2022年教師個人繼續(xù)教育工作總結(jié)

2022年教師個人繼續(xù)教育工作總結(jié)**年教師個人連續(xù)教育工作總結(jié)

通過本學(xué)期連續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)力量等方面受益頗多。我深切地熟悉到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素養(yǎng)教育的需要，必需不斷的全面提高自身素養(yǎng)，現(xiàn)將本學(xué)期個人連續(xù)教育總結(jié)如下：

一、根本功培訓(xùn)收獲

1、在遠教活動中實踐和探究信息技術(shù)的使用之道，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的使用與治理。

2、積極參與各級各部門的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并且取得了相應(yīng)的成績。

**年教師連續(xù)教育總結(jié)5篇工作總結(jié)

3、本年度參與了我校的教學(xué)技能培訓(xùn)，苦練根本功。

4、聽取了我校及專家的新課改培訓(xùn)，樹立了課改意識，貫徹到了教學(xué)實踐中。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)實踐

1、學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念，并貫徹到了教學(xué)實踐中。

2、學(xué)習(xí)了各種先進的教育教學(xué)閱歷，參與了學(xué)校主辦的新課程專題培訓(xùn)。

3、順當(dāng)完成上級規(guī)定的各項連續(xù)教育任務(wù)。

4、通過創(chuàng)新教育，熟悉到自己原來教學(xué)方法的缺乏，促進自身教學(xué)方法的改良。

通過此次連續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進完備的教學(xué)策略與方法。由于本人的工作閱歷缺乏，在面對全體學(xué)生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。

通過因特爾將來教育的培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能賜予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)懷，熟悉的點撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公正地對待每一個學(xué)生，滿意他們求進展、求進步的需要，并且能悉心討論每位學(xué)生的生理、心理特點、興趣愛好和共性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學(xué)生，為學(xué)生的安康成長和進展牢牢打好各方面的根底。

總之，振興民族的盼望在教育，振興教育的盼望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實施素養(yǎng)教育力量與水平的而加緊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

苦練根本功,技能培訓(xùn),連續(xù)教育,信息技術(shù),工作閱歷

篇2:2023年度連續(xù)教育校本培訓(xùn)個人學(xué)習(xí)總結(jié)

**至**年度連續(xù)教育校本培訓(xùn)個人學(xué)習(xí)總結(jié)

樂東縣聯(lián)合中學(xué)邢海雄

作為教師連續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和進展，是深化我國中小學(xué)教師連續(xù)教育進展的一條重要途徑。

（一）校本培訓(xùn)有利于提高教師實際教育的力量和水平

《中小學(xué)教師連續(xù)教育觀定》明確提出了我國中小學(xué)教師連續(xù)教育.

性質(zhì)與目標(biāo)：“中小學(xué)教師連續(xù)教育，是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素養(yǎng)而開展的培訓(xùn)。”

教師參加連續(xù)教育“其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)效勞?！?/p>

中小學(xué)教師連續(xù)教育要為實施素養(yǎng)教育效勞、直接為教學(xué)效勞、要表達在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響上，打算了連續(xù)教育的內(nèi)容和形式必需具有針對性、實效性和敏捷性，必需有助于中小學(xué)當(dāng)前的問題解決。

（二）校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參加積極性

由于教師身心進展已經(jīng)成熟，認(rèn)知構(gòu)造到達肯定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)覺問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在肯定意義上說是具備較強的自我教育力量的自我教育者。利用教師主體閱歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我進展的前提。事實上，教師在培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)中心參加連續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著“我是來承受教育的”的被動心理，信息流向主要是“培訓(xùn)者→參學(xué)者”，根本沒有“參學(xué)者→培訓(xùn)者”、“參學(xué)者→參學(xué)者”的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學(xué)教師自身閱歷不被重視、教師缺乏主體“外化”實證主體的時機，他們中隱藏的珍貴的信息資源得不到重視和利用，很簡單失去參加連續(xù)教育的積極性和主動性。

校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識：培訓(xùn)過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參加的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了教師的參加時機；同時，教師的閱歷和問題更簡單受到重視和關(guān)注，教師參加積極性更強。所以，校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參加連續(xù)教育的積極性，提高中小學(xué)教師連續(xù)教育質(zhì)量。

（三）校本培訓(xùn)有利于彌補連續(xù)教育資源缺乏

由于種種條件的限制，廣闊教師不行到高校去參與連續(xù)教育、去參與社會機構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、教師都可以依據(jù)自己的實際狀況采納適當(dāng)?shù)姆绞?，選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機動敏捷的培訓(xùn)方式

（四）校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建立

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會需要，必需開展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會工之一，學(xué)校必需以學(xué)習(xí)型組織的建立理念順應(yīng)形勢變化,學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場所。因此，要轉(zhuǎn)變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過程中進展學(xué)習(xí)，提高和充實自己?！薄爸挥薪M織捅有眾多會學(xué)習(xí)的團體，才可能進展成為擅長學(xué)習(xí)的組織?！毙１九嘤?xùn)最大的特點是學(xué)習(xí)與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過工作力量的變化和工作效益的提高表達學(xué)習(xí)的價值；同時，通過校本培訓(xùn)的組織