四年級計算現(xiàn)狀分析

四年級如何提高學生的計算能力一、學生計算現(xiàn)狀分析低年級學生在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，導致計算能力不高。例如，不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯符號，就是漏寫符號；不是加法忘了進位，減法忘了退位，就是加法當減法，乘法做成了除法；有時甚至會出現(xiàn)一些無法理解的錯誤。這不全是孩子們的“粗心大意”，認真分析一下，就能發(fā)現(xiàn)學生計算錯誤的原因很多。一是直覺錯誤：有感知模糊、方位知覺困難引起的類似把12看成21這樣的錯誤；有思維定勢導致的錯誤，如連續(xù)做兩道減法，第三道加法當做減法算。二是記憶錯誤。一方面是基礎內(nèi)容記憶模糊。如20以內(nèi)加減法結(jié)果記憶不牢，導致兩位數(shù)加減法豎式計算仍然要數(shù)手指，計算錯誤明顯增多；乘法口訣記憶不牢，使得除法試商困難，有余數(shù)除法幾乎無法試商。出現(xiàn)這方面錯誤的學生，計算正確率明顯低于其他學生，計算速度要慢很多。另一方面學生在儲存信息的過程中，由于時間、復習量等諸多因素的影響，使得儲存的信息消失或中斷,造成“遺忘性差錯”。如連加、連減、進位加、退位減、連乘、連除等計算題，瞬間記憶量較大。計算會因為信息的儲存與提取不完整或遺忘造成，也可以說是表象模糊。三是不良態(tài)度、習慣引起的錯誤，輕敵、急于求成、厭煩等造成錯誤。二、采取措施(一)掌握學生心理特征，激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性。有效的數(shù)學學習來源于學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排都要充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習數(shù)學是一件有意義的事情，從而愿意接近數(shù)學。(二)努力提高課堂40分鐘效率(1)在教師這方面，首先做到要通讀教材，駕馭教材，認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)鋵W生，認真?zhèn)浣谭?，對所講知識的每一環(huán)節(jié)的過渡都要精心設計。給學生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨立完成的，哪些是小組合作完成的，知識的達標程度教師更要掌握。同時作業(yè)也要分層次進行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。(2)重視學生能力的培養(yǎng)低年級的數(shù)學是培養(yǎng)學生口算能力，發(fā)展思維能力和解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。根據(jù)當前素質(zhì)教育和新課改的精神，充分發(fā)揮學生的主體作用，盡可能地把學生的潛能全部挖掘出來。(三)加強對學生學法指導因為是低年級的學生，學生縱然很努力，計算能力仍然很差，這說明低年級的學生的學習方法問題已成為突出問題，這就要求學生必須掌握知識的內(nèi)存規(guī)律，不僅要知其然，還要知其所以然，以逐步提高解題能力，要求學生養(yǎng)成先復習，后做作業(yè)的好習慣。課后注意及時復習鞏固以及經(jīng)常復習鞏固，能使學過的知識達到永久記憶，遺忘緩慢。三、學生計算能力培養(yǎng)計劃口算是人們運用已掌握的數(shù)學知識和方法，不借助于任何工具僅依靠思維和語言進行計算，并直接能得出結(jié)果的一種計算方法。它是一種在學習和實際中用處很大的計算方法，口算是筆算、估算和其他計算方法的基礎?？谒阍诩?、減法與乘、除法中所起的基礎作用是不完全相同的。所以本學期把計算教學的重點放在口算教學上。１、基礎性訓練一是放在課前5分鐘，一是在家里的時間，家長計時學生計算，口算題都是20以內(nèi)的加減法和口算乘法。這樣持續(xù)一段時間后（一般為3—5個星期），其口算的速度、正確率也就大大提高了。2、針對性訓練充分利用好手中的口算練習冊，有針對地進行兩位數(shù)加減一位數(shù)的訓練，學生找到進位加和退位減的規(guī)律，問題就迎刃而解了。3、規(guī)律性的訓練加法交換律、加法結(jié)合律；乘法的交換律、乘法結(jié)合律規(guī)律雖然要到中高年級才教學，但是在低年級其實就已經(jīng)出現(xiàn)了，20+30=30+20、14+8+6=14+6+8、5×8=8×5等，此外還有減法運算性質(zhì)和商不變性質(zhì)的運用等。學生找到了這些規(guī)律，計算速度就能大大提高。4、特例訓練。如（1）346+112、346+212、346+312（2）552+125、452+125、352+125（3）524+163、424+263、324+363學生先通過觀察比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)，再通過計算