中國制造背景下理工類高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

中國制造背景下理工類高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)形式研究〔〕:

摘要：基于實現(xiàn)制造強國戰(zhàn)略目的，我國政府提出"中國制造2025";重大戰(zhàn)略。中國高校在很大程度上實現(xiàn)了文理兼容，本文在中國制造的大背景下分析了理工類高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的形式構(gòu)建。理工科高校經(jīng)管類學(xué)科的建立要能表達(dá)出其自身的優(yōu)勢和特點，緊跟市場需求，產(chǎn)學(xué)研深度交融，謀求特色開展。

關(guān)鍵詞：中國制造；理工類高校；經(jīng)管專業(yè)；特色開展

本文引用格式：仝新順.中國制造背景下理工類高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)形式研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(67):5-6.

一理工院校培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)性人才的必要性分析

綜合性是當(dāng)今中國高等教育的重要特征，文理兼容是目前中國大學(xué)的普遍追求。隨著高等院校的進(jìn)一步綜合化，近年來理工高校根底下設(shè)立的經(jīng)管類專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)。首先，傳統(tǒng)的理工院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能而無視了其他素質(zhì)的培養(yǎng)，但是大學(xué)作為知識的殿堂，所設(shè)立的專業(yè)既應(yīng)該包括自然科學(xué)，也應(yīng)該有人文社會科學(xué)，因為即使是理工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也只有少局部的人從事專業(yè)領(lǐng)域的研發(fā)工作，越來越多的理工人才最后走向的是專業(yè)領(lǐng)域的管理者崗位。其次，理工科大學(xué)假設(shè)不辦文科，那就應(yīng)該叫理工院系，而不是大學(xué)。理工類高校就要結(jié)合已有的工科根底建立自己特色的經(jīng)管專業(yè)，目的是培養(yǎng)具有工科背景的高素質(zhì)管理型人才。比方航空航天大學(xué)，它最強勢的管理科學(xué)與工程專業(yè)和傳統(tǒng)的工商管理的課程體系有很大的區(qū)別，是北航特色的管理學(xué)科，需要用到很多技術(shù)方法，而它本身的理工類優(yōu)勢學(xué)科那么可以提供技術(shù)支持【1】。

二中國制造2025對經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)

"人才為本";是"中國制造2025";的根本方針之一，故加快培育高質(zhì)量經(jīng)管人才是保障"中國制造2025";順利施行的一局部。將中國制造建立的內(nèi)容和目的與理工類高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，對高校人才培養(yǎng)形式提出了新的挑戰(zhàn)。

〔一〕對多學(xué)科穿插復(fù)合型人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

制造企業(yè)的研發(fā)、消費、售后維修等個環(huán)節(jié)都離不開工業(yè)軟件的支撐，作為企業(yè)的管理人員，雖然不需要精通這些軟件甚至是機器運作，但是要做到理解。隨著高端制造業(yè)的日益復(fù)雜化和綜合化趨勢，從知識、才能和素質(zhì)等各方面對經(jīng)管類人才提出了更高的要求，多學(xué)科穿插復(fù)合型人才更受到社會的青睞，要求具備更加全面、寬廣的知識背景。比方智能制造要求經(jīng)管類人才不僅要具備傳統(tǒng)的工商管理類知識，自動化、信息技術(shù)、軟件編程等知識也要涉及。比方電子科技大學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)將管理與電子信息技術(shù)交融，培養(yǎng)具有信息技術(shù)和經(jīng)濟管理專業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)涞姆闲腿瞬拧?】。

〔二〕對高校硬件設(shè)施設(shè)備的挑戰(zhàn)

高?；趯ε囵B(yǎng)多學(xué)科穿插復(fù)合型人才的考慮，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生要開設(shè)理工科類的入門課程。比方物流管理專業(yè)，除了傳統(tǒng)的專業(yè)課知識之外，還需要學(xué)習(xí)機械、軟件編程、信息處理等理論操作課程，學(xué)校也需要合理分配資源，配套相應(yīng)的硬件設(shè)施，比方機房、實驗操作室等。

〔三〕對高素質(zhì)教師引進(jìn)的挑戰(zhàn)

目前，高校經(jīng)管類專業(yè)教師大都是畢業(yè)之后直接進(jìn)入了高校工作，有扎實的專業(yè)理論知識功底，同時具備一定的科研才能，但是企事業(yè)單位工作的經(jīng)歷缺乏，本身動手才能缺乏。比方會計專業(yè)的教師局部已經(jīng)獲得高級會計師證、注冊會計師證等證書，但是沒有實際操作經(jīng)歷，這樣他們授課的內(nèi)容僅僅是出自課本，缺乏理論價值。在中國制造背景下，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生工科根底就差，假設(shè)教師缺乏理論經(jīng)歷，不能將工科內(nèi)容和經(jīng)管專業(yè)糅合起來，授課枯燥無味，就會出現(xiàn)事倍功半的效果【3】。

三基于中國制造的理工類高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)

〔一〕理工類高?，F(xiàn)階段經(jīng)管人才培養(yǎng)方案存在的問題

1.校指導(dǎo)重視度相對較低，開展受限。由于建校初衷、學(xué)科根底、師資力量等方面原因，在理工高校中開設(shè)的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科實力與工科學(xué)科實力會存在一定差距。例如，在理工高校的科研經(jīng)費有限的情況下，學(xué)校指導(dǎo)勢必會首先考慮理工專業(yè)，經(jīng)管專業(yè)就陷入了"丟車保帥";的為難境地。

2.課程內(nèi)容相對陳舊，達(dá)不到中國制造大時代的要求。經(jīng)管類人才畢業(yè)后有很大一局部會走向制造業(yè)管理崗位，假設(shè)在校期間從未接觸過制造類的課程，管理起來就會相當(dāng)吃力。但是目前很多高校經(jīng)管人才的培養(yǎng)方案和傳統(tǒng)的經(jīng)管課程內(nèi)容體系根本一致，理論學(xué)時比重大，理論教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，所以導(dǎo)致畢業(yè)生參加工作之后理論知識根底扎實，但是動手和創(chuàng)新才能較弱，達(dá)不到?中國制造2025?對管理型人才的根本要求。

3.無視理工院校經(jīng)管專業(yè)的特殊性。理工大學(xué)的優(yōu)勢在于擁有比擬強勁的理工科根底，因此依托數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等創(chuàng)辦相關(guān)經(jīng)管類專業(yè)具有很大的優(yōu)勢。但是一些理工院校對經(jīng)管類專業(yè)人才目的的設(shè)定比擬保守，仍然按照傳統(tǒng)的依托經(jīng)管或商學(xué)專業(yè)的教育形式，忽略了它自身的工科特點，導(dǎo)致其所開展的經(jīng)管類課程難以形成特色，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的效果【4】。

〔二〕中國制造背景下理工高校經(jīng)管人才培養(yǎng)形式構(gòu)建

1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，開展新興穿插學(xué)科，謀求特色開展。理工科高校依托工科根底創(chuàng)辦的相關(guān)經(jīng)管類專業(yè)特色鮮明，逐漸形成了傳統(tǒng)學(xué)科與新興穿插學(xué)科相交融的新格局。因此，理工類高校經(jīng)管專業(yè)一定要立足于高校教育層次、經(jīng)管性質(zhì)來建立自己的學(xué)業(yè)和才能專長，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)配置，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)部構(gòu)造合理化。比方鄭州輕工業(yè)大學(xué)立足于軟件學(xué)院增設(shè)了軟件會計這個專業(yè)，學(xué)生們在純熟掌握軟件技術(shù)的根底上學(xué)習(xí)會計知識，動手才能比傳統(tǒng)的會計專業(yè)的學(xué)生有所進(jìn)步【5】。

2.深化校企合作，使智能制造企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研。任何脫離理論的純理論教學(xué)都培養(yǎng)不出合格的管理人才，校企合作是進(jìn)步經(jīng)管類專業(yè)人才理論才能的重要根底。院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，建立校外實訓(xùn)基地，將企業(yè)搬進(jìn)校園，結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)人才，充分發(fā)揮企業(yè)在經(jīng)管人才培養(yǎng)中的積極作用。理論說明，非正式學(xué)習(xí)可以激發(fā)人體更大的潛力，通過大學(xué)生創(chuàng)新才能競賽、挑戰(zhàn)杯等非正式學(xué)習(xí)工程和平臺充分帶動學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和理論積極性，積累更多的關(guān)于中國制造2025背景下所必須的才能和技能，建立"專業(yè)+智能制造";產(chǎn)學(xué)研合作形式【6】。

3.提升教師的工程理論才能。在中國制造背景下，經(jīng)管類專業(yè)"雙師型";和"雙能型";教師培養(yǎng)具有重要意義。"雙師";強調(diào)教學(xué)育人和專業(yè)技能，"雙能";那么強調(diào)理論才能和理論才能。很明顯，我國理工院校經(jīng)管專業(yè)雙師和雙能教師缺乏，需要加大對具有理論經(jīng)歷人才的引進(jìn)?？衫妹磕旰罴儋Y質(zhì)專業(yè)課教師進(jìn)入校企合作企業(yè)進(jìn)展理論，參與企業(yè)工程施行，提升工程理論才能，同時可創(chuàng)新考核方式、完善鼓勵機制，將理論經(jīng)歷與薪酬、支撐評審等結(jié)合起來，吸引更多的教師向雙師和雙能型轉(zhuǎn)化【7】。

4.緊跟市場需求，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。培養(yǎng)人才最終是為了效勞社會，長期以來，在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方面，高校中普遍存在著求大、求全的共同傾向，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才如空中樓閣、脫離實際，與用人單位的需求存在偏向。在中國制造的大背景下，市場對經(jīng)管類人才需要掌握的技能日益增多，各高校應(yīng)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，立足地方乃至全國經(jīng)濟開展方向，培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)管類人才。學(xué)生的課程安排，實習(xí)實訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計等都應(yīng)設(shè)立一套適應(yīng)市場要求的、科學(xué)的指標(biāo)體系。

四結(jié)語

中國制造2025背景下理工類院校經(jīng)管專業(yè)人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型晉級的需要，也是高校創(chuàng)新教學(xué)、謀求開展的必經(jīng)之路。將理工類院校的數(shù)學(xué)、工程、統(tǒng)計等優(yōu)勢交融到其經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)中，滿足企事業(yè)單位市場需求，因材施教、特色辦學(xué)，增強學(xué)生的理論經(jīng)歷，進(jìn)步動手才能，培養(yǎng)出社會適應(yīng)力較強的多學(xué)科穿插人才。

參考文獻(xiàn)

【1】張祺午.為"互聯(lián)網(wǎng)+";與智能制造戰(zhàn)略提供人才支撐:轉(zhuǎn)型高校的重大使命第三屆產(chǎn)教交融開展戰(zhàn)略國際論壇綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育,2022,37(15):32-35.

【2】左小瓊,賈建平等.中國制造2025背景下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)形式的改革與探究[J].理論討論,2022(8):12-16.

【3】張曉燕,張良.轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)形式研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2022(4):242-243.

【4】張啟望.理工院校經(jīng)管專業(yè)辦學(xué)規(guī)模實證研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2022(5):100-103.

【5】張奔.中國制造2025背景下應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)形