雙減核心素養(yǎng)課題職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐課題開題論證設(shè)計(jì)報(bào)告

雙減核心素養(yǎng)課題《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)

踐》課題開題論證設(shè)計(jì)報(bào)告一、課題研究背景隨著“雙減”的實(shí)施，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需”走向了“剛需”,成為綜合評價(jià)中的重要一環(huán)，也成為了家長們必需重視的一環(huán)。教育和樹人必需要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子進(jìn)展核心素養(yǎng)是他們適應(yīng)當(dāng)今與將來進(jìn)展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個相當(dāng)長期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標(biāo)。許多時候，孩子們?nèi)钡牟皇钦n本上的學(xué)問，而是做人方面的學(xué)問，這就說明素質(zhì)教育的重要性了。作為父母，不僅要讓孩子成才，還要讓他們成人，成為真正的“人才”！孩子的童年只有一次，評價(jià)人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。而減負(fù)減不掉孩子的成長，成長是需要父母與孩子共同完成的一場修行?！半p減'‘的目的，不僅僅是簡潔為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面進(jìn)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的進(jìn)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)。“雙減”的最終目的，仍舊是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成果”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成進(jìn)步展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減"是要給學(xué)生留下肯定的自我空間，讓他們有更多的個體進(jìn)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認(rèn)知和自主進(jìn)展。教師的教，要從原有簡潔的學(xué)問傳授過渡到“賦能驅(qū)動”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，由外在“考試"的壓力轉(zhuǎn)化成探究發(fā)覺自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。過去我們的教學(xué)狀態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重學(xué)問輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解學(xué)問為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培育成了一個個會考試的“人才而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。比如：在物理學(xué)科中，從“雙基”教學(xué)目標(biāo)到“四維”的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身進(jìn)展和社會進(jìn)展需要的必備品德和關(guān)鍵能力。職業(yè)教育在西方資本主義國家起步較早，經(jīng)過幾十年的進(jìn)展，它們在職業(yè)教育的培育模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、校企合作等方面，均形成了相應(yīng)的教學(xué)模式。如德國“雙元制”模式；以美國、加拿大為代表的以能力為基礎(chǔ)的教育模式，即cBE模式(competencybasededucation)；以英國、澳大利亞為代表的能一/_T/PGN?力本位的教育和培訓(xùn)模式，即cBET(competencybasededucationandtraining)模式。我國在職業(yè)教育方面也借鑒其他發(fā)達(dá)國家模式進(jìn)行過嘗試，特殊?????是在教學(xué)方法上實(shí)行的任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目驅(qū)動法，但沒有形成一套適合我國國情的完整模式，在培育模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法各方面基本上是各自為政。我校在這方面進(jìn)行過相應(yīng)的研究與改革，從教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)及教學(xué)方法等方面下手，采用目標(biāo)驅(qū)動法，專業(yè)考證等手段，取得了肯定的成果，但沒有形成一套完整的教學(xué)管理體系。《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》正是站在建立一套較完整的職業(yè)院校教學(xué)管理模式的高起點(diǎn)上，整理和完善現(xiàn)有的職校教學(xué)管理體系，以彌補(bǔ)現(xiàn)有職業(yè)院校管理模式的缺陷與不足。二、 課題研究的意義1、 開展本課題研究，可以把握各專業(yè)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)評價(jià)建議，制訂出課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，使今后的教學(xué)與實(shí)習(xí)更具目的性、主動性、針對性和實(shí)效性。。2、 開展本課題研究，可以形成先進(jìn)的教學(xué)管理思想，創(chuàng)新教學(xué)管理的基本措施和基本方法，改進(jìn)考試考核模式，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，明確職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。3、 開展本課題研究，可以進(jìn)一步完善職業(yè)學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制，優(yōu)化辦學(xué)體制，深化教育教學(xué)改革，探究職業(yè)學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制和管理模式。4、 開展本課題研究，能更好地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。5、 開展本課題研究，能提高我校教師的創(chuàng)新能力、科研能力與教學(xué)水平。三、 課題研究可行性分析1、教研氛圍深厚。我校注重教學(xué)科研，校本研究蓬勃進(jìn)展,教研成果豐碩。自xx年以來，堅(jiān)持學(xué)校教研貼近課堂、貼近教師、貼近學(xué)生的原則，致力于教研的校本化研究。先后組織教師參與了分層教學(xué)、課題式教學(xué)等一系列教育教學(xué)改革活動。兩項(xiàng)省級課題相繼立項(xiàng)，其中《農(nóng)村職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)》已開題研究。2、 實(shí)習(xí)設(shè)備齊全。我校機(jī)電類專業(yè)設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施齊全，為項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)研究供應(yīng)了硬件保障。學(xué)校擁有先進(jìn)的電子電工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械加工實(shí)習(xí)工場有數(shù)控車床、數(shù)控鐵床等大型加工設(shè)備20臺套。3、 師資隊(duì)伍健全。課題研究對師資隊(duì)伍要求較高，要求教師既具有肯定的專業(yè)綜合學(xué)問，又是懂理論會實(shí)踐的雙師型教師，本課題組有省級專業(yè)帶頭人2名，省優(yōu)秀雙師型教師1名，科研能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高。4、 課程適合開發(fā)。項(xiàng)目式研究專家徐國慶博士說過，盡管并不要求全部課程都項(xiàng)目化，但至少要求把項(xiàng)目課程作為職業(yè)教育課程體系的主體。我校電子、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等專業(yè)一些課程適合進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。《機(jī)械加工》、《電焊》、《鉗工》《計(jì)算機(jī)組裝與修理》、《作文教學(xué)》、《靜物顏色》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程均可作為課改科目開展研究。四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容研究目標(biāo)1、 制訂專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。依據(jù)新大綱的要求，編制適合我校校情的機(jī)電類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)程序，確定各課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。2、 編寫校本教材。依據(jù)我校專業(yè)特點(diǎn)，精心編寫二到三本有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的校本教材。3、 探究出適合我校校情的教學(xué)模式與教學(xué)方法。4、 開展項(xiàng)目驅(qū)動化研究，提高學(xué)生專業(yè)技能。以機(jī)電類專業(yè)技能課為研究對象，提出項(xiàng)目內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)，開展項(xiàng)目驅(qū)動化技能訓(xùn)練。5、 建立健全評價(jià)體系。通過對教師教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、教學(xué)成果的檢查與考評，建立教師評價(jià)體系；通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)、各個項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)、考試成果測評等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系，完善學(xué)生思想評價(jià)體系。具體研究內(nèi)容：1、 通過公共文化課程新舊大綱對比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與平凡高中大綱的對比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，探究教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評價(jià)體系。2、 以項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。3、 針對學(xué)校目前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問題，研究實(shí)習(xí)管理的新辦法，制訂新制度。開展對教師、學(xué)生的問卷調(diào)查，研究農(nóng)村職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)合理的專業(yè)課開課比例。擬解決的關(guān)鍵問題：1、 校本教材的開發(fā)。2、 教學(xué)管理制度的完善。3、 專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃的修訂。4、 學(xué)生評價(jià)機(jī)制的建立。5、 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的建立。五、 課題研究方法1、 調(diào)查研究法：通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。2、 個案研究法：通過多個代表性個案的不斷探討、總結(jié)，形成肯定的理論。2、分類、比較研究法：每個階段，各個個案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,將解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。4、評價(jià)研究法：每個階段、每個個案通過針對性測驗(yàn)成果,對前階段的研究工作進(jìn)行評價(jià)，不斷改進(jìn)。六、 課題研究實(shí)施方案1、 將在XX、xx級學(xué)生中多方位實(shí)施課題方案。并在機(jī)電類專業(yè)中全面推行新教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，實(shí)施新的教學(xué)手段，并開展實(shí)踐教學(xué)活動。釆用新評價(jià)模式考核學(xué)生，準(zhǔn)時總結(jié)閱歷教訓(xùn)，不斷完善評價(jià)體系。2、 查閱資料，調(diào)查研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編寫具有職業(yè)中專特色的新教材；建立教學(xué)管理評價(jià)體系。3、時間安排xx年6月至xx年11月。課題實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺、專家講座、教師培訓(xùn)。xx年11月至xx年9月。調(diào)研機(jī)電、計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,形成項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)新體系，撰寫項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)教材。摸索出適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)的最基本方法。預(yù)期成果：校本教材初稿、教學(xué)、實(shí)習(xí)管理制度；機(jī)電類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生技能考核評價(jià)體系方案出臺；完成若干篇論文。XX年9月至XX年11月為綜合研究階段。在XX級學(xué)生中試用教材并推行“項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)方法，完善各專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法而形成完整的教材。預(yù)期成果：歸納總結(jié)適合我校校情的教學(xué)管理模式，完成課題研究報(bào)告，撰寫教學(xué)科研論文4篇,校本教材出版。XX年12月課題結(jié)題。七、 課題研究特色與創(chuàng)新之處1、通過本項(xiàng)目的實(shí)施，建立健全教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理水平，形成較完善的管理模式；2、編寫適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的校本教材；3、 項(xiàng)目驅(qū)動教育教學(xué)法與層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合；4、 能有明確而具體的成果展示。八、 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)《職業(yè)院校教學(xué)管理模式創(chuàng)新與實(shí)踐》課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：劉ZZ,副組長：夏ZZ。九、課題組成員分工安排本課題組共有18名成員，其中高級教師5人，中級教師9人，初級教師4人，以教研組長和教學(xué)骨干為主，涵蓋了我校絕大多數(shù)專業(yè)。在課題研究過程中，釆取既分工又合作的方式。具體分工如下：1、 項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法校本教材開發(fā)負(fù)責(zé)人：組成人員：2、 項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的探究，教師與學(xué)生考核評價(jià)體系的建立，教學(xué)管理制度的完善。負(fù)責(zé)人：組成人員：3、 項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣負(fù)責(zé)人：組成人員：4、 課題秘書組，負(fù)責(zé)資料的收集整理以及材料打印工作。負(fù)責(zé)人：組成成員：十、完成本課題研究的措施1、進(jìn)一步完善科研工作制度，保證例會的正常進(jìn)行。注重試驗(yàn)過程的管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化研究。2、 由z副