，又有利于區(qū)別對(duì)待，因材施教，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，符合素質(zhì)教育的育人宗旨，本次研究是對(duì)改革學(xué)生《體育與健康》成績(jī)綜合評(píng)價(jià)方法的一次成功探索。[參考文獻(xiàn)]：[1]李鴻江·體育教學(xué)[J]·北京：體育教學(xué)編輯部，2005年[2]鐘秉樞·中國(guó)學(xué)校體育[J]·北京：中國(guó)學(xué)校體育雜志社，2005年[3]常汝吉·體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M]·