2022年教師招聘試題山香版

第一部分教育學(xué)第一章教育與教育學(xué)一、單選題4.代表歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就的著作是（）。A.《抱負(fù)國》B.《政治學(xué)》C.《大教學(xué)倫》D.《論演說家的教育》5.教育的“生物來源說”和“心理來源說”的共同缺陷是都否認(rèn)了（）。A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會屬性D.教育的藝術(shù)屬性52.教育社會性的最重要體現(xiàn)新式是（）。A.教育的生產(chǎn)性B.教育的民族性C.教育的歷史性D.教育的社會制約性70.“以僧為師”“以吏為師”是古代（）教育的一大特性。A.印度B.中國C.巴比倫D.埃及71.從個體的角度定義“教育”，往往把“教育”等同于個體的（）。A.社會化過程B.學(xué)習(xí)與發(fā)展過程C.個體化過程D.認(rèn)知與發(fā)展過程72.學(xué)校教育既具有鮮明的階級性，又具有嚴(yán)格的級別性和濃厚的宗教性。具有這一教育特性的社會是（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會二、多選題2.教育學(xué)的價值是在對教育習(xí)俗性結(jié)識與教育科學(xué)性結(jié)識的結(jié)識的比較中凸顯出來的，重要體目前（）上。A.超越平常教育經(jīng)驗B.科學(xué)解釋教育問題C.提高教育者的教育學(xué)修養(yǎng)D.溝通教育理論與實踐E.增進教育發(fā)展3.人的教育活動與動物“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別是（）。A.社會性B.生產(chǎn)性C.實踐性D.意識性E.科學(xué)性5.從橫向看，教育的基本形式有（）。A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會教育E.社區(qū)教育6.（）提出的教育理論被視為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派（）。A.布魯納B.赫爾巴特C.贊科夫D.瓦·根舍因E.蘇霍姆林斯基8.廣義的教育涉及（）。A.學(xué)校教育B.社會教育C.家庭教育D.全民教育E.素質(zhì)教育12.下列屬于人文主義教育學(xué)的代表人物是（）。A.維多利諾B.凱洛夫C.蒙田D.伊拉斯謨E.布爾迪爾14.要構(gòu)建體系完備的終身教育，重要是需要（）。A.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的協(xié)調(diào)發(fā)展B.職業(yè)教育與一般教育互相溝通C.職前教育與職后教育有效銜接D.家庭教育與社會教育共同增進E.學(xué)校教育與家庭教育攜手并進第二章教育的基本規(guī)律一、單選題8.從小學(xué)到大學(xué)，德國至今仍把宗教課列為選修課，這是教育內(nèi)容受（）制約的標(biāo)志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會政治經(jīng)濟的需要C.文化老式D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平10.下列不屬于教育傳承文化的功能的重要體現(xiàn)形式的是（）。A.傳遞B.保存C.活化D.改造13.教育是勞動力再生產(chǎn)的（）。A.最佳途徑B.主線途徑C.重要途徑D.基本途徑16.下列不屬于教育增進個體個性化的功能是（）。A.教育增進人的主體意識的形式和主體能力的發(fā)展B.教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色C.教育增進個體差別的成分發(fā)展，形成人的獨特性D.教育開發(fā)人的發(fā)明性，增進人體價值的實現(xiàn)19.個體發(fā)展的特殊性表目前（）。A.順序性與可逆性B.主觀能動性與社會實踐性C.持續(xù)性與階段性D.不平衡性與差別性24.教育可以使本來為少數(shù)人掌握的科學(xué)知識在較短的時間內(nèi)為更多人所掌握，從而提高勞動生產(chǎn)效率，增進生產(chǎn)力發(fā)展。這闡明教育具有的功能是（）。A.再生產(chǎn)勞動力B.再生產(chǎn)科學(xué)知識C.科學(xué)研究D.增進科研技術(shù)成果的開發(fā)運用29.“一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也,不可得矣；引而置之莊岳之間數(shù)年,雖日撻而求其楚,亦不可得矣?！边@闡明了（）對人的影響。A.父母B.環(huán)境C.主觀能動性D.遺傳素質(zhì)31.下列選項中，制約著學(xué)校專業(yè)設(shè)立的是（）。A.政治經(jīng)濟制度B.科技文化C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育目的35.從影響形式看，文化對教育的制約作用品有（）。A.間接性B.直接性C.公開性D.開放性二、多選題1.中外教育史上，有關(guān)教育與社會關(guān)系的重要理論流派有（）。A.教育獨立論B.教育萬能論C.人力資本論D.篩選假設(shè)理論E.環(huán)境決定論2.教育活動的基本規(guī)律涉及（）。A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E.教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系4.學(xué)校教育（教育）對人身心發(fā)展的增進作用體現(xiàn)為（）。A.個體個性化B.社會教育化C.個體終身化D.個體社會化E.教育社會化7.教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有（）的作用。A.普遍性B.基本性C.發(fā)展性D.先導(dǎo)性E.全局性11.環(huán)境對人的發(fā)展的影響要通過（）才干實現(xiàn)。A.個體的主觀能力B.教育C.遺傳D.社會實踐活動E.個體發(fā)展12.文化發(fā)展對教育的影響重要體目前（）A.教育的價值取向B.教育的內(nèi)容C.學(xué)校課程的構(gòu)造D.教育的措施E.教育目的13.下列屬于個體身心發(fā)展的個別差別性的體現(xiàn)的是（）。A.不同小朋友同一方面的發(fā)展速度和水平不同B.不同小朋友不同方面的發(fā)展存在差別C.不同小朋友所具有的個性心理傾向不同D.群體間的差別E.個體身心發(fā)展在不同的年齡階段體現(xiàn)不同的總體特性及重要矛盾14.教育的相對獨立性重要表目前（）。A.教育自身的歷史繼承性B.教育與社會發(fā)展的不均衡性C.教育與其她社會意識形式的平行性D.教育傳遞文化E.教育對生產(chǎn)力有推動作用15.學(xué)校教育的專門性重要表目前（）。A.專門的職能B.專門課程C.專門教師D.專門場合E.專門時間16.教育萬能論的代表人物有（）。A.洛克B.華生C.格賽爾D.康德E.愛爾維修第三章教育目的與教育制度一、單選題8.新中國成立后的第一教育方針頒布于（）。A.1949年B.1957年C.1985年D.1986年26.“教育主體擬定，教育對象相對穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動場合和設(shè)施等教育實體浮現(xiàn)，教育初步定型?！边@些特性的浮現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進入（）。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學(xué)校教育萌發(fā)階段33.下列屬于生活本位論的代表人物的是（）。A.赫爾巴特B.巴格萊C.斯賓塞D.盧梭36.小學(xué)教育的主線任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好B.形成良好習(xí)慣C.發(fā)展學(xué)生的邏輯思維D.打好基本40.，國內(nèi)高等教育的入學(xué)率為23.3%。根據(jù)馬丁·特羅的觀點，國內(nèi)的高等教育處在（）。A.精英階段B.大眾化階段C.普及化階段D.全民化階段47.初次把提高全民族素質(zhì)納入教育目的的方針政策頒布于（）。A.1957年B.1986年C.1985年D.1993年50.教育家（）曾說：“我十分明確地把培養(yǎng)有用的國家公民當(dāng)作國家國民學(xué)校的教育目的，并且是國民教育的主線目的?！边@是教育史上較為典型的社會本位目的論思想。A.涂而干B.柏拉圖C.凱爾斯泰勒D.卡美紐斯52.體現(xiàn)張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)位用”思想的學(xué)制是（）。A.癸卯學(xué)制B.壬子—癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.1951年學(xué)制53.反映一種國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而擬定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次構(gòu)造、組織管理等相對穩(wěn)定的運營模式和規(guī)定。這是指（）。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度二、多選題1.從教育目的的存在方式上來看，可以分為（）。A.外在的教育目的B.內(nèi)在的教育目的C.實然的教育目的D.應(yīng)然的教育目的E.終極性的教育目的2.人的全面發(fā)展的內(nèi)涵概括為哪幾方面（）。A.完整發(fā)展B.和諧發(fā)展C.多方面發(fā)展D.自由發(fā)展E.個性發(fā)展5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（~）》有關(guān)學(xué)制改革的內(nèi)容有（）。A.積極發(fā)展學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)教育B.把職業(yè)教育放在更加突出的位置C.發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會D.普及高中階段教育E.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育要結(jié)合起來6.下列屬于廣義教育制度范疇的是（）。A.學(xué)校B.少年宮C.教育考試制度D.教材E.學(xué)生第四章教師與學(xué)生一、單選題3.教師是人類靈魂的工程師，在塑造年青一代的品格中起（）。A.橋梁作用B.核心作用C.主導(dǎo)作用D.決定作用7.衡量教育能否勝任本職工作的基本條件（）。A.教師的年齡B.教師的本質(zhì)C.教師的素質(zhì)D.教師的能力11.教育教學(xué)過程四教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學(xué)生的過程。這反映了教師勞動的（）特點。A.個體性B.間接性C.廣延性D.主體性12.熱愛生活，熱愛教育事業(yè)，樂于助人，努力實現(xiàn)自己的抱負(fù)，對每一種學(xué)生都傾注熱情和但愿。這體現(xiàn)了一種優(yōu)秀教師所必備的（）。A.崇高的師德B.教學(xué)能力C.健康的人格D.完美性格17.“雞不吃米強按頭，到頭來它也是不吃的”這句話反映了（）。A.學(xué)生是發(fā)展中的人B.學(xué)生是獨特的人C.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體D.學(xué)生是教育的對象26.學(xué)生在教學(xué)中主體性的實現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的（）。A.規(guī)定B.途徑C.條件D.成果30.“應(yīng)當(dāng)把成人看做成人，把孩子看做孩子?！边@體現(xiàn)了什么樣的學(xué)生觀（）。A.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體B.學(xué)生是獨特的人C.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體D.學(xué)生是完整的人34.教師的最基本形象是（）。A.文化形象B.道德形象C.人格形象D.為人師表35.教師職業(yè)區(qū)別于其她職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗系統(tǒng)是（）。A.教師的道德素養(yǎng)B.教師的教學(xué)理論知識C.教師的能力素養(yǎng)D.教師的專業(yè)知識39.國內(nèi)最早的師范教育產(chǎn)生于（）。A.明末B.清初C.清末D.建國初期二、多選題1.下列選項中屬于增強師生之間心理相容性的措施的是（）。A.多接觸學(xué)生，研究學(xué)生，理解學(xué)生的心理狀態(tài)B.理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽不批準(zhǔn)見C.遵循教育規(guī)律，多采用討論、啟發(fā)等教學(xué)措施D.為人師表，以人格力量感化學(xué)生E.虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)7.教師專業(yè)知識的拓展涉及（）。A.知識的量的拓展B.知識的質(zhì)的深化C.知識構(gòu)造的優(yōu)化D.知識的不斷更新E.知識的運用10.作為一種合格的教師，需要掌握的教育理論基本課程涉及（）。A.教育學(xué)B.心理學(xué)C.學(xué)科教學(xué)法D.教育法E.思想政治12.教師培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有（）。A.建立民主和諧的師生關(guān)系，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.注重學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C.尊重學(xué)生的個性差別，進行針對性教育D.教育目的要反映社會發(fā)展E.教育目的要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要13.新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）。A.學(xué)生是發(fā)展中的人B.學(xué)生是獨特的人C.學(xué)生處在教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位D.學(xué)生是具有獨立意義的人E.教學(xué)以學(xué)生為中心第五章課程一、單選題3.教育史上第一本課程理論專著是（）。A.19出版的《課程》B.1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》C.19出版的《什么知識最有價值》D.1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》12.不屬于在學(xué)科領(lǐng)域的基本上進行知識綜合的課程形式是（）。A.有關(guān)課程B.融合課程C.廣域課程D.活動課程15.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威16.提出課程研究的“活動分析法”的是（）。A.布盧姆B.泰勒C.斯賓塞D.博比特19.辛德等人有關(guān)課程實行取向問題的研究受到了課程專家的普遍認(rèn)同，她們將課程實行的取向分為（）三種。A.協(xié)作取向、互相調(diào)適取向、創(chuàng)生取向B.忠實取向、協(xié)作取向、創(chuàng)生取向C.忠實取向、互相調(diào)適取向、協(xié)作取向D.忠實取向、互相調(diào)適取向、創(chuàng)生取向21.（）明確規(guī)定實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制A.《基本教育課程改革綱要（試用）》B.《中共中央有關(guān)教育體制改革的決定》C.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（~）》D.《中國教育改革和發(fā)展綱要》25.課程內(nèi)容組織方式中，（）是“老式教育學(xué)派”與“現(xiàn)代教育學(xué)派”的最大分歧所在。A.直線式與螺旋式B.持續(xù)性和繼續(xù)性C.縱向組織和橫向組織D.邏輯順序和心理順序27.第一次將幾何、天文、算術(shù)列為必須學(xué)習(xí)的科目的是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良29.《大學(xué)》提出的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的教育宗旨，是（）。A.生成性目的B.體現(xiàn)性目的C.行為性目的D.普遍性目的42.課程資源按其形式過程辨別，可以分為（）。A.素材性資源和條件性資源B.顯性課程資源和隱性課程資源C.可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資源D.物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源二、多選題4.課程目的建立的根據(jù)有（）。A.社會B.知識C.小朋友D.學(xué)校E.教育目的13.新課程構(gòu)造的重要內(nèi)容有（）。A.整體設(shè)立九年一貫的義務(wù)教育課程B.高中以分科課程為主C.從小學(xué)至高中設(shè)立綜合實踐活動課程并作為必修課程D.農(nóng)村中學(xué)課程為本地社會經(jīng)濟發(fā)展為服務(wù)、E.采用多元的課程原則15.國家對課程的管理重要體目前（）。A.教育部總體規(guī)劃基本教育課程B.制定課程管理的各項政策C.制定基本教育課程原則D.加強課程資源的開發(fā)和管理17.制約學(xué)校課程的因素重要有（）。A.教育目的B.社會C.教師D.知識E.小朋友第六章教學(xué)一、單選題16.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來闡明教學(xué)過程的教育家是（）。A.赫爾巴特B.凱洛夫C.杜威D.洛克26.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（）。A.管理B.交往C.引導(dǎo)D.控制37.提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”思想的教育家是（）。A.布魯納B.巴班斯基C.斯金納D.瓦·根舍因42.形式教育論的代表人物是（）。A.赫爾巴特B.洛克C.斯賓塞D.夸美紐斯65.遵循“問題—假設(shè)—推理—驗證—總結(jié)提高”基本程序的教學(xué)模式是（）。A.探究式教學(xué)模式B.拋錨式教學(xué)模式C.暗示教學(xué)模式D.范例教學(xué)模式69.教學(xué)過程的構(gòu)造即教學(xué)過程的（）。A.基本內(nèi)容B.基本階段C.基本環(huán)節(jié)D.基本原則77.分層次考試體現(xiàn)的是（）的多元化。A.評價主體B.評價方式C.評價原則D.評價原則79.“導(dǎo)生制”的管理模式最早出目前19世紀(jì)的（）。A.英國B.美國C.德國D.法國86.國內(nèi)的“六課型單元”教學(xué)、“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等，都是（）。A.傳遞—接受教學(xué)模式B.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C.自學(xué)—指引教學(xué)模式D.集體教學(xué)模式88.教師在對教具和實驗進行演示操作的同步，最重要的是必須（）。A.解說操作的要領(lǐng)B.解說有關(guān)的課本知識C.指引學(xué)生觀測D.激發(fā)學(xué)生的愛好二、多選題1.教學(xué)的作用體目前（）。A.傳承文化B.對個人全面發(fā)展的增進作用C.在學(xué)校工作中處在重要地位D.是實現(xiàn)教育目的的基本途徑E.為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基本和實踐4.有關(guān)現(xiàn)代教學(xué)評價理念，如下論斷對的的有（）。A.全面進行評價，主線目的是增進學(xué)生更優(yōu)秀B.綜合評價，關(guān)注個體差別C.質(zhì)性評價、定量與定性相結(jié)合D.自評與她評相結(jié)合E.評價主體的多元化7.平時考察的方式涉及（）。A.口頭提問B.單元測試C.考試D.檢查書面作業(yè)E.課外作業(yè)8.以語言傳遞為主的教學(xué)措施有（）。A.講授法B.演示法C.談話法D.讀書指引法E.討論法10.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式是（）。A.班級授課制B.個別教學(xué)C.設(shè)計教學(xué)法D.復(fù)式教學(xué)E.現(xiàn)場教學(xué)15.總結(jié)性評價的重要功能有（）。A.評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績B.預(yù)言學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動中成功的也許性C.強化學(xué)生的學(xué)習(xí)D.辨別導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素E.為制定新的教學(xué)目的提供根據(jù)17.參觀教學(xué)法可分為（）。A.可行性參觀B.準(zhǔn)備性參觀C.現(xiàn)實性參觀D.并行性參觀E.總結(jié)性參觀19.目前國內(nèi)重要的教學(xué)模式有（）。A.自學(xué)—指引式B.目的—導(dǎo)控式C.傳遞—接受式D.探究式教學(xué)E.問題—探究式第七章德育一、單選題9.德育的基本是教學(xué)生（）。A.掌握道德理念B.形成道德規(guī)范C.教育道德行為D.學(xué)會做人11.在德性和德型的培養(yǎng)中，擇“善”應(yīng)當(dāng)考慮三個要素，即內(nèi)心感受、對方盼望和（）。A.社會規(guī)范B.老式文化C.群體認(rèn)同D.民風(fēng)風(fēng)俗16.德育中的實際鍛煉法不涉及（）。A.課外文體科技活動B.社會活動C.生產(chǎn)勞動D.樹立楷模18.下列有關(guān)高中階段德育目的的規(guī)定的描述中，錯誤的是（）。A.初步運用馬克思主義觀點和措施觀測分析社會現(xiàn)象B.懂得現(xiàn)代文明的生活方式和交往禮儀C.具有一定的自我教育和自我管理等能力D.養(yǎng)成自覺遵守社會公德的良好品質(zhì)22.中小學(xué)德育最重要和最基本的教育內(nèi)容是（）教育。A.愛國主義B.道德品格C.心理健康D.法制24.德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）。A.兩者之間是一致的，可以同等B.教育與發(fā)展的關(guān)系C.互相增進的關(guān)系D.互相包容的關(guān)系38.學(xué)校對學(xué)生進行德育的特殊途徑是（）。A.思想品德課B.學(xué)科教學(xué)C.社會實踐活動D.班主任工作42.德育過程是一種反復(fù)的過程。如下不能體現(xiàn)這一點的是（）。A.學(xué)生正處在成長期，世界觀尚未行成B.學(xué)生的品德發(fā)展是不斷深化的過程C.知、情、意、行的培養(yǎng)提高，需要通過長期的訓(xùn)練、積累才干實現(xiàn)D.學(xué)生的思想很不穩(wěn)定43.下列不屬于運用合伙學(xué)習(xí)法的規(guī)定的是（）A.要讓學(xué)生明白合伙是一種重要的目的B.明確目的性和針對性C.要規(guī)定一血重要的合伙原則D.要指引學(xué)生學(xué)習(xí)某些基本的合伙技巧48.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師楷模之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)（）。A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程B.德育過程是增進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐漸提高的過程49.德育工作中，要把德育的抱負(fù)性與現(xiàn)實性結(jié)合起來。這一做法體現(xiàn)的德育原則是（）。A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.疏導(dǎo)原則D.知行統(tǒng)一原則二、多選題2.德育內(nèi)容應(yīng)涉及的三個重要層次是（）。A.民主與法制觀念的教育B.人道主義與社會公德教育C.基本道德和行為規(guī)范的教育D.公民道德與政治品質(zhì)的教育E.世界觀、人生觀和抱負(fù)的基本教育4.德育有其獨特和重要的功能，可概括為德育的（）。A.社會性功能B.個體性功能C.導(dǎo)向性功能D.教育性功能E.文化性功能7.德育過程的構(gòu)成要素有（）。A.德育措施B.德育環(huán)境C.教育者D.受教育者8.道德教育的體諒模式的特性有（）。A.堅持性善論，主張小朋友是德育的主體B.堅持人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向C.注重個體結(jié)識發(fā)展與社會客體的互相作用D.大力倡導(dǎo)民主的德育觀E.把培養(yǎng)健全的人格作為德育目的11.在運用獎勵時，應(yīng)堅持的原則有（）。A.將物質(zhì)性獎勵與精神性獎勵因素統(tǒng)一起來B.將即時獎勵與延時獎勵統(tǒng)一起來C.將目的性獎勵與過程性獎勵統(tǒng)一起來D.將一次性獎勵與多次性獎勵統(tǒng)一起來E.將獎勵當(dāng)事人與鼓勵其她人相統(tǒng)一12.心理健康教育的重要內(nèi)容涉及（）。A.生活輔導(dǎo)B.擇業(yè)輔導(dǎo)C.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)D.健身輔導(dǎo)E.健康指引第八章班主任與班級管理一、單選題1.班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A.決定作用B.領(lǐng)導(dǎo)作用C.紐帶和橋梁作用D.核心作用3.班級管理的實質(zhì)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生B.管理學(xué)生C.開發(fā)潛能D.鼓勵學(xué)生13.在目前班級管理實踐中，除了“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式外，運用得較多的是（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。A.“集體中心”B.“學(xué)生中心”C.“德育中心”D.“教師中心”16.班主任工作的首要任務(wù)是（）。A.組織建立良好的班集體B.增進班集體全體成員的全面發(fā)展C.理解和研究學(xué)生D.搞好班級教育工作19.班級管理的內(nèi)容不涉及（）。A.班級組織建設(shè)B.班級秩序管理C.班級教學(xué)管理D.班級活動管理28.學(xué)習(xí)集體與否形成了（），這是班集體成熟的重要標(biāo)志。A.健康的輿論B.共同的目的C.干部退役D.良好的秩序35.維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件以及教師開展工作的重要保證是班集體的（）。A.教育活動B.目的和規(guī)范C.正常秩序D.班風(fēng)二、多選題1.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項重要工作，班主任應(yīng)做到（）。A.嚴(yán)格規(guī)定B.培養(yǎng)輿論C.耐心引導(dǎo)D.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的常常變動E.保持教師的絕對權(quán)威4.班主任工作總結(jié)一般涉及（）。A.專項總結(jié)B.全面總結(jié)C.課內(nèi)總結(jié)D.教學(xué)工作總結(jié)E.學(xué)期總結(jié)5.操行評估的一般環(huán)節(jié)涉及（）。A.學(xué)生自評B.小組評議C.班主任評價D.信息反饋E.收集信息10.學(xué)校管理的基本措施涉及（）.行政管理措施B.法律措施C.思想教育措施D.經(jīng)濟措施E.學(xué)術(shù)措施12.下列屬于班級管理原則的是（）。A.平行管理原則B.教管結(jié)合原則C.自主參與原則D.全面管理原則E.方向性原則13.班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有（）。A.委員會制B.直線式C.參謀式D.職能式E.直線職能式第九章課外、校外教育一、單選題6.課外、校外教育從擬定活動的內(nèi)容、規(guī)定到選擇活動方式，從安排活動的具體環(huán)節(jié)到組織實行等，都是學(xué)生自主進行的。這反映了課外、校外教育具有（）。A.獨立性B.靈活性C.自愿性D.實踐性8.課外、校外教育與課堂教學(xué)（）。A.是同一種活動B.方向一致，但課外、校外教育不是一種正規(guī)教育活動C.都是一種正規(guī)的教育活動，但方向不一致D.都是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致10.課外、校外教育活動的內(nèi)容不受課程籌劃、課程原則的限制，可以根據(jù)參與活動者的愿望和規(guī)定以及學(xué)校、校外教育機關(guān)的具體條件而擬定。這體現(xiàn)了課外、校外教育的（）特點。A.自愿性B.自主性C.廣泛性D.實踐性12.（）是學(xué)習(xí)教育的基本和補充，有不可替代的教育作用。A.家庭教育B.社區(qū)教育C.社會教育D.課外教育15.與學(xué)校教育相比，家庭教育的明顯特點是（）。A.針對性B.終身性C.先導(dǎo)性D.個別性20.（）學(xué)校課外活動是主體部分，學(xué)校應(yīng)高度注重，分科組織貫徹。A.體育活動B.學(xué)科活動C.科技活動D.社會實踐活動二、多選題2.下列屬于國內(nèi)學(xué)校教育的重要途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動C.團隊D.征詢與指引E.綜合實踐活動6.課外活動小組的類型重要涉及（）。A.學(xué)科小組B.勞動技術(shù)小組C.藝術(shù)小組D.體育小組E.課外閱讀小組10.下列屬于課外、校外教育的重要內(nèi)容的是（）。A.社會實踐活動B.社會公益活動C.文化藝術(shù)活動D.課外閱讀活動E.學(xué)科活動第十章教育研究及其措施一、單選題4.教育科學(xué)研究的對象是（）。A.學(xué)生B.教師C.教育問題D.教育理論7.定量研究的重要措施不涉及（）。A.有關(guān)法B.調(diào)查法C.觀測法D.實驗法10.根據(jù)（）來劃分，調(diào)查研究法可以分為全面調(diào)查、重點調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查。A.調(diào)查的目的B.調(diào)查的對象C.調(diào)查的范疇D.調(diào)查的性質(zhì)11.對研究領(lǐng)域具有直接增長知識價值的研究是（）。A.定量研究B.開發(fā)研究C.基本研究D.應(yīng)用研究13.將教育觀測法分為自然觀測法和實驗觀測法的根據(jù)是（）。A.與否控制觀測環(huán)境B.與否借助儀器設(shè)備C.觀測者與否直接參與被觀測者的活動D.與否有一定構(gòu)造的內(nèi)容18.資料分析的基本環(huán)節(jié)是（）。A.閱讀資料—理解資料—篩選資料B.閱讀資料—篩選資料—解釋資料C.篩選資料—閱讀資料—解釋資料D.解釋資料—閱讀資料—篩選資料23.開展校本研究的基本和前提是（）。A.自我反思B.專業(yè)引領(lǐng)C.同事團結(jié)D.獨立摸索28.題錄、書目、索引、題要和文摘等屬于（）。A.一次文獻B.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻29.校本研究的基本要素是（）。A.自我反思、自我對話、自我詰難B.自我反思、同伴互助、同伴協(xié)助C.自我反思、同伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)二、多選題1.下列屬于科學(xué)研究成果表述形式的有（）。A.調(diào)查報告B.案例C.學(xué)術(shù)論文D.實驗報告E.述評2.教育文獻檢索的基本過程涉及（）。A.分析和準(zhǔn)備階段B.搜索階段C.加工階段D.整頓階段E.理解階段3.教育科學(xué)研究的基本構(gòu)成是（）。A.客觀事實B.科學(xué)理論C.科學(xué)假設(shè)D.措施技術(shù)E.研究成果4.教育研究的措施有多種，與實驗法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（）。A.籌劃性B.實用性C.客觀性D.廣泛性E.科學(xué)性5.教育研究的基本性質(zhì)有（）。A.文化性B.假設(shè)性C.價值性D.主體性E.科學(xué)性9.同伴互助的基本形式涉及（）。A.對話B.協(xié)作C.反思D.協(xié)助E.溝通10.教育實驗共同具有的基本特性是（）。A.有變革B.可反復(fù)操作C.有理論假說D.有控制E.廣泛性強11.教育隨筆的特點涉及（）。A簡樸明了B.取材廣泛C.迅速及時D.短小精悍E.以便易寫第二部分新課程改革第一章新課程改革概述一、單選題2.國內(nèi)目前教學(xué)改革的重點是（）。A.教學(xué)改革和實驗B.建立合理的課程構(gòu)造C.實行素質(zhì)教育D.個性發(fā)展5.國內(nèi)教育的改革與現(xiàn)代化發(fā)展，是一種不斷摸索和發(fā)明的過程，核心問題取決于（）。A.學(xué)校負(fù)責(zé)人教育思想的轉(zhuǎn)變B.整個社會的支持和承認(rèn)C.教師生動、活潑、積極地發(fā)明D.教師教育教學(xué)水平的提高8.新課程改革刪除了原有課程內(nèi)容中艱深、晦澀、陳舊的部分，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)出簡潔、明了、有條理和新穎的特性，并且增長了與學(xué)生和現(xiàn)實生活有關(guān)的成分的。這體現(xiàn)出新課程構(gòu)造的（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.差別性二、多選題1.課程現(xiàn)代化的代表人物（）。A.布魯納B.懷特海C.瓦·根舍因D.贊科夫E.杜威2.提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀，是針對目前課程觀念在（）之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。A.學(xué)生發(fā)展B.學(xué)科體系C.社會需求D.教育發(fā)展E.教師發(fā)展4.如下說法中，反映現(xiàn)代世界各國課程改革中說存在著的某些共同的發(fā)展趨勢的是（）。A.注重課程的原則化建設(shè)B.注重課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.注重基本知識的構(gòu)造化D.注重能力的培養(yǎng)E.注重個別差別第二章新課程理念一、單選題6.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特性是（）。A.獨立性B.積極性C.獨特性D.體驗性8.課程改革的價值取向預(yù)示著國內(nèi)基本教育課程體系的價值轉(zhuǎn)型，國內(nèi)目前課程改革的核心理念是（）。A.變化老式應(yīng)試教育，增進學(xué)生素質(zhì)提高B.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展C.面向?qū)W生生活領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力D.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力16.（）是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特性。A.問題性B.獨特性C.積極性D.獨立性17.下列有關(guān)新課程改革的教學(xué)觀說法錯誤的是（）。A.教學(xué)從“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”B.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”C.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同步更重過程”D.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”二、多選題1.新課改提出的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重要有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.討論學(xué)習(xí)D.研究學(xué)習(xí)E.合伙學(xué)習(xí)2.新課程的重要理論基本是（）。A.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論B.終身教育的理論C.多元智能理論D.泛智教育思想E.小朋友中心說第三章綜合實踐活動一、單選題2.（）是指學(xué)生在教師指引下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和擬定研究專項，積極獲得知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。A.研究性學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法6.綜合實踐活動區(qū)別于活動課的一種重要特性是（）。A.開放性B.生成性C.自主性D.探究性8.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）。A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.增進學(xué)生的個性健康發(fā)展C.強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題第三部分教師職業(yè)道德第一章教師職業(yè)道德概述一、單選題2.“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”闡明教師職業(yè)道德具有（）。A.對教師工作的增進功能B.對社會文明的示范功能C.對教育對象的教育功能D.對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能7.與其她的職業(yè)道德相比，師德具有的特殊價值的是（）。A.經(jīng)濟價值B.倫理道德價值C.規(guī)范性價值D.鼓勵性價值11.教師職業(yè)道德在全社會道德體系中處在（）和主干地位。A.重要B.首要C.核心D.主導(dǎo)二、多選題3.教師職業(yè)道德的價值有（）。A.教育價值B.經(jīng)濟價值C.文化價值D.倫理價值E.個人價值第二章教師職業(yè)道德修養(yǎng)一、單選題1.教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的主線途徑是（）。A.楷模學(xué)習(xí)B.職業(yè)實踐C.社會實踐D.理論學(xué)習(xí)4.教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點是（）。A.教師職業(yè)正義感B.教師職業(yè)責(zé)任感C.教師職業(yè)榮譽感D.教師職業(yè)幸福感5.與否具有（）是衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高下的重要指標(biāo)。A.堅定的職業(yè)道德信念B.真誠的職業(yè)道德情感C.良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣D.堅強的職業(yè)道德意識第三章教師職業(yè)道德評價無第四章教師職業(yè)道德基本原則一、單選題2.教書育人是教師在解決其與（）的關(guān)系時所遵循的原則規(guī)定。A.學(xué)生B.教師自己C.職業(yè)勞動D.教育事業(yè)4.衡量教師個人教學(xué)行為和品德的最高道德原則是（）。A.職業(yè)道德原則B.職業(yè)道德范疇C.職業(yè)道德規(guī)范D.職業(yè)道德修養(yǎng)18.教師自我完善的重要途徑是（）。A.敢于實踐B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C.敢于創(chuàng)新D.更新觀念二、多選題2.教師良心與其她職業(yè)良心相比，重要特點有（）。A.內(nèi)隱性B.層次性高C.教育性強D.協(xié)作性強E.范疇廣4.師表美重要涉及（）。A.“表美”B.“道美”C.心靈美D.風(fēng)格美E.形體美5.教師公正的內(nèi)容涉及（）。A.堅持真理B.不偏不倚C.秉公辦理D.獎罰分明E.尊重學(xué)生的人格8.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本規(guī)定涉及（）。A.要有精深的專業(yè)知識B.要有刻苦鉆研、精益求精的精神C.要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度D.要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)E.要模范遵守社會公德9.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（修訂）》中提出的教師職業(yè)道德規(guī)范涉及（）。A.明禮誠信，團結(jié)友善B.教書育人，為人師表C.關(guān)愛學(xué)生，終身學(xué)習(xí)D.愛國守法，愛崗敬業(yè)E.依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)11.忠于人民教育事業(yè)是（）。A.國內(nèi)教育社會主義性質(zhì)的必然規(guī)定B.教師解決個人利益和社會整體利益關(guān)系時所必須遵循的主線指引原則C.衡量教育工作者個人行為和品質(zhì)的最高道德原則D.教師職業(yè)的基本規(guī)定E.教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定12.教育榮譽的內(nèi)容有（）。A.光榮的角色稱號B.無私的職業(yè)特性C.崇高的人格魅力D.崇高的人格形象E.良好的人際關(guān)系第四部分教育教學(xué)技能第二章課堂教學(xué)技能二、多選題2.課堂提問可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動動機，加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。常用的課堂提問技巧重要有（）。A.轉(zhuǎn)向B.討論C.追問D.等待E.啟發(fā)4.教育反饋在堂課教學(xué)中的作用體現(xiàn)為（）。A.鼓勵作用B.調(diào)控作用C.媒介作用D.預(yù)測作用E.強制作用5.課堂對話的特點重要有（）。A.民主性B.生成性C.多邊性D.傾聽性E.開放性第三章教學(xué)語言體現(xiàn)一、單選題無二、多選題3.教態(tài)語言具有的特性是（）。A.輔助性B.表情性C.持續(xù)性D.動作性E.情境性第一部分心理學(xué)第一章心理學(xué)概述一、單選題1.（）關(guān)系到人的生命，被稱為“生命中樞”。A.后腦B.骨髓C.前腦D.延髓12.用所謂內(nèi)省的措施研究心理學(xué)現(xiàn)象，試圖找出構(gòu)成人的心理的基本元素的心理學(xué)派是（）。A.神經(jīng)心理學(xué)B.構(gòu)造主義心理學(xué)C.結(jié)識心理學(xué)D.社會心理學(xué)23.行為主義的觀點是（）。A.主張研究意識B.人的本質(zhì)是好的、善良的C.注重對異常行為的分析D.用實驗的措施研究行為24.把人當(dāng)作一種信息加工者，一種具有豐富的內(nèi)在資源，并能運用這些資源與周邊環(huán)境發(fā)生互相作用、積極的有機體的心理學(xué)觀點是（）、A.行為主義的觀點B.生物學(xué)的觀點C.現(xiàn)象學(xué)的觀點D.結(jié)識心理學(xué)的觀點25.看同一部電影或上同一堂課，不同的人感受卻不同。這闡明人的心理具有（）。A.客觀性B.主觀性C.現(xiàn)實性D.能動性26.主張意識是持續(xù)不斷、川流不息的過程的心理學(xué)流是（）。A.構(gòu)造主義心理學(xué)B.精神分析心理學(xué)C.格式塔心理學(xué)D.機能主義心理學(xué)二、多選題1.下列選項中，屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的是（）。A.腦B.腦神經(jīng)C.脊髓D.脊神經(jīng)E.神經(jīng)元2.下列屬于巴浦洛夫提出的概念的有（）。A.操作性條件反射B.反射、反射弧和反饋C.第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)D.動力定型E.觀測學(xué)習(xí)3.以意識為研究對象的西方心理學(xué)流派有（）。A.構(gòu)造主義心理學(xué)B.機能主義心理學(xué)C.行為主義心理學(xué)D.人本主義心理學(xué)E.刺激—反映學(xué)派4.個性心理傾向性涉及（）。A.愛好B.愛好C.信念D.抱負(fù)E.世界觀7.“怒發(fā)沖冠”“明知山有虎，偏向虎山行”，以上詞語所描寫的心理活動有（）。A.結(jié)識過程B.情感過程C.意志過程D.個性過程E.觀測過程8.弗洛伊德把人的意識分為（）。A.意識B.前意識C.潛意識D.后意識E.無意識第二章認(rèn)知發(fā)展教育一、單選題4.知覺恒常性受多種因素影響，其中（）線索有重要作用。A.視覺B.聽覺C.嗅覺D.觸覺5.審美活動中最突出、最活躍的心理因素是（）。A.感知B.記憶C.思維D.情感17.記憶的提取和應(yīng)用特性是記憶的（）品質(zhì)。A.敏捷性B.持久性C.精確性D.準(zhǔn)備性20.永久性遺忘是因消退而引起的（）。A.存儲性障礙B.提取性障礙C.生理性障礙D.心理性障礙21.長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙（）。A.生理性障礙B.心理性障礙C.存儲性障礙D.提取性障礙28.人的心理活動能在時間上持續(xù)，重要是由于（）。A.記憶的作用B.思維的作用C.想象的作用D.聯(lián)想的作用31.對自己和她人的觀點、情緒、思想、動機的結(jié)識，以及對社會關(guān)系和集體組織間關(guān)系的結(jié)識，與個體的結(jié)識能力發(fā)展相相應(yīng)的是（）。A.社會結(jié)識B.社會體驗C.社會性交往D.人際結(jié)識32.醫(yī)生通過量血壓、心電圖等擬定病情，體現(xiàn)了思維的（）。A.概括性B.間接性C.綜合性D.分析性49.初中生思維發(fā)展的特點表目前：除了思維的深刻性有明顯的而發(fā)展外，還具有思維的（）。A.獨創(chuàng)性和廣闊性B.敏捷性和靈活性C.廣闊性和敏捷性D.獨創(chuàng)性和批判性51.學(xué)生總結(jié)出鴿子、老鷹、雞、鴨的共同特性是“有羽毛的”“是動物”，而舍棄其“會不會飛”“大小”“顏色”等非本質(zhì)特性。這是思維過程的（）環(huán)節(jié)。A.抽象B.概括C.具體化D.綜合59.一切高檔心理活動產(chǎn)生的基本是（）。A.思維B.記憶C.認(rèn)知D.感受82.小學(xué)生的注意廣度存在著性別差別，無論低年級或高年級，女生的注意廣度（）男生。A.低于B.等于C.高于D.無法擬定87.小學(xué)生在平常生活中已經(jīng)能辨別“你、我、她”“上、下、左、右”等概念。這些概念一般是通過（）獲得。A.概念形成B.接受學(xué)習(xí)C.概念同化D.學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)94.艾賓浩斯研究遺忘的措施是（）。A.學(xué)習(xí)法B.反復(fù)法C.干擾法D.節(jié)省法二、多選題1.下列有關(guān)注意品質(zhì)的說法中對的的是（）。A.注意轉(zhuǎn)移的快慢、難易重要取決于本來注意的緊張限度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對象的性質(zhì)B.先前的注意緊張限度越高，新的注意對象越不符合人的需要和愛好，注意的轉(zhuǎn)移就越困難C.注意的轉(zhuǎn)移是衡量小朋友注意力品質(zhì)的重要指標(biāo)D.注意的分派性是衡量小朋友注意力品質(zhì)的重要指標(biāo)3.下列有關(guān)錯覺的說法中不對的的是（）。A.錯覺是對客觀事物不對的的感覺B.錯覺的產(chǎn)生是由于個人心理的因素C.錯覺不存在個體差別D.錯覺是可以通過主觀努力來糾正的E.錯覺的種類有大小錯覺、形狀和方向錯覺、時間錯覺、傾斜錯覺等4.我們在課堂上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)多種課本知識和常識，并能在后來的生活中加以運用。這種對知識的記憶是（）。A.語義記憶B.情境記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶E.長時記憶5.下列屬于表象的基本特性的是（）。A.直觀性B.概括性C.整體性D.可操作性E.理解性6.概念的構(gòu)造涉及（）。A.概念名稱B.概念定義C.概念例證D.概念特質(zhì)E.概念屬性9.概念形成一般經(jīng)歷的階段有（）。A.抽象化B.類化C.內(nèi)化D.辨別E.概括第三章情緒情感、意志的發(fā)展與教育一、單選題6.“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處煶３Ｓ眠@首詩鼓勵學(xué)生愛惜時光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。A.自覺性B.堅決性C.堅持性D.自制性13.有關(guān)情緒和情感的描述，下列說法不對的的是（）。A.情感與生理需要與否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的B.情感依賴于情緒，具有穩(wěn)定性、深刻性C.情緒是情感的外在體現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容D.情緒具有外顯性、沖動性，而情感具有內(nèi)隱性24.“知之深，則愛之切”闡明情感過程依附于（）。A.感知過程B.教育過程C.結(jié)識過程D.注意過程29.意志行為的最重要環(huán)節(jié)是（）。A.實現(xiàn)所做出的決定B.動機斗爭與擬定行動的目的C.選擇行為方式和措施D.做出實現(xiàn)意志行為的決定32.小明即將上考場，感覺心跳加速，有點微微出汗。這屬于情緒情感的（）。A.主觀體驗B.外部體現(xiàn)C.生理喚醒D.認(rèn)知活動35.中檔限度的快樂刺激有助于任務(wù)完畢的效果，悲觀情緒不利于任務(wù)完畢的效果。這體現(xiàn)了情緒的（）功能。A.適應(yīng)B.動機C.組織D.信號二、多選題1.壓力（）。A.也叫應(yīng)激狀態(tài)B.是一種心理防御機制C.是一種過程D.是一種廣泛性焦急E.是一種身心反映3.情緒和情感有（）構(gòu)成。A.主觀體驗B.認(rèn)知C.生理喚醒D.外部體現(xiàn)E.意志行為第四章個性發(fā)展與教育一、單選題1.人到少年、青年初期，日益強烈的需要是（）。A.歸屬與愛的需要B.自我實現(xiàn)的需要C.尊重需要D.安全需要6.（）指出人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。A.奧爾波特B.卡特爾C.霍蘭德D.斯普蘭格9.某些自愿到邊遠貧困地區(qū)支教的志愿者的行為闡明（）。A.馬洛斯的需要層次理論是錯誤的B.生理和安全的需要并不具有強大的力量C.低檔需要和高檔需要并不是絕對對立的D.不同的人對低檔需要的需求是不同的10.某同窗每周都對自己的學(xué)習(xí)狀況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上獲得的進步，找出自己單薄環(huán)節(jié)。她的這種行為屬于（）。A.自我結(jié)識B.自信C.自我體驗D.自我調(diào)控12.個體積極摸索事物的結(jié)識傾向是（）。A.需要B.動機C.愛好D.抱負(fù)31.按指向?qū)ο蟛煌梢詫⑿枰譃椋ǎ?。A.物質(zhì)需要和精神需要B.自然性需要和社會性需要C.合理需要和不合理需要D.學(xué)習(xí)需要和生活需要37.吉爾福特覺得三個智力維度中，（）真正代表智力的高下。A.產(chǎn)品B.內(nèi)容C.操作D.單元39.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同步也作為動力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（）。A.氣質(zhì)B.性格C.需要D.動機48.下列有關(guān)能力的理解對的的是（）。①能力是在環(huán)境和遺傳兩種因素互相作用下發(fā)展起來的②人與人之間在能力發(fā)展水平上存在著明顯差別③人的多種能力隨著年里的增長而增長④人的能力具有穩(wěn)定性和可變性⑤社會生活條件對能力發(fā)展的決定性作用通過教育來實現(xiàn)的A.①②③④B.①②④⑤C.①②③⑤D.①②⑤50.人格的（）是心理健康的重要指標(biāo)。A.獨特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性54.在心理測驗中，智力測驗屬于（）。A.認(rèn)知測驗B.人格測驗C.愛好測驗D.成就測驗56.少年期基本成熟的自我是（）。A.生理自我B.心理自我C.社會自我D.現(xiàn)實自我57.奧爾波特將一種最典型、最具有概括性并對一種人的各方面行為均產(chǎn)生影響的特質(zhì)稱為（）。A.共同特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.首要特質(zhì)D.動力特質(zhì)60.性格中的穩(wěn)定性和持久屬于（）。A.態(tài)度特性B.情緒特性C.意志特性D.理智特性64.下列有關(guān)流體智力的說法，錯誤的是（）。A.屬于非語言的心智能力B.依賴于文化和知識背景C.在青少年之前始終在增長D.30歲后來逐漸衰退69.汽車司機應(yīng)當(dāng)具有動作靈活敏捷，注意穩(wěn)定并善于轉(zhuǎn)移的特性。這闡明職業(yè)對人的（）心理品質(zhì)有一定的規(guī)定。A.愛好B.能力C.氣質(zhì)D.性格74.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差別屬于（）。A.能力的量的差別B.能力的質(zhì)的差別C.能力發(fā)展水平的差別D.能力發(fā)展速度的差別78.（）指的是測驗測得心理學(xué)理論所定義的某一心理總結(jié)或特質(zhì)的限度。A.內(nèi)容效度B.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度C.構(gòu)造效度D.表面效度二、多選題1.認(rèn)知測試涉及（）。A.特殊能力測試B.智力測試C.愛好測試D.人格測試E.性格測驗4.斯騰伯格覺得，智力應(yīng)當(dāng)涉及的三種成分是（）。A.元成分B.操作成分C.情境成分D.遺傳成分E.知識獲得成分5.下列有關(guān)小學(xué)生自我意識發(fā)展的特點，表述對的的有（）。A.自我概念帶有具體性和絕對性以及性別差別性B.自我評價能力是自我意識發(fā)展的重要成分和重要標(biāo)志C.自我體驗與自我評價發(fā)展有很高的一致性D.自我調(diào)控能力不高，落后于自我評價、自我體驗的發(fā)展E.浮現(xiàn)成人感6.下列屬于發(fā)明力測驗的有（）。A.羅夏克墨漬測驗B.房樹人測驗C.圖畫發(fā)明思維測驗D.用途測驗E.主題統(tǒng)覺測驗7.人格是一種復(fù)雜的構(gòu)造系統(tǒng)，它涉及許多成分，其中重要涉及（）三個方面。A.性格B.氣質(zhì)C.認(rèn)知D.情感E.自我調(diào)控系統(tǒng)第二部分教育心理學(xué)第一章教育心理學(xué)概述一、單選題4.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（）一書，覺得在生理學(xué)、心理學(xué)和邏輯學(xué)著三個教育基本中，心理學(xué)應(yīng)放在首位。A.《大教學(xué)論》B.《人是教育的對象》C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理學(xué)大綱》9.20世紀(jì)初，國內(nèi)浮現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是19有房東岳翻譯日本小原又一著的（）。A.《教育實用心理學(xué)》B.《教育心理學(xué)》C.《教育心理大綱》D.《教育心理記錄》11.教育心理學(xué)完善時期的時間大體為（）。A.19世紀(jì)代此前B.19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)代此前D.20世紀(jì)80年代后來15.在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的重要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究說不能忽視的重要內(nèi)容。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒體C.教學(xué)過程D.評價/反思過程二、多選題1.在教育心理學(xué)研究中，常用的調(diào)查措施中有（）。A.觀測法B.產(chǎn)品分析法C.問卷法D.個案法E.訪談法2.下列有關(guān)教育心理學(xué)發(fā)展進程的說法，對的的有（）。A.第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的思想是在初創(chuàng)時期B.布魯納的課程改革運動發(fā)生在完善時期C.計算機輔助教學(xué)出目前完善時期D.合伙性研究是成熟時期的成果E.反思性研究是完善時期的成果3.廣義的教育心理學(xué)涉及（）。A.學(xué)校教育心理學(xué)B.社會教育心理學(xué)C.家庭教育心理學(xué)D.網(wǎng)絡(luò)教育心理學(xué)E.個人教育心理學(xué)4.教育心理學(xué)對教育實踐具有（）的作用。A.描述B.解釋C.驗證D.預(yù)測E.控制5.教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境涉及（）。A.溫度和光照B.座位排列C.師生關(guān)系D.校風(fēng)E.社會文化背景7.布魯納的教育心理學(xué)成果重要表目前（）。A.積極性研究B.反思性研究C.合伙性研究D.社會文化研究E.創(chuàng)立了科學(xué)心理學(xué)第二章心理發(fā)展及個別差別一、單選題1.一般來講，小學(xué)階段相稱于人生發(fā)展的（）。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期2.小朋友對形狀形成對的對的知覺的核心期是（）歲。A.1B.2C.3D.46.根據(jù)皮亞杰的結(jié)識發(fā)展階段理論，（）的小朋友的思維體現(xiàn)出初期的符號功能。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段7.口頭語言發(fā)展的核心期是（）。A.2歲B.4歲C.4—5歲D.6歲10.幼兒往往覺得所有會動的東西都是有生命的，因此當(dāng)她們看到月亮?xí)訒r，就堅持覺得月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識的方式是（）。A.同化B.順應(yīng)C.圖式D.平衡12.蘇聯(lián)心理學(xué)家（）提出了“文化—歷史”發(fā)展論。A.烏申斯基B.贊科夫C.維果斯基D.科爾伯格13.在教師、同伴和自己的努力下完任務(wù)，這體現(xiàn)了（）理論。A.成熟B.近來發(fā)展區(qū)C.社會學(xué)習(xí)D.生活教育17.把一種玩具從小朋友的身邊拿走，她會去尋找。這闡明小朋友的結(jié)識發(fā)展至少應(yīng)處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段二、多選題1.下列有關(guān)認(rèn)知風(fēng)格的表述不對的的是（）。A.場依存型的人比場獨立型的人更多的運用來自身體內(nèi)部的線索B.認(rèn)知風(fēng)格重要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C.辨別沖動型和沉思型的原則是反映時間D.發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格E.赫爾曼·威特金將認(rèn)知方式分為沖動型與沉思型5.如下體現(xiàn)符合個體心理發(fā)展核心期特點的是（）。A.某種能力獲得的最佳時期B.錯過這個時期，個體難以獲得某種發(fā)展C.不可逆轉(zhuǎn)的時期D.0—3歲的時期E.2-3歲是計算能力發(fā)展的核心期7.青年初期心理發(fā)展的特性是（）。A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，浮現(xiàn)了辯證思想B.道德感、理智感與美感均有了深刻的發(fā)展C.形成了理智的自我意識D.心理活動的隨意性明顯增長E.對將來布滿抱負(fù)，但有時也會浮現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想8.如下屬于學(xué)生間結(jié)識方式差別的是（）。A.場獨立型與場依存型B.獨立型與順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型E.外傾型與內(nèi)傾型第三章學(xué)習(xí)理論一、單選題2.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會了端坐在座位上，認(rèn)真做作業(yè)，在英語課上學(xué)生也能做出類似行為。這表白學(xué)生行為存在（）。A.分化B.泛化C.類化D.消退6.學(xué)習(xí)是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象，這闡明學(xué)習(xí)是（）。A.形成思想的必要條件B.掌握技能的必要條件C.獲得知識的必要條件D.有機體適應(yīng)階段的必要條件14.電影、電視、小朋友故事中所描述的偶像型人物，她們在行為背后說隱示的勇敢、智慧、正義等性格，旨在引起小朋友的（）。A.直接模范B.綜合模范C.象征模范D.抽象模范17.小朋友通過觸摸電爐懂得了燙的意思，以羅杰斯的觀點看來，這屬于（）。A.故意義學(xué)習(xí)B.無意義學(xué)習(xí)C.情境學(xué)習(xí)D.無意識學(xué)習(xí)23.提出程序教學(xué)并為計算機輔助教學(xué)提供理論基本的心理學(xué)家是（）。A.斯金納B.布魯納C.加涅D.桑代克27.態(tài)度學(xué)習(xí)不同于認(rèn)知學(xué)習(xí)，由于從學(xué)習(xí)成果來看，它是（）。A.非結(jié)識學(xué)習(xí)B.品德學(xué)習(xí)C.情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)D.行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)28.20世紀(jì)中葉美國心理學(xué)家班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論，對這一理論描述有誤的是（）。A.屬于行為主義理論的新進展B.覺得觀測學(xué)習(xí)是個體重要的學(xué)習(xí)形式C.提出了兩種強化—替代性強化和間隔性強化D.提出交互決定觀，覺得個體、環(huán)境和行為互相影響32.小朋友能運用表象來體現(xiàn)她們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象，從而獲得知識。這種認(rèn)知表征是（）。A.動作表征B.符號表征C.映像表征D.知識表征二、多選題1.斯金納覺得，人和動物的行為有（）。A.應(yīng)答性行為B.反映性行為C.襲擊性行為D.操作性行為E.習(xí)得性行為2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀重要是（）。A.積極建構(gòu)性B.社會互動性C.知識只是一種解釋和假設(shè)D.情境性E、經(jīng)驗的差別性3.人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的重要區(qū)別有（）。A.人類的學(xué)習(xí)要獲得個體的行為經(jīng)驗B.人類的學(xué)習(xí)要掌握人類累積下來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識C.人類的學(xué)習(xí)通過語言的中介作用進行D.人類的學(xué)習(xí)是對未知的階段、領(lǐng)域進行摸索的過程E.人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極積極的過程8.班杜拉覺得觀測學(xué)習(xí)涉及（）四個子過程。A.注意B.記憶C.保持D.復(fù)現(xiàn)E.動機10.根據(jù)羅杰斯的觀點，增進學(xué)習(xí)的心理氛圍因素不涉及（）。A.移情性理解B.感召力C.真誠一致D.自我反思E.尊重11.布魯納的認(rèn)知—構(gòu)造學(xué)習(xí)論中的學(xué)習(xí)過程涉及（）。A.觀測B.獲得C.轉(zhuǎn)化D.評價E.同化12.以故意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點為基本，屬于奧蘇貝爾提出組織學(xué)習(xí)的原則和方略的有（）A.近來發(fā)展區(qū)B.逐漸分化C.整合協(xié)調(diào)D.先行組織者E.下位學(xué)習(xí)第四章學(xué)習(xí)心理一、單選題1.學(xué)習(xí)需要的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它不涉及（）。A.學(xué)習(xí)的愛好B.愛好C.努力C.學(xué)習(xí)的信念2.小明在考試時監(jiān)視自己的速度和實踐，這種方略屬于（）。A.籌劃方略B.監(jiān)控方略C.調(diào)節(jié)方略D.時間管理方略3.學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)籌劃，由（）。A.意識和能力構(gòu)成B.規(guī)劃和技能構(gòu)成C.認(rèn)知方略構(gòu)成D.經(jīng)驗和措施構(gòu)成9.學(xué)生中流傳的“大考小玩，小考大玩，不考不玩“”是有一定道理的，可以闡明這一現(xiàn)象的理論是（）。A.耶克斯—多德森定律B.動機強化說C.動機需要論D.歸因理論11.學(xué)習(xí)動機強弱的標(biāo)志重要是活動水平和（）。A.原發(fā)性B.習(xí)得性C.后繼性D.指向性19.附屬內(nèi)驅(qū)力體現(xiàn)最為突出的時期是（）。A.小朋友初期B.少年期C.青年初期D.青年晚期22.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“eye”和“ball”后學(xué)習(xí)“eyeball”就比較容易。這種現(xiàn)象屬于（）。A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.負(fù)遷移23.外在誘因的種類不涉及（）。A.理智誘因B.情緒誘因C.社會誘因D.認(rèn)知誘因33.在韋納的三維度歸因模式中，常成為人們評價自己和她人的基本的是（）。A.因素源維度B.穩(wěn)定性維度C.可控性維度D.兩極性維度50.下面說的體現(xiàn)內(nèi)控特性的是（）。A.“教師出的怪題把我難住了”B.“我歷來不管教師怎么評分C.“我準(zhǔn)備好了，我能應(yīng)付考試”D.“我看過某些卷子，我想我懂得教師會問什么問題”52.學(xué)生學(xué)習(xí)音符后，看樂譜越來越簡樸，是屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移60.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移73.在多次遇到鄰居家的狗之后，小朋友形成了對“狗”的基本理解，涉及狗的一般特性、生活習(xí)性、典型行為等。小朋友有關(guān)狗的知識的表征方式是（）。A.命題B.表象C.產(chǎn)生式D.圖式76.態(tài)度過于偏激會讓人失去一種朋友，這體現(xiàn)了態(tài)度的（）。A.適應(yīng)功能B.自我防御功能C.價值體現(xiàn)功能D.結(jié)識或理解功能83.在教學(xué)過程中，教師進行實驗演示使學(xué)生得到感性結(jié)識。這是（）。A.實物直觀B.模像直觀C.語言直觀D.感知直觀85.問題解決是通過內(nèi)心的心理加工實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的（）。A.序列性B.結(jié)識性C.復(fù)雜性D.目的性90.如下問題屬于無構(gòu)造問題的是（）。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B.怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C.《背影》的作者是誰D.按圖索驥97.在操作技能形成的（）階段，動覺控制開始起主導(dǎo)作用。A.操作模仿B.操作整合C.操作純熟D.操作定向106.短時記憶容量有限，為了使其涉及更多的信息，可采用的方式的是（）。A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述107.內(nèi)化是指在思想觀點上與她人的思想一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一種完整的（）。A.新觀點B.認(rèn)知構(gòu)造C.方略系統(tǒng)D.價值體系114.后習(xí)俗水平的特點是（）。A.著眼于行為的具體成果及其與自己的利害關(guān)系B.著眼于社會的但愿和規(guī)定C.著眼于正義和個人尊嚴(yán)D.著眼于法律的權(quán)威二、多選題1.下列學(xué)習(xí)中屬于符號學(xué)習(xí)的有（）。A.中文學(xué)習(xí)B.英語單詞學(xué)習(xí)C.圖像、圖表學(xué)習(xí)D.歷史事件學(xué)習(xí)E.一般柱體體積計算公式的學(xué)習(xí)2.影響反饋效果的因素涉及（）。A.反饋的方式B.反饋的內(nèi)容C.反饋的對象D.反饋的頻率E.反饋的形式6.影響學(xué)習(xí)遷移的知識構(gòu)造變量有（）。A.可運用性B.可辨別性C.可操作性D.穩(wěn)定性和清晰性E.可選擇性7.陳述性知識重要問題（）。A.做什么B.是什么C.為什么D.怎么做E.誰來做8.班杜拉覺得，人的行為受行為的（）的影響。A.期待B.誘因C.成果需要D.先行因素E.需要9.教育心理學(xué)研究表白，新的學(xué)習(xí)需要可以通過（）途徑來形成。A.直接轉(zhuǎn)化B.間接變化C.間接轉(zhuǎn)化D.直接發(fā)生E.自然形成10.現(xiàn)代的遷移理論有（）。A.概括化理論B.關(guān)系理論C.認(rèn)知構(gòu)造遷移理論D.產(chǎn)生式理論E.情境性理論11.心智技能的形成經(jīng)歷了哪三個階段（）。A.定型模擬B.定型定向C.原型操作D.原型內(nèi)化E.原型整合12.在教學(xué)中教師可采用哪些行為影響學(xué)生對自己成敗的歸因（）。A.對的進行口頭規(guī)定B.指引完畢學(xué)習(xí)任務(wù)C.合理進行教育強化D.注意運用言語反饋E.直接予以學(xué)生對的歸因的暗示13.能否發(fā)現(xiàn)問題取決于（）。A.認(rèn)知過程B.主體的知識經(jīng)驗C.主體活動的積極性D.主體的求知欲望E.主體的年齡15.下列屬于學(xué)生過錯行為的是（）。A.淘氣搗蛋B.惡作劇C.考試作弊D.未經(jīng)容許拿她人東西E.無理取鬧16.成敗歸因理論中的穩(wěn)定因素涉及（）。A.個人的能力B.工作任務(wù)的難度C.個人的能力D.運氣E.個人的心境17.根據(jù)阿特金森提出的成就動機理論，影響成就動機強度的因素有（）。A.穩(wěn)定的追求成就的個體動機傾向B.人對成功的期待C.成功的誘因值D.個體所受的正強化E.任務(wù)難度19.下面所列舉的遷移種類，的確存在的有（）。A.態(tài)度遷移B.行為規(guī)范遷移C.知識遷移D.技能遷移E.氣質(zhì)遷移20.元認(rèn)知是對自己認(rèn)知活動的認(rèn)知，它涉及哪三個方面（）。A.元認(rèn)知方略B.元認(rèn)知知識C.元認(rèn)知體驗D.元認(rèn)知技能E.元認(rèn)知監(jiān)控23.根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機，可以將動機分為（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機E.外部學(xué)習(xí)動機24.有關(guān)陳述性知識，下列說法對的的是（）。A.客觀事物的主觀表征B.又可以稱為描述性知識C.個人能用言語直接陳述的知識D.重要用于區(qū)別和辨別事物E.重要用于活動中的具體操作25.程序性知識的表征方式重要有（）。A.命題網(wǎng)絡(luò)B.產(chǎn)生式系統(tǒng)C.圖式D.認(rèn)知構(gòu)造E.產(chǎn)生式26.在解決問題的過程中，檢查假設(shè)的措施有（）。A.算法式B.啟發(fā)式C.直接檢查D.間接檢查E.逆推法27.態(tài)度的構(gòu)造涉及（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.意志成分D.行為傾向成分E.理智成分28.操作技能培訓(xùn)的規(guī)定有（）。A.精確的示范與解說B.必須而合適的聯(lián)系C.充足而有效的反饋D.建立穩(wěn)定清晰的動覺E.原型的完備與概括第五章教學(xué)心理一、單選題5.選拔性考試一般是典型的（）。A.學(xué)能測驗B.成就測驗C.得到師長評價D.常模參照測驗8.在課堂教學(xué)中，制約課堂教學(xué)效率的三大因素是（）。A.教師、學(xué)生和師生互動B.教法、學(xué)法和師生互動C.教法、學(xué)法和課堂氛圍D.教師、學(xué)生和課堂情境10.小朋友不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德原則，不能正常與人交往和參照學(xué)習(xí)的行為等體現(xiàn)，稱作（）。A.心理異常B.不適應(yīng)體現(xiàn)C.不良體現(xiàn)D.問題行為15.個別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方略。下列哪一項是個別化教學(xué)模式（）。A.程序教學(xué)B.情境教學(xué)C.合伙學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)21.渴望與別人發(fā)生互