教案設(shè)計模板

Word———教案設(shè)計模板篇：教學(xué)設(shè)計模板

教學(xué)設(shè)計模板

模板

（一）

此模板適合當(dāng)前班級集體授課形式。在進(jìn)行設(shè)計時，老師不但要考慮老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注意同學(xué)認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮樂觀性、主動性。

基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時應(yīng)留意以下幾點：

1．章節(jié)名稱

根據(jù)教科書上的章、節(jié)（或課）的挨次和名稱填寫。

在一般狀況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的。假如教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學(xué)時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時分別設(shè)計、各成體系。

如《學(xué)?；瘜W(xué)》其次章其次節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2原子；分別設(shè)計時則為：§2.2原子（第一學(xué)時）和§2.2原子（其次學(xué)時）兩個設(shè)計表。

2．方案學(xué)時

根據(jù)設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“方案學(xué)時”欄中應(yīng)填寫“2”；若根據(jù)其次種分學(xué)時的設(shè)計方案，則在對應(yīng)的“方案學(xué)時”欄中填寫“1”。

3．教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)依據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，仔細(xì)討論教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象的特點，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。

一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深化討論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對同學(xué)思想、品德進(jìn)展有樂觀意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必定的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、精確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個要素。它和表下方的各學(xué)問點學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是全部學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡潔相加。

另外要留意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。假如是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時分別設(shè)計的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)當(dāng)學(xué)時教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。

4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個部分：

（1）學(xué)問點編號

指該學(xué)問點的，它在本課程中具有惟一性。學(xué)問點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的，后邊為該學(xué)問點在本節(jié)（課）中的挨次號，中間用短橫線相連。如：

2.6—1代表其次章第六節(jié)的第一個學(xué)問點；

3.2—3代表第三章其次節(jié)的第三個學(xué)問點；

28—4代表第28課的第四個學(xué)問點；

1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的其次個學(xué)問點。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

指每個學(xué)問點所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。

（3）詳細(xì)描述語句

指對學(xué)習(xí)目標(biāo)各個層次的詳細(xì)描述。

在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的同學(xué)，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤會；教學(xué)條件一般都在教室、試驗室等教學(xué)場所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評價標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本學(xué)問點的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的詳細(xì)描述，只要用動賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號和簡潔的電路圖。

把握二氧化碳的試驗室制法。

了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。

5．教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點是構(gòu)成本課程的學(xué)問力量體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)難點主要指由于學(xué)問的深度和學(xué)問的模糊性造成同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應(yīng)簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點、突破和化解教學(xué)難點。在填寫“解決措施”欄時，應(yīng)把考慮的詳細(xì)內(nèi)容簡要地進(jìn)行說明。

6．教學(xué)媒體的選擇

（1）學(xué)問點編號

同前。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

同前。

（3）媒體類型

指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括老師和同學(xué)的活動，如演示、示范、試驗、上網(wǎng)等。

（4）媒體內(nèi)容要點

指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般狀況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。

（5）教學(xué)作用

指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應(yīng)的A、B、??等填入欄內(nèi)即可。

（6）使用方式

指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的A、B、??等填入欄內(nèi)即可。

（7）所得結(jié)論

指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德試驗預(yù)期的結(jié)果是同學(xué)將熟悉到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。

（8）占用時間

指媒體使用過程需要的時間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分估量到實際教學(xué)過程進(jìn)行中可能消失的狀況，方案好媒體使用的時間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理把握。

（9）媒體來源

包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。

7．板書設(shè)計

板書是指老師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按肯定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于同學(xué)更好地突破難點、把握重點，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、規(guī)律性強(qiáng)，符合視覺心理，便于同學(xué)的學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。假如需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為規(guī)律式的：

一、×××××××

1．×××××

（1）××××

（2）×××××××

其實，板書的形式是多種多樣的。假如細(xì)心設(shè)計，同學(xué)得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

8．教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計

這是課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。

為了便于教學(xué)和溝通，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和老師的活動內(nèi)容；

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；

內(nèi)填寫同學(xué)在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動內(nèi)容；

內(nèi)填寫老師進(jìn)行規(guī)律推斷的內(nèi)容；

為課堂教學(xué)過程開頭和結(jié)束的符號。

9．形成性練習(xí)

它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核同學(xué)對本節(jié)課（或本學(xué)問單元）的基本學(xué)問和基本概念的把握程度。

形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：

（1）將每個學(xué)問點用一個或一個以上的練習(xí)題與之對應(yīng)；

（2）將每個學(xué)問點上每個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個或一個以上的練習(xí)題與之對應(yīng)；

（3）將全部的練習(xí)題由簡潔到簡單挨次排列；

（4）在滿意上述3項要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡，要求做到題量少但滿意檢測的需

要。這就需要任課老師深化鉆研、細(xì)心設(shè)計。

10．形成性評價

形成性評價是對每節(jié)課（或?qū)W問單元）教學(xué)狀況的評價，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

（1）形成性練習(xí)題的檢測結(jié)果；

（2）課堂教學(xué)中的反饋信息；

（3）批改作業(yè)中發(fā)覺的問題；

（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。

本欄目應(yīng)在課后準(zhǔn)時填寫。對上述反饋信息中發(fā)覺的問題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中準(zhǔn)時解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。

課堂教學(xué)設(shè)計表

模板

（二）

模板1專題課程學(xué)習(xí)模式

專題課程的標(biāo)題

一、學(xué)科領(lǐng)域

介紹本教學(xué)設(shè)計方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。

二、適用班級

介紹本教學(xué)設(shè)計方案所適用的同學(xué)班級。

教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

在此處對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述，假如涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

先要用一兩句話概述同學(xué)通過此次學(xué)習(xí)將會獲得或?qū)W到什么，然后清楚明白地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：

·學(xué)到了一系列學(xué)問；

·解答了一系列問題；

·培育了高級思維力量和信息處理力量；

·了所創(chuàng)建的事物的特征；

·闡明白自己的立場并進(jìn)行了說明；

·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；

·??

五、學(xué)習(xí)過程

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在?？隙ㄒ惯@些步驟簡明清楚。你還可以在此處為同學(xué)供應(yīng)一些建議，以關(guān)心他們組織所收集到的信息或進(jìn)展高級思維力量。“建議”可以采納由復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的留意。假如有必要，可以在此處考慮對不同層次同學(xué)的個別化教學(xué)問題。

（1）第一步

（2）其次步

（3）??

六、所需材料及資源

利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。

七、評價方法或工具

創(chuàng)建量規(guī)、自我評價表或其他評價工具，以便使同學(xué)可以知道將如何評價他們。

模板2基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（WebQuest）模式

探究型學(xué)習(xí)（WebQuest）的主題

一、介紹

在此處向同學(xué)們簡要介紹這個WebQuest的有關(guān)狀況。假如在此WebQuest中包括角色扮演或闖關(guān)嬉戲（如“你現(xiàn)在是一個鑒別神奇詩人的間諜”），則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。

二、任務(wù)

清楚明白地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是：

·一系列必需解答的問題；

·對所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié)；

·一系列需要解決的問題；

·闡明自己的立場并對此進(jìn)行說明；

·一項具有創(chuàng)意的工作；

·任何需要學(xué)習(xí)者對自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。

三、資源

利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可能在點擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。

四、過程描述

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在?？隙ㄒ惯@些步驟簡明清楚。

（1）第一步

（2）其次步

（3）??

五、學(xué)習(xí)建議

在此處，你要為同學(xué)供應(yīng)一些建議，以關(guān)心他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采納由復(fù)選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的留意。

假如將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會更好。不過假如你供應(yīng)了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個部分分開的好。

六、評價

創(chuàng)建量規(guī)，向同學(xué)展現(xiàn)他們將如何被評價。另外，你可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣同學(xué)可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

七、總結(jié)

用一兩句話概述同學(xué)通過完成此WebQuest將會獲得或?qū)W到什么。

模板3基于問題的討論型學(xué)習(xí)模式

討論型學(xué)習(xí)的主題

一、確定問題或提出更多的問題

向同學(xué)們展現(xiàn)一個不簡單解決的問題。此部分的目的在于確定一個可以進(jìn)展同學(xué)綜合力量的問題。確定較高層次問題的關(guān)鍵，是要保證解決這個問題時需要同學(xué)做出選擇。

在這里，同學(xué)們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個問題列表，這些問題將指導(dǎo)他們在資料收集過程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔ⅰ＠蠋熆赡苡斜匾_定問題或關(guān)心同學(xué)們提出他們的指導(dǎo)性問題。

二、組織分工

小組成員要一起確定所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，打算誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將打算利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要肯定的合作技巧。

三、收集信息

小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。如何收集事實是一個需要傳授的技巧。小組工作時應(yīng)確保每一個人都能參加并能很好地合作。

四、整理分析信息

當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時，他們將在一起把所收集到的信息分類。

為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：

（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？

（2）信息是否充分？是否需要收集更多的信息？

（3）所收集的信息是否足以做出打算或解決問題？

在這一步驟，小組成員需要更為深化地討論所收集到的信息。同學(xué)們（或在老師的關(guān)心下）將利用以問題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來分析事實。他們要依據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)來討論所收集到的事實，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。

五、創(chuàng)建答案/解決方案

在這一步驟，小組成員們要思索下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點和所收集的資料創(chuàng)建一個新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必需記住這一切要基于他們依據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。

六、評價與展現(xiàn)作品

小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評價他們在這個項目上的表現(xiàn)。評價需要關(guān)注討論過程的每一步驟。在項目結(jié)束的時候，多花一些時間確定一個新項目的目標(biāo)，這點很重要，由于同學(xué)們盼望按這樣的討論步驟在下一次的討論中提高自己的表現(xiàn)！

第2篇：《人琴俱亡》教案模板

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

2、感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和共性特點，感受兄弟親情。

一、課堂學(xué)習(xí)

1、你認(rèn)為課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明白什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

2、王子猷是一個怎樣的人？你喜愛這個人物嗎？

3、課文描寫子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否沖突？為什么？

二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度

材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道。”公往臨殯,一慟幾絕。

材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當(dāng)時正與客人下棋，看完后若無其事的連續(xù)與客人漸漸下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不行能真的無動于衷，只是越是感動的重要時刻越安靜，才是超脫的風(fēng)度。

明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注意情感的共性表達(dá)的同時，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注意真性情，追求共性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很哀思，卻還是要強(qiáng)自抑制。

二、課后學(xué)習(xí)：閱讀下面的文言文，完成題目。

（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣?！闭Z時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因慟絕良久。月余亦卒。

（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望特別；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚?，追殺此使。

1、給下列字注音

猷()篤()慟()輿()

2、解釋加點詞的含義。

王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）

何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）

3、用現(xiàn)代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準(zhǔn)。

（1）語時了不悲。

譯文：____________________________________________________________

（2）便索輿來奔喪。

譯文：____________________________________________________________

（3）便徑入坐靈床上。

譯文：____________________________________________________________

（4）因慟絕良久，月余亦卒。

譯文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫的，請你把它工整地寫在下面。

5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？

第3篇：《橋》教學(xué)設(shè)計模板

《橋》這篇課文塑造了一位一般的老共產(chǎn)國家員的光輝形象，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。下面給大家共享《橋》教學(xué)設(shè)計，盼望對大家有關(guān)心！《橋》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危險時刻把生的盼望讓給他人，把死的危急留給自己的人格與精神。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)國家員無私無畏、不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的高尚精神，體會課文在表達(dá)上的特點。

【教學(xué)難點】

理解題目所蘊含的深意。

【課時支配】一課時。

【教學(xué)過程】：

一、激情導(dǎo)入

（板書：橋）

回想我們學(xué)過的有關(guān)“橋”的課文。《趙州橋》，“不但結(jié)實而且美觀”。《跨越海峽的生命橋》，寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。

這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。

這是一篇小小說。它敘述了一個特別感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國優(yōu)秀短篇小說獎”。為什么會獲得如此佳績呢？

二、整體感知關(guān)

1．請同學(xué)們選擇自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊思索這篇課文寫了一件什么事？

2．找生匯報。本文講的就是在突如其來的洪災(zāi)面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。

三、認(rèn)讀詞語關(guān)——詞語分類

1．老師從課文中選擇出以下詞語

課件出示詞語：咆哮、放縱、獰笑、勢不行當(dāng)；慌張、你擁我擠、折回來、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；

2．讀了這些詞語，發(fā)覺了什么？

3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語。

四、品讀句子關(guān)——體會洪水的無情

1．找句子。

師：俗話說“不動筆墨不讀書”。請大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子。

2．生自由讀文，師巡察。匯報。

3．大屏幕出示6個句子，出聲讀一讀。

（1）黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當(dāng)。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中靠近。

（5）水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰。

（6）水，爬上了老漢的胸膛。

4．六句話好在哪里？選一句話說說生匯報：

（1）黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。

師：“像潑。像倒。”雖然只有短短的兩個字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。（板書：短句）簡短卻寫出了雨的力度，寫出了形勢的危險。

全文511個字，27個自然段，平均每一句不到20個字。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當(dāng)。

師：你體會到了什么？你能不能用你的語言讀出當(dāng)時山洪的咆哮？

……

生再讀這些句子，說說從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點，以及修辭手法，讓同學(xué)體會洪水的肆虐無情。）

師：除了短句、段的運用，還用了哪些表達(dá)方法呢？自己讀讀句子，信任你肯定能發(fā)覺。生自由讀句子

師：同學(xué)們發(fā)覺了嗎誰來說？指名說。（板書：擬人、比方）

5．六句話能換挨次嗎？為什么？

6．師生合作讀：

文章用文字表達(dá)，我們用聲音表達(dá)。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。

讓我們再一次用自己的語言來感受當(dāng)時山洪的兇狠吧！

小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說并不是寫環(huán)境的，而是塑造鮮亮的人物形象為中心的。

五、品嘗人物關(guān)——體會人物形象

（一）人們

1．面對惡魔一樣的洪水，人們是什么反應(yīng)？

2．師幻燈出示有關(guān)語句。讀句子。

3．師：假如用一個詞來概括人們當(dāng)時的狀況，你認(rèn)為哪個詞最精確呢？（慌張失措）你能抓住文中哪些詞語來體會人們的慌張失措呢？試著讀一讀。

（二）老漢

在這危險關(guān)頭，年邁的村支書他是怎么做、怎么說的呢？認(rèn)真讀課文，找出描寫老漢的語句，邊讀邊品悟：

1．在這危險關(guān)頭，那個受全村人擁護(hù)的國家支部書記——老漢消失了。

（1）課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的國家支部書記，那個全村人都擁護(hù)的老漢。

（2）“擁護(hù)”是什么意思？（擁護(hù)、愛戴）

2．你們覺得老漢為什么會受人擁護(hù)呢？

請同學(xué)們讀課文第7—23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。

同學(xué)匯報溝通，讀句子，談體會，師適時點撥，感悟朗讀“全村人都擁護(hù)的老漢”。

（1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

老漢是一個鎮(zhèn)靜冷靜的人。

這里為什么說老漢像一座山？

（2）老漢嘶啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！國家員排在后邊！”

（3）老漢冷冷地說：“可以退國家，到我這兒來報名?！?/p>

（4）老漢突然沖上前，從隊伍里救出一個小伙子，吼道：“你還算是個國家員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢是一個不徇私情的人。

（3）老漢是一個先人后己的人。

……

4．在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與國家員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的盼望留給了（）；唯一沒有想到的是（），老支書真是（）！正如老話說的好：“聽其言，觀其行”，一個人的言行打算一個人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁護(hù)呢？

六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會人物精神

課文最終，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭祀。她來祭祀兩個人。她丈夫和她兒子。）

課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。的用意是什么？這樣寫有什么好處？找生自由說．

師：這個結(jié)果簡直叫人為之深深感動，這個結(jié)果簡直叫人震撼。故設(shè)懸念，直到最終才揭開謎底，讓我們更為之感動，讀到這兒的時候，也更顯得悲壯。我們一起再來讀讀這一部分。

七、品嘗含義關(guān)——體會“橋”的含義

1、說一說課文為什么以“橋”做題目？

2、再讀課文，想想：這畢竟是一座什么樣的橋？

（生死橋逃命橋生命橋救命橋盼望橋······）

3、立刻就是清明節(jié)了，請你用上“橋”字，寫幾句贊頌老支書的話來祭祀他。

（“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的盼望讓給別人，把死的危急留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永久不會坍塌的橋”。）

八、歸納表達(dá)特色

師：讓我們回過頭來再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色。

（1）構(gòu)思新奇別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊急的氣氛。

（3）大量運用比方、擬人等修辭方法，增加表現(xiàn)力。

師：這些表達(dá)方法盼望同學(xué)們再今后的習(xí)作中學(xué)會運用。

八、課外延長

同學(xué)們，其實在與自然災(zāi)難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們再來熟悉幾位感動中國的好國家員。

《橋》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水的兇狠，感受人物的人格魅力。

教學(xué)重點：

理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。

教學(xué)難點：

通過重點詞句的品讀，同學(xué)想象，換位思索，入情入境，體會老漢國家員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們？你們都見過些什么樣的橋？今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)一篇以橋為題的課文，讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題《橋》

2、自學(xué)課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么挨次寫的。

3、從課文中自己讀懂了什么？

二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”

1、這個故事發(fā)生在怎樣的一個場景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。

2、課件出示：

黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中靠近。水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

3、假如當(dāng)時你也在場，面對可怕的洪水，你會怎么做？

4、洪水如猛獸般席卷了整個村子，農(nóng)田被沉沒了，房屋被沖垮了，死亡向人們步步靠近，災(zāi)難來臨了，人們是怎么做的？

5、慌張失措的人們你擁我擠地逃跑，查找出路，他們找到了嗎？假如大家你爭我搶的向木橋涌去，會有怎樣的結(jié)果？

三、細(xì)讀感受人物形象

1、是??！災(zāi)難來臨了，人們極度孔慌，一心想著逃命，唯有一人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻，他又作出了怎樣的選擇？

2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。

（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（2）老漢嘶啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！國家員排在后邊”

（3）老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還是個國家員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（面對老漢惡狠狠的“揪”出來，小伙子是怎樣反應(yīng)的？最終只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會發(fā)生什么事？

（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃ɡ蠞h假如能喊，他會喊什么？）

（引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行體會老漢的心里沖突。）

3、通過溝通，說說老漢是個怎么樣的人？

四、啟發(fā)想象，升華情感

1、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永久離開了自己的親人，村民們也來祭祀他們的村支書，村民們會怎么做，怎么說？老太太會怎么說？

2、課文為什么以《橋》為題？

3、說說現(xiàn)實生活中像老漢一樣的人有那些？

《橋》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，過程與方法：

通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會老漢高尚的的人格。

情感態(tài)度價值感：

通過品讀課文內(nèi)容，使同學(xué)受到情感熏陶，培育正確的價值觀。

教學(xué)重點

抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)國家員無私無畏，不徇私情，勇敢獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)難點

理解題目“橋”所蘊涵的深意

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、詞語導(dǎo)入，初知洪水的兇狠可怕

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》。

咆哮狂奔獰笑放縱沒腿深淹沒白茫茫

1、請看大屏幕，誰能精確讀出這些詞語嗎？

2、齊讀詞語，思索：你發(fā)覺了什么？

3、請試著在詞語前面添上“洪水”兩字讀讀，體會這是一場怎樣的洪水。

二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐可怕

1、這畢竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進(jìn)課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫出描寫洪水的句子。

2、同學(xué)自由地讀文，劃句。

3、指名同學(xué)匯報。

4、出示全部句子。

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當(dāng)。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中靠近。

（5）水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰。

（6）水，爬上了老漢的胸膛。

（7）一片白茫茫的世界。

5、引導(dǎo)理解句子，體會洪水的可怕。

自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？

（1）“像潑。像倒。”形容雨大的詞語許多，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒有用這些詞語來形容當(dāng)時的雨大，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨勢之猛）（板書：來勢兇狠）誰能讀出雨勢之大？

（2）用了什么修辭手法？（比方）把什么比作什么？從中你體會到什么？誰能讀出這種可怕？（指名讀－齊讀）（板書：瘋狂可怕）

（3）說到跳舞，一般給人快樂、愉悅的感覺，而此時近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺？用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個詞語可以看出？你體會到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會洪水的瘋狂可怕）

6、反復(fù)練讀，體會洪水的可怕。

小結(jié)：運用比方和擬人的修辭手法，讓我們生動形象地感受到這場洪水的來勢兇狠、瘋狂可怕?，F(xiàn)在讓我們用朗讀告知大家，這的的確確是一場可怕的洪水。（同學(xué)齊讀）

三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格

同學(xué)們，一般說來，如此可怕的洪水，往往會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？但是，這場洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣？在這場可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰起了關(guān)鍵的作用？（板書：老漢）

1、請同學(xué)們自由讀課文7－23自然段，找出描寫老漢的句子，劃下來反復(fù)朗讀，想想你從中體會到老漢是一個怎樣的人？在邊上寫寫自己的體會。

2、溝通：哪句話深深地打動了你？請你讀給大家聽，并說說從中體會到老漢是一個怎樣的人？

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

從這句話，你體會到了什么？（鎮(zhèn)靜冷靜）這句話中哪個詞最能體現(xiàn)老漢的鎮(zhèn)靜冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)靜如山。此時的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說話，他想用眼神告知人們什么？這句話是對老漢的什么描寫？（神態(tài)）從老漢這樣一個神態(tài)描寫，我們可以感受到老漢的鎮(zhèn)靜冷靜、鎮(zhèn)靜如山。誰能讀出老漢的鎮(zhèn)靜冷靜？（指名讀———點評—————齊讀）

（2）老漢嘶啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！國家員排在后邊！”

這句話是對老漢的什么描寫？（語言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)覺了什么？從三個感嘆號中，你感受到了什么？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個語氣詞，你覺得好不好？為什么？誰能學(xué)著老漢的語氣來喊一喊這句話？一起來，放開嗓子喊一喊。

（3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個國家員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

這是對老漢的什么描寫（動作、語言）你從中感受到這是一個怎樣的老漢？（大公無私）這句話中哪個詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名國家員。是國家員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個怎樣的老漢？（不徇私情）讀誰能讀好這句話？

（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

從這句話，你讀出了一個怎樣的老漢？（父愛如山）哪個詞最能體會到老漢對兒子如山般的愛？（推）是呀，在關(guān)鍵時刻，老漢把生的盼望讓兒子，把死的危急留給自己，我們一起來感受老漢對兒子如山般的愛。（齊讀）此時，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。

3、小結(jié)，結(jié)合人物描寫的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

四、設(shè)置沖突，體會老漢父親形象

孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人也進(jìn)行了詳細(xì)描寫，誰？（小伙子）

1、請你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞。

劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對比看看，發(fā)覺了有什么沖突的地方嗎？

出示句子：

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個國家員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲?。

2、老漢和小伙子，他們前后說的、做的，好像布滿了沖突。孩子們，你們能讀懂嗎？

讀了下面這段話，信任你們在頃刻間會明白很多很多……

出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭祀。她來祭祀兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂

讓我們隨著這哀傷的音樂讀讀這段話。

3、現(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來是一對親生父子?。。┱n文為什么不一開頭就點明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思，的確讓人揪心，讓人震撼，4、當(dāng)時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？請同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨白。

父親從隊伍里揪出兒子——兒子啊

兒子瞪了父親一眼——父親啊

兒子推了父親一把——父親啊

父親推了兒子一把——兒子啊

5、分組寫，溝通匯報。

五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義

課題是《橋》，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個寫橋的句子。

（1）東西沒有路，只有北面那座窄窄的橋。

（2）木橋開頭顫抖，開頭苦痛地呻吟。

（3）突然，那木橋轟地塌了。

橋和老漢之間有什么共同之處呢？

是呀！在洪水肆虐的時候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來歌頌這座橋吧！

橋頌

北面，有座窄窄的橋，橋上，雨像潑，像倒。

橋下，洪水咆哮著，勢不行當(dāng)。

是您，指引村民穿過險橋，奔向平安。

老支書啊，您永久刻在了人們的心中。

您，是一座山。

您，是一座橋。

六、布置作業(yè)，延長課外

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法，寫一件令自己感動的事。。

板書設(shè)計：

橋

洪水來勢兇狠比方

瘋狂可怕擬人

鎮(zhèn)靜冷靜神態(tài)

老漢舍己為人語言

不徇私情動作

第4篇：少兒英語教案模板

少兒英語教案模板

一、TeachingDemandsandAims(教學(xué)目標(biāo)）

二、Teachingimportantanddifficultpoint(教學(xué)重點）

1、words

2、sentences

3、grammars

三、TeachingAids(教具)

四、Teachingprocedures(教學(xué)過程）Greeting(問候）warmup(熱身）Review(復(fù)習(xí)）NewLeon(新課）StepOne:StepTwo:StepThree:Followup(吩咐）

五、Homework(作業(yè)布置）

作業(yè)的布置

一、書面作業(yè)

1、每節(jié)課后老師可適當(dāng)選擇課后習(xí)題(書本或課外參考書）及字母作業(yè)。

2、低年紀(jì)的孩子適合聽磁帶讀課文、畫圖、連線、寫字母等簡潔作業(yè)；每學(xué)期兩次測試：半期考和期末考試。

3、高年紀(jì)的孩子要求抄單詞、背單詞、背課文等書面作業(yè)；每節(jié)課前可做適當(dāng)?shù)穆爩懢毩?xí)；每個月可做適當(dāng)?shù)膯卧獪y試；期間兩次大考：半期考和期末考。

二、磁帶作業(yè)

1、適時布置(條件允許可每周一次）：將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄進(jìn)磁帶，下周上交。

2、錄制要求：首先讓同學(xué)和老師打招呼，接著報朗誦單元，然后錄作業(yè)內(nèi)容，最終與老師說再見。(如：Hello!Amanda.IamGogo.ThisisUnit11???Goodbye!Amanda!)

3、聽音修正：

(1)書面記錄：邊聽邊把同學(xué)的錯音登記在同學(xué)手冊上。(2)修正過程：

A：打招呼，先表揚確定，后提出錯誤，留意錯音的跟讀B：說靜靜話，增進(jìn)師生感情溝通C：提出問題。

D：結(jié)束Say:“Goodbye!”

三、電話教學(xué)

1、時間支配：每月兩次的電話教學(xué)，每生教學(xué)時間不超過8分鐘。

2、教學(xué)內(nèi)容：

(1)本周學(xué)習(xí)單詞及課文的朗誦。(2)詞句的翻譯。(3)疑難解答。(4)家長的閱歷溝通。

第5篇：《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計模板

《鳥的天堂》主要記敘了和他的伴侶們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的漂亮的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了對大自然景色的喜愛和贊美。下面是關(guān)于《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計，盼望對大家有關(guān)心！《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量

1、通過朗讀，了解大榕樹的奇怪和漂亮以及眾鳥紛飛的壯麗場景。

2、理解課文，抓住重點詞句體會的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜愛的段落。

4、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

過程與方法

1、通過朗讀，品嘗文本：讓同學(xué)在朗讀和溝通中咀嚼語言文字，品位語言，體會的表達(dá)方法和思想感情。

2、以動靜結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

情感態(tài)度價值觀

體會對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到喜愛大自然的教育和美的熏陶。

【教學(xué)重難點】

1、理解文中描寫的大榕樹的奇怪景象及眾鳥紛飛的幸福場景。

2、體會對鳥的天堂的贊美和留念之情。

【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、供應(yīng)聲音，要求同學(xué)閉目聽音感受場景。

2、圖片觀賞（各種各樣的鳥的圖片）。

3、談話：這群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的？現(xiàn)在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。

二、學(xué)習(xí)課文第三部分：身臨其境，感受鳥的動態(tài)美。

（一）自讀課文10—13自然段，找出本段的重點段落。（12、13）

（二）邊讀邊想（第12、13自然段），體會鳥兒的動態(tài)美。

1、快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂場面變化的詞。（清寂——喧鬧）

2、思索問題：

①是什么讓這場面發(fā)生了變化？（鳥）

②用自己的話說說是怎樣變化的？

③哪一句話最能概括這種喧鬧情景？（我們連續(xù)拍掌，樹上就變得喧鬧起來了，處處都是鳥聲，處處都是鳥影。）

④是什么把小鳥給引出來了？（拍手的聲音）

⑤由這樣喧鬧的場景你想到了什么？（這棵大榕樹上肯定有許多鳥）

⑥是否寫了這里住著很多鳥？是那些語句？這些句子讓你明白了什么？

大的、小的、花的、黑的——鳥的種類多；

有的……有的……有的……——這些鳥姿勢各異。

⑦這么多的鳥有什么感覺？（應(yīng)接不暇）

師引導(dǎo)同學(xué)理解榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景：是啊，你看：這邊剛飛

出來一只，另一只又從那邊飛起來了，看清晰了這只，卻又錯過了那只……真是應(yīng)接不暇啊?，F(xiàn)在我們一起來做個嬉戲（我們用掌聲表示鳥的叫聲，用雙手做鳥飛行的樣子來體會一下榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景）

⑧這么多的鳥，哪一只小鳥引起了巴金爺爺?shù)牧粢猓空堈页鼍渥印?/p>

3、看到了這么多姿勢各異的鳥，我們的心情怎樣？（喜悅、興奮）現(xiàn)在請大家?guī)е@種心情讀讀這幾句話。

4、小結(jié)：小鳥消失后的場面是特別喧鬧的，我們把這種對活動狀態(tài)的事物描寫稱為動態(tài)描寫。（板“動態(tài)”）

5、過渡：從課文中我們知道：那么多、那么美的鳥都生活在一棵樹上，那這棵樹又是棵怎樣的樹呢？快速掃瞄課文，找出相關(guān)的段落。

三、學(xué)習(xí)課文其次部分：圖文結(jié)合，朗讀體會榕樹的靜態(tài)美。

1、出示榕樹整體圖，說明這就是剛才那些鳥的家，請同學(xué)們用自己的話形容一下自己看到的樹。

2、看到這樣的大榕樹后總體感覺是什么？從文中找出相關(guān)的語句讀一讀。（這漂亮的南國的樹。）

3、是怎樣描寫這漂亮的樹的？先找出相關(guān)的語句讀一讀，再用自己的話說一說。通過朗讀，體會對這漂亮的樹的贊美之情。

①朗讀理解語段一：（出示幻燈片）

語段一：我有機(jī)會看清它的真面目，這是一株大樹，枝干的數(shù)目不行計數(shù)。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分根垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

a、是一株什么樣的榕樹？（茂密的大榕樹）“真是一株”說明什么？（榕樹的大）

b、“不行計數(shù)”是什么意思？（“數(shù)”在這里讀shǔ，作動詞用，是“查點數(shù)目”的意思；“不行計數(shù)”沒有方法清點、無法計算）“枝上又生根”說明什么？（榕樹的奇怪）

c、從“一部分根垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。”你明白了什么？（“在一個地方，河面變窄了”的緣由）

d、說的真不錯，同學(xué)們都感受到了榕樹的美，我們一起來看看圖（出示圖片），再來把這句話有感情的朗讀一遍。

②朗讀理解語段二（出示幻燈片）

語段二：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，光明的照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。

a、自讀語段二，說說你對這段話的理解。

b、這段話中的重點詞是哪些？由這幾個詞你明白了什么？

“簇”和“堆”——樹葉很密；

“光明”和“照射”——樹葉很綠；

“抖動”——樹葉布滿生氣或生命力極強(qiáng)。

老師講解：這句話寫的多好啊！一個“抖動”把葉子寫活了。我們一起來觀賞被日光照射的綠葉（出示圖片）。我特別喜愛這句話，也想來讀一讀（師朗讀）。

b、老師讀的怎樣？誰也想來試一試，指名讀。

c、朗讀點評并升華：我想肯定還有不少的同學(xué)也情愿以讀來表達(dá)你對這句話的理解吧！請想讀的同學(xué)都一起來讀一讀吧！

4、老師總結(jié)：

①看著這樣一株榕樹，不禁發(fā)出了怎樣的贊美？

（“這漂亮的南國的樹?！保┠銈冋f的真好！贊美了這漂亮的榕樹，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話。

②現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下是怎樣描寫這棵大樹的？（按由遠(yuǎn)及近的挨次觀看、由總到分地挨次描寫）

③抓住了榕樹大和生命力強(qiáng)的特點，突出了榕樹奇怪的美，讓我們從中體會的了榕樹的安靜與優(yōu)雅我們把這樣的景物描寫稱為——靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)）

三、情感升華，總結(jié)全文。

老師引導(dǎo)：既看到了安靜幽雅的大榕樹，也感受了“鳥的天堂”那百鳥齊鳴、群鳥紛飛的喧鬧場景，至此，由衷的說——（同學(xué)齊合）那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。◣煟┛磥?，人們把這里稱為鳥的天堂，果真名不虛傳。

1、自由組合朗讀課文。（若消失沒人自愿朗讀的段落，老師加以引導(dǎo)、鼓舞，強(qiáng)調(diào)合作的作用，讓同學(xué)體會合作學(xué)習(xí)的歡樂。）

2、總結(jié)課文

（1）課文寫了先后兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同？（去的時間不同）

（2）通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道“鳥的天堂”其實就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯(lián)系上下文找出緣由。

（①大榕樹四周環(huán)境安靜，景色幽靜。）

（②大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。）

（③農(nóng)夫不許人去捉它們，鳥兒得到愛護(hù)。）

（3）這篇課文表達(dá)了什么樣的思想感情？（對大自然的喜愛贊美）總結(jié)課文中心。

3、各抒己見談收獲。

（1）在景物描寫方面——描寫有挨次

①由遠(yuǎn)而近：在描寫大榕樹按由遠(yuǎn)到近的挨次寫。

②由總到分：在描寫大榕樹的近景時，先總寫后詳細(xì)寫枝、根、干、葉的位置和顏色。

③由面到點：在寫鳥的活力時，先寫群鳥，再突出一只畫眉鳥。

（2）留意事物的動態(tài)和靜態(tài)的結(jié)合：

課文在描寫大榕樹時，主要以靜態(tài)描寫為主，從而有助于我們清楚地熟悉它，感受到它的高大、漂亮。課文在描寫鳥的活動時，主要以動態(tài)為主。這樣動靜結(jié)合，給事物增加了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外，在描寫同一事物的時候，也留意了動靜交叉。如“那翠綠的顏色光明地照射著我們的眼睛，好像每一片樹葉上都有一個新的生命在抖動”。

（3）留意了文章結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)：

第一次經(jīng)過鳥的天堂，由于是在黃昏的時候，鳥兒都躲進(jìn)了茂密的樹葉中棲息，所以沒能看到一只鳥，心里感到很絕望。其次次經(jīng)過鳥的天堂時、由于是在早晨，是鳥兒活動的時間，所以看到了群鳥歡騰的情景，心里感到特殊興奮，前后照應(yīng)，發(fā)出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”的感嘆。

四、作業(yè)布置

1、有感情地朗讀課文，背誦第七、八自然段。

2、讀第七自然段，完成練習(xí)。

（1）這段話的中心詞是。

（2）榕樹的漂亮在于它所表現(xiàn)出的旺盛的。

（3）這段話通過寫榕樹葉子的和葉子的來突出它的旺盛的生命力。

（4）“抖動”是指，“好像每片綠葉上都有一個新的生命在抖動”寫出了榕樹的。

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計2學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

2、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。

教學(xué)過程：

一、板書課題

今日我們學(xué)習(xí)第4課《鳥的天堂》

二、出示目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

2、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。

三、第一次先學(xué)后教

自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思索：和他的伴侶去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、指名分段

4、師生共議

四、其次次先學(xué)后教

默讀課文2——4段，思索：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂里生活的？用筆勾畫出相關(guān)句子。（時間：3分鐘）

1、生默讀

2、指名反饋

3、出示相應(yīng)語句

4、這些語句突出了大榕樹的什么特點？屬于啥態(tài)描寫？

5、指名反饋（大而美的特點，是靜態(tài)描寫）

6、齊讀這兩句話。

五、第三次先學(xué)后教

指名讀5——8段，思索：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）

1、指名讀

2、指名反饋

3、師出示相應(yīng)句子（我們連續(xù)拍掌……）

4、這些語句屬于啥態(tài)描寫？（指名反饋：動態(tài)）

5、齊讀這兩句話。

六、第四次先學(xué)后教

再寫品讀課文中動態(tài)、靜態(tài)描寫得語句。想一想：動靜結(jié)合突出景物的特點，這樣寫有什么好處？（時間：2分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、師：動靜結(jié)合給事物增加了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

七、拓展：

為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

一、當(dāng)堂訓(xùn)練

你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照應(yīng)的嗎？在習(xí)作中你也這樣用過嗎？

二、板書設(shè)計

鳥的天堂

（按巡游的挨次）

大榕樹（靜態(tài)）寵愛

很多鳥（動態(tài)）贊美

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不行計數(shù)”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜愛的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會喜愛大自然的思想感情。

4、領(lǐng)悟抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點

重點是引導(dǎo)同學(xué)想象“鳥的天堂”的漂亮景象，體會兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

課前預(yù)備

1、課前發(fā)動同學(xué)搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。

2、詞語卡片、課文插圖。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞經(jīng)常用來比方什么?(比方美妙的生活環(huán)境，沒有苦惱，只有歡樂的地方，那地方如仙境一般)

2、那“鳥的天堂”指什么?

二、自同學(xué)字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不熟悉的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、同學(xué)試讀。

3、溝通：你喜愛讀哪一節(jié)?老師相機(jī)出示同學(xué)感到生疏或困難的詞語：縫隙、抖動、應(yīng)接不暇、清寂。

三、精讀大榕樹部分

1、同學(xué)自由讀課文。

2、出示插圖，圖文對比：觀賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。

5、指名讀。我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不行計數(shù)。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

a、你為什么這樣讀?

b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。

c、“枝上生根、不行計數(shù)”寫出榕樹很奇怪、很壯麗的景象。

d、就讓我們把奇怪、壯麗、漂亮的榕樹朗讀出來。那么多的綠葉，……這漂亮的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜愛哪里?為什么?

b、看著這一切，被榕樹的勃勃生氣震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想哪些是看到的?哪些是聯(lián)想到的?

c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d、通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇怪和漂亮，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e、把你最喜愛的部分背下來。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇怪、漂亮。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。其次天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?

二、精讀寫鳥部分

1、請大家悄悄地看，認(rèn)真地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?

a、讀好的，老師立刻說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特殊好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?

b、讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特殊，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

c、師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師信任你肯定能讀好的。

d、13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。

4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡快，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说臍g樂?如此的快樂呢?

5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。

6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適漂亮的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有苦惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威逼，沒有爭吵，只有歡樂，只有拘束，只有歡快，只有幸福。就似乎生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而布滿生氣，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了動聽悅耳的歌呢!看圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?

7、所以，情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

三、抄寫句子，積累語言

把描寫美麗的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。

四、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處掃瞄勝地，依據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。

板書設(shè)計：

樹：大、茂密、奇怪、漂亮

鳥的天堂————————————————————鳥的天堂

鳥：多、喧鬧、興奮、自由

第6篇：《靜夜思》教學(xué)設(shè)計模板

《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五言古詩。此詩描寫了秋日夜晚，詩人于屋內(nèi)抬頭望月的所感。下面是關(guān)于《靜夜思》教學(xué)設(shè)計模板，盼望對大家有關(guān)心！《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1一、教材簡說

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地?fù)軇又男南?；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可關(guān)心同學(xué)理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。本課的教學(xué)重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉10個生字，會寫4個字。熟悉1個偏旁“攵”。

2．感受詩歌所描繪的美妙意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

3．朗讀、背誦這首古詩。

三、教學(xué)建議

（一）識字寫字

1．識字。

（1）自學(xué)古詩，說說已經(jīng)熟悉哪幾個字，是怎么熟悉的。請熟悉的同學(xué)當(dāng)小老師，教大家把字讀正確。

（2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（3）生字的鞏固。在教學(xué)中，可以用組詞的方式關(guān)心同學(xué)了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉(zhuǎn)盤”以嬉戲的形式復(fù)習(xí)生字。

（4）結(jié)合“故”的認(rèn)記，熟悉“攵”這個偏旁。

2．寫字。

本課要求書寫的4個字可分兩類?！澳?、耳”要留意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的最終一筆筆畫不同，“頭”的最終一筆是“點”，“米”的最終一筆是“捺”?？勺屚瑢W(xué)運用對比法加深記憶：大—頭。

（二）朗讀感悟

1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

2．小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。

3．同學(xué)自由讀，說說在讀這首詩時，你仿佛看到了什么。

4．啟發(fā)想象，熟讀成誦。播放嚴(yán)厲的音樂，創(chuàng)設(shè)一種意境，讓同學(xué)配上簡潔的動作邊做邊讀，熟讀成誦。

（三）課后練習(xí)

“我會說”，目的在于引導(dǎo)同學(xué)觀看和說話。在學(xué)完這首詩后，布置同學(xué)留心觀看夜晚的天空。通過小組溝通、全班溝通等方式把看到的夜空說一說。留意愛護(hù)同學(xué)發(fā)言的樂觀性，準(zhǔn)時訂正發(fā)言時的一些語病。同時還要留意豐富同學(xué)的想象力，讓說話的內(nèi)容更加充實。

（四）實踐活動

古詩朗誦會：每個同學(xué)預(yù)備一首自己最喜愛的古詩，進(jìn)行一次古詩朗誦競賽。

（五）教學(xué)時間

教學(xué)本課可用1—2課時。

四、教學(xué)過程

（一）自我展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

請同學(xué)背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩，讓同學(xué)在自我展現(xiàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的愛好。

（二）初讀感知，了解詩歌大意

1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

2．自由讀古詩，圈出不熟悉的生字。

3．請同學(xué)當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。

4．小組合作學(xué)習(xí)，溝通記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

（三）一邊讀，一邊想象詩歌畫面

1．相互溝通，可以讓同學(xué)說說自己在什么時候見過“霜”；引導(dǎo)同學(xué)用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

2．配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

（四）朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦

1．同學(xué)自由練習(xí)朗誦，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

2．朗讀反饋，練習(xí)背誦。

（五）復(fù)習(xí)生字

1．將生字與音節(jié)打亂，讓同學(xué)以找伴侶的方式復(fù)習(xí)鞏固要認(rèn)的生字。

2．小組合作，認(rèn)記生字。以小組為單位進(jìn)行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。

3．全班溝通認(rèn)記生字的方法。

4．用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓同學(xué)在嬉戲中復(fù)習(xí)本課的生字。

（六）書寫指導(dǎo)

1．觀看范字，指導(dǎo)書寫。

“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。

2．描紅、臨寫，并提示坐姿與執(zhí)筆姿態(tài)要正確。

3．展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，確定優(yōu)點，指出不足。

（七）實踐活動

觀看夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓舞同學(xué)發(fā)揮想象，還可用圖畫來展現(xiàn)。

五、資料袋

李白（701—762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代聞名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，布滿浪漫主義顏色。想象豐富而奇怪，風(fēng)格飄逸而豪放，是屈原之后最宏大的浪漫主義詩人?，F(xiàn)存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。

名詩觀賞

古朗月行

李白

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

謎語

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2教學(xué)重點：

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

2、培育觀看大自然的愛好，落實觀看夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。。

教學(xué)預(yù)備：

1、生字卡片、2、每位同學(xué)留心看夜空，看看有些什么。

3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作

教學(xué)方法：初步學(xué)習(xí)運用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、觀圖導(dǎo)入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、思：思念，惦念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前預(yù)備狀況（有關(guān)李白的）溝通。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準(zhǔn)。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。

3、檢查讀的狀況。（主要是字音）

4、讀后溝通：你知道了什么，想知道什么。

四、細(xì)讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜愛怎樣讀？（讓同學(xué)根據(jù)自己的理解去讀，多確定，多鼓舞）

2、配樂朗誦。

3、當(dāng)堂背誦。思念家鄉(xiāng)為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，背誦

五、認(rèn)記生字記字形

靜夜床光

舉頭望低家鄉(xiāng)

1、說說你認(rèn)記生字的方法，結(jié)合故的熟悉新偏旁。

2、生字卡片認(rèn)讀。

3、摘蘋果嬉戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

六、練習(xí)寫字，1、觀看范字指導(dǎo)書寫

耳上橫短，下橫長

頭：第一筆寫在左上格，中間橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇,壓豎中線起筆，最終一筆是長點，寫在右下格

米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格

2、描紅，臨寫，并提示坐姿與執(zhí)筆姿態(tài)要正確

3、展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，確定優(yōu)點，指出不足

七、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)覺說給同學(xué)聽。

2、課外連續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)學(xué)問的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學(xué)介紹或相互借閱。

《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉9個生字，會寫7個字。

2、感受詩歌所描繪的美妙意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

教學(xué)重點

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：同學(xué)們喜愛背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給同學(xué)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待。)“靜、夜”這兩個字你熟悉嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡潔地說出這兩個字的意思嗎？

2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展現(xiàn)出來，并介紹一下他嗎？

對話平臺

范讀

老師配樂范讀課文，同學(xué)邊看