《小學(xué)語文新課標(biāo)（2022）》學(xué)習(xí)心得

（小學(xué)語文新課標(biāo)（2022））學(xué)習(xí)心得2022年4月21日，對我們影響最大的就是公布會公布了（義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版〕）。通過學(xué)習(xí)，我感到豁然開朗。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念。（新課標(biāo)）主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的根底上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人〃的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新〃在什么地方，怎樣才能表達“新〃字。“2022版課標(biāo)〃相較于“2022版課標(biāo)〃在許多方面都提出來新的要求，增加了新的要點，在此，我只想就整本書閱讀例談自己的感受。在新課標(biāo)公布之前，就有專家一直在強調(diào)“語文是一切學(xué)科的根底，而閱讀又是語文的根底〃?！?022版課標(biāo)〃相較于“2022版課標(biāo)〃創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要表達正確的政治導(dǎo)向和價值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成局部?？梢姡?022版新課標(biāo)特別重視整本閱讀，而且關(guān)于整本書閱讀也有肯定的指導(dǎo)和變化，比方：一二年級的與大人一起讀、愉快讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標(biāo)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了；（愛的教育），原來是六年級上學(xué)期愉快讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了；（十萬個為什么）原來是四年級第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些難度。五年級下冊的（西游記）閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)說得非常清楚，這是第四學(xué)段的，而（三國演義）（水滸傳）（紅樓夢）小學(xué)乃至九年義務(wù)教育階段并沒有要求學(xué)生閱讀，信任統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著〃的閱讀，看來也要有所改變。隨著“雙減〃政策的落地，學(xué)生的課余時間明顯增多，我們學(xué)校積極營造書香氣氛，引導(dǎo)孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面十分重視，不管是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都能依據(jù)學(xué)生不同特點，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書，并將閱讀收獲及時記錄下來。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的累積和沉淀，無形中肯定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。（小學(xué)語文新課標(biāo)（2022））學(xué)習(xí)心得在這份新課標(biāo)中，我讀到了很多新奇詞匯，但這些詞匯的背后卻是對語文教育非常理性的觀察和審察。現(xiàn)在和大家提供其中兩個具有新奇感的重點詞，“思維〃和“審美〃。說到“思維〃，我們往往會覺得那是理科該干的事情。語文和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來越覺得語文能力的提升離不開思維的訓(xùn)練和提升。語文的內(nèi)在是邏輯，是思維。風(fēng)花雪月是建立在嚴(yán)密邏輯之上的美的事物。所以，“開展思維能力，提升思維品質(zhì)〃是語文課要特別關(guān)注的事情。新稿中對于核心素養(yǎng)的界定中其中一條為：思維開展與提升，崇尚求真創(chuàng)新。具體解釋為：思維開展與提升是指學(xué)生通過言語運用，逐漸開展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和制造思維的能力；提升思維的靈敏性、敏捷性，逐漸開展思維的深刻性、批判性和獨創(chuàng)性；具有強烈的好奇心、求知欲，崇尚真知，用于探究創(chuàng)新。著地于平常的課堂教學(xué)，我們可以怎么做呢讓孩子覺察言語文字表達的內(nèi)在密碼，知其妙，也要知其所以妙。進入高段，我對讀書筆記做了革新，原先為好詞、好句摘錄，現(xiàn)在我改成摘錄句子、賞析句子，讓孩子解碼言語，不是外表的感知，而是內(nèi)在的覺察與習(xí)得；低年級的課堂中，怎么進行孩子思維的有效練習(xí)拿剛磨過的一堂（我變成了一棵樹）其中一個環(huán)節(jié)為例。文章寫的是英英想象自己變成樹后發(fā)生的一系列有趣的事情。兩課時的教學(xué)我們以課堂作業(yè)本中的思維導(dǎo)圖來架構(gòu)，第一課時為字詞和總結(jié)英英變成樹后有趣的事情；第二課時為感受有趣的想象，掌握方法，進行小練筆。從一開始的凌亂、細(xì)碎到最后完整、有序，我認(rèn)為孩子言語完整表達的背后就是思維有意練習(xí)的結(jié)果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導(dǎo)圖這樣的有效手段，這是孩子練習(xí)有序嚴(yán)密思維的很好的方法。語文的深處是思維。我們要多引導(dǎo)孩子去關(guān)注表象后的那個為什么。再說“審美〃，”形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣〃是語文教育追求的目標(biāo)之一，核心素養(yǎng)中再次提到“審美鑒賞與制造陶冶高尚情操〃。我近期一直在關(guān)注語文課的板書，覺察一堂優(yōu)質(zhì)語文課的板書真是“思維〃與“審美〃的完美結(jié)合?，F(xiàn)在有一一些老師，把“黑板〃變做“舞臺〃，展示自己的課堂亮點，這些“優(yōu)質(zhì)板書〃，無一不是思維和審美的結(jié)合，這樣的美，是內(nèi)外兼具的，不僅只是美麗而已。“文學(xué)鑒賞〃也是審美的活動。六下第二單元是閱讀外國名著，語文園地中有一一題是:下面是不同譯者筆下（湯姆索亞歷險記）中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪-一個。我覺察，上課時很多老師都把最終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本。實在，課文中的版本言語夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實，這是一一道放開題，譯者言語風(fēng)格不同，看你觀賞哪一一種。張友松的文字讀來文紿紿的，可能成年讀者會比較觀賞。成時的版本言