淺談初中生物生活化教學的實施

淺談初中生物生活化教學的實施

[摘要]：隨著初中生物新課標的貫徹實施，要求初中生物課堂更加注重讓學生在現(xiàn)實生活背景中學習生物學和理解生物學知識，在初中生活化教學方面要構(gòu)建生活實踐和生物學習之間的橋梁。所謂"生活化教學'，是指教學內(nèi)容、教學活動等生活化，即賦予教材以生活的內(nèi)容，教學情景等富于生活色彩。這就要求教師保持一種教學的創(chuàng)新精神和具體的教學行動，不斷將新的教學理念應用到教學實踐中，從生活中發(fā)現(xiàn)生物學現(xiàn)象，并用專業(yè)的生物科學知識去解釋這些現(xiàn)象，用生物科學知識去解決現(xiàn)實生活中的相關難題。

[關鍵詞]：初中生物，生活化教學，實施

傳統(tǒng)課堂教學中往往存在"以知識為中心'"以教師為中心'的觀念，教師多是按照教案或教參的設計，按部就班的展示自己的教學行為，容易忽視學生原有的生活體驗，教與學的出現(xiàn)分離，課堂教學易顯得枯燥無味。

初中階段正是處于基礎教育的過渡時期，很多生物知識來源于生活，都能通過生活加深理解。所以，運用生活化教學提高生物課程的教學成效是很有必要的。筆者結(jié)合自身教學實踐，總結(jié)如下幾點生活化的教學方法。

一、要善于挖掘初中生物教材中的生活資源。

這是營造生活化教學氛圍的基礎。教師要有敏銳的捕捉力，充分挖掘生物教材中的生活化元素，與教學內(nèi)容整合，找到知識與生活的契合點，架起生活與知識、生活與感悟的橋梁，讓學生在生活中感知、學習、發(fā)展。如"望梅止渴'（神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式）、"螳螂捕蟬，黃雀在后'（食物鏈與食物網(wǎng)）等，教師要通過設問和討論，促進學生對生物學現(xiàn)象及生命規(guī)律的理解和感受。在2022年出版的人教版初中生物教材中擯棄了以往生硬的知識堆積方式，增加了優(yōu)美的畫面，膾炙人口的詩句，以及優(yōu)美的語言描寫。教師在教學實踐中，要用生動的朗誦把學生帶進美妙的生命世界，感受生命現(xiàn)象的魅力。生物課也能變得詩情畫意，激發(fā)學生對生命的熱愛，對生物學的熱愛。

二、要善于創(chuàng)設生活化的生物教學情境。

以學生為中心的理念指導下，每一位教師都要清楚，學生才是學習真正的主人，所以，在教學活動中，要將學習的主動權(quán)交給學生，讓他們真正為自己的學習負起責任來。而在教學情境的創(chuàng)設過程中，就可以結(jié)合生活進行，因為生活是學生非常熟悉的，而且他們一般都具有比較豐富的生活經(jīng)驗，大自然中的各種生物就是從小與他們一起成長的玩伴。所以，要真正將情境教學的效果發(fā)揮出來，就可以從生活化的情境入手，真正讓學生關心生活，熱愛生活，從而主動的對生活化的生物學現(xiàn)象進行主動的探索研究。

例如，以"人體對外界環(huán)境的感知'為例，開頭就將生活中身邊的各種現(xiàn)象以問題的形式引入，"不用你說，我也知道下面坐的同學哪個是男生哪個是女生，主要靠的是哪種感覺?'"未見其人，先聞其聲。'"放學回家，未進家門，已飄來飯香味。'"坐在飯桌旁，嘗一嘗媽媽做的飯菜的味道。'"打開冰箱，拿一支雪糕，用手摸一摸，冰的。'這樣的問題一提出，學生就會給出非常積極的回應，因為，這些感官都是我們每天在用的，只是沒有太留意過，而經(jīng)過教師的提問，學生就可以很好的區(qū)分開。而且，在這一系列的問題情境中，都是以現(xiàn)實的生活作為基本點，是學生非常熟悉的。

三、要善于開展生活化的技能訓練。

生物基本技能訓練的生活化要著眼與學以致用的原則，開展社會調(diào)查，延伸課堂教學，提高探究能力。作為生物教學要鼓勵和引導學生研究身邊的生物現(xiàn)象及問題，將課堂教學延伸到課外生活中，不僅加深了學生對生物知識的理解，而且提高了他們探究能力和創(chuàng)新能力。例如，學過《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)后，學生知道了維生素C的特性能使高錳酸鉀溶液褪色，并且維生素C溶液越濃，用量就越少。利用這一特性，我讓學生"探究果汁與蔬菜水果中的維生素C比較'，學生自主設計實驗方案，準備實驗器材，得出了實驗結(jié)果，他們得出果汁中維生素C含量很低，喝果汁飲料不能代替日常的蔬菜水果，最后撰寫學生小論文《維生素C含量知多少》。通過這個活動，很多學生改變了以前不愛吃蔬菜的不良生活習慣。

四、生物作業(yè)與練習的生活化。

布置生活化的作業(yè)與練習，克服傳統(tǒng)的作業(yè)模式，既培養(yǎng)學生的主觀能動性，鍛煉學生的動手能力，又能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。通過將課后作業(yè)布置的生活化和日常練習的生活化，能讓學生更加愿意學習生物這門學科。

例如，學習到"健康地生活'這一單元，教師可以布置作業(yè)，要求學生進行生活調(diào)查，生活中有什么傳染疾病，對于傳染疾病的預防又有什么辦法，生活中的用藥小常識，評價自己的健康狀況，如何選擇健康的生活方式等等，學生在這一過程中能夠感受生物學習的快樂，才愿意消除對生物作業(yè)的抵觸情緒。

初中生物的教學與學生的日常生活有著密切的聯(lián)系，這就需要教師能夠?qū)⑸镎n堂變得更加活潑、有趣，改變傳統(tǒng)的生物教學方式