高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力研究調(diào)研報(bào)告

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力研究調(diào)研報(bào)告〔〕:

摘要：在"互聯(lián)網(wǎng)+";背景下，終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是一種必然趨勢(shì)。高職學(xué)生假設(shè)沒有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就談不上利用平臺(tái)和正確的方法進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，高職學(xué)生的終生開展會(huì)受到極大的限制。本次調(diào)查主要對(duì)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力影響因素等進(jìn)展調(diào)研、梳理和分析，最終得出幾點(diǎn)考慮和建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；動(dòng)力因素；考慮建議

本文引用格式：吳艷.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力研究調(diào)研報(bào)告[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(87):339-341.

一調(diào)研背景分析

高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系的重要組成局部，目前全國(guó)各類高職高專院校的數(shù)目占全國(guó)高等院校的近二分之一,擁有學(xué)生的在校人數(shù)也占全國(guó)高等院校在校生的近二分之一,并呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。高職學(xué)生由于在高中、中專時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理較大，進(jìn)入高職院校后沒有了升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)沒有了目的性，加上學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、探究性都低于普通高校的學(xué)生，不愛讀書、靜不下心來聽課，學(xué)習(xí)僅為混文憑，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力缺乏，這直接影響高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校的學(xué)生完成學(xué)業(yè)走向社會(huì)后，面對(duì)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)，面對(duì)職業(yè)轉(zhuǎn)換知識(shí)更新頻率的加快，僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)和掌握的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要他們自己在工作中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地掌握新的知識(shí)和技能，高職院校的學(xué)生在將來社會(huì)的開展中是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能。

二調(diào)研目的

為了理解高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探究"互聯(lián)網(wǎng)+";大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的原因和影響因素，研究"互聯(lián)網(wǎng)+";大數(shù)據(jù)時(shí)代下激發(fā)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法和途徑，我們組織了此項(xiàng)調(diào)研。

三調(diào)查研究過程

〔一〕調(diào)查對(duì)象確實(shí)定

本次調(diào)查以筆者所在高職院校學(xué)生作為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查時(shí)采取問卷星網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，以進(jìn)步問卷研究的有效性，共發(fā)放問卷968份，回收問卷968份，回收率100%。

〔二〕問卷內(nèi)容

本次調(diào)研問卷由37個(gè)問題組成，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：〔1〕被調(diào)查者根本信息及自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?！?)自主學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方案制定及施行情況。〔3〕影響自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素。〔4〕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自我效能感。

〔三〕調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)研的對(duì)象中，男生占25%，女生占75%，大一大二大三的學(xué)生比例分別占38.64%，34.55%和26.82%。

1.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

被調(diào)研的高職學(xué)生中大局部自主學(xué)習(xí)積極性為一般,且自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比擬少，25%的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間每天缺乏1小時(shí)，大約40%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間為1-3小時(shí)。如圖1所示，大約有70%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是完成老師布置的課程作業(yè)，其次是考證和復(fù)習(xí)應(yīng)考。

另一方面，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大約有60%左右的高職學(xué)生除了老師布置的作業(yè)外，假設(shè)別人不催促，不愿再自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)，有大約35%的高職學(xué)生選擇了不想設(shè)法弄懂它。大約有50%的高職學(xué)生一讀書就覺得疲勞與厭煩，總想睡覺。大局部高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能提起精神，完全符合、比擬符合和符合的學(xué)生比例分別為5.71%、25.91%和21.82%?？傮w來看，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況不樂觀，主要表如今學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)、自我組織管理較弱、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的信仰不高、求知欲和上進(jìn)心不高，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)倦怠的心理等方面。

2.學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)方案制定及施行情況。

在調(diào)研中，共設(shè)置了五道有關(guān)學(xué)習(xí)目的方面的題目，從調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，明確學(xué)習(xí)目的是高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＳ?9.56%和37.73%的高職學(xué)生認(rèn)為有必要和非常有必要對(duì)大學(xué)進(jìn)展生涯規(guī)劃。影響高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)因主要是心理因素，而外因那么主要是學(xué)習(xí)環(huán)境。絕大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)目的的實(shí)現(xiàn)有較明晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)目的并不容易，當(dāng)達(dá)不到目的時(shí)，大局部高職學(xué)生會(huì)選擇放棄，缺乏意志力和拼搏精神。在制定目的時(shí)高職學(xué)生會(huì)盡量制定得與實(shí)力相當(dāng)，反映其總體還是比擬務(wù)實(shí)的，偏好與實(shí)力相當(dāng)?shù)哪康?，求成避敗的心理。從調(diào)研的結(jié)果來看，為實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目的，不再給自己制定循序漸進(jìn)的小目的這一問題的調(diào)查中，大約有45%的高職學(xué)生選擇了完全符合、比擬符合和符合，可見高職學(xué)生在制定目的時(shí)不夠細(xì)化和詳細(xì)，處于泛化狀態(tài)。

絕大多數(shù)高職學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案的時(shí)間間隔是一個(gè)學(xué)期，從圖2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，他們制定的學(xué)習(xí)方案主要包括學(xué)習(xí)時(shí)段，完成時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類等內(nèi)容，制定的學(xué)習(xí)方案偏籠統(tǒng)和泛化。

3.影響高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素。

影響高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素排在前三位的是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛、教學(xué)管理，分別占77.73%、77.27和51.36%，其次是師資力量和硬件設(shè)施，分別占45.45%和38.64%，如圖3所示?？梢?，要想激發(fā)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，需從學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和教學(xué)管理等方面入手。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。

從調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，高職學(xué)生整體的自我效能感不高。大局部學(xué)生不認(rèn)為自己不用花太多的時(shí)間，成績(jī)也會(huì)超過別人，在學(xué)習(xí)才能上自信心不夠，在幾乎毫不費(fèi)力就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的這一問題上，絕大多數(shù)選擇了不符合和完全不符，占總?cè)藬?shù)的76%。絕大多數(shù)高職學(xué)生都知道努力才能獲得好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

四結(jié)論和建議

通過調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力缺乏，主要表如今學(xué)習(xí)倦怠、目的感不強(qiáng)、受環(huán)境影響大、自我效能感不高等方面。為了激發(fā)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，我想主要應(yīng)該從下面四個(gè)方面采取措施。

1.增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)選擇自主權(quán)，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，從而進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.幫助學(xué)生形成合理的目的觀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。結(jié)合高職學(xué)生的專業(yè)、興趣和愛好，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀。同時(shí)通過開展信念教育、挫折教育，增強(qiáng)高職學(xué)生的抗壓才能和抗打擊才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志。

3.一方面加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建立，針對(duì)高職學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取管理加鼓勵(lì)的浮動(dòng)雙向管理形式，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)氣氛。另一方面加強(qiáng)教風(fēng)建立，進(jìn)步師生互動(dòng)程度，加強(qiáng)師生在學(xué)習(xí)方法、職業(yè)規(guī)劃、價(jià)值觀等方面的交流，同時(shí)積極進(jìn)展課堂教學(xué)形式改革，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，以改變學(xué)生單單為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的被動(dòng)場(chǎng)面。

4.深化理解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，為不同學(xué)生搭建和提供展示自我才能的平臺(tái)，給予他們更多的積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生建立良好的自我評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生進(jìn)步自我效能感，從而激發(fā)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

參考文獻(xiàn)

【1】張偉.高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究--以W職業(yè)學(xué)院為例[D].西北師范大學(xué)，2022.

【2】張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社,2022.