小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)6篇

Word———小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)6篇在寫體會(huì)的時(shí)候肯定要挖掘出自己的觀點(diǎn)，對(duì)于體會(huì)的書寫，大家肯定要用懇切的態(tài)度面對(duì)，以下是職場(chǎng)我細(xì)心為您推舉的學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)6篇，供大家參考。學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

20xx年暑期老師全員培訓(xùn)已進(jìn)行到第五天了，這幾天的收獲決不是一個(gè)“受益匪淺”所能包含的，無論是聽報(bào)告還是小組爭(zhēng)論，特殊是在通教材的過程中，使我深刻體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的！例如，二班級(jí)下冊(cè)內(nèi)容：有余數(shù)的除法：“包含除”“等分除”幾乎是我遺漏的角落，在分析教材時(shí)我才留意到這點(diǎn)，那么，課本中這種思想是怎樣體現(xiàn)的？如何向同學(xué)進(jìn)行滲透？認(rèn)真研讀發(fā)覺，“等分除”中商和余數(shù)的單位一樣，而“包含除”商和余數(shù)的單位不一樣，如何引導(dǎo)同學(xué)感受到這點(diǎn)呢？對(duì)!動(dòng)手操作！

在活動(dòng)中理解算式以及每個(gè)數(shù)字的含義！實(shí)際動(dòng)手分一分，不同的食物平均分給4人，每人分幾個(gè)，是“等分除”；同一種食物，由于每份分的數(shù)量不同，分的份數(shù)也就不同即“包含除”。但無論哪種分法，都是將一些物體分成相等的幾份，顯示了除法意義的本質(zhì)，可謂，萬變不離其宗！誰說我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，其實(shí)，它也豐富多彩，只是我們是否發(fā)覺！

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

對(duì)于為期15天的暑假集中培訓(xùn)階段，假如用一個(gè)詞來形容，那就是“充實(shí)”。是的，的確是太充實(shí)了，每天在縣由名師和骨干老師進(jìn)行教材分析，下午分組爭(zhēng)論提出困惑共同解決，也可以介紹自己的勝利閱歷。讓我的思維豁然開朗。

雖然教學(xué)校數(shù)學(xué)已經(jīng)快30年，自己也覺得對(duì)于教材還是蠻熟識(shí)的，但是聽了名師老師和骨干老師對(duì)教材的分析，讓我看到了更多教材的內(nèi)涵。以前，每次上討論課的時(shí)候，總是挖空心思，想轉(zhuǎn)變?cè)瓉斫滩牡膬?nèi)容，想更加與眾不同，更加吸引人。其實(shí)，專家在編寫教材時(shí)有著一套承上啟下的脈絡(luò)。以前，在教學(xué)的時(shí)候，總是埋怨教材中，單元太多，有的單元只有一、兩個(gè)課時(shí)。有個(gè)專家在講座時(shí)候，把學(xué)校階段的每?jī)?cè)書的每個(gè)單元都整齊地排列出來，有個(gè)專家甚至把學(xué)校階段的每?jī)?cè)書每個(gè)單元分別屬于哪個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域也列成表格，特別的清晰。這些都讓我不禁反思，自己為什么沒有想到要這樣做。心中不由地發(fā)出感慨，專家就是一般老師想得更多一些，想得更深一些。

我今年任教的是二班級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，依據(jù)低班級(jí)學(xué)校生的年齡特征和生活閱歷，同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從生活動(dòng)身，從同學(xué)平?？吹靡姟⒚弥乃闹苁挛飫?dòng)身，在詳細(xì)形象的感知中，使同學(xué)真正熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)來源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，提高提出問題，分析、解決問題的力量。這樣讓同學(xué)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又能讓同學(xué)充分調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。這次培訓(xùn)的確使我受益匪淺，收獲多多。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

8月4日，教體局教研室組織全縣學(xué)校數(shù)學(xué)老師在試驗(yàn)雙語學(xué)校培訓(xùn)一、二班級(jí)數(shù)學(xué)教材，通過這一天的培訓(xùn)活動(dòng)使得我受益匪淺，這次教材培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明方向，以前的我對(duì)新課程理念只知其然不知所以然，通過培訓(xùn)使得我對(duì)新課程理念有了全面的理解，下面我詳細(xì)的談一下自己的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)由“情景串”引出“問題串”，提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，也就是強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。所以說，在平常的教學(xué)中，充分的利用好課本中的教學(xué)情景，將將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數(shù)學(xué)詳細(xì)化和生活化，從而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不行分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問題。

2、老師要有扎實(shí)的基本功。

當(dāng)看到團(tuán)隊(duì)成員中那些年輕的老師，從回答疑問到做報(bào)告，每個(gè)環(huán)節(jié)都做得無微不至，面面俱到，對(duì)整冊(cè)教材理解得那么深刻，再看看年前的我，卻感到特別慚愧，從中感悟到作為狡猾現(xiàn)教好同學(xué)必需具備扎實(shí)教學(xué)基本功。

3、要了解低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)組織合作學(xué)習(xí)。

首先低班級(jí)的的同學(xué)年齡小，自制力差，合作意識(shí)差，他們把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一塊玩，使得老師很難調(diào)控組織教學(xué)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，低班級(jí)的同學(xué)不會(huì)傾聽，不會(huì)溝通，不會(huì)合作。優(yōu)等生搶著說，差生從不發(fā)表看法，成了旁聽者。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，低班級(jí)的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學(xué)習(xí)就比較混亂；若有分工，也不會(huì)聽從組長(zhǎng)的布置，在小組爭(zhēng)搶著分擔(dān)每個(gè)角色。

同學(xué)小組合作意識(shí)差，小組的集體觀念淡薄。有些學(xué)習(xí)好的同學(xué)更情愿自立學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)耽擱時(shí)間。有些學(xué)習(xí)差的同學(xué)，也不情愿與他人合作，對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)置之不理。

4、我的幾點(diǎn)對(duì)策：

在小組合作前先讓同學(xué)充分的思索，形成自己的想法，然后再小組合作學(xué)習(xí)。

小組分工要合理，每個(gè)組員都要有事情做。一開頭，我嘗試著給他們分工，這樣他們比較滿足聽從。小組長(zhǎng)要引領(lǐng)每個(gè)組員輪番發(fā)表看法。

老師時(shí)刻提示同學(xué)留意仔細(xì)傾聽別人的看法，大膽勇于發(fā)表自己的見解。當(dāng)然這一點(diǎn)是一個(gè)長(zhǎng)期培育的過程，不是一朝一夕培育好的。

在小組間引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)得好，準(zhǔn)時(shí)搞好對(duì)小組的評(píng)價(jià)。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培育同學(xué)的合作意識(shí)、合作力量起著特別重要的作用。當(dāng)然還有許多小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策還需要老師們的實(shí)踐和探究。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

時(shí)間也過得蠻快的，不知不覺來到了假期培訓(xùn)的第六天，在今日下午溝通的過程中各位老師就某一個(gè)或幾個(gè)問題都樂觀發(fā)表自己的看法和建議，爭(zhēng)論相當(dāng)激烈。在“同學(xué)口算易出錯(cuò)問題的緣由及如何訂正”問題上，聽了老師們的發(fā)言，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，有如下幾點(diǎn)看法：

（1）口算“78+1－78+1”同學(xué)把結(jié)果算成0。

從心理學(xué)的角度講這屬于“強(qiáng)信息干擾”，學(xué)校生的視、聽知覺是有選擇性的，所接受信息的強(qiáng)弱程度影響他們的思索。強(qiáng)化了的信息在同學(xué)的頭腦中留下了深刻的印象，猶如數(shù)相減得0，0和1在計(jì)算中的特性，25×4=100，125×8=1000等等。這種強(qiáng)信息首先映入眼簾，簡(jiǎn)單掩蓋其它信息。如口算“15－15÷3”，同學(xué)并非不懂得“先乘除后加減”的挨次，而是被“同數(shù)相減得0”這一強(qiáng)信息干擾，一些同學(xué)首先想到“15－15=0，而忽視了運(yùn)算挨次，錯(cuò)誤地口算成15－15÷3=0，同樣“78+1－78+1”也是一樣的緣由。

（2）口算時(shí)同學(xué)常把“+”看成“－”，把“×”看成“÷”，把數(shù)字看錯(cuò)等等。

要進(jìn)行口算，首先必需通過同學(xué)的感覺器官來感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式。學(xué)校生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗糙、不詳細(xì)，往往只留意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身無情節(jié)，外顯形式單調(diào)，不易引發(fā)愛好。因此，同學(xué)口算時(shí)，往往只感知數(shù)據(jù)、符號(hào)的本身而較少考慮其意義，對(duì)相像、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)簡(jiǎn)單產(chǎn)生感知失真，造成差錯(cuò)。

如何訂正這些錯(cuò)誤呢？

首先，強(qiáng)化首次感知，同學(xué)首次感知新材料時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，長(zhǎng)驅(qū)直入，在大腦皮層刻下深深的印記。假如首次感知不精確，造成的不良后果在短期內(nèi)難以清除。因此教學(xué)新口算方法時(shí)，要最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，多讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)手、腦、眼、口，促進(jìn)多種感官協(xié)同參加認(rèn)知，使同學(xué)主動(dòng)參加表象的建立，算理的探求。同時(shí)針對(duì)同學(xué)的感知特點(diǎn)，突出簡(jiǎn)單忽視的成份，如強(qiáng)調(diào)進(jìn)位、退位、小數(shù)點(diǎn)的處理等，以強(qiáng)化感知。

①要強(qiáng)化審題意識(shí)，可訓(xùn)練同學(xué)采納自問自答式檢驗(yàn)：“題抄對(duì)了嗎？”，“是什么運(yùn)算？”，“先算什么？”等等。

②在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要有制造克服思維定勢(shì)的情境，如：四則計(jì)算的口算題無規(guī)律編排，培育同學(xué)養(yǎng)養(yǎng)成詳細(xì)題目詳細(xì)分析的慣。

③要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，把新、舊學(xué)問對(duì)比，相像或相近的口算對(duì)比等等，促使同學(xué)在口算中進(jìn)一步熟悉四則運(yùn)算的意義及相互關(guān)系，建構(gòu)完整的熟悉結(jié)構(gòu)。

其次，加強(qiáng)記憶訓(xùn)練

同學(xué)口算時(shí)，離不開瞬時(shí)或短時(shí)記憶。訓(xùn)練同學(xué)的記憶力量，應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，分層進(jìn)行。如低班級(jí)常采納“對(duì)口令”、“接力賽”的方式。老師出示數(shù)10，一個(gè)同學(xué)說6，另一同學(xué)則說4；一個(gè)同學(xué)說2，另一同學(xué)則說8等等?！?”、“2”需要臨時(shí)記在腦子里，然后算出“4”、“8”。或者出示一個(gè)數(shù)8，讓同學(xué)連續(xù)加8；也可以出示100，讓同學(xué)連續(xù)減8等等。中高班級(jí)可常進(jìn)行一些兩步計(jì)算口算題訓(xùn)練，老師口述前半題，同學(xué)口算出得數(shù)后記在腦中，再看卡片上的后半題，算出最終得數(shù)。

此外，還應(yīng)重視同學(xué)有意留意的培育，要求同學(xué)口算時(shí)，從審題、計(jì)算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望、左顧右盼；還應(yīng)加強(qiáng)意志的熬煉，教育同學(xué)樹立責(zé)任感、自信念，力爭(zhēng)算一題，對(duì)一題，不畏困難，有急躁；還應(yīng)留意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成細(xì)心觀看，仔細(xì)審題，規(guī)范書寫，自覺檢查，準(zhǔn)時(shí)訂正的好習(xí)慣等等。

當(dāng)然，口算過程中消失的問題很有許多，這就需要老師們做好充分的預(yù)備，從根本上找出錯(cuò)誤的緣由，然后加以改正，而不是只歸結(jié)于“馬虎大意”上。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

這兩天參與全縣三、四班級(jí)的教材培訓(xùn)，仔細(xì)傾聽了各鎮(zhèn)代表老師對(duì)單元的分析以及專家團(tuán)對(duì)專項(xiàng)問題的分析，各位老師不僅就自己的教學(xué)閱歷給我們談自己的體會(huì)，還結(jié)合各班級(jí)的實(shí)際內(nèi)容給我們分析，組織我們分組爭(zhēng)論，關(guān)心我們更好的理解了新教材和新課標(biāo)的精神。我受益匪淺。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的熟悉和體會(huì)：

對(duì)于“如何愛護(hù)和培育孩子們的問題意識(shí)”這個(gè)問題，從我的角度看，同學(xué)的問題意識(shí)的培育關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的制造力，而且使最大多數(shù)人之制造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系?！睘榇?，老師要努力與同學(xué)溝通，拉近師生的心理距離，敬重同學(xué)的人格，同學(xué)的選擇，同學(xué)的共性，關(guān)懷每一位同學(xué)，而不在同學(xué)中人為的劃分等級(jí)。在彼此的交往中，不僅要賜予同學(xué)更多的言語表揚(yáng)，而且要用微笑、點(diǎn)頭、凝視、確定的手勢(shì)以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓舞。而我們有些老師戴著有色眼鏡看后進(jìn)生，但他們提出一個(gè)很稚嫩或者與教學(xué)內(nèi)容不符的問題時(shí)，一個(gè)厭煩的眼神，一個(gè)不在意的手勢(shì)，都會(huì)壓制孩子內(nèi)心的質(zhì)疑力量的發(fā)揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長(zhǎng)。還有，但后進(jìn)生出錯(cuò)時(shí)，其他同學(xué)的譏笑、諷刺，而老師又不能正確引導(dǎo)，這也會(huì)給后進(jìn)生帶來一些負(fù)面影響。

我曾經(jīng)對(duì)我的同學(xué)說做同學(xué)時(shí)的故事：我上學(xué)的時(shí)候很淘氣，每天的主要工作除了學(xué)習(xí)以外，就是從課本中找難題來難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問題來難為老師，那是我一天里最喜愛做的事情。結(jié)果老師不但不厭煩我，反而很喜愛我。我問同學(xué)：知道老師為什么反而喜愛我嗎？同學(xué)們想了想說：可能是由于你喜愛動(dòng)腦筋吧。我告知他們：每個(gè)人都有聰慧的大腦，沒有笨與聰慧之分，對(duì)于同一個(gè)問題，每個(gè)人考慮的角度不同，所以會(huì)提出不同的問題，我們不應(yīng)當(dāng)稱贊別人的問題，假如這個(gè)問題你能回答，你應(yīng)當(dāng)做個(gè)小老師關(guān)心他才對(duì)。現(xiàn)在我們班的孩子們?cè)谟^看信息窗中的信息后，會(huì)提出各種各樣的問題，我都是先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)爭(zhēng)論解決，然后把有難度的共同分析。這樣既維護(hù)了后進(jìn)生的自尊心，激發(fā)了他們的問題意識(shí)，又通過小組中優(yōu)生的榜樣作用引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題。我感覺我這樣做的效果不錯(cuò)。

作為老師，對(duì)于后進(jìn)生的問題意識(shí)的培育還要在課外下功夫。要多找他們談心，或者提前輔導(dǎo)他們預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。我班有個(gè)孩子很內(nèi)向，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說話。于是我放學(xué)后和他一塊往家走，問他為什么不情愿表達(dá)自己的想法，還邊走邊看的課本，對(duì)于新內(nèi)容，我問他自己能看懂哪些，哪里存在疑問，然后我對(duì)他的問題做了一一解答，但我留了一個(gè)有難度的問題沒有幫他解決，然后告知他，回家自己看看書，能不能自己依據(jù)老師教的學(xué)習(xí)方法或者請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙解決，并且要求他明天上課的時(shí)候把這個(gè)問題說出來。我對(duì)他說：這個(gè)問題確定能難住許多同學(xué)。

其次天上課的時(shí)候，我出示信息“種植6平方米的玉米，需要50克種子，大約有100粒?！碑?dāng)我讓孩子依據(jù)信息提問題時(shí)，我就用眼神示意他站起來，他當(dāng)心翼翼的舉起手，我立即就叫起了他，剛開頭他都不敢抬頭，話都結(jié)巴了，其他同學(xué)一陣哄笑，我鼓舞他連續(xù)說下去，他好不簡(jiǎn)單把話說完。我把問題“種植900平方米的玉米，需要多少克玉米種子？”（其實(shí)這個(gè)問題是課本上的，我上課習(xí)慣讓孩子們不看課本）寫在黑板上，立即問：誰能回答？孩子們都靜下來，大多拿出筆在本子上做著，一會(huì)有些同學(xué)說老師這個(gè)算式不對(duì)，除不盡。

同學(xué)們都做成了：50÷6×900。然后我又讓那個(gè)孩子起來說說自己怎么解決，看來他晚上請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙分析了，站起來說的頭頭是道，他列的式子是：900÷6×50孩子們都用新穎的眼光看著他，我看到他從心底浮現(xiàn)來的喜悅。在以后的課堂上，他一次比一次樂觀，敢說，敢問了，成果也趕到了中上游，家長(zhǎng)打電話給說孩子現(xiàn)在似乎變了個(gè)人，回家做完作業(yè)就預(yù)習(xí)下課找問題。聽了我這話，我感到很欣慰。

我們都說“十個(gè)指頭不一樣齊”，每個(gè)孩子都存在差異，在問題意識(shí)的培育上，我們老師應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子因材施教，對(duì)問題因題示叫。給每個(gè)孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都順著自己方向進(jìn)展。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

貴州教育精神：開放自信，樂于奉獻(xiàn)；攻堅(jiān)克難，勇于爭(zhēng)先。一人之，我十之，咬定青山不放松，不達(dá)目的不罷休。我是一名光榮的人民老師，忠誠(chéng)國(guó)家的教育事業(yè)，貫徹國(guó)家的教育方針，履行老師神圣職責(zé)。修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學(xué)；敬業(yè)愛生，教書育人；淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；傳承文明，勇于創(chuàng)新；終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。為全體同學(xué)美妙將來，我愿奉獻(xiàn)全部才智和力氣。

教育作為加快推動(dòng)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)，更加突出了教育在改善民生、建設(shè)和諧社會(huì)中的重要位置。國(guó)家和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的高度重視，為今后的進(jìn)展指明白前進(jìn)的方向。我們老師要仔細(xì)端詳學(xué)校進(jìn)展中存在的問題，進(jìn)一步明確教育的目標(biāo)和任務(wù)，改進(jìn)工作方法和思路，切實(shí)將貴州教育精神與學(xué)校建設(shè)實(shí)際和自己的教學(xué)工作結(jié)合起來，進(jìn)展教育事業(yè)，使