生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中案例教學(xué)的探討

生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中案例教學(xué)的討論〔〕:

摘要：從?生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)?這門課程的設(shè)計(jì)和定位出發(fā)分析了該課程教學(xué)理論的現(xiàn)狀，提出了進(jìn)展案例教學(xué)法的必要性，從如何合理選擇案例、如何合理編排案例和如何合理施行案例教學(xué)方法等方面討論了案例教學(xué)法在生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程中的理論，為進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方式

本文引用格式：江麗.生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中案例教學(xué)的討論[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(73):131-132.

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)高速開展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān)。我們應(yīng)該用經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)待生活中的現(xiàn)象，更科學(xué)的權(quán)衡利弊，幫我們做出最好的判斷，從而避開陷阱，有效地保護(hù)自身利益，為我們的生活，工作帶來幫助。

一課程的性質(zhì)定位

〔一〕課程簡(jiǎn)介

?生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)?這門課程是由經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院面向全校所有的學(xué)生開設(shè)的一門人文社科類公共選修課，每周2個(gè)課時(shí)。該課程沒有指定教材，以經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理為重點(diǎn)講授內(nèi)容。該課程通過運(yùn)用日常購(gòu)置和銷售中，職場(chǎng)中、投資中、市場(chǎng)現(xiàn)象、政府行為甚至是婚戀生活中的常見現(xiàn)象的實(shí)際事例詮釋了深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，將生活中接觸的經(jīng)濟(jì)學(xué)的方方面面講的通俗易懂，旨在向?qū)W生傳授在生活中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。通過學(xué)習(xí)該課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論考慮和解決身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。同時(shí)牢牢樹立"立德樹人";理念，將思政教育有機(jī)融入專業(yè)教育當(dāng)中，為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的根底【1】。

〔二〕教學(xué)方法與手段

該課程實(shí)際開展時(shí)的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)課堂講授為主，教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)為主。由于該學(xué)科的局部理論過于抽象，有大量的公式和圖形，多媒體在課堂上的應(yīng)用確實(shí)方便了教師也方便了學(xué)生的記錄，但是假設(shè)只是簡(jiǎn)單的講解PPT上的教學(xué)內(nèi)容，而不配合的采用其他新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這將使得整個(gè)課程都變得枯燥乏味，在很大程度上也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不盡如人意。

二生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)展案例教學(xué)的必要性

〔一〕吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門隨著經(jīng)濟(jì)的開展和社會(huì)的變化也不斷開展的學(xué)科。該學(xué)科的局部理論過于抽象，存在一定的理解難度。假設(shè)不用深化淺出的精練語(yǔ)言和案例教學(xué)，初學(xué)者就會(huì)感到枯燥有余，而生動(dòng)性缺乏。這就需要有大量的相關(guān)經(jīng)濟(jì)案例來吸引學(xué)生，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果【2】。

〔二〕改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)步教師的教學(xué)程度

與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，案例教學(xué)具備更大的挑戰(zhàn)性，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高。教師在案例教學(xué)過程中，需要通過不斷地對(duì)詳細(xì)的教學(xué)案例進(jìn)展多維度的解讀，與教學(xué)理論親密結(jié)合，提升教師案例教學(xué)理論的合理性。另外，為保證案例的時(shí)效性，教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和政策走向，促進(jìn)教師不斷更新知識(shí)。

三案例教學(xué)法在生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的理論

〔一〕合理選擇案例

要想使案例教學(xué)法獲得一定的效果，首先就是要選擇比擬合理的案例。因此，教師在備課的過程中選擇案例時(shí)就要結(jié)合講授的內(nèi)容以及準(zhǔn)備到達(dá)的教學(xué)目的來選擇比擬適宜的案例，這樣才能進(jìn)步整個(gè)課堂活動(dòng)的效率，到達(dá)自己的教學(xué)目的。在選擇案例時(shí)，教師可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)展考慮：

第一，我們的課程名是?生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)?，當(dāng)然案例的素材內(nèi)容應(yīng)該從我們的日常生活中選擇。最好是學(xué)生比擬關(guān)注的，比擬感興趣的，在他們的生活中能找到原型的素材。通過對(duì)生活中案例的講解，幫助解決他們生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，這樣才能真正地提升學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題才能【3】。

第二，除了傳統(tǒng)的文本素材的搜集，也可以運(yùn)用多媒體配合案例教學(xué)。教師可以將案例制作成多媒體課件，除了傳統(tǒng)的文本形式外，還可以利用動(dòng)畫、圖像、聲音等使其圖文并茂，更加生動(dòng)?；蛘呶覀兛梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)搜集一些生活中的小視頻，這樣的案例會(huì)更生動(dòng)，使學(xué)生更容易理解和掌握抽象的理論概念和課程的重難點(diǎn)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

第三，在教學(xué)過程中，案例要遵循適量適度的原那么。案例教學(xué)是為理論教學(xué)效勞的，是為了讓學(xué)生能更好地理解理論知識(shí)。在案例的設(shè)置中，也不是案例越多越好，不能因?yàn)檫^多的進(jìn)展案例教學(xué)而搶占理論教學(xué)的時(shí)間，要把握好理論教學(xué)和案例教學(xué)之間的關(guān)系。另外，課堂中案例的選擇也應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到難的原那么。由于公共選修課的學(xué)生程度參差不一，大多數(shù)情況下我們應(yīng)盡量選擇簡(jiǎn)單的教學(xué)案例，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況可以適當(dāng)?shù)卦黾由杂须y度的教學(xué)案例，以此來提升學(xué)生的才能。

〔二〕合理編排案例

第一，案例教學(xué)法可作新課導(dǎo)入局部。在上新課的時(shí)候，為了讓學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，教師可以先講述一個(gè)生活中的相關(guān)案例，用案例來導(dǎo)入本次課堂將要傳授的知識(shí)點(diǎn)。比方說可以用"豆你玩";、"蒜你狠";的案例來導(dǎo)入有關(guān)商品的價(jià)格彈性的相關(guān)知識(shí)，這樣讓學(xué)生可以帶著問題去學(xué)習(xí)。

第二，案例教學(xué)法可作為課程中的中間環(huán)節(jié)。由于學(xué)生們?cè)谡n堂上不太愿意一直聽教師講課，是碰到枯燥的理論知識(shí)時(shí)，為了緩解課堂氣氛沉悶，可以在講解的過程中穿插小故事來引起學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)。

第三，案例也可作為課后的補(bǔ)充。在某一局部的知識(shí)點(diǎn)講解完之后可以編排一個(gè)討論式案例，比方在講解完平衡價(jià)格的內(nèi)容后，就可以編排一個(gè)關(guān)于"為什么情人節(jié)玫瑰花價(jià)格變化比巧克力價(jià)格變化的大？";這樣的案例增進(jìn)學(xué)生對(duì)于價(jià)格變化這局部知識(shí)的宏觀理解和掌握。討論式案例可以放在課堂完畢前討論，也可以放在課后討論。討論式案例最好要與生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象親密相關(guān)，與剛剛學(xué)完的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，目的是檢測(cè)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和運(yùn)用程度。

〔三〕合理施行案例教學(xué)法

根據(jù)案例在?生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)?這門課程中教學(xué)施行方法的不同，我們可以分為：引導(dǎo)式案例教學(xué)法、討論式案例教學(xué)法以及專題辯論式案例教學(xué)法。

1.引導(dǎo)式案例教學(xué)法。引導(dǎo)式案例教學(xué)法主要是由教師提供生活中與某種經(jīng)濟(jì)理論有關(guān)的案例，比方：教師描繪葉圣陶名篇?多收了三五斗?里的場(chǎng)景，然后提出啟發(fā)性的考慮題：農(nóng)民豐收了，為什么收入反而下降了？讓學(xué)生考慮后答復(fù)這個(gè)問題，然后由教師根據(jù)學(xué)生答案進(jìn)展分析講解，這會(huì)更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性【4】。

引導(dǎo)式案例教學(xué)法對(duì)案例的引入雖然可以一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，但是也存在一定的局限性：課堂的教學(xué)過程仍然是以教師為主，而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.討論式案例教學(xué)法。討論式案例是指教師在講解了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，比方講完需求和平衡價(jià)格后，通過將現(xiàn)實(shí)中存在的與需求和平衡價(jià)格相關(guān)的問題引入到課堂中，并設(shè)置相應(yīng)的問題：例如如何降低對(duì)香煙的需求，從而減少不良的社會(huì)影響？可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組，然后小組自由討論，給出小組討論后的最終解決方案。這種案例教學(xué)方式可以在課堂上施行，也可以在課后施行，通過學(xué)生的分組討論和資料的準(zhǔn)備，由小組中的一名成員將該小組的最終結(jié)果在課堂進(jìn)展展示。在討論式案例的進(jìn)展過程中，教師可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的，只需要對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)即可。

通過討論式案例的教學(xué)形式，在討論以及資料搜集的過程中可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，但有時(shí)占用的時(shí)間太久，教師不能主動(dòng)把握課堂進(jìn)度。

3.專題辯論式案例教學(xué)法。相對(duì)于啟發(fā)式案例和討論式案例來說，辯論式案例的教學(xué)方法要求更高，需要全面掌握所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，并可以與實(shí)際生活相結(jié)合。一般來說，辯論式案例的開展需要建立在知識(shí)點(diǎn)較為綜合的案例之上，需要教師花費(fèi)大量精力去尋找和建立適宜的素材，也需要學(xué)生花較大精力查找資料，做準(zhǔn)備。因此，辯論式案例教學(xué)法會(huì)在某一階段性的學(xué)習(xí)完成之后組織一次，來加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解和把握。?生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)?較其他課程不同的是：它的根底理論知識(shí)較多，還有一些比擬復(fù)雜，但是這些知識(shí)卻都能與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)合理選擇適宜的教學(xué)案例穿插在教學(xué)中，這樣才能突出案例教學(xué)法在這門課程中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。例如：對(duì)于比擬抽象的內(nèi)容，教師就可以用引導(dǎo)式的教學(xué)案例配合相關(guān)理論進(jìn)展講解，這樣就能幫助學(xué)生理解抽象的概念。對(duì)于較為詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，教師就可采用討論式案例的方法，讓學(xué)生根據(jù)詳細(xì)的知識(shí)，自行查找資料，在討論如何解決問題的過程中來理解詳細(xì)知識(shí)。對(duì)于階段性的學(xué)習(xí)完成后，就可以采用辯論式案例法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)才能【5】。

總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，科學(xué)地選用案例教學(xué)法來改變傳統(tǒng)的以教師為主學(xué)生被動(dòng)參與的教學(xué)形式是有利于進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)的。

參考文獻(xiàn)

【1】劉小慶,明慶華.大學(xué)生對(duì)待公共選修課態(tài)度存在的問題與對(duì)策:湖北大學(xué)和華中師范大學(xué)為例.高等理科教育,2022,114(2):49-56.

【2】尹納宇.淺論高校公共選修課的課堂管理策略[J].優(yōu)化管理策略,2022(12):13