變了變了小班科學(xué)活動教案

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變了變了小班科學(xué)活動教案1

活動設(shè)計意圖：

小班的孩子對什么都充斥了新奇，尤其是食物。食物的改變過程更是他們的愛好所致。通過觀測發(fā)覺物體形態(tài)改變的過程，孩子們不斷收獲驚喜和歡樂。在大大小小的這個環(huán)節(jié)中什么是大？什么是小？他們只有通過比較才能得出來。為解決這一問題我設(shè)計了可泡發(fā)食品由小變大的試驗，讓孩子感受小變大的過程，從而引發(fā)他們的愛好。

活動目標：

1、感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。

2、情愿動手嘗試泡發(fā)食品。

活動預(yù)備：

1、木耳塑料盒

2、鐵觀音茶葉，菊花，胖大海，小玉米粒及這四種物品的圖片，小筐子，透亮玻璃杯

3、電餅鐺課件

活動過程：

1、用夸張形象的語言確定孩子們有擅長發(fā)覺問題的眼睛，從而引發(fā)幼兒愛好。請幼兒觀測木耳，和生活中見到的有何不同？并通過看、摸的形式說出他的特點。

設(shè)計意圖：通過表揚讓孩子有積極的心情體驗，從而能夠更加仔細的協(xié)作老師的教學(xué)，孩子在老師的確定下會更加留意看，留意觀測。而這時老師適時的拿出木耳這一生活中的常見食品，讓孩子運用各種感官對這一物品有了總體的認識，在認識的基礎(chǔ)上來用簡約的語言說出木耳的特征。

2、引導(dǎo)、猜想

這些木耳能吃么？他們長得和媽媽做的飯菜里一樣么?一個個又瘦又小怎么辦？怎么讓它變大？媽媽是怎樣把它變成食品的？引出猜想。

設(shè)計意圖：孩子對木耳有了基本的了解，再聯(lián)系實際，讓孩子說出平常吃的是不是一樣，聯(lián)系到生活中來，讓孩子通過回憶或猜想來進展孩子解決問題的技能。

3、選取一種方式泡發(fā)，做試驗，讓幼兒進行對比觀測。

把木耳放進杯子，并用熱水浸泡。待一會后將泡好的木耳撈出，請幼兒通過看摸的方式說出泡之前之后的區(qū)分?！惨痪鋷н^營養(yǎng)〕

設(shè)計意圖：在猜想的基礎(chǔ)上選擇孩子們說出的方法來試驗，孩子對于這個試驗會更有愛好，從而觀測的也會更仔細。在木耳泡發(fā)的過程中孩子們會全神貫注的觀測它的每一點改變。泡發(fā)好之后拿出干木耳和泡發(fā)好的木耳，通過對比及幼兒的看摸讓孩子直觀的感受到到泡發(fā)前后的區(qū)分，知道泡發(fā)的物品會變大，符合小班幼兒直覺行動思維的特點。

4、講解可泡發(fā)食物

其實我們平常吃的許多食品都是泡發(fā)之后才可以吃的〔ppt銀耳、紫菜等〕是不是全部的東西加水之后都會很快就變了呢？

設(shè)計意圖：在木耳泡發(fā)前后對比的基礎(chǔ)上，孩子們對食品經(jīng)過泡發(fā)由小變大這一有趣現(xiàn)象有了基本的了解，老師再給孩子ppt來看到更多的食品的泡發(fā)圖片，讓孩子了解這是生活中的常見現(xiàn)象。最末老師講解它們的營養(yǎng)價值，讓孩子知道這些對我們的身體有很大好處，對于某些挑食的幼兒會起到訂正作用。

5、幼兒做試驗，并用卡片做記錄

老師這里還有許多東西，請你選自己喜愛的放在杯子里，請老師加上水我們來觀測一下。強調(diào)安全問題，輕拿輕放，并讓小伙伴略微遠離?！矊⑴执蠛?，菊花，鐵觀音，玉米放在塑料盒中，孩子選擇自己喜愛的放在玻璃杯中，老師在加水時請幼兒退后一步，防止幼兒燙傷。并帶好紙巾濕巾以防幼兒將水遇到灑出?！?/p>

假如是會變的請你把它的卡片放在小筐子里，沒變的不要動了。

設(shè)計意圖：對于泡發(fā)食品孩子們已經(jīng)有了基本概念，而它們是怎么做成的，是不是全部的東西都可以泡到水里就變大了呢？這時候讓孩子動手來進行操作，更滿意了孩子們的探究欲望，同時它們對自己動手的物品觀測也會更認真。在孩子觀測的基礎(chǔ)上讓孩子們做記錄。小班孩子技能有限，讓他們用寫畫的方式對于他們來說有肯定的困難，老師轉(zhuǎn)變以往這種方式，讓孩子來選取卡片，把改變的放在小筐中。

6、科學(xué)解析

拿出幼兒的觀測記錄，講解：誰改變了，改變前后有什么區(qū)分，這些物品的功效。

科學(xué)解析：老師拿出幼兒的觀測記錄來和幼兒一起看ppt，驗證幼兒的試驗結(jié)果，而且幼兒在觀看的過程中看到自己的結(jié)果正確會產(chǎn)生一種驕傲感，會覺得自己很了不得，會讓幼兒對科學(xué)探究產(chǎn)生愛好。

7、詢問探究

拿出幼兒放玉米的試驗杯，做爆米花。

設(shè)計意圖：幼兒觀測后會發(fā)覺玉米在泡后沒有明顯的改變，那是不是它就沒有方法改變了呢？

玉米有沒有改變？你有什么方法讓他變一變嗎？

設(shè)計意圖：幼兒試著猜想各種會讓玉米改變的方法，孩子們的是天馬行空的，他會想到各式各樣的方式，老師在這里對孩子們要予以更多的確定。

老師有一個好方法能讓它變的不一樣。老師要變魔法了，小伙伴們看好了。〔做爆米花〕嘉獎孩子仔細，積極回答下列問題。

設(shè)計意圖：在做爆米花的過程中，孩子們會對這里面會有什么，會變成什么充斥新奇，爆出玉米花后孩子們會陷在興奮漩渦中，覺得很奇妙。同時他們也會增長閱歷，知道有的東西可以通過加溫來讓它改變。

活動延伸：

我們看了那么多東西經(jīng)過加水，加溫變的和以前不一樣了，下課后請小伙伴們也找一找，看還有什么東西通過這樣會改變呢？

設(shè)計意圖：孩子們知道了讓物品改變的方式，那是不是只有這些可以用這種方式變呢，還有什么會變呢，孩子會在生活中那個拿出物品進行嘗試，將對生活，對自然充斥新奇。

變了變了小班科學(xué)活動教案2

【設(shè)計意圖】

"變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學(xué)活動內(nèi)容。設(shè)計活動時，我依據(jù)小班幼兒的年齡特點，嘗試運用"做中學(xué)"的教育理念，從幼兒生活閱歷出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過自己的探究和發(fā)覺獲得有關(guān)的閱歷。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要，就以游戲的形式來貫穿始終，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機和愛好。

【活動目標】

1．感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，情愿動手嘗試泡發(fā)食品。

2．在探究中進展幼兒的觀測技能、語言表達技能和動手操作技能。

3．初步培育幼兒喜愛探究科學(xué)的愛好。

4．初步了解其特性。

5．能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的看法。

【活動預(yù)備】

透亮玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉假設(shè)干；音樂磁帶一盤。

【活動過程】

1．以"變魔術(shù)"引發(fā)幼兒的新奇心。

師：小伙伴，你們看這是什么?

幼：手。

師：對，老師的手會變魔術(shù)，你們想不想看?

2．用手指游戲"變變變"，導(dǎo)入活動。

一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。……過渡：老師還有一個本事，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信?

(由于小班幼兒年齡小，開始時留意力不易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個圍繞"變"的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的愛好，激發(fā)幼兒參加活動的積極性。)

3．出示兩塊大小基本一樣的木耳，動手試驗師：你們知道老師手里拿的是什么嗎?

幼：木耳。

師：這兩塊木耳一樣大嗎?

幼：一樣。

師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里，一個杯子里倒上水，另一個杯子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小伙伴猜一猜木耳會變成什么樣?

4．幼兒進行猜想，并說說為什么①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒改變。

(大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很稚嫩，但我沒有打斷和干預(yù)，而是鼓舞他們大膽想象和表述，由于那是孩子們聰慧的火花在閃耀。)

5．幼兒驗證猜想結(jié)果，并觀測和比較干、濕木耳的區(qū)分

6．組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳

師：小伙伴，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉"，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?

(以尋求援助的口吻，更簡單使孩子產(chǎn)生積極的行為動機。)

7．幼兒動手泡發(fā)木耳，進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結(jié)果時，啟發(fā)幼兒進行生活閱歷聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生改變，鼓舞幼兒說說自己的發(fā)覺。)

8．師幼共同游戲：變呀變請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動做預(yù)備，老師隨音樂講解并描述泡發(fā)食品由小變大的過程，幼兒隨音樂改變做動作，讓自己越變越大，變到最大。老師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品"，幼兒那么翩翩起舞。

(科學(xué)與音樂活動相融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品由小變大的過程，動靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。)

9．幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水老師以精美形象的語言引導(dǎo)幼兒觀測、觀賞菊花在杯子里漸漸"開放"的過程，體驗美的感受。

(泡茶一方面是對孩子探究的嘉獎，另一方面是加深他們對泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)活動延伸老師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用。

【活動反思】

自從參加了省級試驗課題《操作材料對幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持》的討論以來，面對進行的科學(xué)活動，我更加著重嘗試運用"做中學(xué)"的教育理念，多元化、多角度地實施教學(xué)活動。"變了變了"主題活動，假如按教材上進行也會上得很順當(dāng)，對幼兒來說掌控起來也比較簡單，能較好地實現(xiàn)教學(xué)目標。但我認為，教材只是提供應(yīng)老師可參考的活動內(nèi)容和素材，不肯定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的神秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內(nèi)容特別感愛好，發(fā)言積極踴躍，當(dāng)看到水中的木耳漸漸變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結(jié)束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的緣由與以下因素有關(guān)：

一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟識的一些生活用品(木耳、茶)入手；

二是幼兒親自驗證，感受改變，滿意了參加活動的愿望；

三是活動是在比較輕松的`氛圍中進行的。

小百科：變基本意思是形容性質(zhì)狀態(tài)或情形和以前不同，更改，變調(diào)，變動。

變了變了小班科學(xué)活動教案3

活動目標

1、感知木耳等常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，情愿動手嘗試玩泡發(fā)試驗。

2、會用肢體動作表現(xiàn)木耳由小到大的改變過程，體驗游戲的歡樂。

3、在探究中進展幼兒的觀測技能、語言表達技能和動手操作技能，培育幼兒初步探究科學(xué)的愛好。

4、通過觀測、溝通與爭論等活動，感知四周事物的不斷改變，知道一切都在變。

5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

活動預(yù)備

1、木耳、銀耳、茶葉、胖大海、紫菜等簡單泡發(fā)的食品；溫水、透亮杯子、盤子。

2、輕音樂

活動過程

1、出示木耳，引起幼兒愛好。

〔1〕師：今日老師給小伙伴帶來了一份禮物，看，是什么？〔木耳〕每個小伙伴一塊木耳，請你們認真看一看木耳長得什么樣子？你可以摸一摸、聞一聞〔干干的、硬硬的、黑黑的、小小的〕小結(jié)：木耳摸起來干干的、硬硬的，問起來還有股香味呢。

〔2〕請小伙伴把木耳放到盤子里，接下了我們要用木耳變一個魔術(shù)。老師將兩塊木耳分別放進兩個透亮的杯子中，往一個杯子里倒入溫水，木耳慢慢變大。師：木耳變成什么樣了？〔變大了〕用手摸摸看，木耳有什么改變呢？請幼兒來摸一摸感受一下，幼兒說出感受〔變軟了〕

小結(jié)：原來小小的硬硬的干木耳泡水后會變大，變得濕濕的、軟軟的，這個現(xiàn)象叫泡發(fā)。

2、幼兒動手嘗試玩泡發(fā)木耳的試驗。

師：下面呢，就請小伙伴親自動手來泡發(fā)木耳，觀測一下木耳的改變。由于水溫有點熱，出于小伙伴的安全考慮，老師來援助小伙伴往杯子里倒水。幼兒人手一個透亮杯子，一塊木耳，將木耳放入杯子中，觀測木耳的改變，并請幼兒講解并描述自己的發(fā)覺。讓幼兒摸一摸泡發(fā)好的木耳，感受木耳泡發(fā)后會變軟。

3、游戲“變變變”，幼兒用肢體動作變現(xiàn)木耳泡發(fā)改變的過程，感受其樂趣。

師：小伙伴，你們想做小木耳嗎？我們一起來玩“變變變”的游戲，小木耳們快來老師的身邊吧，看看哪個小伙伴學(xué)干木耳學(xué)的最像，這位小伙伴把自己的身體抱得緊緊的真像一顆干干硬硬的小木耳。

師：干干的小木耳預(yù)備洗個熱水澡啦，快跳進水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，小木耳漸漸變大了啦！這個小伙伴把小手小腳都伸開展來好大啊，我們也來把手腳伸開變得大大的吧。這樣泡的大大的木耳確定特別好吃！

4、遷移生活閱歷，了解其他可以泡發(fā)的食物。

師：除了木耳，你還知道有哪些食物在水里浸泡后會變大的？幼兒想象

〔茶葉、銀耳、胖大海、紫菜、海參、粉絲、方便面等等〕

5、幼兒再次進行泡發(fā)試驗，體驗探究的樂趣。

師：老師給小伙伴預(yù)備了各種食物，咱們?nèi)タ纯从心男┌伞?/p>

幼兒觀看食物，并操作將茶葉放到水里，觀看茶葉的改變，說說自己的發(fā)覺。品嘗自己親自泡制的茶葉。再依次將紫菜、胖大海等泡發(fā)食物放入水中觀測其改變。

小結(jié)：茶葉、銀耳、紫菜、木耳等泡發(fā)食物在水中浸泡后會由小變大，變軟、變濕。

活動延伸

老師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用。

活動反思

在整個活動中，追求一種“寬松、自然、科學(xué)、開心”的活動氛圍，讓孩子在合作中成長，在共享中體驗歡樂，在成長中擁有自信。活動基本達到預(yù)定的目標，孩子們在活動中的積極性很高。假如在這個活動中設(shè)計一些能抓住某件事物或某個現(xiàn)象來重點讓孩子觀測、探討其改變的環(huán)節(jié)，活動效果會更加突出，并會讓延伸活動更加豐富。

變了變了小班科學(xué)活動教案4

【設(shè)計意圖】

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》中指出：3—4歲幼兒對感愛好的事物能認真觀測并發(fā)覺其明顯特征，而且能用多種感官或動作去探究物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。設(shè)計活動時，我結(jié)合小班幼兒“認識靠行動”的年齡特點，嘗試運用“在探究中發(fā)覺”的教育理念。從幼兒生活閱歷出發(fā)，以“木耳”為主線貫穿教育活動，通過查找——觀測——操作——表現(xiàn)——探究，引導(dǎo)幼兒在說說、玩玩、做做中，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機和愛好。

【活動目標】

1.感知木耳由小變大的有趣現(xiàn)象。

2.會用肢體動作表現(xiàn)木耳泡發(fā)的改變過程。

3.初步培育幼兒喜愛探究科學(xué)的愛好。

【重點】

感知木耳由小變大的有趣現(xiàn)象。

【活動預(yù)備】

1.PPT課件

2.塑料杯12個、小毛巾12塊、小勺子12把、盤子6個、木耳假設(shè)干、溫水

【活動流程】

一、營造氣氛、激發(fā)愛好

1.通過查找“珍寶”，激發(fā)幼兒參加活動的愛好。

請小伙伴拿出來，搖一搖、晃一晃、聽一聽，猜猜里面是什么?

2.觀測“珍寶”的形狀特征

(1)請寶寶們認真看一看這件珍寶是什么顏色的?

(2)摸一摸什么感覺?

(3)那這件珍寶究竟是什么呢?

3.木耳自我介紹

小結(jié)：大家好!我的名字叫木耳，我的身體黑黑的、干干的、硬硬的。我的營養(yǎng)價值可高了!我體內(nèi)除了含有大量的鐵和維生素K以外，還可以摒除人們體內(nèi)殘留在消化系統(tǒng)的灰塵和雜質(zhì)呢!我最喜愛的事情就是游泳了，小伙伴可以把我送入水中嗎?

二、木耳試驗、操作感知

1.幼兒動手操作試驗，感知木耳由小變大的有趣現(xiàn)象。

2.小木耳、愛游泳，輕輕一放進水中。伸伸腰、點點頭，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，扭一扭，打個滾兒樂游游。小小木耳有改變，小伙伴認真看看它，用你的小手摸摸它，發(fā)覺木耳有什么改變?

小結(jié)：原來小小的硬硬的干木耳泡水后會變大，變得濕濕的、軟軟的，這種現(xiàn)象叫作泡發(fā)。

三、肢體表現(xiàn)、整理認知

1.引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)木耳泡發(fā)改變的過程，感受其樂趣。

2.老師和幼兒一起隨音樂表演，鼓舞幼兒用不同的動作表現(xiàn)木耳泡發(fā)改變的過程。

小結(jié)：原來，木耳泡發(fā)改變的過程還可以用這么多的動作來表演，那我們一起去看一看我們來的時候看的那些東西跑哪里去了?

四、探究發(fā)覺、生活延伸

1.引導(dǎo)幼兒觀測多種食品泡發(fā)覺象。

小結(jié)：桌子上這些東西可泡發(fā)的食品有……不可泡發(fā)的食品有……

2.運用已有閱歷辨別、爭論，干香菇遇到水會產(chǎn)生泡發(fā)覺象嗎?

延伸活動：

探究生活中更多可泡發(fā)和不可泡發(fā)的食品。

變了變了小班科學(xué)活動教案5

活動目標

1.感知木耳等常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，情愿動手嘗試玩泡發(fā)試驗。

2.會用肢體動作表現(xiàn)木耳由小到大的改變過程，體驗游戲的歡樂。

3.在探究中進展幼兒的觀測技能、語言表達技能和動手操作技能，培育幼兒初步探究科學(xué)的愛好。

活動預(yù)備

1.木耳、銀耳、茶葉、胖大海、紫菜等簡單泡發(fā)的食品，溫水，透亮杯子，盤子。

2.輕音樂。

活動過程

1.出示木耳，引起幼兒愛好。

(1)師：今日老師給小伙伴帶來了一份禮物，看，是什么?(木耳)每個小伙伴一塊木耳，請你們認真看一看木耳長得什么樣子?你可以摸一摸、聞一聞。(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的)

小結(jié)：木耳摸起來干干的、硬硬的，聞起來還有股香味呢。

(2)師：請小伙伴把木耳放到盤子里，接下來我們要用木耳變一個魔術(shù)。

老師將兩塊木耳分別放進兩個透亮的杯子中，往一個杯子里倒入溫水，木耳慢慢變大。

師：木耳變成什么樣了?(變大了)用手摸摸