一節(jié)歷史課引發(fā)的思考

一節(jié)歷史課引發(fā)的思考寧夏中衛(wèi)中學(xué)陳立一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為有效的教學(xué)具備以下特點(diǎn)：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程；應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；旨在使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解;必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。實(shí)用主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教得有效；學(xué)得愉快;考得滿意。不難看出，以上觀點(diǎn)與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，合作探究等理念是完全一致的，從本質(zhì)上是尊重了學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)者的學(xué)、思、探、研等擺在了一節(jié)課成敗的第一關(guān)鍵點(diǎn)。本文就以董明霞老師執(zhí)教的《社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折開展》的一堂高三歷史復(fù)習(xí)課為案例，結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺析一堂好課的基本特征。一、目標(biāo)明確，有的放矢董老師開課就明確了社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折開展一課的時(shí)間段（1949年1976年），進(jìn)而明確了課程標(biāo)準(zhǔn)：概述我國(guó)20世紀(jì)50年代至70年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。考試大綱：20世紀(jì)50年代至70年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐。開門見山，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就有了基本目標(biāo)和方向。二、教材處理上，能突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情實(shí)際所需，對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍、整合。既能充分的反響教師對(duì)教材的熟悉程度和解讀認(rèn)知能力，又能凸顯教師基于教材，高于教材的能力。董老師緊扣課標(biāo)，在突破重難點(diǎn)問(wèn)題"一五計(jì)劃’上，通過(guò)多媒體展示一五計(jì)劃成就圖，學(xué)生一目了然。但，問(wèn)題并沒(méi)有結(jié)束，關(guān)鍵點(diǎn)在于通過(guò)歷史地圖的引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探究，重大成就為什么大多集中在了東北？為什么大多是鋼鐵、汽車、飛機(jī)等重工業(yè)部門？拋磚引玉，循序漸進(jìn)，學(xué)生在不斷的探討中把問(wèn)題引入更深更廣的空間。如何理解"一化三改造'的內(nèi)在邏輯關(guān)系，董老師引入了政治學(xué)原理，站在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的角度旁征博引、抽絲剝繭。在原有的知識(shí)體系上架起了一道理論的橋梁。問(wèn)題的處理既富有邏輯性，又不失鮮活，適應(yīng)了不同學(xué)生的需求，由淺入深，再又由深淺出。三、教學(xué)過(guò)程注重學(xué)、思、探、研、練的有機(jī)結(jié)合。學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆，學(xué)與思的關(guān)系可見一斑。但僅僅有學(xué)和思，還是無(wú)法真正挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑和探究能力，因此，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考并探索未知領(lǐng)域?qū)?huì)極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。鑒于本節(jié)課的容量大，時(shí)間跨度大等特點(diǎn)，董老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)兩名同學(xué)分別在黑板上畫出1949年1976年我國(guó)經(jīng)濟(jì)曲折開展的走勢(shì)圖，這種利用歷史統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)手段使學(xué)生一下子從枯燥呆板的書本知識(shí)走了出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)潔明了不少，呈現(xiàn)給學(xué)生的是具有立體空間思維的數(shù)字曲線圖，整節(jié)內(nèi)容活靈活現(xiàn)的通過(guò)一條曲線圖串聯(lián)起來(lái)，時(shí)間、階段特征、原因等都得到了表達(dá)。整個(gè)作圖的過(guò)程表達(dá)了有學(xué)到思的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手三位一體的協(xié)調(diào)開展。如何實(shí)現(xiàn)探和研，在兩位同學(xué)黑板作圖的過(guò)程中，董老師組織了小組活動(dòng)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶著下，集思廣益，拿出自己組內(nèi)的最正確成果圖，期間，董老師深入學(xué)生隊(duì)伍中共同參與討論，學(xué)生群情高昂，師生之間，生生之間形成了一種激烈的探究氣氛，問(wèn)題從而又由學(xué)與思向更深的探與研的方向開展。點(diǎn)評(píng)他人成果不僅是對(duì)個(gè)人研究的驗(yàn)證，更是展現(xiàn)自身對(duì)學(xué)習(xí)的反思、情感體驗(yàn)的一個(gè)綜合過(guò)程。董老師沒(méi)有吝嗇時(shí)間，給予點(diǎn)評(píng)學(xué)生充分的展示時(shí)間。理論是要經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的，及時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練也是本節(jié)課的一大特色，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，董老師總會(huì)精心準(zhǔn)備幾道高考試題，通過(guò)試題訓(xùn)練培養(yǎng)提升學(xué)生的解題技能、查漏補(bǔ)缺。這就是對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重，對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)理念的完美演繹。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終給聽課者一種你中有我，我中有你，被一種融洽、和諧的氛圍所包裹的感覺(jué)。一堂好的課不在于貪大求全，毫無(wú)瑕疵。而在于授課者對(duì)課題的定位與預(yù)期。董老師本節(jié)課的成功點(diǎn)就在于此。問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成自然,學(xué)生做到了積極探索、主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、引發(fā)思考、有效互動(dòng),合作