小學一年級語文下冊冀教版語文全冊教案及教學設計

第一單元走進春天豐潤區(qū)韓城鎮(zhèn)中門莊小學朱曉翠單元主題分析:春風、春雨帶來《春的消息》,活潑機靈的小《燕子》奏響春天的序曲,枝頭吐出新綠,雛菊綻開笑府,《柳笛和榆錢》里,榆錢舞,柳笛飄,又是一年春來早,人們的臉上和心里更是春意盎然……本單元一是要學生感受自然界春光的美好,置身于大自然的懷抱，用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化，春天給萬物帶來的勃勃生機;ニ要促使學生用心研讀課文，透過作者觀察春天的視角的不同，感受春天的無處不在。從而學習作者觀察和表現(xiàn)生活的不同方式和方法,無論是古詩、現(xiàn)代詩歌、還是散文，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛與贊美。讓學生通過字里行間去應和’‘走進春天”的主旋律。教學目標:知識與能力:1、認識“漂、雛、耀、”等38個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫''冬、換、牽”等56個生字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出鏈問。4,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。過程與方法:1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。2、通過品讀、演讀，感悟語言文字,理解課文內(nèi)容。3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。4、能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。情感態(tài)度與價值觀：1、対學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、結(jié)合學生的生活實際與情感體驗,引導學生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊,感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。3、結(jié)合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值,并樂于書面表達，增強習作的自信心。4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。課時設置：1《春的消息》 2課時2《燕子》 2課時3?《柳笛和榆錢》 2課時4《古詩二首》 2課時5《陽氣》 2課時閱讀鏈接《走進春天》 2課時TOC\o"1-5"\h\z綜合學習ー 1課時口語交際《春的消息》 1課時\o"CurrentDocument"我的小筆頭 3課時綜合測評 3課時主題實踐活動設計:豐潤區(qū)西實驗小學張連平（課前準備:上課前十分鐘分別把兩個學生藏于校園某個角落。）--創(chuàng)設情境,突出活動主題:1、教師:同學們,大家看看,咱們班現(xiàn)在是不是少了兩個同學啊?剛オ我分別把他們藏在了校園的某個角落，你們想不想把他們找回來啊?教師:現(xiàn)在我給你們十分鐘的時間,不論找到與否,要全部回到教室里來。（注意要輕聲點，不能說話不要影響其它班級上課）2、同學們回到教室后，師根據(jù)結(jié)果進行詢問:你們是怎么想的?怎么做的?總結(jié):同學們剛オ說的真好,當我們做一件事的時候，?定要有目標，有方法，有組織,只有這樣,才能有理,有序的做好每件事。好!從今天起,我們要開始我們的第一個課題的研究:找春天。請各小組討論ー下，結(jié)合今天你們的活動，你們的認識，以后你們準備怎么去找春天,如何開始?把你們的方案寫在老師發(fā)給小組長的紙上,十分鐘以后給大家匯報。小組代表匯報:（預設:從古詩文去找春天,收集一些關(guān)于春天的歌曲，從校園的花草去找春天,把春天的顏色畫出來，收集描寫關(guān)于春天的成語,從這ー單元的課文中去找春天,到公園到生活中真正的走一走，仔細觀察一下,看春天究竟有什么變化……）教師:很好,現(xiàn)在每個小組的方案都提出來了,大家看看有沒有什么意見,給他們提出來?小結(jié):在下一段的活動中,老師再給你們添點建議，請同學們認真地思考一下:你對春天里的什么景物、事物最感興趣，想一想：對感興趣或者喜歡的景物、事物你了解多少?還有哪些地方你不清楚?這就要努力通過觀察來搞清楚ーー認真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察,還要注意發(fā)現(xiàn)ー些問題，要注意做好觀察筆記,做好資料積累:筆記、標本、繪畫、照片……都可以，這可都是你的發(fā)現(xiàn)呢!如果你沒有自己特別感興趣的或喜歡的景物事物，老師再給你們提ー個建議：找春天景物事物之最（最多、最美、最早、最晚、最……）把它們進行比較,找出他們在某ー方面或幾方面的差別,當然,要把這“最”的特點細致的觀察清楚。二、活動開展:春天在哪里，春天在青翠的山林里。春天在哪里，春天在湖水的倒影里。春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里。春天在哪里,春天就在我們的身邊。好,同學們，讓我們利用每日的休閑時間ー起唱著愉快的歌曲，追隨爸爸媽媽或者小伙伴一起走進大自然，去找春天，去享受春天的溫暖，春天的美吧！老師等待你們精妙的發(fā)現(xiàn)。三、留心觀察,記錄春天：（后面的活動與口語交際、習作結(jié)合起來。）

1、春的消息文本細讀:這苜詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象,給大自然的景色賦予了純真的生命:讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩,讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。全詩共六個小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息,直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。第一小節(jié)仿佛是一個個特寫鏡頭,春風、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫,春天的美好躍然紙匕第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息;第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖:捉、放飛舞的蝴蝶,是愛，是憐,是珍惜:問候開放的雛菊，是欣喜,更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒:明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然,熱愛我們這個世界!知識與技能目標:1、認識本課6個生字,會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩,背誦詩歌。過程與方法目標:1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。2、通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象カ。情感態(tài)度與價值觀目標:通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發(fā)學生感受和表達對春天的喜愛之情。策略與方法:合作交流,讀中感悟。教學準備：學生準備：觀察身邊的事物,感受春的氣息。教師準備:多媒體課件、生字卡片。教學過程:ー、激發(fā)興趣導入新課設計意圖再設計及隨筆創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習的興趣。讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗學習新設計意圖再設計及隨筆創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習的興趣。讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗學習新師：春姑娘就要來了，她想給小朋友們發(fā)ー個春天到來的好消息,你幫她想ー想：春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢?”（學生暢所欲言。）春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。我們來讀ー讀,看看誰能收到這些消息。

二、初讀課文,自學生字。1、學生自由讀詩,遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。2、出示生詞卡片,指明讀,注意“漂”是個多音字,漂白、漂亮開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語?！捌?、‘‘牽引”、‘‘愛憐”、‘‘雀躍"、“搔癢”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境、生活經(jīng)驗和具體的動作來理解。對于其他詞語可以相機解決。4、檢查讀文情況:教師指名學生按小節(jié)讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。三、師生對話、品悟詩情。1、教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想，讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里?2、引導學生交流讀后的感受。3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,通過感情朗讀來表達出來。第一節(jié)中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨;抓住"盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。設計意圖 再設計及隨筆通過多種形式認讀、理解文中的詞語，既形象生動,教給了學生理解詞語的方法。通過抓住重點的詞句,來幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而通過感情朗讀來贊美春設計意圖 再設計及隨筆通過多種形式認讀、理解文中的詞語，既形象生動,教給了學生理解詞語的方法。通過抓住重點的詞句,來幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而通過感情朗讀來贊美春天，,第三節(jié)中春的消息是指蝴蝶飛舞;抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。第四節(jié)中春的消息是指雛菊開放;抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。第五節(jié)中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌;第六節(jié)中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰;4、配樂朗誦詩歌,美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天!四、記憶字形,指導書寫1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3、指導重點字的書寫，如“雀”字。五、拓展延伸,積累實踐1、關(guān)于春的消息還有很多很多,只要你做ー個細心觀察的孩子,你ー定能發(fā)現(xiàn)的更多!去找ー找相關(guān)描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀ー讀、背ー背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫,剪ー剪美麗的春天。2、積累詩歌中描寫的生動的詞語或句子。教學反思:

2,燕子文本細讀:這篇課文寫的是在春天,燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生機，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春光,贊美了活潑可愛的小燕子,表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點;第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機;第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài);第四自然段講燕子停歇在電線上,形成了美麗的圖景。設計意圖再設計及隨明確要求，讓設計意圖再設計及隨明確要求，讓筆每一次讀書都有目的。選編這篇課文的目的，ー是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天的景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情:二是學習作者細致觀察、豐富的想象及ー些表達方法。知識與技能目標:1、正確認識本課7個生字,會正確書寫12個生字。理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語的意思。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法目標:1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。2、通過抓住描寫燕子和春天的語句,展開想象，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。通過小組研讀的形式，讓學生自讀自悟，通過合作學習,感受文章的美。情感態(tài)度與價值觀目標:通過小組研讀的形式，讓學生自讀自悟，通過合作學習,感受文章的美。理解課文內(nèi)容，體會作者觀察得細致，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。策略與方法:合作交流,讀中感悟。教學準備:學生準備:搜集有關(guān)燕子的資料教師準備:多媒體課件、生字卡片。教學過程:ー、激發(fā)興趣 導入新課1、教師念兒歌:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們ー起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書,誰來讀讀。二、初讀課文,自學生字?1、明確自學要求。(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。2、學生自學，教師巡回指導。3,檢查自學效果。(1)出示新詞語,指名認讀，全班齊讀。(2)理解詞語的意思。4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、師生對話、感悟文本。1、課文美在以下四個方面:外形美春之美飛行美歇息美你們小組最想研讀那一方面的美?2、出示研讀方法：(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊;(3)小組交流補充;(4)討論怎樣讀好這ー節(jié)?練讀。3.學生研讀，教師巡視并參與研讀。外形美;燕子的外形美在哪兒?你們從哪些詞句讀出了這種美?推薦一名成員朗讀這ー節(jié)。春之美:這ー節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?飛行美;燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?歇息美:你們覺得這ー節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么?作者打了哪些比方，把什么比做什么?想想：燕子會譜出ー支怎樣的歌?四、記憶字形，指導書寫1、認讀本課生字卡片,找找生字的形近字，也可以說句子。2、指導重點字的書寫,如“奏、湊”不能寫成"秦’‘字。五、拓展延伸，積累實踐1、春天里的小燕子從南方飛來了，你還知道那些小動物春天了，就和大家見面,說說他們在春天里的快樂吧!2、積累文屮描寫的生動的詞語或句子。教學反思:

春天的無限樂趣和作者對童年生活的美好回憶。使人如臨其境,如見其景,如可觸摸。全文共四個自然段。第一自然段總的介紹了故鄉(xiāng)科爾沁草原的柳樹和榆樹。文中運用擬人的修辭手法,表現(xiàn)了“披散著頭發(fā)的柳樹”和“探出身子的榆樹”在春風中快樂生長的、可愛的樣子。第二自然段和第三自然段具體介紹了柳笛的制作方法、聲音以及它帶給孩子們的樂趣。ー系列的動作描寫,使柳笛的制作方法躍然紙上。柳笛的歌聲在每一個讀者的耳邊輕輕響起。春天那歡樂的音符和著搖擺的春風,伴著孩子們的歡笑,飄溢在科爾沁的草原上。第四自然段生動地描寫出了榆錢可愛的樣子、甜美的味道和采摘它們的樂趣。ー連串細致具體的的描寫，讓讀者的心不禁飛到了科爾沁草原上。知識與技能目標:1、正確認識本課10個生字，會正確書寫11個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法目標:1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力,同時提髙學牛的閱讀能力。2、嘗試學習從題目入手了解課文內(nèi)容。3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。情感態(tài)度與價值觀目標:通過有感情地朗讀理解課文內(nèi)容，感受柳笛和榆錢在春天里帶給孩子們的樂趣。策略與方法:合作交流,讀中感悟。教學準備:學生準備:新鮮的柳條和榆錢教師準備:多媒體課件、生字卡片。教學過程:ー、激發(fā)興趣導入新課!、板書課題:柳笛和榆錢師:同學們，看到課題,你們猜文章主要寫了什么呢?設計意圖 再設計及隨筆明確要求，讓每一次讀書都有目的。設計意圖 再設計及隨筆明確要求，讓每一次讀書都有目的。通過交流自讀感悟，同學間互相補充、親身體驗的方法，深入理解文本，感受柳笛和榆錢給孩子們帶來的樂趣。二、初讀課文，自學生字。!、明確自學要求。（1）默讀課文，畫出不認識的字,借助拼音或査字典讀準字音;（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來哪些樂趣?你是從課文的哪些描寫中體會到的?可以講ー講,也可以讀給同學們聽ー聽。(3)自己有哪些不懂的地方,記下來,準備和同學討論。2、學生自學，教師巡回指導。3、檢查自學效果。(1)開火車認讀詞語(2)開火車一人一段朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、師生對話、感悟文本。1、課文主要講了什么?柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來哪些樂趣?你是從課文的哪些描寫中體會到的?2、出示組內(nèi)學習方法:(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映柳笛(榆錢)帶給孩子們的樂趣;(2)細細品讀這些詞句，(3)可以說ー說自己的想法,小組交流補充:(4)討論怎樣讀好這ー節(jié)?練讀。3、全體同學交流，互相補充。柳笛;可以抓住一系列的動作描寫“折下"'’切割”"撮一撮”“猛一下抽出”,讓學生們在課堂上,真正的動手操作一下!榆錢;抓住;一個形象貼切的比喻;'‘亮晶晶、綠瑩瑩,真像?串串晶瑩的玉莢?！币部梢宰寣W生親口嘗ー嘗。四、記憶字形,指導書寫1、自主認識字詞，同桌互相測試。2、指導重點字的書寫,如“唇”上下結(jié)構(gòu),但是上半部撇寫的要長些。五、拓展延伸，積累實踐1、柳樹和榆樹給春天里的孩子們帶來了很多的樂趣,你還知道還有哪些書給春天增添了色彩，給孩子們帶來了歡樂呢?2、積累文中描寫的生動的詞語或句子。教學反思:レ2， <?7 ハ、、fノ,想。其重點是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感;在一個煦暖的春日里，詩人來到泗水河邊

踏青。一眼望去就感覺到處煥然一新。因為和煦的東風催得百花齊放,為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象,同時也道出了“東風”是春天的源頭這個道理?！暗乳e識得東風面,萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。知識與技能目標:.正確認讀本課的5個生字,會寫田字格里的9個生字。.能結(jié)合語言環(huán)境或借助工具書理解“不值”、“應”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語的意思。過程與方法目標:1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。2、入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象詩歌所描寫的畫面。培養(yǎng)學生的閱讀體驗能力和想象能力。情感態(tài)度與價值觀目標:借助詩句激勵學生捕捉生活中的景像,培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。策略與方法:反復朗讀,背誦，讀中感悟。教學準備:學生準備:搜集有關(guān)春天的古詩,借助工具書理解古詩教師準備:寫好古詩的黑板、古詩課件教學過程:ー、激發(fā)興趣 導入新課師:同學們，春回大地,我們讀了春的詩歌，春的散文,今天我們來看看春的古詩,在以前你讀過的詩中，還記得哪一首詩描寫春天的景色?給大家背ー背。（學生背誦）師:今天我們還要學習兩首描寫春天的古詩《游園不值》、《春日》二、自學古詩,感悟詩情。1,讀詩。2、解詩題。詩題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說就是——想到朋友的花園去游玩，但沒有遇上他。3,解詩句。（1）請大家讀ー讀詩句，對哪些字詞還不明白。（2）學生質(zhì)疑，根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。（4）你學懂了哪一句,向大家匯報ー下。根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。（5）把整首詩的意思連起來說ー說。三、師生對話、品悟詩情。1、體會“一枝”的妙處。游園心切的葉紹翁只看到了一枝紅杏，這枝紅杏給他帶來了什么?一枝紅杏就說帶來了滿園春色，那么數(shù)設計意圖再設計及隨筆幫助學生采用借助工具書等形式理解古詩的意義。體會古詩的意境有學生借助工具書來完成，教師抓住古詩中的點睛之處引導學生對古詩進行欣賞品設計意圖再設計及隨筆幫助學生采用借助工具書等形式理解古詩的意義。體會古詩的意境有學生借助工具書來完成，教師抓住古詩中的點睛之處引導學生對古詩進行欣賞品味。2、展示滿園春色。詩人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天,能從ー枝紅杏就感受到春天的氣息,想像到春色滿園,談談你想象的滿園春色。3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么?找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩句，讀出他的這份驚喜。指名學生對比讀，從語調(diào)、語速、表情角度進行指導。4、讀全詩。讀出從失望到驚喜的心情變化。5、學習《春日》:1）、古人贊美春天的詩詞很多,然而,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。2）、今天咱們再學的就是這一首詩。誰知道題目的意思?（春天的日子、春天）（板書題目）3）、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!（指名板書“南宋朱熹’‘）我們上學期曾經(jīng)學過朱熹的哪首古詩?4）、請大家自由地大聲地讀ー讀朱熹寫的《春日》。5）、讀了這首詩以后,你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?6）、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)’‘，來證明詩人當時的心情,你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。7）、指導學生誦讀古詩,其間,教師范讀ー次。8）、說說古詩的意思。6、朗讀品位兩首古詩四、記憶字形,指導書寫1、自主認識字詞，同桌互相測試。2、指導重點字的書寫,如“齒”字,下半部應該是不封口的。五、拓展延伸,積累實踐古代詩人對春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，請同學們課下繼續(xù)收集整理。教學反思:5,陽氣文本細讀:課文以一句諺語“打罷春，陽氣升”開頭，通過“我”與奶奶的ー問一答交代了事情的起因。接著,作者筆鋒ー轉(zhuǎn),將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處,“我”的視角是多元的,對立春時節(jié)的體驗也是多元的:“尖溜溜”的風，將抽象、空泛的“冷”具體化,形象化了。同時點明了季節(jié)特點。ー個“仍然”,道出了冬的痕跡依舊。接下來，作者通過小動物的活動寫出了初春時節(jié)的勃勃生機——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著;幾只鴨子在冰上走，不時拍拍翅膀,嘎嘎叫起來;尤其是“河當中的冰裂了縫,向外冒

著氣泡兒”一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動態(tài)的生機,繼而筆鋒再轉(zhuǎn),用“或許”ー詞引出“我”的猜測——大概魚兒最先得到了春天的消息吧,不然,怎么會“在水下憋急了,不住地吐著泡泡兒呢”？“河岸的柳林,近看呈灰色,遠看呈黃色，細瞅瞅,枝條上已經(jīng)長出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗,美得那樣自然、那樣富有生機、富有層次，可是走近了仔細瞧,卻原來是“小米粒兒大的疙瘩”ーー那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。作者把肅殺的冬景與絲絲春意對比描寫,將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前,讓讀者自己體會“打罷春，陽氣升”的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望,看到了“陽氣’’,看到了涌動在大地上的勃勃生機。讀罷，讓人也許產(chǎn)生對春天的贊美，也許油然而生“一年之計在于春”的感慨，也許讓人想到很遠……熱愛生活，會使你變得幸福:留心生活，會使你變得聰慧。ー個人，只要留心，只要熱愛，就會有許多感慨，有許多發(fā)現(xiàn)。知識與技能目標:.做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞，。.能結(jié)合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思;同時借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。過程與方法目標:1、進ー步培養(yǎng)學生自主識字的能力。2、引導學生對文中不理解的地方提出疑問3,能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。情感態(tài)度與價值觀目標:結(jié)合學生的生活實際與情感體驗,引導學生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊,感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的,是可見可感的。策略與方法:分角色朗讀等方式反復朗讀,背誦，讀中感悟。教學準備:學生準備:搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文教師準備:生字卡片，春季的諺語等教學過程:ー、激發(fā)興趣,導入新課師:春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“大罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我不明白啊，同學們，你們明白嗎?(學生背誦)師:讓我們來ー起進入文章深入體會吧!二、初讀課文,自學生字。1、自主讀文,明確要求：(1)、對ー些較長的句子要重點讀、反復讀,直到讀通順。(2)、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。2、理解詞語：在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“粘轆”、“溢”、“弄”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。設計意圖再設計及隨筆從孩子們理解的難點入手,有了疑問能更有效的促使學生積極地投入到學習活動中。讓學生嘗試用自己的語言概括文章,培養(yǎng)學生的閱讀概括能力。設計意圖再設計及隨筆從孩子們理解的難點入手,有了疑問能更有效的促使學生積極地投入到學習活動中。讓學生嘗試用自己的語言概括文章,培養(yǎng)學生的閱讀概括能力。三、師生對話、品悟詩情。1、再讀課文,對文章中不理解的地方提出疑問。2,結(jié)合閱讀體驗,說說自己對陽氣的理解重點指導:第四自然段,從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好?！癌`陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”,進ー步體驗人物的內(nèi)心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導學生通過朗讀表達出來。四、記憶字形，指導書寫1,自主認識字詞,同桌互相測試。2、指導重點字的書寫，如“棗”字,上下兩部分的書寫。五、拓展延伸,積累實踐1、收集有關(guān)于春天的諺語2、拓展閱讀朱自清的《春》教學反思:閱讀鏈接走進春天豐潤區(qū)韓城中心小學任偉教學目標:1、能正確、流利、冇感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。課前準備:課下布置學生對本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內(nèi)容。在課下搜集和春天有關(guān)的一切內(nèi)容。白紙，彩筆。教學過程:師生活動設計意圖教學再設計與教學隨筆ー、回顧課文內(nèi)容，為“走進春天”做好儲備1、師：同學們，你們還記得在本單元我們都學了哪些課文?這幾篇課文的主要內(nèi)容是什么呢?2、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關(guān),而且在我們身邊春天也正在ー步步向我們走來，就讓我們在這節(jié)課中一起“走進春天”。通過對本單元課文的再讀,了解單元整組教學的重點內(nèi)容,從而目的明確，情感集中,能夠做到有的放矢。揭示課題并板書。

二、閱讀文本,初步了解閱讀鏈接的大訓練學生的朗讀能力,并利用工具書解決字詞的概內(nèi)容1、リ帀:下面,請大家打開書18頁,自已認真的讀ー讀。2、リ帀:誰能說ー說，你都讀懂了哪些內(nèi)容?3、找2-3名學生說ー說。4、師:誰愿意來讀ー讀課文內(nèi)容?能力。5、找四名學生,每位學生讀一個板塊的內(nèi)容。三、再回歸文本，用自己的方式表達對春天的喜愛1、師:同學們，就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情，再讀ー讀課文的內(nèi)容吧,一會兒我耍找同學們說一說你讀后的感受。訓練學生的朗讀能力。2、同學們自由讀。利用小組交流的方式，為4、讀后先小組交流一下讀后的感受。學生彌補自身的閱讀感5、然后找同學圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個內(nèi)容來談ー談自己的感受,知?？勺x課文，也可結(jié)合課下捜集的內(nèi)課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正容，來說ー說自己的感受。體現(xiàn)語文工具性與人文四、走進春天,走進想像的樂園1、師:同學們,剛オ我們在一起走進性的統(tǒng)ー。春天,走進了一個充滿活力的樂園，此用畫畫的形式來抒發(fā)情時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的感，既能達到預期目的，心情?又能培養(yǎng)學生畫畫的能2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。3、師:誰能向大家來展示你的作品?同學生踴躍參與。カ。5、師:你能不能向大家介紹介紹你的作在特定的語境中,訓練學品呀?五、擴展延伸生的表達能力師:同學們,這節(jié)課,我們一直沉浸在讀寫結(jié)合，才能真正做到ー種快樂的氛圍中,春天離我們越來越閱讀的效果,培養(yǎng)學生閱近了，大家想不想課下到我們身邊找一找春天，如果你找到了,可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再ー起來交流，好不好?六、課下作業(yè)寫一篇春天的景物的文章讀能力。教學反思綜合學習一文本細讀:綜合學習ー包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“ロ語交際”、“我的小筆頭”、“漫步書林”五項學習內(nèi)容?！白x讀背背”中《春游》是李叔同作詞、作曲的學堂樂歌,深受當時青年學生的歡迎。它的曲詞節(jié)奏明快,朗朗上口,其歌詞也是一首優(yōu)美的七言律詩。詩人是用畫家的眼睛觀察春游之景而作此歌，“下”字用的非常巧妙。照實際上想,游人與飛花皆在地上,應說萬花飛舞春人“旁”オ對。但這樣說便少了詩趣與畫意了?！苞L啼陌上人歸去,花外疏鐘送タ陽”一句亦寫得極具意境。傍晚，游春的人在鶯啼聲的伴奏中，沿著郊外的小路上歸返，而花外的晚鐘正好悠悠地敲響,ー時花簇、鐘聲、タ陽融為一體,真不知能勾起多少游人的感慨。杭州有南屏山，南屏山下是凈慈寺。’’南屏晚鐘”作為西湖十景之、曾被多少文人墨客謳歌。李叔同也不例外，他在歌中加入這個句子，頓時提升了歌曲的精神境界。知識與技能目標:1、更多的積累關(guān)于春天的詞語。2、將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結(jié)合，通過口語交際積累、展示生活的素材,3、承接上一冊“漫步書林”的系列安排,在學生了解了文房四寶和永字八法的基礎(chǔ)E,學習描紅和仿影。過程與方法目標:1、進ー步培養(yǎng)學生運用詞語的意識與能力。2.初步了解文化名人的資料，激發(fā)喜歡積累的情趣。3、進行書面表達能力的鞏固訓練。情感態(tài)度與價值觀目標:1、引導學生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境2、幫助學生樹立喜歡漢字、主動寫好漢字的意識。策略與方法:采用手抄報展示“我的采蜜集”采用想象法學習讀讀背背教學準備:學生準備:搜集有關(guān)于春天的詞語、詩歌、諺語、古詩等。A4紙、彩筆教學過程:ー、整體回顧孩子們，真是ー年之計在于春，我們剛剛開學兩個星期，已經(jīng)很講究學習的效率,學習了很多關(guān)于春的文章,現(xiàn)在我們來回憶一下，我們本單元都學習了什么?給你留下最深印象的是什么?可以是詞語、古詩、詩歌、或者優(yōu)秀的段落。（學生暢談）二、我的采蜜集

.請將我們在學習過程中積累的關(guān)于春天的詞語展示給大家吧!.選用自己認為最好的成語,自辦手抄報,版面設計可以采用春天的明快色彩!.評選“成語積累之星”，“成語積累優(yōu)勝小組”。三、讀讀背背.用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀準《春游》詩。2、用自己的話說說讀了這首詩歌你仿佛看到了什么,聞到了什么,聽到了什么,想到了什么。四、漫步樹林:.欣賞書法作品,激發(fā)學生從美學的角度審視漢字的情趣。.教師親自為學生示范,讓學生欣賞書法的筆畫美、神韻美。3,回憶學過的書法的基本筆畫特點，練習描紅和仿影。要鼓勵學生課余時間多寫多練。教學反思:口語交際“春的消息”發(fā)布會西實驗小學張連平教學目標：1、引導學生細心觀察,感受春天的美麗。2、讓學生學會展開想象,用自己喜歡的方式描繪春天，贊美春天。設計意圖 再設計及隨談話引入,激發(fā)學設計意圖 再設計及隨談話引入,激發(fā)學生表達欲望。讀著本單元的這組課文，尋覓著春的足跡,不知不覺中,我們已經(jīng)走進了春天的懷抱.綠油油的麥苗,金黃的油菜花,盛開的迎春花、丁香花、櫻花……好美的春天啊!同學們,在前面我們組織的活動中你積累了哪些“春天的信息”？那么我們用自己喜歡的方式跟小伙伴們講ー講,好嗎?二、互動交際 自己眼中的春天訓練學生聽カ,養(yǎng)成邊聽邊想得好1、學生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己對春天的感受。2、小組派代表班ヒ交流,其余同學認真傾聽,可補充可評價。訓練學生聽カ,養(yǎng)成邊聽邊想得好三、評價總結(jié)把握三點：是否用普通話,發(fā)現(xiàn)是否多、新,語言是否生動完整。評選出最佳“春天小使者”。教學反思:

我的小筆頭我們眼里的春天我的小筆頭西實驗小學 張連平《綜合學習ー》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的:讓春天來到你的筆下,讓春意走進字里行間。選擇感興趣的內(nèi)容，你可以寫一首小詩，也可以寫一件事或編ー個童話，還可以畫幅畫兒，配上你喜歡的文字……和大家一起分享你筆下的春天。教材分析:教材順應三年級學生的知識水平和心理發(fā)展的特點，安排這次習作，形式多樣，激發(fā)學生的寫作興趣。教學設計思想：1、21、2、3、讓學生用自己喜歡的方式描繪春天，贊美春天,培養(yǎng)寫作能力,激發(fā)他們熱愛大自然的情感。體現(xiàn)課程整合的思想,將口語交際與寫作有機的整合在?起。教學活動流程設計：一、創(chuàng)境激情，感受春天同學們，現(xiàn)在正是和風送暖的春天。說到春天，你們能想到哪些和春天有關(guān)的詞語?（可能有春光明媚、柳綠花紅、鶯歌燕舞、大地回春、萬物復蘇、生機勃勃……）你能想到哪些和春天有關(guān)的詩句?同學們積累得可真多!春天是一首小詩，清新雅致;春天是一幅畫，絢麗多姿;春天是一個神奇的魔術(shù)師，她走到哪里，哪里就會充滿生機?，F(xiàn)在請同學們閉上眼睛，讓我們和春姑娘一起去旅游吧!（播放歌曲《綠紗巾》）學生談聽后感受。二、描繪春天,留住春天春天就在小鳥動聽的歌唱中，就在筍芽兒破土而出的劈啪聲中，就在醉人的花香中，就在小朋友歡樂的笑臉上。生活中,ー個關(guān)愛的眼神，一句溫暖的問候，一次真誠的幫助,也會讓人感到春天般的溫暖。拉住春天的手,春天永遠在我們心頭。那么,我們怎樣才能把美好的春天留在我們身邊,讓別人知道你眼中的春天呢?1、小組交流2、全班互動交流，師點撥（預設;可以寫一首小詩,可以編一首歌，可以畫下來或用相機照下來,還可編ー個童話故事……）好,同學們那快快拿起手中的筆寫下你眼中的春天吧!在寫之前,老師還要告訴你們ー個好設想,那就是把你們寫好的“春天”分組裝訂在ー起，名字、封面由你們自己設計，然后,我們還要把它給各年級的同學看?看,讓春天永遠留在我們每個人的心里,怎么樣?三、學生動筆描繪自己眼里的春天師巡視,個別指導。

四、修改整理,裝訂成冊如果條件允許,可以把作品發(fā)送到網(wǎng)上和更多的小朋友交流。綜合學習ー測試、 拼寫詞語,并寫得漂漂亮亮。hdiblnkuanfanpiaodanghuhuanIdoleiyanjuansheding、 拼寫詞語,并寫得漂漂亮亮。hdiblnkuanfanpiaodanghuhuanIdoleiyanjuanshedingydchi二、給句子中帶點的字選擇正確的讀音,用’'J"標出來。湊（c6uzou）成?。╦iinzun）俏急匆匆（c6ngwii)三、比ー比,組成詞語寫下來。晨（ ）奶（ ）牽（唇（ ）仍（ ）奔（）喚（ ）冬（ ））換（ ）棗（ ）四、把下面的詞語補充完整風（）日（） 山（春（）化（） 爭（*麻雀雅子ハ、、母雞黃鵬?油菜花水仙花介子菜花蒲公英?嬸嬸姑姑姐姐老師?美麗搓動跳躍奔跑五、下面幾組詞語中,每組出現(xiàn)ー個不同類的詞。請你用“?”標出來。六、我的發(fā)現(xiàn)紅花綠柳 春回大地 鳥語花香我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是描寫的。我還能從積累的詞語中寫出四個。（）（）（）（六、積累句子。1、①看到第一只蝴蝶飛,它（ ）著我的雙腳;我高興地（地把它放掉。②一身（ ）的羽毛,ー對（（ ）的尾巴,湊成了（③河岸的柳林，近看（ ），遠看（ ））膨又（ ））的翅膀，加上）的小燕子。（ ）?枝條上）大的疙瘩2,我會寫?！泛汀?我可以把它》和》,我可以把它( )寫的《 》,我最喜歡的一首是《端端正正,漂漂亮亮的寫出來。我在課外也搜集了很多描寫春天的古詩,我搜集到的古詩有《 》、《》、《》。3、“打罷春,陽氣升?！边@句民間諺語的意思我已經(jīng)了解了,我還搜集了很多關(guān)于春天的民間諺語。4、你還能寫出含有‘‘春”字的詞語嗎?寫得越多越好七、閱讀春天的景色冬爺爺送走了大地的嚴寒，春姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。春天的景色十分美麗,就像一幅栩栩如生的畫。春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉。太陽紅紅的光束射過來，那樣溫柔地撫摸你,像年輕的母親的手。隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草,破土而出,偷偷的從土里鉆出來,嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見這一?些生命力頑強的小草。在這溫暖的季節(jié)里，在樹林里，許多的樹木都開滿了鮮艷的花朵;大家都不肯相讓,紅的、黃的、白的、紫的，各種各樣的花真像ー個美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來采蜜。許多小鳥在樹林里自由自在地飛翔著，高興起來，便唱出清脆悅耳的曲子，和煦的春光吹拂著小河,河水忽然被一陣悅耳、動聽的笛聲所牽動，放眼望去,一群頑皮的小孩子正用垂柳的莖做柳笛呢!他們吹出了心里的幸福和快樂。春天的雨是柔和的，只見春雨在竹枝、竹葉上跳動著。那雨時而直線滑落，時而隨風飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動的音符，奏出優(yōu)美的旋律。天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂?啊,原來孩子們在放風箏。在藍天白云的照耀下，各種各樣的風箏隨風飄舞，多么使人心曠神怡的景象啊!啊春天的一切都顯得那樣的生機勃勃1、請你為文章的最后一個自然段加上標點。2、你覺得,可以用文章中的哪句話概括本篇文章的內(nèi)容呢?把它抄寫在下面吧!3、本文描寫了很多春天里的景色,請你按順序把他們寫下來4、你喜歡文章中的哪些詞語、句子?把它積累下來吧!ハ、習作同學們，在春光明媚的日子里,你們也一定有很多春天里玩的游戲吧!選擇ー件你覺得在春天里玩得最開心的事情寫ー寫。注意把“玩”的過程寫清楚,突出故事的“開心”。寫好以后,多讀幾遍,修改自己不滿意的地方.綜合學習一部分測試題答案ー、海濱、空泛、飄蕩、設定、呼喚、勞累、厭倦、牙齒四、風和日麗、山清水秀、春暖花開、春風化雨、爭奇斗艷、萬象更新五、1、母雞2、水仙花 3、老師4、美麗第一單元能力測試與評價韓城鎮(zhèn)中門莊小學朱曉翠項目名稱具體項目評價標準得分朗讀與背誦1、能夠堅持讀書:①、早晨②、中午③、晚上每ー項得到4分2、和同桌互相檢查能夠正確、流利、有感情的朗讀:《春的消息》《燕子》《陽氣》朗讀一篇3分3、同桌互相檢查，能夠正確、流利地背誦:《游園不值》《春日》《春游》《陽氣》第四自然段每首古詩3分課文4分閱讀與思考4、學習了《春的消息》,除了書本上的“春的消息”之外,我在生活中觀察到春的消息有:（ ）（ ）（）每空2分5、學習了《古詩二首》我自己也積累了課外描寫春天的古詩，有（ ）（ ）（ ）,印象深刻的古詩句有:（ ， ）（ ， ）（,）每空2分6、我閱讀了《柳笛和榆錢》，我學會了,有些文章一看題目就知道它主要寫了什么內(nèi)容，我還讀過這樣的文章有：（ ）（）（）（）每空2分7、在學習過程中，我總是邊讀邊思考，并在不懂的地方做了標記，提出了自己的問題。按順序依次得分0、

①、從來沒有發(fā)現(xiàn)問題②、偶爾提出問題③、每次閱讀都思考,并作出標記。2、4積累及擴充8、我在學習中,積累方面的表現(xiàn)是:①、從來不摘抄整理②、偶爾摘抄③、每次看到好的都摘抄按順序得分〇、2、49、在本單元認真做摘錄筆記了，具體內(nèi)容有:①、詞語②、精彩的句子③、課外擴充的詞句、古詩選ー項得到3分習作及修改10、在學習這個單元的過程中，我感受到春天景色的美好,我也（沒有寫 寫了）ー篇描寫春天的文章。寫得4分,沒寫不得11、在我的小本本上面,我描寫了春天的美麗景色。我做到了：①、自己修改了錯別字，②、自己反復的讀了文章，做到語句通順③、請小伙伴或老師指出了錯別字或不通順的地方。每ー項得3分綜合實踐12、小組內(nèi)檢查活動情況：①、能夠參與活動②、能夠積極參與活動③、能夠參與活動,并能夠承擔小組內(nèi)的主發(fā)言人。按順序依次得分6、8、I0第三單元 感受真情學習主題分析:本單元以“感受真情”為主題,編排了5篇課文。親情作為人類生活中自古不絕的主題,必然成為學生通過文章的閱讀屢屢接觸,體驗、感受的主要內(nèi)容之一?！袄斫馀c關(guān)愛”貫穿于本單元的兒篇課文中?！秲A斜的傘》一文,讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù);《金色的蒲公英》,ー朵小小的蒲公英,使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心;《信任》一文中,無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是ー種多么美好的感情……。其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵，《巨人的花園》，它讓遇險的獵最終獲得搭救?！痘锇椤贰瓕W習本單元，要讓學生透過具體的語言文字,去品析，其中蘊含著的感情和哲理,用心去體驗滲透在字里行間的真情。教學目標:知識與技能:1、認識“瞇、惑、丹”等37個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“傾、逢、挽”等59個生字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解語句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。過程與方法:1、用自己喜歡的方法、自主識字、提高識字量。2、通過情感朗讀、合作探究、交流想法,理解課文內(nèi)容。3、能用普通話交流自己的想法和感受,并能用“小練筆”的形式寫下來,適當進行習作練習。情感態(tài)度與價值觀：1、養(yǎng)成主動識字的習慣，感受到中國漢字的美，并對學習漢字有濃厚的興趣。2、通過本單元的學習,讓學生用心去感受真情,理解父母對孩子的愛,感受到愛的傳遞與延續(xù),感受到愛是無處不在的,用心去體驗、滲透在字里行間的真情。課時設置：TOC\o"1-5"\h\z11 、 《傾 斜 的傘》 2課時12 、 《伙伴》 2課時13? 、 《信任》 2課時、 《金色的蒲公英》 2課時、 《巨 人 的 花園》 2課時閱讀鏈接《愛是什么……》 2課時綜 合 學 習三 I課時口 語 交際 1課時TOC\o"1-5"\h\z我 的 小 筆頭 2課時綜 合 測評 3課時（感受真情）主題實踐活動設計:豐潤區(qū)西實驗小學張連平一.創(chuàng)設情境,突出活動主題:教師:同學們,在日常生活中我們每天都要接觸很多人,有親人（爸爸媽媽、爺爺奶奶等）有朋友,在和這些人交往當中,有沒有人讓你特別感動過?你為什么感動了?知道這其中蘊含著哪兩個字嗎?（真情）二、真情回顧:1、廣泛搜集家庭中親人（或朋友）的照片,特別是與自己有關(guān)的照片,向家人了解有關(guān)照片的故事:2、搜集家庭中有特別意義的ー些物品，向家人調(diào)查這些物品的來歷,并調(diào)查這些物品中所發(fā)生的趣事。3、與父母進行ー次較深刻的思想交流,談出自己的想法,傾聽他們對自己最大的希望。三、真情告白:1、教師導入:同學們從小到大，一直沐浴在家庭的溫馨（朋友、老師的關(guān)愛）之中,對自己的家庭（或朋友）肯定非常熟悉，對發(fā)生過的洋溢著濃濃真情的ー個個故事一定記憶猶新。今天，讓我們一起來交流一下自己對真情的感受。2、交流故事學生在四人小組內(nèi)交流自己的真情故事。3、各組推選代表班上交流。四、真情回報:1、師引:我們在真情的包圍下長大,那么多的人讓我們感動,我們應該怎樣回報他們呢?2、討論可以怎樣回報親人朋友。（預設:寫信、畫畫、為他做一件事等）3、開展活動：4、記下這次令人難忘的真情故事。五、設計“感受真情’’大展臺。11＞傾斜的傘文本細讀:《傾斜的傘》是ー篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事,而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這ー“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這ー生活中常見的細節(jié)中,蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動,讓人體會到親情的溫馨。本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下,是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊,后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時,人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情,時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。知識與技能目標:1、認識本課5個生字,正確書寫11個生字。2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標:1、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文設計意圖再設計及隨筆內(nèi)容。通過多種形式2、提高學生隨文識字,隨文理解詞意的能力,同時培養(yǎng)理解詞語,為學生的閱讀能力。以后更好的情情感態(tài)度與價值觀目標:感品讀，理解了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后課文,打下基“我”在雨中對年邁的外公的照顧,體會祖孫間的親情。礎(chǔ)。課前準備:布置學生預習本課,解決部分生字詞。教學過程:ー、談話引入培養(yǎng)學生的問1、課前同學們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導學題意識,在解生自己的感受。決問題的同2、今天，讓我們再次走進這把“傾斜的傘”下，去感受時，加深對課一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。文的理解。二、讀課文，解決生字詞1、讀課文,解決生字的讀音，把句子讀通順。2、指名讀課文，布置學生在聽的過程中勾畫出不懂的詞 と:二く:,文本溝通在與塔。 文本的對話3、用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁……” 中,感受到親4,檢查讀文情況,并習慣性的進行評價。 情的可貴。三、品讀課文,體會情感1、引導學生,再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出在培養(yǎng)學生用哪些有價值的問題來。 語言表達心情2、引導學生就提出的問題,交流自己的感受或看法。 的同時，又將注:①在雨中的傘下,發(fā)生了怎樣的故事?（讓學生從整體上語文學習融入生活。交流學法,相互學習，相互補充。把握課文的主要內(nèi)容,引導學生說出不同的年代,雨中傘下場景的相似和變化）引導學生找出句子,讀ー讀。（課后練習二）②在雨中，那把傘為什么會傾斜?從“傾斜的傘”中又感受到了什么?（引導學生從前后兩部分的情節(jié),談體會）3、引導學生說ー說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處,讓學生談出體會）適當指導朗讀四、拓展延伸“小練筆”讓學生觀察生活,感受身邊的溫暖和快樂,把在生活中這樣的小細節(jié)及親身體驗,說ー說,并寫下來。五、記憶字形，指導書寫。1、歸類識字,如:'‘淋、混、濁、淚”2、注意"丹"字，容易多寫一點。3、班內(nèi)交流記憶字形的方法。教學反思12、伙伴文本細讀:《伙伴》一文,主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴ーー獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學生在學文過程中,感受到作為伙伴。他們的互相關(guān)心，和對彼此的牽掛。本課應從兩方面來把握故事，ー是獵人馬哈多和獵狗ー起救助了一只受傷的烏鴉。（體會伙伴們在ー起生活的快樂）二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。（體會伙伴之間的關(guān)心,互助和牽掛）。“伙伴”是理解課文最關(guān)鍵的ー個詞。讓學生從文本中，體會到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛,并思考,在生活中如何結(jié)交朋友,如何和朋友友好相處。知識與技能目標:1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。過程與方法目標:1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。2、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。情感態(tài)度與價值觀目標:

通過理解課文,體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛,珍惜伙伴之間的情意,與伙伴友好相處。課前準備:預習本課,了解大意，解決生字詞，師準備生詞卡片。 設計意圖 再設計及隨筆教學過程:ー、激起引入同學們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應該如何相處?讓我們ー起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事?二、細讀課文,識記生字1、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。2、出示生字卡片，檢查學生的認字情況。3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。4、了解學生讀文情況。（指名讀）5、說ー說，文中講述了怎樣的ー個故事?1、課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文,三、再讀課文、體會情感想文中誰是誰的伙伴?他們又為自己的伙伴做了1、課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文,了解學生對伙伴的理解程度,并引導學生進入本課學習。利用不同的形式幫助學生理解詞語,又無形中教給學生理解詞語的方法。從整體把握文章主要內(nèi)容。了解文中的伙伴之間是如何相互關(guān)心，相互幫助的。了解學生對伙伴的理解程度,并引導學生進入本課學習。利用不同的形式幫助學生理解詞語,又無形中教給學生理解詞語的方法。從整體把握文章主要內(nèi)容。了解文中的伙伴之間是如何相互關(guān)心，相互幫助的。A抓住文中的重點語句、談談感想。（課后練習三的三句話）語句讓學生體會伙B如:第4段,抓住重點詞語，“吃不下飯,睡不著覺，淳ポ爲建得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛。 和彼此牽掛。3、出示課后練習四的兩句話。獵狗，你究竟在哪里呀?烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，談談體會之后，說?說兩個“究竟”的不同含義。 設計意圖 再設計及隨筆4、情感朗讀。四、拓展延伸。學習了本課之后，同學們應該更了解“伙伴”的含義了吧，學會和伙伴和睦那你覺得伙伴之間應該如何相處。你又是怎樣做的?說ー說,相處彼此關(guān)心。并寫下來。五、指導書寫。1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。2、“叼”字最后ー筆是提。3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。13?信任文本細讀:《信任》是本單元的ー篇閱讀課文。文章介紹的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而

去看個究竟,在桃林里自采桃子,充分感受到了被主人信任的快樂。作者是按照事情發(fā)展的順序來敘述整個故事的:告示牌引起興趣,去桃林要探究竟f小屋子沒人看守，留下紙條表明心意ー自采桃子無比暢快,告別桃林享受信任。知識與技能目標:1、正確認讀本課9個生字,正確書寫12個生字，并掌握多音字“撒”2、正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。過程與方法目標:1、學生反復誦讀,對相關(guān)內(nèi)容展開想象，體驗情感。2、用自己的話描述了課文講了一個怎樣的故事。情感、態(tài)度與價值觀目標:從故事中體會被人信任的愉悅之情,并由此崇尚與人相處時相信別人和取信于人。課前準備:生字詞的簡章課件,本課的情境圖片。教學過程:ー、從題目入手,導入本課。根據(jù)你自己的理解，談談什么是‘’信任”?看到這篇課文設計意圖 再設計及隨筆的題目，你想到了什么?讓我們來看ー看，這篇課文到底寫了引發(fā)學生對信任山ユ, 的有意注意,對閱些什么? 讀本文產(chǎn)生期待。二、初讀課文,識記生字。1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決,把課文讀正確,讀流利。2、出示生字詞課件，學生開火車讀ー讀。3、利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實等。4、檢査學生讀文情況。三、再讀課文，深入品味。1、默讀課文,之后用自己的話描述一下，課文講了一個怎樣的故事?（引導學生按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事。首先是看見告示牌,感到有趣，想去看個究竟;之后是去摘桃子很歡愉:最后是離開桃林，體會到了被信在的喜悅。）2、出示本課情境圖片:兩個孩子抱親自摘的桃子,笑得那么開心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢?她們僅僅為摘到桃子而開心嗎？3、充分發(fā)揮你們的想像，在小組內(nèi)交流自己的想法。①“我”和姐姐來到小屋,讀了主人留下的紙條,可能會想些什么?②“我們”采完了桃子,又會想些什么?③果園的主人為什么會采取這樣的經(jīng)營方式?四、拓展延伸采用多種形式，引導學生理解詞語,為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生按照一定的順序,有條理設計意圖 再設計及隨筆讓學生體會到，采用多種形式，引導學生理解詞語,為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生按照一定的順序,有條理設計意圖 再設計及隨筆讓學生體會到，“她們”開心的笑,不僅僅是摘到桃子,而是體會到了被人信任的喜悅,使學生的認識不斷升華。在交流中,引導學生懂得要相信他人,同時體會被人信任的喜悅。引導學生崇尚誠褚，分享被人信任的快樂。的事例,并寫ー寫。教學反思:設計意圖 再設計及隨筆發(fā)散學生思維,讓學生暢所欲言。整體感知課文大14、金色的蒲公英文本細讀《金色的蒲公英》是ー篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文的事例,并寫ー寫。教學反思:設計意圖 再設計及隨筆發(fā)散學生思維,讓學生暢所欲言。整體感知課文大14、金色的蒲公英文本細讀《金色的蒲公英》是ー篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文讀懂詞語,為下ー步分析課文打下基礎(chǔ)。章講述的是媽媽巧妙地借養(yǎng)花的事給“我”講明了一個道理,那就是每種花都以臼己的美麗帶給我們快樂,同樣,每個人扮演的角色不同,但都是同等用耍的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演,本來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當我傷心的時候,媽媽借蒲公英花的事，給我講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理,還通過“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達了讓學生理清時間線索，并能夠準確地把握課文內(nèi)容母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。的來龍去脈。1、正確認讀本課10個生字,會寫12個生字,掌握多音字,“角”2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。過程與方法目標:1、分角色朗讀文中的對話部分2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。情感態(tài)度與價值觀目標:思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。課前準備:學生課前預習,認讀生字詞,教師準備生字卡片。教學過程:ー、談話引入剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時,你想到了什么?這是ー個發(fā)散性話題,耍尊甫和及時肯定學生的個性化認識，只要能就相關(guān)的語句談出自己的體會就可以了。對課文內(nèi)容進行復習,同時是一次和家長之間的口語交際。那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀ー讀吧。這是ー個發(fā)散性話題,耍尊甫和及時肯定學生的個性化認識，只要能就相關(guān)的語句談出自己的體會就可以了。對課文內(nèi)容進行復習,同時是一次和家長之間的口語交際。二、初讀課文1、認真讀課文，解決生字詞障礙。2、利用生字卡片,了解學生認字情況。3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說說你的想法。4、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟ー、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。5、指名讀課文。三、深入讀文。1、默默地品讀課文,看看從讀文中,你有什么收獲,引導學生說出。①從開頭和結(jié)尾兩部分,能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。②學生能清楚地描述出事情的經(jīng)過:“我”開始是演公主的,可一上臺就忘詞,后來老師安排“我”演敘述者;我很傷心,媽媽借蒲公英給我講道理,并鼓勵“我”，“我”終于成功了。③媽媽是如何幫助我的:假裝要拔掉蒲公英，從而開導我:每種花都以自己的美麗帶給我們快樂,不是每個人都能做公主,不再演公主也不是丟臉的事。2,文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛,朗誦相應的語句。②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰,要拔掉蒲公英,其實是別有用心。（理解詞語漫不經(jīng)心）③媽媽不是直接給“我”講道理,而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”,體會媽媽對孩子的良苦用心。3、分角色朗讀對話。四、拓展延伸回家后,把這個故事講給臼己的家長聽。五、指導書寫1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。2、“練”注意右半部分不耍寫成東。3、“肅”字的筆順應注意教學反思：15、巨人的花園文本細讀《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中,我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，オ是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨大砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。故事要告訴大們的道理就是在生活中要學會寬容、學會分享。知識與技能目標:

1、正確認讀本課7個生字,會寫11個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、知道課文講了一個關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。過程與方法目標:1、利用先勾畫再交流的方法,幫助學生理解課文。2、采取默讀與適當方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學生讀懂課文。情感態(tài)度與價值觀目標:思考巨人的花園發(fā)生變化的原因,體會故事要告訴人們的道理,在生活中學會寬容，學會分享。課前準備:課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。教學過程:ー、引入老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了,下面請同學們再次認真地讀這個故事,因為還有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。會分享。課前準備:課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。教學過程:ー、引入老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了,下面請同學們再次認真地讀這個故事,因為還有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。二、初讀課文,整體感知設計意圖直接談話引入,引導學生讀文。1,2、3、4、學生認真地讀文。檢查學生的認字情況。指名讀文后，說ー說，課文講了一個怎樣的故事。指出文中不懂的詞語、師生共同解決。再設計及隨筆要給學生充足的時間讀課文,逐步培養(yǎng)概括大意的能力。三、深入讀文,品味探究。引導學生找到“變化”并找出相關(guān)的內(nèi)容讀ー讀。隨機指導朗讀。1、默讀課文，想?想,巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化,為什么發(fā)生變化,在文中勾畫出相應的語句，之后在小組內(nèi)交流討論。引導學生找到“變化”并找出相關(guān)的內(nèi)容讀ー讀。隨機指導朗讀。班內(nèi)匯報:(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象,因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。鼓勵學生的個性化想法,學生能聯(lián)系文本，談出自己的感受，就要及時給予肯定。鼓勵學生的個性化想法,學生能聯(lián)系文本，談出自己的感受，就要及時給予肯定。(4)春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻,和孩子們快樂地玩著。2、引導學生思考①花園為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂,帶來了春意)拓展思維，發(fā)揮想像。②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，拓展思維，發(fā)揮想像。和孩子們在ー起,他也分享了歡樂）四、拓展延伸（課后練習三）巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字,請你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話吧!五、指導書寫1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學習。2、“瓦”要寫端正,注意寫好第三筆。3、“惱”可以和形近字“腦”對比學習。教學反思:閱讀鏈接愛是什么豐潤區(qū)韓城中心小學任偉教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3、讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理,間的真情。課前準備:閱讀本單元的課文,搜集有關(guān)愛的詞語。錄音機。教學過程:用心去體驗滲透在字里行師生活動設計意圖教學再設計與教學隨筆ー、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生求知的欲望。1、師:同學們,我這里有一首歌，你們想不想聽ー聽?放歌曲《愛的奉獻》2、リ帀:誰聽出來了,這首歌的名字是什么?歌曲的主要內(nèi)容是什么呀?找2-3名學生說ー說。二、提不課題,點明中心。6、師:那么，什么是愛呢，下面我們打開書66和67頁的內(nèi)容,認真讀ー讀,一會我來找同學說ー一說。同學們自由的朗讀。7、師:通過剛オ的閱讀,愛是什么,誰能用ー個詞來表達?還可以用哪個詞?音樂進課堂，是教師最有利的教學語言,也是學生樂于接受的方式。揭示課題并板書。8、師:下面我請一名同學來有感情地讀ー讀高爾基寫給兒子的這封充滿愛意的信。9、リ帀:在這封信中,哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?師:對于“關(guān)注”的內(nèi)容,你是怎樣理解的?指導學生說出無私奉獻也是ー種愛的表現(xiàn)。師:為什么說“分享”也是ー種愛呀?誰來說ー說你的看法?師:既然愛可以是贊美,關(guān)注,分享，那么愛還可以是什么?還可以用哪些詞來概括?下面就請大家先在小組中交流一下，然后我們?nèi)噙M行交流。三、感受真情,愛無處不在。1、リ帀:一把傾斜的傘,讓我們感受到愛的傳遞與延續(xù),一朵小小的蒲公英,使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心,無人看管的桃林,讓我們體驗到信任與被信任是ー種多么美好的感情……其實,愛是無處不在的,同學們，你們說呢?下面就請同學們以小組為單位說ー說愛是什么。以小組為單位，進行匯報。四、真情流露1、師:這說明親情無時不在，就要看你有沒有感覺得到了，下面，我就給大家一個機會，把你的真情留言寫下來，與大家共享。訓練學生的朗讀能力。語文學習過程是學生聽、說、讀、寫各種語文能力綜合提高的過程,要避免語文學習中的“單打ー”現(xiàn)象,要將閱讀教學與口語交際、習作、綜合實踐活動有機地結(jié)合起來,以實現(xiàn)語文學習的髙效發(fā)展。使學生對真情的感受更深刻。リ帀:找?guī)讉€同學讀ー讀。并找同學說ー說自己聽后的感受。五、拓展延伸師:一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，讓我們大家把自己的心里話寫出來，與我們的家長進行溝通,得法于課內(nèi),受益于課外。讓學生將讀與寫結(jié)合起來,將學習與生活結(jié)合起來,促進學生綜合素質(zhì)的整體提高。你們會有意想不到的收獲。教學反思綜合學習三教學目標:1、引導學生學習積累的方法,增強學生的積累與運用的能力。2、培養(yǎng)學生對語文的理解和感悟能力。3、鼓勵學生大膽地交流,激發(fā)學生參與學習的主動性。教學過程:ー、我的采蜜集1、自由讀文，用自己喜歡的方式解決生字詞。2、指名讀ー讀。3、你喜歡文中的‘‘小雪花嗎?為什么?（小雪花很美麗,很有愛心）4、你覺得這篇散文寫得好嗎?為什么?（小作者的想像很豐富，由雪花聯(lián)想到梨花，又聯(lián)想到雪花和麥苗ー起睡覺，一起做著金色的夢）5、情感朗讀二、讀讀背背1、自由讀詩，小組討論詩的含義。2、說ー說你讀懂了什么?感受到詩人怎樣的心情?3、了解了詩的含義,體會詩人的內(nèi)心情感，朗讀小詩并達到背誦。4、課下搜集牡的其他作品，讀ー讀,背ー背。教學反思:口語交際 讓我們的大“家”更美好豐潤區(qū)西實臉小學張連平教學目標:2、引導學生從小事做起,從身邊做起，關(guān)愛他人。3,培養(yǎng)交際能力，激發(fā)學生熱愛集體的情感。教學過程：設計意圖 再設計及隨筆讓學生感受到本單元的人文教育主題。體會小雪花的愛心。讓學生體會到清明時節(jié),人們祭奠先人追思先人的內(nèi)心情感。增加課外閱讀量,達到積累語言的目的。設計意圖談話引入,激發(fā)學生表達欲望.訓練學生聽カ,養(yǎng)成邊聽邊想得好習慣。讓學生成為學習的主人。學會評ー、激趣導入師板書:讓我們的大“家”更美好。讓同學們猜測其中的“家”指的是很么?（我們的班集體）二、互動交際暢談自己的設想師引:班集體是由“我”和同學們組成的大家庭,現(xiàn)在請同學們想一想,怎樣才能使我們這個大“家”變得更舒適?我們生活得更愉快呢?好，現(xiàn)在請同學們閉眼回憶一下，在我們班級的日常成活當中,有哪些問題讓自己感覺不太舒服，還應改善?1、學生在小組內(nèi)用臼己喜歡的方式交流自己發(fā)現(xiàn)的問題。2、小組歸納總結(jié)后派代表班上交流，其余同學認真傾聽，可做必要的補充。3、共同商討自己想為這個“家”做點カ所能及的什么。（注意說話的條理）三、落實自己的想法教學反思:我的小筆頭 ー件難忘的事豐潤區(qū)西實驗小學 張連平《綜合學習三》中“我的小筆頭”習作是ー篇例文,分析之后認為要求是這樣的：你ー定有一些總也忘不了的事吧?這些你自己做過的事，可能是使你受鼓舞、受啟發(fā)的,也可能是讓你感到后悔、使你受到教育的。請你從中選擇一件最難忘的事寫下來，內(nèi)容要真實,主要部分要寫具體，寫后加ヒー個合適的題目。教材分析：教材順應三年級學生的知識水平和心理發(fā)展的特點,安排這次習作,訓練他們有條理的敘事,激發(fā)學生的寫作興趣。教學設計思想：1、學習以事命題，審請題目范圍,能圍繞‘‘難忘”選擇材料，給自己的文章加題目。2、內(nèi)容要真實，事情的經(jīng)過寫具體。4、要有真情實感。課前準備:你有哪些難以忘懷的事情?回憶回憶,準備講給老師和同學們聽。（與實踐活動相結(jié)合）教學活動流程設計:ー、激情引入:リ帀：同學們,你能猜出老師現(xiàn)在的年齡嗎?（生猜）在老師這三十多年的生活經(jīng)歷中,我有很多很多的事情難以忘懷,記得老師小時候有一次……（可以引用書上的例文和自己的經(jīng)歷。）1,說ー說那件難忘的事:啟發(fā)誘導學生自愿講出自己難忘的事情。リ帀:你ー定也有一些總也忘不了的事。這些事或者使你高興、或者使你傷心、或者使你震驚、或者使你害怕、或者使你著迷、或者使你厭惡、或者使你感到后悔、或者使你感到慶幸、或者使你受到啟發(fā)、或者使你受到教育……總之讓你非常難忘。課前曾讓同學們好好想想這些事,現(xiàn)在誰能把你難忘的事說給同學們聽聽?（注意要把事情的時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚。）師:照剛オ的樣子,把你難忘的事說給自己同組的同學聽聽。請先給你說的話加個合適的題目。注意:在聽別人說的時候，如果你覺得他的話有不合適的或需要改進潤色的地方,聽完后再耐心地給他指出來。2、讓學生在合作小組內(nèi)互相說說聽聽。二、擬寫作文初稿。リ帀：請把剛オ自己說的快速地寫下來，寫完的注意自己修改。生快速成文、自改。三、組內(nèi)互評互改。請組內(nèi)的同學把寫好的作文互相交換看一看、互相品評品評、互相提提修改意見、互相改?改。很明顯的不當之處,可以直接給他改過來，盡量多提修改建議，寫在文后,讓他本人去改。四、學生個人譽抄定稿。五、評選優(yōu)秀作品,建立“難忘的足跡”展示欄。第三單元綜合評價測試題ー、拼寫詞語,并且寫得漂漂亮亮。qingxi6meifengxunluojiaojibuan()()()()maomichunjieguanggubUyanqT