教師專業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)教程集錦資料

1.批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證(填空)

2.應(yīng)用研究課題，就是依據(jù)科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，研究規(guī)律適用的條件、方式和效果，使規(guī)律充分發(fā)揮作用。(填空)

3._教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下所進(jìn)行的教學(xué)探索活動(dòng)。(填空)

4.評(píng)述研究論文是指對(duì)有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文獻(xiàn)中的某些事實(shí)、觀點(diǎn)、方法和結(jié)論加以評(píng)價(jià)、論述。(填空)

5.教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。(填空)

6.作為一名教師，肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的工作重任，除了精通教學(xué)業(yè)務(wù)，以自己的知識(shí)和品行教育影響學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)能寫(xiě)，即具有一定的書(shū)面表達(dá)能力。(填空)

7.教案是教師為執(zhí)行和完成課堂教學(xué)任務(wù)，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的具體方案。(填空)

8.前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所創(chuàng)立的“平行影響”理論認(rèn)為：全部教育應(yīng)該遵循“通過(guò)集體”、“在集體中”和“為了集體”的原則。(填空)

9.同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。(填空)

10.課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五方面綜合教育的重要途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生特殊才能的發(fā)展。(填空)

11.粉筆字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)有（）。(單選)

A不規(guī)范性

B快速性

C非實(shí)踐性

12.（）是教和學(xué)的主要依據(jù)，也是主要的教學(xué)媒體。(單選)

A教科書(shū)

B老師

C校訓(xùn)

D輔導(dǎo)資料

13.（）是課堂中最常見(jiàn)的教學(xué)媒體。(單選)

A板報(bào)

B圖書(shū)

C計(jì)算機(jī)

D黑板

14.（）電教教材，即屬于沒(méi)有頭尾的片段音像資料，教師可借助它輔助課堂教學(xué)。(單選)

A專題

B片段

C章節(jié)

D系統(tǒng)

15.（）就是從總體中，被抽取出來(lái)的那部分單位或個(gè)體(單選)

A調(diào)查

B總體

C樣本

D抽樣

16.如對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究后，寫(xiě)成的報(bào)告即為（）。(單選)

A經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

B調(diào)查報(bào)告

C實(shí)驗(yàn)報(bào)告

D專論

17.（）部分的主要任務(wù)是提出本論文研究的這一課題的目的及其意義。(單選)

A結(jié)論

B參考文獻(xiàn)

C正文

D導(dǎo)言

18.（）求對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等幾方面的狀況做出公正而全面的評(píng)價(jià)。(單選)

A建議書(shū)

B倡議書(shū)

C試卷分析報(bào)告

D操行評(píng)語(yǔ)

19.（）是作者對(duì)自己或本單位在某一時(shí)期從事的教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)回顧的一種文體。(單選)

A教學(xué)方法

B教師意見(jiàn)

C教育工作總結(jié)

D文獻(xiàn)

20.（）是人們?yōu)榱送七M(jìn)某項(xiàng)工作或發(fā)動(dòng)群眾開(kāi)展某項(xiàng)公益活動(dòng)，用書(shū)面形式提出帶鼓動(dòng)性建議和措施的專用文體。(單選)

A建議書(shū)

B決心書(shū)

C倡議書(shū)

D申請(qǐng)書(shū)

21.（）是個(gè)人、集體、單位為響應(yīng)上級(jí)某一號(hào)召或?yàn)榻邮芡瓿赡稠?xiàng)重要任務(wù)向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出保證或表示決心時(shí)所使用的一種書(shū)信式文體。(單選)

A建議書(shū)

B決心書(shū)

C倡議書(shū)

D申請(qǐng)書(shū)

22.（）是學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的一種科技性文體。(單選)

A實(shí)驗(yàn)報(bào)告

B教案

C試卷分析報(bào)告

D申請(qǐng)書(shū)

23.（）是指教育者根據(jù)日常行為規(guī)范的要求，對(duì)已形成或正在形成中的品德行為、習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定或否定。(單選)

A行為訓(xùn)練法

B活動(dòng)教育法

C環(huán)境陶冶法

D品德考核法

24.（）是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止動(dòng)態(tài)，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)、模仿、有意練習(xí)等訓(xùn)練，使受教育者養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種方法。(單選)

A行為訓(xùn)練法

B活動(dòng)教育法

C環(huán)境陶冶法

D品德考核法

25.（）是指班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中預(yù)料之外的矛盾沖突(單選)

A偶發(fā)事件

B必然事件

C日常事件

D犯罪事件

26.學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育因素有機(jī)地聯(lián)系與相互的促進(jìn)作用所形成的教育力量稱為（）。(單選)

A教育合力

B教育環(huán)境

C教育基礎(chǔ)

D教育對(duì)象

27.尊重與接納學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生（）的表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的能力的體現(xiàn)。(單選)

A幫助

B愛(ài)

C擔(dān)憂

D操心

28.教師在對(duì)學(xué)生的內(nèi)心感受進(jìn)行同理時(shí)，應(yīng)持有積極的（）理念。(單選)

A鼓舞

B幫助

C學(xué)習(xí)

D溝通

29.樹(shù)立（）觀念，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)教育改革的趨勢(shì)。(單選)

A可持續(xù)發(fā)展

B終身學(xué)習(xí)

C教學(xué)相長(zhǎng)

D以上都是

30.（）可以讓我們從學(xué)生的一舉一動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨?單選)

A責(zé)任心

B細(xì)心

C耐心

D愛(ài)心

31.教師通用能力的主要內(nèi)容包括（）。(多選)

A有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力

B問(wèn)題解決與研究的能力

C創(chuàng)新性思維與實(shí)踐的能力

D批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力

32.教師通用能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法地（）。(多選)

A形成有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力的基本方法形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法

B形成問(wèn)題解決與研究能力的基本方法

C形成創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力的基本方法

D形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法

33.教師專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法是（）(多選)

A樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念和先進(jìn)的教學(xué)理念

B校本教研

C課例研究

D教學(xué)反思

34.教學(xué)板通常包括（）。(多選)

A黑板

B磁性板

C白板

D示教板

35.現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類(lèi)包含哪些（）。(多選)

A電聲類(lèi)媒體

B電視類(lèi)媒體

C計(jì)算機(jī)類(lèi)媒體

D光學(xué)投影類(lèi)媒體

36.研究中的變量分哪幾類(lèi)（）。(多選)

A自變量

B因變量

C干擾變量

D白噪聲

37.課題選擇的原則是（）。(多選)

A需要性

B創(chuàng)造性

C科學(xué)性

D可能性

38.常用的抽樣方法包括（）。(多選)

A簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

B系統(tǒng)抽樣

C分層抽樣

D整群抽樣

39.調(diào)查工作可分為哪些（）。(多選)

A訪問(wèn)調(diào)查

B問(wèn)卷調(diào)查

C個(gè)案調(diào)查

D文獻(xiàn)調(diào)查

40.學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)包括（）。(多選)

A學(xué)習(xí)智商

B學(xué)習(xí)態(tài)度

C學(xué)習(xí)水平

D學(xué)習(xí)行為

41.論文的主要組成是（）。(多選)

A題目

B摘要

C正文

D導(dǎo)言

42.教育計(jì)劃在行文上，有哪兩種主要形式（）。(多選)

A條文式

B表格式

C圖表式

D插畫(huà)式

43.教育計(jì)劃的寫(xiě)作要求有哪些（）。(多選)

A從實(shí)際出發(fā)

B貫徹群眾路線

C計(jì)劃應(yīng)訂得明確具體

D以上都不是

44.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容有（）。(多選)

A自尊自愛(ài)、注重儀表

B真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人

C遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)

D勤勞儉樸、孝敬父母

45.家長(zhǎng)會(huì)的主要方式有（）。(多選)

A匯報(bào)式

B交流式

C展評(píng)式

D表演式

46.教師對(duì)學(xué)生不能同理的不良后果有哪些（）。(多選)

A失望沮喪

B受到傷害

C反感老師

D誤導(dǎo)學(xué)生

47.教師對(duì)學(xué)生真正的尊重和接納包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（）。(多選)

A并不等于贊同學(xué)生的不良行為

B不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀和思考模式

C不輕易下判斷

D給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我

48.教師與學(xué)生談心的禮儀有（）。(多選)

A提前通知

B神態(tài)要專注

C簡(jiǎn)潔、明了

D分清場(chǎng)合，入情入理

49.推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略有（）。(多選)

A轉(zhuǎn)變教師的課程觀念

B消除教師的心理障礙

C推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

D建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)

50.深化培訓(xùn)課程與教學(xué)改革的內(nèi)容是（）。(多選)

A構(gòu)建新模式

B建立新的培訓(xùn)課程體系

C改革教學(xué)方式方法

D建設(shè)創(chuàng)新的師資群體

51.教師不斷地學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

52.透射式幻燈機(jī)主要由光源、聚光、成像和機(jī)體等四部分組成。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

53.復(fù)合式投影教材是由兩張或兩張以上的靜片組成復(fù)合投影片，用以表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容逐漸增加或減少以及畫(huà)面更換等。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

54.活動(dòng)式投影教材是把兩張以上的投影片重合放映，當(dāng)片與片之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，使之產(chǎn)生活動(dòng)效果。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

55.研究選題的科學(xué)性原則，是指研究課題必須具有科學(xué)的客觀根據(jù)和理論根據(jù)。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

56.整群抽樣是將總體各單位劃分為若干群，然后以群為單位進(jìn)行抽樣，把中選群的所有單位都作為研究對(duì)象。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

57.總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)研究論文，是教育行政部門(mén)的干部和學(xué)校教師的一項(xiàng)基本功。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

58.結(jié)論部分是全篇研究論文的總結(jié)，通過(guò)歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，起深化主題的作用。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

59.求職書(shū)寫(xiě)作的關(guān)鍵在于正文的內(nèi)容。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

60.要把求職書(shū)寫(xiě)得恰如其分并不容易。它需要一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)以及心理學(xué)、公共關(guān)系等知識(shí)。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

61.對(duì)班干部的培養(yǎng)和使用要謹(jǐn)慎放手，大膽扶植。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

62.要力爭(zhēng)和科任老師及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

63.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本要求只有共性教育。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

64.對(duì)消極型群體的基本工作原則是教育、瓦解并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。但教育是工作重心，瓦解是工作的第一步結(jié)果，轉(zhuǎn)化是工作的最終目的。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

65.深入了解是深刻理解的重要基礎(chǔ)，是有的放矢地開(kāi)展有效教育的重要前提。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

66.班主任對(duì)學(xué)生的德、智、體全面考察，不主觀片面，不抱任何成見(jiàn)。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

67.研究班主任與學(xué)生聯(lián)系和交往的核心是：如何通過(guò)良好的交往實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育效果，圍繞實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育效果如何去與學(xué)生交往。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

68.師生之間的關(guān)系與溝通沒(méi)多大關(guān)系。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

69.教師要善于利用批閱試卷這一杠桿，鼓勵(lì)學(xué)生追求真才實(shí)學(xué)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

70.帶好班級(jí)，教育好學(xué)生不是班主任的根本任務(wù)(判斷)

正確

錯(cuò)誤

第二套

11.教師基本功可以看作是狹義的教學(xué)技能的范疇，通常是泛指教師應(yīng)該具備的“（）”。(單選)

A三筆字

B鋼筆

C毛筆

D粉筆

12.寫(xiě)粉筆字一般身體與板面的距離不宜太遠(yuǎn)或太近，可距離黑板約（）厘米，以書(shū)寫(xiě)時(shí)手臂伸縮自如為度。(單選)

A20

B10

C50

D30

13.植物、花草、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)禽、礦石等都可以制成（）。(單選)

A標(biāo)本

B實(shí)物

C模型

D以上都不是

14.（）主要由光源、聚光、成像和機(jī)體等四部分組成。(單選)

A透射式幻燈機(jī)

B放映機(jī)

C幻燈片

D計(jì)算機(jī)

15.（）電教教材，即屬于沒(méi)有頭尾的片段音像資料，教師可借助它輔助課堂教學(xué)。(單選)

A專題

B片段

C章節(jié)

D系統(tǒng)

16.（）投影教材。按教學(xué)需要將圖形、文字通過(guò)寫(xiě)、繪畫(huà)或印刷，制在投影片上，可作為字幕或用來(lái)代替板書(shū)。(單選)

A轉(zhuǎn)合

B旋轉(zhuǎn)

C基圖式

D掛圖式

17.（）調(diào)查者與調(diào)查對(duì)象(個(gè)人或集體)面對(duì)面談話，收集口述材料。(單選)

A訪問(wèn)調(diào)查

B問(wèn)卷調(diào)查

C個(gè)案調(diào)查

D文獻(xiàn)調(diào)查

18.（）就是把要研究的課題制成問(wèn)題或表格形式分發(fā)或郵寄給調(diào)查對(duì)象，讓其按問(wèn)卷規(guī)定的格式填答。(單選)

A問(wèn)卷

B訪問(wèn)

C個(gè)案

D文獻(xiàn)調(diào)查

19.（）是指在研究大量的文獻(xiàn)之后，概括出同類(lèi)課題若干文章的基本事實(shí)、基本觀點(diǎn)和方法。(單選)

A綜述

B調(diào)查報(bào)告

C實(shí)驗(yàn)報(bào)告

D專論

20.（）部分的主要任務(wù)是提出本論文研究的這一課題的目的及其意義。(單選)

A結(jié)論

B參考文獻(xiàn)

C正文

D導(dǎo)言

21.（）部分的主要任務(wù)是詳細(xì)闡述所發(fā)現(xiàn)的科研成果。(單選)

A結(jié)論

B參考文獻(xiàn)

C正文

D導(dǎo)言

22.（）是作者對(duì)自己或本單位在某一時(shí)期從事的教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)回顧的一種文體。(單選)

A教學(xué)方法

B教師意見(jiàn)

C教育工作總結(jié)

D文獻(xiàn)

23.（）是個(gè)人、集體、單位為響應(yīng)上級(jí)某一號(hào)召或?yàn)榻邮芡瓿赡稠?xiàng)重要任務(wù)向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出保證或表示決心時(shí)所使用的一種書(shū)信式文體。(單選)

A建議書(shū)

B決心書(shū)

C倡議書(shū)

D申請(qǐng)書(shū)

24.學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育因素有機(jī)地聯(lián)系與相互的促進(jìn)作用所形成的教育力量稱為（）。(單選)

A教育合力

B教育環(huán)境

C教育基礎(chǔ)

D教育對(duì)象

25.教師講評(píng)試卷應(yīng)建立在規(guī)范、寬容、理解、尊重的基礎(chǔ)之上，照顧到每位學(xué)生的（），體現(xiàn)出教師的崇高情懷與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩Y儀規(guī)范。(單選)

A一日三餐

B身體健康

C心理感受

D學(xué)習(xí)成績(jī)

26.教師必須依據(jù)教育（）、嚴(yán)格的操作程序和國(guó)家的要求行動(dòng)。(單選)

A規(guī)律

B方法

C法規(guī)

D習(xí)俗

27.提高教師的（），使新課程改革在良好的社會(huì)心理環(huán)境中有效地開(kāi)展。(單選)

A身體素質(zhì)

B學(xué)習(xí)能力

C心理承受力

D健康水平

28.樹(shù)立（）觀念，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)教育改革的趨勢(shì)。(單選)

A可持續(xù)發(fā)展

B終身學(xué)習(xí)

C教學(xué)相長(zhǎng)

D以上都是

29.具體抓好一個(gè)班，（）是關(guān)鍵。(單選)

A校長(zhǎng)

B家長(zhǎng)

C教師

D班主任

30.課程的改變帶來(lái)的是學(xué)習(xí)（）的改變。(單選)

A環(huán)境

B資料

C方式

D目的

31.教師通用能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法地（）。(多選)

A形成有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力的基本方法形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法

B形成問(wèn)題解決與研究能力的基本方法

C形成創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力的基本方法

D形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法

32.教師專業(yè)能力的主要內(nèi)容包括（）。(多選)

A課堂教學(xué)能力

B教學(xué)評(píng)價(jià)能力

C教育科研能力

D課程資源的開(kāi)發(fā)與利用能力

33.教師專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法是（）(多選)

A樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念和先進(jìn)的教學(xué)理念

B校本教研

C課例研究

D教學(xué)反思

34.常用投影教材包括哪幾類(lèi)（）。(多選)

A掛圖式

B復(fù)合式

C活動(dòng)式

D基圖式

35.研究中的變量分哪幾類(lèi)（）。(多選)

A自變量

B因變量

C干擾變量

D白噪聲

36.調(diào)查工作可分為哪些（）。(多選)

A訪問(wèn)調(diào)查

B問(wèn)卷調(diào)查

C個(gè)案調(diào)查

D文獻(xiàn)調(diào)查

37.教學(xué)實(shí)驗(yàn)常用模式包括（）。(多選)

A單組實(shí)驗(yàn)

B等組實(shí)驗(yàn)

C輪組實(shí)驗(yàn)

D化學(xué)實(shí)驗(yàn)

38.寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作包括哪些（）。(多選)

A資料收集

B論據(jù)和資料的分配

C編擬提綱

D寫(xiě)作構(gòu)思

39.寫(xiě)作的構(gòu)思的步驟有哪些（）。(多選)

A確立題目

B確立論點(diǎn)

C論據(jù)和資料的分配

D編擬提綱

40.教育計(jì)劃在行文上，有哪兩種主要形式（）。(多選)

A條文式

B表格式

C圖表式

D插畫(huà)式

41.班級(jí)工作計(jì)劃的構(gòu)成要素有（）。(多選)

A班級(jí)基本情況分析

B自我檢查措施

C主要教育內(nèi)容與措施

D學(xué)期工作指導(dǎo)思想與目標(biāo)

42.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容有（）。(多選)

A自尊自愛(ài)、注重儀表

B真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人

C遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)

D勤勞儉樸、孝敬父母

43.操行評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是（）。(多選)

A全面性

B激勵(lì)性

C鮮明的針對(duì)性

D語(yǔ)言的藝術(shù)性

44.教師對(duì)學(xué)生不能同理的不良后果有哪些（）。(多選)

A失望沮喪

B受到傷害

C反感老師

D誤導(dǎo)學(xué)生

45.一個(gè)教師怎樣來(lái)成長(zhǎng)自己的真誠(chéng)并表達(dá)給學(xué)生（）。(多選)

A自我接納與自信

B有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無(wú)瑕的人

C向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的自我體驗(yàn)

D要有明確的“教師意識(shí)

46.教師與學(xué)生談心的禮儀有（）。(多選)

A提前通知

B神態(tài)要專注

C簡(jiǎn)潔、明了

D分清場(chǎng)合，入情入理

47.家訪禮儀包括（）。(多選)

A提前與家長(zhǎng)預(yù)約，不可勉強(qiáng)家長(zhǎng)

B守時(shí)守約

C對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

D衣著整齊

48.推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略有（）。(多選)

A轉(zhuǎn)變教師的課程觀念

B消除教師的心理障礙

C推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

D建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)

49.深化培訓(xùn)課程與教學(xué)改革的內(nèi)容是（）。(多選)

A構(gòu)建新模式

B建立新的培訓(xùn)課程體系

C改革教學(xué)方式方法

D建設(shè)創(chuàng)新的師資群體

11.教師基本功可以看作是狹義的教學(xué)技能的范疇，通常是泛指教師應(yīng)該具備的“（）”。(單選)

A三筆字

B鋼筆

C毛筆

D粉筆

12.寫(xiě)粉筆字一般身體與板面的距離不宜太遠(yuǎn)或太近，可距離黑板約（）厘米，以書(shū)寫(xiě)時(shí)手臂伸縮自如為度。(單選)

A20

B10

C50

D30

13.植物、花草、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)禽、礦石等都可以制成（）。(單選)

A標(biāo)本

B實(shí)物

C模型

D以上都不是

14.（）主要由光源、聚光、成像和機(jī)體等四部分組成。(單選)

A透射式幻燈機(jī)

B放映機(jī)

C幻燈片

D計(jì)算機(jī)

15.（）電教教材，即屬于沒(méi)有頭尾的片段音像資料，教師可借助它輔助課堂教學(xué)。(單選)

A專題

B片段

C章節(jié)

D系統(tǒng)

16.（）投影教材。按教學(xué)需要將圖形、文字通過(guò)寫(xiě)、繪畫(huà)或印刷，制在投影片上，可作為字幕或用來(lái)代替板書(shū)。(單選)

A轉(zhuǎn)合

B旋轉(zhuǎn)

C基圖式

D掛圖式

17.（）調(diào)查者與調(diào)查對(duì)象(個(gè)人或集體)面對(duì)面談話，收集口述材料。(單選)

A訪問(wèn)調(diào)查

B問(wèn)卷調(diào)查

C個(gè)案調(diào)查

D文獻(xiàn)調(diào)查

18.（）就是把要研究的課題制成問(wèn)題或表格形式分發(fā)或郵寄給調(diào)查對(duì)象，讓其按問(wèn)卷規(guī)定的格式填答。(單選)

A問(wèn)卷

B訪問(wèn)

C個(gè)案

D文獻(xiàn)調(diào)查

19.（）是指在研究大量的文獻(xiàn)之后，概括出同類(lèi)課題若干文章的基本事實(shí)、基本觀點(diǎn)和方法。(單選)

A綜述

B調(diào)查報(bào)告

C實(shí)驗(yàn)報(bào)告

D專論

20.（）部分的主要任務(wù)是提出本論文研究的這一課題的目的及其意義。(單選)

A結(jié)論

B參考文獻(xiàn)

C正文

D導(dǎo)言

21.（）部分的主要任務(wù)是詳細(xì)闡述所發(fā)現(xiàn)的科研成果。(單選)

A結(jié)論

B參考文獻(xiàn)

C正文

D導(dǎo)言

22.（）是作者對(duì)自己或本單位在某一時(shí)期從事的教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)回顧的一種文體。(單選)

A教學(xué)方法

B教師意見(jiàn)

C教育工作總結(jié)

D文獻(xiàn)

23.（）是個(gè)人、集體、單位為響應(yīng)上級(jí)某一號(hào)召或?yàn)榻邮芡瓿赡稠?xiàng)重要任務(wù)向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出保證或表示決心時(shí)所使用的一種書(shū)信式文體。(單選)

A建議書(shū)

B決心書(shū)

C倡議書(shū)

D申請(qǐng)書(shū)

24.學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育因素有機(jī)地聯(lián)系與相互的促進(jìn)作用所形成的教育力量稱為（）。(單選)

A教育合力

B教育環(huán)境

C教育基礎(chǔ)

D教育對(duì)象

25.教師講評(píng)試卷應(yīng)建立在規(guī)范、寬容、理解、尊重的基礎(chǔ)之上，照顧到每位學(xué)生的（），體現(xiàn)出教師的崇高情懷與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩Y儀規(guī)范。(單選)

A一日三餐

B身體健康

C心理感受

D學(xué)習(xí)成績(jī)

26.教師必須依據(jù)教育（）、嚴(yán)格的操作程序和國(guó)家的要求行動(dòng)。(單選)

A規(guī)律

B方法

C法規(guī)

D習(xí)俗

27.提高教師的（），使新課程改革在良好的社會(huì)心理環(huán)境中有效地開(kāi)展。(單選)

A身體素質(zhì)

B學(xué)習(xí)能力

C心理承受力

D健康水平

28.樹(shù)立（）觀念，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)教育改革的趨勢(shì)。(單選)

A可持續(xù)發(fā)展

B終身學(xué)習(xí)

C教學(xué)相長(zhǎng)

D以上都是

29.具體抓好一個(gè)班，（）是關(guān)鍵。(單選)

A校長(zhǎng)

B家長(zhǎng)

C教師

D班主任

30.課程的改變帶來(lái)的是學(xué)習(xí)（）的改變。(單選)

A環(huán)境

B資料

C方式

D目的

31.教師通用能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法地（）。(多選)

A形成有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力的基本方法形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法

B形成問(wèn)題解決與研究能力的基本方法

C形成創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力的基本方法

D形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法

32.教師專業(yè)能力的主要內(nèi)容包括（）。(多選)

A課堂教學(xué)能力

B教學(xué)評(píng)價(jià)能力

C教育科研能力

D課程資源的開(kāi)發(fā)與利用能力

33.教師專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法是（）(多選)

A樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念和先進(jìn)的教學(xué)理念

B校本教研

C課例研究

D教學(xué)反思

34.常用投影教材包括哪幾類(lèi)（）。(多選)

A掛圖式

B復(fù)合式

C活動(dòng)式

D基圖式

35.研究中的變量分哪幾類(lèi)（）。(多選)

A自變量

B因變量

C干擾變量

D白噪聲

36.調(diào)查工作可分為哪些（）。(多選)

A訪問(wèn)調(diào)查

B問(wèn)卷調(diào)查

C個(gè)案調(diào)查

D文獻(xiàn)調(diào)查

37.教學(xué)實(shí)驗(yàn)常用模式包括（）。(多選)

A單組實(shí)驗(yàn)

B等組實(shí)驗(yàn)

C輪組實(shí)驗(yàn)

D化學(xué)實(shí)驗(yàn)

38.寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作包括哪些（）。(多選)

A資料收集

B論據(jù)和資料的分配

C編擬提綱

D寫(xiě)作構(gòu)思

39.寫(xiě)作的構(gòu)思的步驟有哪些（）。(多選)

A確立題目

B確立論點(diǎn)

C論據(jù)和資料的分配

D編擬提綱

40.教育計(jì)劃在行文上，有哪兩種主要形式（）。(多選)

A條文式

B表格式

C圖表式

D插畫(huà)式

41.班級(jí)工作計(jì)劃的構(gòu)成要素有（）。(多選)

A班級(jí)基本情況分析

B自我檢查措施

C主要教育內(nèi)容與措施

D學(xué)期工作指導(dǎo)思想與目標(biāo)

42.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容有（）。(多選)

A自尊自愛(ài)、注重儀表

B真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人

C遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)

D勤勞儉樸、孝敬父母

43.操行評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是（）。(多選)

A全面性

B激勵(lì)性

C鮮明的針對(duì)性

D語(yǔ)言的藝術(shù)性

44.教師對(duì)學(xué)生不能同理的不良后果有哪些（）。(多選)

A失望沮喪

B受到傷害

C反感老師

D誤導(dǎo)學(xué)生

45.一個(gè)教師怎樣來(lái)成長(zhǎng)自己的真誠(chéng)并表達(dá)給學(xué)生（）。(多選)

A自我接納與自信

B有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無(wú)瑕的人

C向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的自我體驗(yàn)

D要有明確的“教師意識(shí)

46.教師與學(xué)生談心的禮儀有（）。(多選)

A提前通知

B神態(tài)要專注

C簡(jiǎn)潔、明了

D分清場(chǎng)合，入情入理

47.家訪禮儀包括（）。(多選)

A提前與家長(zhǎng)預(yù)約，不可勉強(qiáng)家長(zhǎng)

B守時(shí)守約

C對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

D衣著整齊

48.推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略有（）。(多選)

A轉(zhuǎn)變教師的課程觀念

B消除教師的心理障礙

C推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

D建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)

49.深化培訓(xùn)課程與教學(xué)改革的內(nèi)容是（）。(多選)

A構(gòu)建新模式

B建立新的培訓(xùn)課程體系

C改革教學(xué)方式方法

D建設(shè)創(chuàng)新的師資群體

50.班主任必備的基本素質(zhì)有（）。(多選)

A以人為本

B民主、和諧

C為人師表

D信任和自信

51.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，就是教師開(kāi)展研究的過(guò)程。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

52.傳統(tǒng)教學(xué)媒體,是指如幻燈機(jī)、投影器、電影機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等等。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

53.教材內(nèi)容的敘述必須精練、正確。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

54.教師利用粉筆作板畫(huà)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得生動(dòng)、鮮明、形象的認(rèn)識(shí)，有利于理解和記憶教材內(nèi)容。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

55.活動(dòng)式投影教材是把兩張以上的投影片重合放映，當(dāng)片與片之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，使之產(chǎn)生活動(dòng)效果。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

56.電教教材就是根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，主要用圖像和聲音表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，用電聲、電磁、電光、電控等技術(shù)，進(jìn)行制作與重放的一種聲像教材。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

57.基礎(chǔ)理論研究課題，就是關(guān)于揭示教學(xué)過(guò)程的基本現(xiàn)象的研究，它起充實(shí)和發(fā)展知識(shí)體系的作用，并指導(dǎo)實(shí)踐。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

58.分層抽樣又稱類(lèi)型抽樣，它的特點(diǎn)是先對(duì)總體各單位按主要標(biāo)志加以分組，然后再?gòu)母鹘M中按隨機(jī)的原則抽選一定單位構(gòu)成樣本(判斷)

正確

錯(cuò)誤

59.觀察是人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過(guò)感覺(jué)器官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

60.結(jié)論部分是全篇研究論文的總結(jié)，通過(guò)歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，起深化主題的作用。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

61.教育調(diào)查報(bào)告是指作者通過(guò)對(duì)教育領(lǐng)域中某一問(wèn)題的實(shí)際調(diào)查寫(xiě)出的以反映事實(shí)情況，提出問(wèn)題或?qū)Σ邽閮?nèi)容的書(shū)面報(bào)告。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

62.對(duì)班干部的培養(yǎng)和使用要謹(jǐn)慎放手，大膽扶植。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

63.對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的復(fù)雜“工程”。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

64.對(duì)消極型群體的基本工作原則是教育、瓦解并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。但教育是工作重心，瓦解是工作的第一步結(jié)果，轉(zhuǎn)化是工作的最終目的。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

65.偶發(fā)事件是指班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中預(yù)料之外的矛盾沖突.(判斷)

正確

錯(cuò)誤

66.要做到公平，班主任可以憑豐富的經(jīng)驗(yàn)做下論斷。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

67.提高家長(zhǎng)的教育水平，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與教育，是擺在班主任面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

68.教師在對(duì)學(xué)生的內(nèi)心感受進(jìn)行同理時(shí)，應(yīng)持有積極的溝通理念。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

69.新課程的教師培訓(xùn)，是基礎(chǔ)教育和教師教育改革的重大課題，有大量的理論、政策和實(shí)踐問(wèn)題需要研究。(判斷)

正確

錯(cuò)誤

70.帶好班級(jí)，教育好學(xué)生不是班主任的根本任務(wù)(判斷)

正確

錯(cuò)誤

窗體底端

第三套

批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證填空

應(yīng)用研究課題，就是依據(jù)科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，研究規(guī)律適用的條件、方式和效果，使規(guī)律充分發(fā)揮作用。填空

教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下所進(jìn)行的教學(xué)探索活動(dòng)。填空

評(píng)述是指對(duì)有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文獻(xiàn)中的某些事實(shí)、觀點(diǎn)、方法和結(jié)論加以評(píng)價(jià)、論述。填空

教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。填空

作為一名教師，肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的工作重任，除了精通教學(xué)業(yè)務(wù)，以自己的知識(shí)和品行教育影響學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)能寫(xiě)，即具有一定的書(shū)面表達(dá)能力。填空

教案是教師為執(zhí)行和完成課堂教學(xué)任務(wù)，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的具體方案。填空

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所創(chuàng)立的平行影響理論認(rèn)為：全部教育應(yīng)該遵循通過(guò)集體、在集體中和為了集體的原則。填空

同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。填空

課外活動(dòng)

是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五方面綜合教育的重要途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生特殊才能的發(fā)展。填空

新課程的教師培訓(xùn)，是基礎(chǔ)教育和教師教育改革的重大課題，有大量的理論、政策和實(shí)踐問(wèn)題需要研究。(判斷)

正確錯(cuò)誤

課例研究是教師專業(yè)能力提升的（）。單選

絆腳石

磨刀石

潤(rùn)滑油

以上都不是

28.（）從20世紀(jì)中期萌生以來(lái)，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展以后，到20世紀(jì)八九十年代，逐步演變出了全民教育，以滿足每一個(gè)人的基本學(xué)習(xí)需要。(單選)

A計(jì)算機(jī)

B終身教育

C健身鍛煉

D以上都不是

“（）”是粉筆字書(shū)寫(xiě)技能的基礎(chǔ)，是基本功訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。(單選)

A身法

B筆式

C腕力

D屈膝

提高教師的（），使新課程改革在良好的社會(huì)心理環(huán)境中有效地開(kāi)展。(單選)

A身體素質(zhì)

B學(xué)習(xí)能力

C心理承受力

D健康水平

寫(xiě)粉筆字一般身體與板面的距離不宜太遠(yuǎn)或太近，可距離黑板約（）厘米，以書(shū)寫(xiě)時(shí)手臂伸縮自如為度。單選

（）的好壞，也間接地影響學(xué)生尤其是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書(shū)寫(xiě)水平。單選

圓珠筆

毛筆

粉筆字

鋼筆

教學(xué)媒體主要分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，另一類(lèi)是（）。單選

黑板

計(jì)算機(jī)

幻燈機(jī)

現(xiàn)代教學(xué)媒體

植物、花草、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)禽、礦石等都可以制成（）。單選

標(biāo)本

實(shí)物

模型

以上都不是

（）電教教材，即屬于沒(méi)有頭尾的片段音像資料，教師可借助它輔助課堂教學(xué)。單選

專題

片段

章節(jié)

系統(tǒng)

（）投影教材。按教學(xué)需要將圖形、文字通過(guò)寫(xiě)、繪畫(huà)或印刷，制在投影片上，可作為字幕或用來(lái)代替板書(shū)。單選

轉(zhuǎn)合

旋轉(zhuǎn)

基圖式

掛圖式

每份問(wèn)卷的內(nèi)容通常是由三個(gè)基本部分組成的，即事實(shí)性問(wèn)題；態(tài)度性問(wèn)題；（）。單選

收入

對(duì)象個(gè)人資料

性別

姓名

如對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究后，寫(xiě)成的報(bào)告即為（）。單選

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

調(diào)查報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

專論

（）通常包含計(jì)劃的制訂者、實(shí)施者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。單選

教育實(shí)施

教育計(jì)劃

教育實(shí)驗(yàn)

教學(xué)方法

（）是人們?yōu)榱送七M(jìn)某項(xiàng)工作或發(fā)動(dòng)群眾開(kāi)展某項(xiàng)公益活動(dòng)，用書(shū)面形式提出帶鼓動(dòng)性建議和措施的專用文體。單選

建議書(shū)

決心書(shū)

倡議書(shū)

申請(qǐng)書(shū)

（）是個(gè)人、集體、單位為響應(yīng)上級(jí)某一號(hào)召或?yàn)榻邮芡瓿赡稠?xiàng)重要任務(wù)向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出保證或表示決心時(shí)所使用的一種書(shū)信式文體。單選

建議書(shū)

決心書(shū)

倡議書(shū)

申請(qǐng)書(shū)

組織和建設(shè)班集體，是（）的重要工作。單選

家長(zhǎng)

班主任

教師

主任

（）是指班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中預(yù)料之外的矛盾沖突單選

偶發(fā)事件

必然事件

日常事件

犯罪事件

教師要關(guān)懷學(xué)生，首先需要了解學(xué)生。單選

幫助

理解

擔(dān)憂

喜歡

同理心的培養(yǎng)是教師與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的（）。單選

結(jié)果

原因

結(jié)束

前提

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)科的要求，不可（）。單選

庸俗化

長(zhǎng)久化

短暫

靜態(tài)運(yùn)動(dòng)

懂得運(yùn)用交談藝術(shù)，是每位教師與學(xué)生交談成功的（）。單選

關(guān)鍵

核心

理念

原因

（）是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。單選

老師

班主任

年級(jí)主任

校長(zhǎng)

（）可以讓我們從學(xué)生的一舉一動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨閱芜x

責(zé)任心

細(xì)心

耐心

愛(ài)心

教師通用能力的主要內(nèi)容包括（）。多選

有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力

問(wèn)題解決與研究的能力

創(chuàng)新性思維與實(shí)踐的能力

批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力

教師通用能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法地（）。多選

形成有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力的基本方法形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法

形成問(wèn)題解決與研究能力的基本方法

形成創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力的基本方法

形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法

教師專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法是（）多選

樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念和先進(jìn)的教學(xué)理念

校本教研

課例研究

教學(xué)反思

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室分為那幾個(gè)類(lèi)型（）。多選

聽(tīng)音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

聽(tīng)說(shuō)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

聽(tīng)說(shuō)對(duì)比語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

視聽(tīng)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

常用投影教材包括哪幾類(lèi)（）。多選

掛圖式

復(fù)合式

活動(dòng)式

基圖式

研究中的變量分哪幾類(lèi)（）。多選

自變量

因變量

干擾變量

白噪聲

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的類(lèi)型有（）。多選

全面總結(jié)

主觀臆斷

專題總結(jié)

感性畫(huà)面

學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)包括（）。多選

學(xué)習(xí)智商

學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)水平

學(xué)習(xí)行為

寫(xiě)作的構(gòu)思的步驟有哪些（）。多選

確立題目

確立論點(diǎn)

論據(jù)和資料的分配

編擬提綱

論文的主要組成是（）。多選

題目

摘要

正文

導(dǎo)言

教育計(jì)劃在行文上，有哪兩種主要形式（）。多選

條文式

表格式

圖表式

插畫(huà)式

教育計(jì)劃的寫(xiě)作要求有哪些（）。多選

從實(shí)際出發(fā)

貫徹群眾路線

計(jì)劃應(yīng)訂得明確具體

以上都不是

非正式群體的主要特點(diǎn)是（）。多選

較大影響性

時(shí)間長(zhǎng)久性

頭目的主宰性

組織的離散性

了解學(xué)生的基本方法有（）。多選

個(gè)別談話法

雙向交流法

觀察分析法

資料分析法

家長(zhǎng)會(huì)的主要方式有（）。多選

匯報(bào)式

交流式

展評(píng)式

表演式

一個(gè)教師怎樣來(lái)成長(zhǎng)自己的真誠(chéng)并表達(dá)給學(xué)生（）。多選

自我接納與自信

有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無(wú)瑕的人

向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的自我體驗(yàn)

要有明確的教師意識(shí)

教師對(duì)學(xué)生真正的尊重和接納包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（）。多選

并不等于贊同學(xué)生的不良行為

不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀和思考模式

不輕易下判斷

給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我

家訪禮儀包括（）。多選

提前與家長(zhǎng)預(yù)約，不可勉強(qiáng)家長(zhǎng)

守時(shí)守約

對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

衣著整齊

推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略有（）。多選

轉(zhuǎn)變教師的課程觀念

消除教師的心理障礙

推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者角色要引導(dǎo)學(xué)生那些方面（）。多選

知識(shí)學(xué)習(xí)

道德品質(zhì)的健康發(fā)展

身心健康發(fā)展

人生道路

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，就是教師開(kāi)展研究的過(guò)程。判斷

正確錯(cuò)誤

教學(xué)評(píng)價(jià)能力在教師能力結(jié)構(gòu)體系中處于核心地位。判斷

正確錯(cuò)誤

教師利用粉筆作板畫(huà)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得生動(dòng)、鮮明、形象的認(rèn)識(shí)，有利于理解和記憶教材內(nèi)容。判斷

正確錯(cuò)誤

型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在教師的正確操作下，可以在集體教學(xué)的同時(shí)實(shí)施個(gè)別教學(xué)。適用于聽(tīng)音、聽(tīng)寫(xiě)，進(jìn)行個(gè)別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句型、會(huì)話、口頭翻譯等多種能力的訓(xùn)練。判斷

正確錯(cuò)誤

活動(dòng)式投影教材是把兩張以上的投影片重合放映，當(dāng)片與片之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，使之產(chǎn)生活動(dòng)效果。判斷

正確錯(cuò)誤

研究選題的科學(xué)性原則，是指研究課題必須具有科學(xué)的客觀根據(jù)和理論根據(jù)。判斷

正確錯(cuò)誤

教學(xué)過(guò)程，從系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，它是一個(gè)由教師、媒體、學(xué)習(xí)者組成的功能系統(tǒng)。判斷

正確錯(cuò)誤

觀察是人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過(guò)感覺(jué)器官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。判斷

正確錯(cuò)誤

同類(lèi)比較就是對(duì)兩個(gè)或兩類(lèi)性質(zhì)相同的事物所具有的特征加以比較，在比較中尋找事物的共同點(diǎn)。判斷

正確錯(cuò)誤

結(jié)論部分是全篇研究論文的總結(jié)，通過(guò)歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，起深化主題的作用。判斷

正確錯(cuò)誤

教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。判斷

正確錯(cuò)誤

教育工作總結(jié)是指教育系統(tǒng)、教育部門(mén)、教育單位內(nèi)部制訂的具有特殊目的指向性和一定約束力的各類(lèi)行為準(zhǔn)則，屬法規(guī)性文體。判斷

正確錯(cuò)誤

教育調(diào)查報(bào)告是指作者通過(guò)對(duì)教育領(lǐng)域中某一問(wèn)題的實(shí)際調(diào)查寫(xiě)出的以反映事實(shí)情況，提出問(wèn)題或?qū)Σ邽閮?nèi)容的書(shū)面報(bào)告。判斷

正確錯(cuò)誤

偶發(fā)事件是指班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中預(yù)料之外的矛盾沖突判斷

正確錯(cuò)誤

深入了解是深刻理解的重要基礎(chǔ)，是有的放矢地開(kāi)展有效教育的重要前提。判斷

正確錯(cuò)誤

操行評(píng)定只對(duì)學(xué)生有很重要的意義和作用。判斷

正確錯(cuò)誤

師生之間的關(guān)系與溝通沒(méi)多大關(guān)系。判斷

正確錯(cuò)誤

教師在對(duì)學(xué)生的內(nèi)心感受進(jìn)行同理時(shí)，應(yīng)持有積極的溝通理念。判斷

正確錯(cuò)誤

溝通的一方從對(duì)方的言行中推論出他的感受、信念和態(tài)度，是一種能力。判斷

正確錯(cuò)誤

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的教師。判斷

正確錯(cuò)誤

批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證填空

應(yīng)用研究課題，就是依據(jù)科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，研究規(guī)律適用的條件、方式和效果，使規(guī)律充分發(fā)揮作用。填空

教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下所進(jìn)行的教學(xué)探索活動(dòng)。填空

評(píng)述是指對(duì)有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文獻(xiàn)中的某些事實(shí)、觀點(diǎn)、方法和結(jié)論加以評(píng)價(jià)、論述。填空

教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。填空

作為一名教師，肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的工作重任，除了精通教學(xué)業(yè)務(wù)，以自己的知識(shí)和品行教育影響學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)能寫(xiě)，即具有一定的書(shū)面表達(dá)能力。填空

教案是教師為執(zhí)行和完成課堂教學(xué)任務(wù)，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的具體方案。填空

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所創(chuàng)立的平行影響理論認(rèn)為：全部教育應(yīng)該遵循通過(guò)集體、在集體中和為了集體的原則。填空

同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。填空

課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五方面綜合教育的重要途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生特殊才能的發(fā)展。填空

課例研究是教師專業(yè)能力提升的（）。單選

絆腳石

磨刀石

潤(rùn)滑油

以上都不是

（）的好壞，也間接地影響學(xué)生尤其是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書(shū)寫(xiě)水平。單選

圓珠筆

毛筆

粉筆字

鋼筆

（）是課堂中最常見(jiàn)的教學(xué)媒體。單選

板報(bào)

圖書(shū)

計(jì)算機(jī)

黑板

（）是用電子技術(shù)原理傳送活動(dòng)圖像和聲音信息的通信系統(tǒng)。單選

電視

放映機(jī)

幻燈片

計(jì)算機(jī)

（）以一個(gè)個(gè)體或單位的特殊問(wèn)題為對(duì)象，收集有關(guān)這一對(duì)象的全部已經(jīng)存在的資料，并加以分析。單選

訪問(wèn)調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查

個(gè)案調(diào)查

文獻(xiàn)調(diào)查

（）就是對(duì)兩個(gè)或兩類(lèi)性質(zhì)相反的事物或一個(gè)事物的正反兩方面加以比較。單選

縱向比較

橫向比較

同類(lèi)比較

相異比較

如對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究后，寫(xiě)成的報(bào)告即為（）。單選

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

調(diào)查報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

專論

（）通常包含計(jì)劃的制訂者、實(shí)施者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。單選

教育實(shí)施

教育計(jì)劃

教育實(shí)驗(yàn)

教學(xué)方法

（）是作者對(duì)自己或本單位在某一時(shí)期從事的教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)回顧的一種文體。單選

教學(xué)方法

教師意見(jiàn)

教育工作總結(jié)

文獻(xiàn)

（）是學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的一種科技性文體。單選

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教案

試卷分析報(bào)告

申請(qǐng)書(shū)

（）是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止動(dòng)態(tài)，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)、模仿、有意練習(xí)等訓(xùn)練，使受教育者養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種方法。單選

行為訓(xùn)練法

活動(dòng)教育法

環(huán)境陶冶法

品德考核法

教師對(duì)學(xué)生的（）是一種教育的力量。單選

真誠(chéng)

擔(dān)憂

辱罵

挑剔

尊重與接納學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生（）的表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的能力的體現(xiàn)。單選

幫助

愛(ài)

擔(dān)憂

操心

懂得運(yùn)用交談藝術(shù)，是每位教師與學(xué)生交談成功的（）。單選

關(guān)鍵

核心

理念

原因

（）最終決定著課程實(shí)施的走向。單選

助理

主任

校長(zhǎng)

教師

樹(shù)立（）觀念，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)教育改革的趨勢(shì)。單選

可持續(xù)發(fā)展

終身學(xué)習(xí)

教學(xué)相長(zhǎng)

以上都是

（）是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。單選

老師

班主任

年級(jí)主任

校長(zhǎng)

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)來(lái)源于（）。單選

校長(zhǎng)

家長(zhǎng)

教師

偶像

具體抓好一個(gè)班，（）是關(guān)鍵。單選

校長(zhǎng)

家長(zhǎng)

教師

班主任

課程的改變帶來(lái)的是學(xué)習(xí)（）的改變。單選

環(huán)境

資料

方式

目的

教師通用能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法地（）。多選

形成有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力的基本方法形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法

形成問(wèn)題解決與研究能力的基本方法

形成創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力的基本方法

形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法

教師專業(yè)能力的主要內(nèi)容包括（）。多選

課堂教學(xué)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)能力

教育科研能力

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用能力

教學(xué)板通常包括（）。多選

黑板

磁性板

白板

示教板

常用的抽樣方法包括（）。多選

簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

系統(tǒng)抽樣

分層抽樣

整群抽樣

調(diào)查工作可分為哪些（）。多選

訪問(wèn)調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查

個(gè)案調(diào)查

文獻(xiàn)調(diào)查

教學(xué)實(shí)驗(yàn)常用模式包括（）。多選

單組實(shí)驗(yàn)

等組實(shí)驗(yàn)

輪組實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)包括（）。多選

學(xué)習(xí)智商

學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)水平

學(xué)習(xí)行為

寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作包括哪些（）。多選

資料收集

論據(jù)和資料的分配

編擬提綱

寫(xiě)作構(gòu)思

寫(xiě)作的構(gòu)思的步驟有哪些（）。多選

確立題目

確立論點(diǎn)

論據(jù)和資料的分配

編擬提綱

班級(jí)工作計(jì)劃的構(gòu)成要素有（）。多選

班級(jí)基本情況分析

自我檢查措施

主要教育內(nèi)容與措施

學(xué)期工作指導(dǎo)思想與目標(biāo)

中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本方法和途徑有（）。多選

行為訓(xùn)練法

活動(dòng)教育法

環(huán)境陶冶法

品德考核法

了解學(xué)生的基本方法有（）。多選

個(gè)別談話法

雙向交流法

觀察分析法

資料分析法

操行評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是（）。多選

全面性

激勵(lì)性

鮮明的針對(duì)性

語(yǔ)言的藝術(shù)性

教師對(duì)學(xué)生不能同理的不良后果有哪些（）。多選

失望沮喪

受到傷害

反感老師

誤導(dǎo)學(xué)生

一個(gè)教師怎樣來(lái)成長(zhǎng)自己的真誠(chéng)并表達(dá)給學(xué)生（）。多選

自我接納與自信

有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無(wú)瑕的人

向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的自我體驗(yàn)

要有明確的教師意識(shí)

教師對(duì)學(xué)生真正的尊重和接納包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（）。多選

并不等于贊同學(xué)生的不良行為

不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀和思考模式

不輕易下判斷

給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我

教師課堂語(yǔ)言禁忌有哪些（）。多選

一言堂

狹隘偏激

挖苦謾罵

孤傲清高

家訪禮儀包括（）。多選

提前與家長(zhǎng)預(yù)約，不可勉強(qiáng)家長(zhǎng)

守時(shí)守約

對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

衣著整齊

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者角色要引導(dǎo)學(xué)生那些方面（）。多選

知識(shí)學(xué)習(xí)

道德品質(zhì)的健康發(fā)展

身心健康發(fā)展

人生道路

深化培訓(xùn)課程與教學(xué)改革的內(nèi)容是（）。多選

構(gòu)建新模式

建立新的培訓(xùn)課程體系

改革教學(xué)方式方法

建設(shè)創(chuàng)新的師資群體

通用能力是指能應(yīng)用在各種情境下的一般性能力，也有人稱之為基本能力。判斷

正確 錯(cuò)誤

教學(xué)評(píng)價(jià)能力在教師能力結(jié)構(gòu)體系中處于核心地位。判斷

正確 錯(cuò)誤

在三筆字中，鋼筆字當(dāng)據(jù)首要地位，是教師職業(yè)的第一書(shū)體，是教師必須具備的基本素質(zhì)和基本技能。判斷

正確 錯(cuò)誤

投影器是一種能對(duì)聲音信息進(jìn)行記錄、存貯、重現(xiàn)的電聲媒體判斷

正確 錯(cuò)誤

復(fù)合式投影教材是由兩張或兩張以上的靜片組成復(fù)合投影片，用以表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容逐漸增加或減少以及畫(huà)面更換等。判斷

正確 錯(cuò)誤

電教教材就是根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，主要用圖像和聲音表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，用電聲、電磁、電光、電控等技術(shù)，進(jìn)行制作與重放的一種聲像教材。判斷

正確 錯(cuò)誤

研究選題的科學(xué)性原則，是指研究課題必須具有科學(xué)的客觀根據(jù)和理論根據(jù)。判斷

正確 錯(cuò)誤

可能性原則，是指根據(jù)實(shí)際具備的和經(jīng)過(guò)努力可以具備的條件來(lái)選擇課題，對(duì)預(yù)期完成課題的主觀、客觀條件盡可能加以周密地準(zhǔn)確地估計(jì)。判斷

正確 錯(cuò)誤

分層抽樣又稱類(lèi)型抽樣，它的特點(diǎn)是先對(duì)總體各單位按主要標(biāo)志加以分組，然后再?gòu)母鹘M中按隨機(jī)的原則抽選一定單位構(gòu)成樣本判斷

正確 錯(cuò)誤

總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)研究論文，是教育行政部門(mén)的干部和學(xué)校教師的一項(xiàng)基本功。判斷

正確 錯(cuò)誤

同類(lèi)比較就是對(duì)兩個(gè)或兩類(lèi)性質(zhì)相反的事物或一個(gè)事物的正反兩方面加以比較。判斷

正確 錯(cuò)誤

教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。判斷

正確 錯(cuò)誤

對(duì)班干部的培養(yǎng)和使用要謹(jǐn)慎放手，大膽扶植。判斷

正確 錯(cuò)誤

中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本要求只有共性教育。判斷

正確 錯(cuò)誤

對(duì)消極型群體的基本工作原則是教育、瓦解并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。但教育是工作重心，瓦解是工作的第一步結(jié)果，轉(zhuǎn)化是工作的最終目的。判斷

正確 錯(cuò)誤

要做到公平，班主任可以憑豐富的經(jīng)驗(yàn)做下論斷。判斷

正確 錯(cuò)誤

深入了解是深刻理解的重要基礎(chǔ)，是有的放矢地開(kāi)展有效教育的重要前提。判斷

正確 錯(cuò)誤

操行評(píng)定只對(duì)學(xué)生有很重要的意義和作用。判斷

正確 錯(cuò)誤

教師要善于利用批閱試卷這一杠桿，鼓勵(lì)學(xué)生追求真才實(shí)學(xué)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。判斷

正確 錯(cuò)誤

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的教師。判斷

正確 錯(cuò)誤

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的（），應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。單選

學(xué)習(xí)方法

教學(xué)理念

教學(xué)模式

教學(xué)手段

教學(xué)（）是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定。單選

反思

方式

模式

理念

（）的好壞，也間接地影響學(xué)生尤其是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書(shū)寫(xiě)水平。單選

圓珠筆

毛筆

粉筆字

鋼筆

粉筆字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)有（）。單選

不規(guī)范性

快速性

非實(shí)踐性

（）是教和學(xué)的主要依據(jù)，也是主要的教學(xué)媒體。單選

教科書(shū)

老師

校訓(xùn)

輔導(dǎo)資料

17.（）就是把要研究的課題制成問(wèn)題或表格形式分發(fā)或郵寄給調(diào)查對(duì)象，讓其按問(wèn)卷規(guī)定的格式填答。(單選)

A問(wèn)卷

B訪問(wèn)

C個(gè)案

D文獻(xiàn)調(diào)查

植物、花草、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)禽、礦石等都可以制成（）。單選

標(biāo)本

實(shí)物

模型

以上都不是

16.（）投影教材。按教學(xué)需要將圖形、文字通過(guò)寫(xiě)、繪畫(huà)或印刷，制在投影片上，可作為字幕或用來(lái)代替板書(shū)。(單選)

A轉(zhuǎn)合

B旋轉(zhuǎn)

C基圖式

D掛圖式

（）主要由光源、聚光、成像和機(jī)體等四部分組成。單選

透射式幻燈機(jī)

放映機(jī)

幻燈片

計(jì)算機(jī)

19.（）是指在研究大量的文獻(xiàn)之后，概括出同類(lèi)課題若干文章的基本事實(shí)、基本觀點(diǎn)和方法。(單選)

A綜述

B調(diào)查報(bào)告

C實(shí)驗(yàn)報(bào)告

D專論

（）求對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等幾方面的狀況做出公正而全面的評(píng)價(jià)。單選

建議書(shū)

倡議書(shū)

試卷分析報(bào)告

操行評(píng)語(yǔ)

37.按教學(xué)任務(wù)分類(lèi)，電教教材可分為（）。(多選)

A系統(tǒng)課程教材

B章節(jié)課程教材

C專題電教教材

D片段電教教材

（）通常包含計(jì)劃的制訂者、實(shí)施者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。單選

教育實(shí)施

教育計(jì)劃

教育實(shí)驗(yàn)

教學(xué)方法

51.傳統(tǒng)教學(xué)媒體,是指如幻燈機(jī)、投影器、電影機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等等。(判斷)

正確錯(cuò)誤

（）是參與評(píng)卷工作的教師對(duì)某一學(xué)科的考試情況，進(jìn)行研究分析之后，為向業(yè)務(wù)主管部門(mén)匯報(bào)而撰寫(xiě)的一種書(shū)面報(bào)告。單選

板報(bào)稿

教案

試卷分析報(bào)告

申請(qǐng)書(shū)

57.整群抽樣是將總體各單位劃分為若干群，然后以群為單位進(jìn)行抽樣，把中選群的所有單位都作為研究對(duì)象。(判斷)

正確錯(cuò)誤

組織和建設(shè)班集體，是（）的重要工作。單選

家長(zhǎng)

班主任

教師

主任

科學(xué)的研究方法就是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，遵循人們認(rèn)識(shí)的規(guī)律，按照一定的系統(tǒng)程序去解決問(wèn)題的途徑、手段和工具。(判斷)

正確錯(cuò)誤

58.整群抽樣的樣本代表性是最好的。(判斷)

正確錯(cuò)誤

（）是指班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中預(yù)料之外的矛盾沖突單選

偶發(fā)事件

必然事件

日常事件

犯罪事件

同理心的培養(yǎng)是教師與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的（）。單選

結(jié)果

原因

結(jié)束

前提

但是，光有同理是不夠的，相當(dāng)重要的一點(diǎn)是作為一個(gè)教師，他要懂得（），即懂得將他對(duì)學(xué)生所觀察到的信息含義反饋給學(xué)生。單選

意譯

口譯

翻譯

筆譯

尊重與接納學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生（）的表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的能力的體現(xiàn)。單選

幫助

愛(ài)

擔(dān)憂

操心

（）雖然有助于人際關(guān)系的深化，但在課堂這一特殊場(chǎng)合會(huì)產(chǎn)生反向作用。太過(guò)親昵，會(huì)造成其優(yōu)越感，削弱其守紀(jì)自覺(jué)性，有厚此薄彼之嫌。單選

綽號(hào)

昵稱

大名

小名

懂得運(yùn)用交談藝術(shù)，是每位教師與學(xué)生交談成功的（）。單選

關(guān)鍵

核心

理念

原因

教師講評(píng)試卷應(yīng)建立在規(guī)范、寬容、理解、尊重的基礎(chǔ)之上，照顧到每位學(xué)生的（），體現(xiàn)出教師的崇高情懷與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩Y儀規(guī)范。單選

一日三餐

身體健康

心理感受

學(xué)習(xí)成績(jī)

教師必須依據(jù)教育（）、嚴(yán)格的操作程序和國(guó)家的要求行動(dòng)。單選

規(guī)律

方法

法規(guī)

習(xí)俗

（）是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。單選

老師

班主任

年級(jí)主任

校長(zhǎng)

教師通用能力的主要內(nèi)容包括（）。多選

有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力

問(wèn)題解決與研究的能力

創(chuàng)新性思維與實(shí)踐的能力

批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類(lèi)包含哪些（）。多選

電聲類(lèi)媒體

電視類(lèi)媒體

計(jì)算機(jī)類(lèi)媒體

光學(xué)投影類(lèi)媒體

按教學(xué)任務(wù)分類(lèi)，電教教材可分為（）。多選

系統(tǒng)課程教材

章節(jié)課程教材

專題電教教材

片段電教教材

課題選擇的原則是（）。多選

需要性

創(chuàng)造性

科學(xué)性

可能性

常用的抽樣方法包括（）。多選

簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

系統(tǒng)抽樣

分層抽樣

整群抽樣

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的類(lèi)型有（）。多選

全面總結(jié)

主觀臆斷

專題總結(jié)

感性畫(huà)面

學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)包括（）。多選

學(xué)習(xí)智商

學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)水平

學(xué)習(xí)行為

寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作包括哪些（）。多選

資料收集

論據(jù)和資料的分配

編擬提綱

寫(xiě)作構(gòu)思

寫(xiě)作的構(gòu)思的步驟有哪些（）。多選

確立題目

確立論點(diǎn)

論據(jù)和資料的分配

編擬提綱

教育計(jì)劃在行文上，有哪兩種主要形式（）。多選

條文式

表格式

圖表式

插畫(huà)式

教育計(jì)劃的寫(xiě)作要求有哪些（）。多選

從實(shí)際出發(fā)

貫徹群眾路線

計(jì)劃應(yīng)訂得明確具體

以上都不是

中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本方法和途徑有（）。多選

行為訓(xùn)練法

活動(dòng)教育法

環(huán)境陶冶法

品德考核法

非正式群體的主要特點(diǎn)是（）。多選

較大影響性

時(shí)間長(zhǎng)久性

頭目的主宰性

組織的離散性

了解學(xué)生的基本方法有（）。多選

個(gè)別談話法

雙向交流法

觀察分析法

資料分析法

操行評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是（）。多選

全面性

激勵(lì)性

鮮明的針對(duì)性

語(yǔ)言的藝術(shù)性

教師對(duì)學(xué)生不能同理的不良后果有哪些（）。多選

失望沮喪

受到傷害

反感老師

誤導(dǎo)學(xué)生

一個(gè)教師怎樣來(lái)成長(zhǎng)自己的真誠(chéng)并表達(dá)給學(xué)生（）。多選

自我接納與自信

有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無(wú)瑕的人

向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的自我體驗(yàn)

要有明確的教師意識(shí)

推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略有（）。多選

轉(zhuǎn)變教師的課程觀念

消除教師的心理障礙

推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)

深化培訓(xùn)課程與教學(xué)改革的內(nèi)容是（）。多選

構(gòu)建新模式

建立新的培訓(xùn)課程體系

改革教學(xué)方式方法

建設(shè)創(chuàng)新的師資群體

班主任必備的基本素質(zhì)有（）。多選

以人為本

民主、和諧

為人師表

信任和自信

教師不斷地學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。判斷

正確錯(cuò)誤

教學(xué)評(píng)價(jià)能力在教師能力結(jié)構(gòu)體系中處于核心地位。判斷

正確錯(cuò)誤

在三筆字中，鋼筆字當(dāng)據(jù)首要地位，是教師職業(yè)的第一書(shū)體，是教師必須具備的基本素質(zhì)和基本技能。判斷

正確錯(cuò)誤

傳統(tǒng)教學(xué)媒體是指如幻燈機(jī)、投影器、電影機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等等。判斷

正確錯(cuò)誤

教材內(nèi)容的敘述必須精練、正確。判斷

正確錯(cuò)誤

全面總結(jié)是對(duì)某一個(gè)具體而獨(dú)特的教育、教學(xué)問(wèn)題作專門(mén)的總結(jié)。判斷

正確錯(cuò)誤

教學(xué)過(guò)程，從系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，它是一個(gè)由教師、媒體、學(xué)習(xí)者組成的功能系統(tǒng)。判斷

正確錯(cuò)誤

同類(lèi)比較就是對(duì)兩個(gè)或兩類(lèi)性質(zhì)相同的事物所具有的特征加以比較，在比較中尋找事物的共同點(diǎn)。判斷

正確錯(cuò)誤

教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括兩個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者和計(jì)劃內(nèi)容。判斷

正確錯(cuò)誤

教育工作總結(jié)是指教育系統(tǒng)、教育部門(mén)、教育單位內(nèi)部制訂的具有特殊目的指向性和一定約束力的各類(lèi)行為準(zhǔn)則，屬法規(guī)性文體。判斷

正確錯(cuò)誤

教育調(diào)查報(bào)告是指作者通過(guò)對(duì)教育領(lǐng)域中某一問(wèn)題的實(shí)際調(diào)查寫(xiě)出的以反映事實(shí)情況，提出問(wèn)題或?qū)Σ邽閮?nèi)容的書(shū)面報(bào)告。判斷

正確錯(cuò)誤

求職書(shū)寫(xiě)作的關(guān)鍵在于正文的內(nèi)容。判斷

正確錯(cuò)誤

要把求職書(shū)寫(xiě)得恰如其分并不容易。它需要一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)以及心理學(xué)、公共關(guān)系等知識(shí)。判斷

正確錯(cuò)誤

事件處理得恰當(dāng)、及時(shí)、藝術(shù)，不僅使學(xué)生受教育，也能提高教師威信，增強(qiáng)感召力。判斷

正確錯(cuò)誤

深入了解是深刻理解的重要基礎(chǔ)，是有的放矢地開(kāi)展有效教育的重要前提。判斷

正確錯(cuò)誤

操行評(píng)定只對(duì)學(xué)生有很重要的意義和作用。判斷

正確錯(cuò)誤

班主任對(duì)學(xué)生的德、智、體全面考察，不主觀片面，不抱任何成見(jiàn)。判斷

正確錯(cuò)誤

教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)是其本身工作的職業(yè)道德判斷

正確錯(cuò)誤

如果學(xué)生說(shuō)的話，教師感到不理解，或者有不同看法時(shí)，教師應(yīng)誠(chéng)懇地給學(xué)生指出，直到學(xué)生理解為止。判斷

正確錯(cuò)誤

新課程計(jì)劃成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個(gè)關(guān)鍵因素。判斷

正確錯(cuò)誤

（）是課堂中最常見(jiàn)的教學(xué)媒體。單選

板報(bào)

圖書(shū)

計(jì)算機(jī)

黑板

數(shù)學(xué)科所用的尺、圓規(guī)等都是（）。單選

標(biāo)本

實(shí)物

模型

以上都不是

（）就是從總體中，被抽取出來(lái)的那部分單位或個(gè)體單選

調(diào)查

總體

樣本

抽樣

（）即是科學(xué)工作者對(duì)自己的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)的敘述的著作等。單選

綜述

調(diào)查報(bào)告

專著

專論

每份問(wèn)卷的內(nèi)容通常是由三個(gè)基本部分組成的，即事實(shí)性問(wèn)題；態(tài)度性問(wèn)題；（）。單選

收入

對(duì)象個(gè)人資料

性別

姓名

17.用鉛筆或水色筆把設(shè)計(jì)好的畫(huà)面繪制在白紙上，注意合理構(gòu)圖，使主體突出是在（）。(單選)

A描線

B著色

C打底稿

D裝框

如對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究后，寫(xiě)成的報(bào)告即為（）。單選

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

調(diào)查報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

專論

（）通常包含計(jì)劃的制訂者、實(shí)施者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。單選

教育實(shí)施

教育計(jì)劃

教育實(shí)驗(yàn)

教學(xué)方法

（）是人們?yōu)榱送七M(jìn)某項(xiàng)工作或發(fā)動(dòng)群眾開(kāi)展某項(xiàng)公益活動(dòng)，用書(shū)面形式提出帶鼓動(dòng)性建議和措施的專用文體。單選

建議書(shū)

決心書(shū)

倡議書(shū)

申請(qǐng)書(shū)

（）是個(gè)人、集體、單位為響應(yīng)上級(jí)某一號(hào)召或?yàn)榻邮芡瓿赡稠?xiàng)重要任務(wù)向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出保證或表示決心時(shí)所使用的一種書(shū)信式文體。單選

建議書(shū)

決心書(shū)

倡議書(shū)

申請(qǐng)書(shū)

（）是個(gè)人或單位為了解決某一問(wèn)題而向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門(mén)提出書(shū)面請(qǐng)求的一種文體。單選

建議書(shū)

決心書(shū)

倡議書(shū)

申請(qǐng)書(shū)

（）是參與評(píng)卷工作的教師對(duì)某一學(xué)科的考試情況，進(jìn)行研究分析之后，為向業(yè)務(wù)主管部門(mén)匯報(bào)而撰寫(xiě)的一種書(shū)面報(bào)告。單選

板報(bào)稿

教案

試卷分析報(bào)告

申請(qǐng)書(shū)

（）是學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的一種科技性文體。單選

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教案

試卷分析報(bào)告

申請(qǐng)書(shū)

（）是指班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中預(yù)料之外的矛盾沖突單選

偶發(fā)事件

必然事件

日常事件

犯罪事件

教師對(duì)學(xué)生的（）是一種教育的力量。單選

真誠(chéng)

擔(dān)憂

辱罵

挑剔

教師要關(guān)懷學(xué)生，首先需要了解學(xué)生。單選

幫助

理解

擔(dān)憂

喜歡

同理心的培養(yǎng)是教師與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的（）。單選

結(jié)果

原因

結(jié)束

前提

但是，光有同理是不夠的，相當(dāng)重要的一點(diǎn)是作為一個(gè)教師，他要懂得（），即懂得將他對(duì)學(xué)生所觀察到的信息含義反饋給學(xué)生。單選

意譯

口譯

翻譯

筆譯

教師必須依據(jù)教育（）、嚴(yán)格的操作程序和國(guó)家的要求行動(dòng)。單選

規(guī)律

方法

法規(guī)

習(xí)俗

教師教育思想的轉(zhuǎn)變是的轉(zhuǎn)變，教師教育教學(xué)水平的提高必須依賴以理論上的突破帶動(dòng)方法上的突破。單選

根本性

基礎(chǔ)性

長(zhǎng)久性

暫時(shí)性

課程的改變帶來(lái)的是學(xué)習(xí)（）的改變。單選

環(huán)境

資料

方式

目的

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室分為那幾個(gè)類(lèi)型（）。多選

聽(tīng)音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

聽(tīng)說(shuō)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

聽(tīng)說(shuō)對(duì)比語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

視聽(tīng)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

常用投影教材包括哪幾類(lèi)（）。多選

掛圖式

復(fù)合式

活動(dòng)式

基圖式

按教學(xué)任務(wù)分類(lèi)，電教教材可分為（）。多選

系統(tǒng)課程教材

章節(jié)課程教材

專題電教教材

片段電教教材

課題選擇的原則是（）。多選

需要性

創(chuàng)造性

科學(xué)性

可能性

調(diào)查工作可分為哪些（）。多選

訪問(wèn)調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查

個(gè)案調(diào)查

文獻(xiàn)調(diào)查

進(jìn)行觀察的內(nèi)容主要有（）