2021-2022年小學教師資格考試《教育教學知識與能力》真題練習試題C卷 附答案

2021-2022C注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名： 考號： 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、課的類型是由（ ）決定的A.教師備課B.課的種類C.學生的學習過程D.教學的階段性2、從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的研究性學習，屬于（ A、學科課程B、拓展性學科課程C、輔助性學科課程D、綜合實踐活動課程3小濤認為這次考試取得好成績是因為自己運氣好依據(jù)維納的歸因理論這屬（ 。第1頁共14頁PAGE514A.穩(wěn)定、外在、可控歸因A.穩(wěn)定、外在、可控歸因B.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因B.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、可控歸因D.穩(wěn)定、外在、不可控歸因D.穩(wěn)定、外在、不可控歸因4、小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學習動機理論來看，這屬于（4、小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學習動機理論來看，這屬于（。A.直接近景性動機A.直接近景性動機B.直接遠景性動機B.直接遠景性動機C.間接遠景性動機C.間接遠景性動機D.間接近景性動機D.間接近景性動機5、個體的身心發(fā)展在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（5、個體的身心發(fā)展在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（。A.差異性A.差異性B.順序性B.順序性C.不平衡性C.不平衡性D.階段性D.階段性6、編寫小學教科書的直接依據(jù)是（6、編寫小學教科書的直接依據(jù)是（。A、課程標準A、課程標準B、課程目標B、課程目標C、課程方案C、課程方案D、課程計劃D、課程計劃7、一個兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮?杰的認識發(fā)展理論，7、一個兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮?杰的認識發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（這個兒童的認知發(fā)展處于（。A.感知運動階段A.感知運動階段B.形成運算階段B.形成運算階段C.具體運算階段C.具體運算階段D.前運算階段D.前運算階段8、小學生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是（8、小學生常常“好心辦壞事”，其原因主要是（。A.道德情感不深A.道德情感不深B.道德意志不強B.道德意志不強C.道德認識不足C.道德認識不足D.道德自律不夠D.道德自律不夠99（。A.恒常性A.恒常性B.選擇性B.選擇性C.理解性C.理解性D.整體性D.整體性10、教師應引導學生而不是代替學生做出選擇,這是尊重和發(fā)揮（10、教師應引導學生而不是代替學生做出選擇,這是尊重和發(fā)揮（）A、學生的主體性A、學生的主體性B、學生的差異性B、學生的差異性C、學生的創(chuàng)造性C、學生的創(chuàng)造性D、學生的發(fā)展性D、學生的發(fā)展性11、小學德育基本途徑是（11、小學德育基本途徑是（。A.課外活動和校外活動A.課外活動和校外活動B.少先隊活動B.少先隊活動C.品德課和各科教學C.品德課和各科教學D.班主任工作D.班主任工作12、美國學者羅杰斯認為,人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于使之實現(xiàn)。由此,他提出了“以學生為中心”“讓學生自發(fā)學習”的教學模式。該模式稱為（12、美國學者羅杰斯認為,人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于使之實現(xiàn)。由此,他提出了“以學生為中心”“讓學生自發(fā)學習”的教學模式。該模式稱為（。A.指導性教學A.指導性教學B.情景教學B.情景教學C.非指導性教學C.非指導性教學D.程序教學D.程序教學13、小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識，這種方法屬于（13、小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識，這種方法屬于（。A.參觀法A.參觀法B.實驗法B.實驗法C.演示法C.演示法D.實習法D.實習法14、在課堂教學中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習題，讓學生做以判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是（14、在課堂教學中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習題，讓學生做以判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是（。A.形成性評價A.形成性評價B.總結(jié)性評價B.總結(jié)性評價C.配置性評價C.配置性評價D.甄別性評價D.甄別性評價15、在學校教育過程中，家長督促并檢查孩子完成作業(yè)，其承擔的角色是（15、在學校教育過程中，家長督促并檢查孩子完成作業(yè)，其承擔的角色是（。A.決策者A.決策者B.支持者B.支持者C.志愿者C.志愿者D.學習者D.學習者16、學習了三角形和長方形的面積公式之后,再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（16、學習了三角形和長方形的面積公式之后,再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（。A.零遷移A.零遷移B.逆向遷移B.逆向遷移C.負遷移C.負遷移D.正遷移D.正遷移17、人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”是指個體身心發(fā)展具有（17、人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”是指個體身心發(fā)展具有（。A.階段性A.階段性B.互補性B.互補性C.不平衡性C.不平衡性D.差異性D.差異性18、作為青年教師,除了自我學習以外,也應該通過集體備課,同事研討教研組活動,分享教學經(jīng)驗,提高教學水平,這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是（18、作為青年教師,除了自我學習以外,也應該通過集體備課,同事研討教研組活動,分享教學經(jīng)驗,提高教學水平,這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是（。A.溝通與合作能力A.溝通與合作能力B.激勵與評價能力B.激勵與評價能力C.教育教學設計能力D.組織與實踐能力19、小學開設的科學、藝術(shù)課程，其課程類型屬于（ A.分科課程B.C.D.20、世界上最早頒布《義務教育法》的國家是（A.中國B.日本C.D.德國二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。2、教師課外輔導應注意的問題是什么？第6頁共14頁3、簡還知覺的基本特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看后笑著著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦問題：評析沈老師對“漫畫事件”的處理。談談教師在處理課堂上對突發(fā)事件的注意事項。第7頁共14頁2、四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好,學習成績直線下滑,為了解小明在家中的情況,問題：結(jié)合材料,談談你對教師與家長沖突的看法。試述教師家訪的注意事項。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)第8頁共14頁PAGE1414請根據(jù)上述材料完成下列任務。1、請根據(jù)上述材料完成下列任務。1、（1）簡要分析文本的寫作特點。（1）簡要分析文本的寫作特點。（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（3）根據(jù)擬定的教學目標，設計新授課導入環(huán)節(jié)并說明設計意圖。（3）根據(jù)擬定的教學目標，設計新授課導入環(huán)節(jié)并說明設計意圖。參考答案202401、B2、D3、B4、D5、D6、A7、D8、【解析】C。小學生好心辦壞事主要是因為具備道德情感，但道德認識不足造成的。9A知覺的恒常性。10、[答案]A[解析]題干中老師引導學生做出選擇體現(xiàn)了教師為主導，學為主體的教育理念，凸顯了學生的主體作用。故正確答案為A。202401、B2、D3、B4、D5、D6、A7、D8、【解析】C。小學生好心辦壞事主要是因為具備道德情感，但道德認識不足造成的。9A知覺的恒常性。10、[答案]A[解析]題干中老師引導學生做出選擇體現(xiàn)了教師為主導，學為主體的教育理念，凸顯了學生的主體作用。故正確答案為A。11、C12、C13、B14、A15、B16、D17、D18、A19、B20、D310301、答案如下：主觀能動性是指人的主觀意識，對客觀世界的反映和能動的作用。主觀能動性是指人的主觀意識，對客觀世界的反映和能動的作用。身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響。②個體身心發(fā)展的特點、廣度和深度，主要取決于其自身的主觀能動性的高低。的發(fā)展。人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來，離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦2、答案如下：(1)從實際出發(fā)，因材施教。教師要在全面了解學生的基礎(chǔ)上，確定輔導的內(nèi)容、重點，并根據(jù)不同學生的特點采取相應的措施。(2)目的明確，著重啟發(fā)。每次輔導要有計劃，要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導他們自己尋找解決疑難的途徑。(3)組織學生互相幫助，對差生的輔導可適當組織學生對他們進行幫助，以互相促進、共同提高，但不宜占用學生過多的課外時間。(4)善于總結(jié)、積累經(jīng)驗。輔導時教師要對學生的疑難、存在的問題、個人的體會等做好記錄，既可使講課有的放矢，又可積累資料、掌握規(guī)律，有預見性地搞好今后的教學工作。3、答案如下：身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響。②個體身心發(fā)展的特點、廣度和深度，主要取決于其自身的主觀能動性的高低。的發(fā)展。人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來，離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦2、答案如下：(1)從實際出發(fā)，因材施教。教師要在全面了解學生的基礎(chǔ)上，確定輔導的內(nèi)容、重點，并根據(jù)不同學生的特點采取相應的措施。(2)目的明確，著重啟發(fā)。每次輔導要有計劃，要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導他們自己尋找解決疑難的途徑。(3)組織學生互相幫助，對差生的輔導可適當組織學生對他們進行幫助，以互相促進、共同提高，但不宜占用學生過多的課外時間。(4)善于總結(jié)、積累經(jīng)驗。輔導時教師要對學生的疑難、存在的問題、個人的體會等做好記錄，既可使講課有的放矢，又可積累資料、掌握規(guī)律，有預見性地搞好今后的教學工作。3、答案如下：(1)知覺的選擇性。知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。(2)知覺的理解性。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括、賦予說明的加工過程。(3)物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。(4)知覺的恒常性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。220401、答案如下：(1)沈老師對課堂危機的處理幽默而有效，輕松而富有教育機智，值得我們學習。極健康發(fā)展。有用批評懲罰的方式教育學生，而是既保全了學生的自尊心，又達到了良好的教育效果。第三，沈老師的處理方式符合冷處理原則。材料中，沈老師在處理突發(fā)事件時，保持了(2)首先，沉著冷靜面對，不要急于下結(jié)論發(fā)脾氣。其次，要機智果斷應對，充分發(fā)揮教育機智，輕松幽默有效地解決課堂問題。第三，要公平民主處理，不因個人情緒遷怒于學生。第四，善于總結(jié)引導，把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機尋找解決問題的辦法，維護學生自尊心。堂教學的氛圍和進度。2、答案如下：(1)首先,家校合作共育的過程中,一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問題后只知找家長告狀,把責任往家長身上推,做法欠妥,讓家長對老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。其次,很多家長片面的認為,家庭只需要把孩子照顧好就可以了,教育問題應該由學校全權(quán)負責,缺少與學校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。所以在家校相處的過程中,學校和家庭應承擔相應的職責,秉承家校共育的理念,促進學第三，沈老師的處理方式符合冷處理原則。材料中，沈老師在處理突發(fā)事件時，保持了(2)首先，沉著冷靜面對，不要急于下結(jié)論發(fā)脾氣。其次，要機智果斷應對，充分發(fā)揮教育機智，輕松幽默有效地解決課堂問題。第三，要公平民主處理，不因個人情緒遷怒于學生。第四，善于總結(jié)引導，把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機尋找解決問題的辦法，維護學生自尊心。堂教學的氛圍和進度。2、答案如下：(1)首先,家校合作共育的過程中,一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問題后只知找家長告狀,把責任往家長身上推,做法欠妥,讓家長對老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。其次,很多家長片面的認為,家庭只需要把孩子照顧好就可以了,教育問題應該由學校全權(quán)負責,缺少與學校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。所以在家校相處的過程中,學校和家庭應承擔相應的職責,秉承家校共育的理念,促進學生更好的發(fā)展。(2)家訪注意事項：1)提前與家長溝通做好相關(guān)準備,2)明確家訪的目的性。3)4)最終形成教育的合力。140401、答案如下：（1）①作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，如用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂力吃它的飯”，“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派力吃它的飯”，“立刻逃往籬邊