淺析如何提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)施方案

淺析如何提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)施行方案〔〕:

摘要：為提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，筆者從引言入手，對高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)展了全方位、深層次地分析，并在此根底上探究了提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)施行方案，給出了筆者具有代表性的個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；提升；施行方案

本文引用格式：陳麗君.淺析如何提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)施行方案[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(34):154-155,165.

一引言

高校數(shù)學(xué)作為一門非常難卻又非常重要的公共根底課程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維才能和空間想象才能，對于學(xué)生將來的開展起到非常重要的作用【1】。但其抽象而繁瑣的教學(xué)內(nèi)容打擊了很多學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的自信心；而枯燥無味的教學(xué)方式以及教師個(gè)人教學(xué)才能缺乏更是影響了學(xué)生聽課的心情，使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)高校數(shù)學(xué)的興趣。因此，對高校數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提升其教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前所需關(guān)注的重要問題。

二高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高校數(shù)學(xué)對于很多專業(yè)來說是非常重要的科目，是學(xué)習(xí)其他科目的重要根底。比方，對于一些工科專業(yè)來說，大學(xué)物理是他們的公共根底課之一，而大學(xué)物理教材內(nèi)容中有很多需要應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)里面的知識，比方積分、微分等?？梢哉f，沒有高等數(shù)學(xué)作為根底，那么很多課程將無從下手。雖然高校數(shù)學(xué)非常重要，但是從目前的情況來看，數(shù)學(xué)教學(xué)工作中仍然存在各種各樣的問題，影響了課堂教學(xué)有效性，甚至也影響了學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)。

〔一〕教師教學(xué)才能有待進(jìn)步

由于高校數(shù)學(xué)涉及到很多非常抽象的內(nèi)容，假設(shè)教師不能將這些內(nèi)容用通俗易懂的語言教授給學(xué)生，學(xué)生將很難真正地掌握這些內(nèi)容。事實(shí)上，這也是對教師教學(xué)才能的一種考察。然而，大局部的高校數(shù)學(xué)教師都會(huì)無視這個(gè)問題，并沒有采取有效措施幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握這些知識，導(dǎo)致學(xué)生的知識破綻越來越多，最終喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和耐心。高校數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)有很大的不同，因?yàn)楦咝?shù)學(xué)并沒有什么"套路";，每道試題所考察的知識也非常明顯，只要學(xué)生真正地理解了那局部知識，那么他們就可以順利地給出答案。而中學(xué)數(shù)學(xué)那么明顯不同，其涉及到很多的"套路";，不僅考察學(xué)生對知識的掌握情況，而且對學(xué)生的計(jì)算才能、細(xì)心程度有較高的要求。高校數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能重點(diǎn)，都是從問題的根源入手，學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)這個(gè)工具如何去解決問題。

〔二〕教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性

高校開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的最終目的是讓學(xué)生最終可以將理論知識應(yīng)用到理論當(dāng)中，將知識轉(zhuǎn)化為消費(fèi)力，這就要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該保證其應(yīng)用性，為學(xué)生今后處理實(shí)際問題奠定根底【2】。然而，由于受到應(yīng)試教育的影響，高校數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)主要以進(jìn)步學(xué)生考試成績?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，所以很多時(shí)候都難以保證其應(yīng)用性。對于工科專業(yè)來說，高校數(shù)學(xué)主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及概率論等，而且每門課程都有其獨(dú)有的特點(diǎn)和功能，這對于工科專業(yè)來說都是必不可少的。高校數(shù)學(xué)雖然偏向于理論，但是之所以要開設(shè)這門課程，最終的目的就是將其應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。而假設(shè)想要保證其應(yīng)用性，就必需要求教師可以有意識地加強(qiáng)對學(xué)生相關(guān)方面的教育，保證教學(xué)具有一定的應(yīng)用性。尤其是在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)有效推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)的開展，并且仍然在以強(qiáng)勁的勢頭在快速開展，而計(jì)算機(jī)的開展離不開數(shù)學(xué)的支撐。在21世紀(jì)，不懂計(jì)算機(jī)的人已經(jīng)不能適宜當(dāng)前社會(huì)的要求，而只有當(dāng)學(xué)生有足夠的數(shù)學(xué)知識以后，他們才能更快、更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。把數(shù)學(xué)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域也是表達(dá)其應(yīng)用性的表現(xiàn)，同時(shí)也是高校開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原因。

〔三〕教學(xué)方式老套

高校數(shù)學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用才能比擬高，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維才能以及空間想象才能。比方，對于數(shù)學(xué)概率論這門學(xué)科，就需要學(xué)生可以搞清楚這些不同章節(jié)內(nèi)容中之間的邏輯關(guān)系，并且數(shù)學(xué)邏輯思維才能要非常強(qiáng)，這樣才能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并且保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。正是由于高校數(shù)學(xué)對學(xué)生有如此高的要求，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中往往會(huì)遇到各種各樣的問題，感覺學(xué)習(xí)難度非常大，非常吃力。這就需要教師可以選擇充滿興趣性的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。但是，很多高校數(shù)學(xué)教師都無視了教學(xué)方式對教學(xué)過程的影響，每天機(jī)械式地采用多媒體設(shè)備進(jìn)展教學(xué)，沒有注重對學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不能單純地依靠課堂教學(xué)，因?yàn)楦咝?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容非常多，為了可以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師的講課速度往往非常快，所以根本不會(huì)給學(xué)生留下很多課堂時(shí)間去消化這些內(nèi)容。因此，這就需要學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過適當(dāng)做一些試題來更好地理解知識點(diǎn)。

三提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)施行方案

鑒于當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的各種問題，我們有必要對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)展改革創(chuàng)新，以學(xué)生實(shí)際需要為根底，制定提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)施行方案，推動(dòng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的安康開展。數(shù)學(xué)對于學(xué)生將來開展的重要性顯而易見，其不僅是學(xué)習(xí)很多其他科目的根底，而且也可以為學(xué)生涉獵其他領(lǐng)域的知識，比方計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，創(chuàng)造條件。因此，這就要求高校要承當(dāng)起相應(yīng)的責(zé)任，要求教師可以為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量積極獻(xiàn)言，在大家共同的努力下完善數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生將來的開展奠定根底。教師教學(xué)才能的上下、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的上下以及教學(xué)方式是否合理等，都會(huì)對高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來很大的影響，所以制定提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的詳細(xì)施行方案也應(yīng)該圍繞這幾個(gè)方面進(jìn)展。

〔一〕進(jìn)步教師教學(xué)才能

假設(shè)想勝任高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作崗位，不僅需要教師有扎實(shí)的理論知識根底，同時(shí)還應(yīng)該有一定的教學(xué)經(jīng)歷，知道學(xué)生真正需要是什么，哪些知識對學(xué)生將來開展最有價(jià)值，表達(dá)出自己的教學(xué)才能，幫助學(xué)生更安康地成長。為此，我們首先應(yīng)該有意識地進(jìn)步數(shù)學(xué)教師教學(xué)才能，一方面為他們提供專業(yè)化的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步擴(kuò)大他們的知識體系，并且豐富他們的教學(xué)經(jīng)歷，同時(shí)還可以讓他們在承受培訓(xùn)活動(dòng)的過程中互相交流教學(xué)的心得體會(huì)；另一方面也要加強(qiáng)對教師教學(xué)工作的考察，讓每個(gè)教師都能清楚地認(rèn)識到自己應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任，對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)步自身教學(xué)才能，同時(shí)也進(jìn)步自身競爭力。對于教師而言，與學(xué)生多交流不僅可以拉進(jìn)師生之間的間隔，而且還可以在交流的過程中讓教師更全面地理解學(xué)生，從而讓教學(xué)工作更有針對性，進(jìn)步學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)滿意度。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的看法，對于學(xué)生提出的合理建議或者意見要及時(shí)采納，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)工作，為學(xué)生提供更好的教學(xué)效勞。

〔二〕改革教學(xué)內(nèi)容

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，不能完全依賴于教材，而是應(yīng)該首先考察這些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生實(shí)用性的程度，這樣才能表達(dá)出數(shù)學(xué)教學(xué)工作的意義和價(jià)值。所以，這就要求教師可以對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展改革，盡量防止對數(shù)學(xué)教材的依賴，要多考察學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。比方，對于物理專業(yè)學(xué)生來說，教師應(yīng)該多項(xiàng)選擇擇一些有關(guān)積分、微分那局部的內(nèi)容，讓學(xué)生對積分、微分有深化的理解，不僅要理解積分、微分的數(shù)學(xué)意義是什么，同時(shí)還要知道其幾何意義是什么，這樣才能為學(xué)生將這局部內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際工作中奠定根底。也就是說。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展改革，其重心就要保證教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)用性、適用性。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可能完全地脫離教材，但是我們卻可以不斷弱化教材的作用，將那些對學(xué)生將來開展更有利的那局部內(nèi)容添加到教學(xué)課件中，一方面增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，另一方面也可以進(jìn)一步讓數(shù)學(xué)教學(xué)的作用表達(dá)出來。

〔三〕改革教學(xué)方式

教師在選擇教學(xué)方式時(shí)一定要保證其興趣性、互動(dòng)性，從而讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)工作當(dāng)中，保證課堂教學(xué)有效性【3】。而要想實(shí)現(xiàn)這些目的，單純地依靠多媒體設(shè)備是很難實(shí)現(xiàn)的，所以往往需要將一些新的教學(xué)方法融入其中，改革教學(xué)方式。比方，教師可以把數(shù)學(xué)建模教學(xué)法引入到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過將詳細(xì)問題以數(shù)學(xué)建模的方式予以解決，一方面讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大功能，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性；另一方面也可以為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新思路，開闊學(xué)生眼界，讓他們可以站在這個(gè)更高的高度上去對待數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為了強(qiáng)化師生課堂互動(dòng)，教師還可以把翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)方式的一種，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中學(xué)到更多的知識，同時(shí)還有助于保證課堂紀(jì)律，防止學(xué)生睡覺、打游戲、聊天等情況的發(fā)生。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生課堂主體的地位進(jìn)一步顯化來，更符合素質(zhì)教育的要求。

四完畢語

隨著我國高等教育事業(yè)的迅速開展，我國高校學(xué)生的人數(shù)與日俱增，高校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型專業(yè)人才的主陣地，當(dāng)前高校高等數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在著一些問題無法與當(dāng)前教育開展相適應(yīng)，影響著高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，因此，根據(jù)其存在的現(xiàn)狀問題采取相應(yīng)的措施對高校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展改革勢在必行。

參考